在家里教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的在家里教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

在家里教學(xué)反思1

　　《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準(zhǔn)備。我認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話；認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁扌、氵、纟，四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺(tái)。

　　從實(shí)施教學(xué)的方案來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學(xué)目標(biāo)。但作為跨越式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)的要求與課標(biāo)課的要求比，在教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式等方面的要求都有不同。這堂課我主要從跨越式的老師對(duì)我這堂課的指導(dǎo)方面進(jìn)行反思。

　　１、利用電腦為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

　　２、跨越要了解平臺(tái)的作用，知道每一課的資料有什么，怎樣用，在使用的過程中，要給學(xué)生提出要求，這樣才能有目的.性，針對(duì)性，每次開機(jī)，不一定把所有的資料都看完，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和時(shí)間或指定篇目閱讀或讓學(xué)生自由朗讀。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，小喇叭不一定用。因?yàn)槠脚_(tái)的資源較多，所以每次進(jìn)入都要有明確的要求，而學(xué)生閱讀完后，不一定進(jìn)行檢查。

　�。�、開始讓學(xué)生打?qū)憽?/p>

　　作為實(shí)驗(yàn)班的老師，要認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，在今后的教學(xué)中，大膽嘗試新的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

在家里教學(xué)反思2

　　《在家里》是識(shí)字一的第3課，本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。本課識(shí)字量很大，為了讓學(xué)生能切實(shí)的考慮到識(shí)字量大，而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，本課我分為兩課時(shí)來學(xué)習(xí)。第一課時(shí)在復(fù)習(xí)第2課生字的前提下學(xué)習(xí)本課的上面詞語(yǔ)，然后計(jì)劃再講兩個(gè)生字的書寫。第二課時(shí)再講剩下的內(nèi)容。為取得良好的課堂效果，教學(xué)我努力做到培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　“興趣是最好的'老師�！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下兩點(diǎn)做起。

　　1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂趣。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

在家里教學(xué)反思3

　　《在家里》是人教版第一冊(cè)識(shí)字（一）的第三課。這是學(xué)生剛剛學(xué)完拼音轉(zhuǎn)入漢字學(xué)習(xí)的一篇課文，文章的重點(diǎn)是進(jìn)行生字詞的教學(xué)。對(duì)于剛結(jié)束拼音學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢字還沒掌握一定的方法，本課的生字又較為復(fù)雜，數(shù)量又多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。新教材提出了“多認(rèn)多說，多讀少些”的要求，為了貫徹落實(shí)這一要求，我尋思著：如何讓平凡的課堂內(nèi)容生輝溢彩，如何讓學(xué)生融入到課文中來，使識(shí)字教學(xué)受到預(yù)期的效果。我精心設(shè)計(jì)了這課的教學(xué)，就有了很多的收獲。

　　一、創(chuàng)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　所有的`教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的開始，我就以去芳芳家玩的形式展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，接著我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。接著我又點(diǎn)擊畫面中的實(shí)物，出現(xiàn)生字，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又初步地認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象，借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記，學(xué)得自然輕松。

　　二、導(dǎo)學(xué)生思維，重在自主學(xué)習(xí)

　　識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)生活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，并指出哪些地方需要提醒小朋友的，學(xué)生興趣很高，并能找到生字的難點(diǎn)及容易讀錯(cuò)的地方。另外，我還采用多種形式的讀，有開火車讀、小老師帶讀、男女生賽讀，指名讀，氣氛格外熱烈。

　　教學(xué)中我有成功，也有不足，反思這堂課的不足之處，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)的定位

　　無論干什么，目標(biāo)是我們努力的一個(gè)方向，一個(gè)動(dòng)力。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的定位至關(guān)重要。本課文要求學(xué)生掌握14個(gè)生字，4個(gè)偏旁部首，會(huì)寫4個(gè)字。我根據(jù)這些總目標(biāo)安排在兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)，我要求學(xué)生掌握8個(gè)生字，學(xué)會(huì)3種偏旁，會(huì)寫2個(gè)生字。盡管我精心設(shè)計(jì)課堂，教學(xué)中自始至終以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，然而在教學(xué)反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生字掌握仍不扎實(shí)，究其原因，課堂教學(xué)目標(biāo)定位偏高，我們的課堂教學(xué)要為大多數(shù)學(xué)生服務(wù)，要面向全體。所以目標(biāo)的定位至關(guān)重要，定位太高，任務(wù)完成不了，或是匆匆完成任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生仍不扎實(shí)；如果目標(biāo)太低，學(xué)生太容易達(dá)到，會(huì)讓很多學(xué)生吃不飽。

　　2、課堂教學(xué)機(jī)智缺乏

　　課堂教學(xué)機(jī)智是指在教學(xué)過程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷、處理，使創(chuàng)新型教師必須具備的一種能力，這也是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)。在教學(xué)中當(dāng)幾個(gè)學(xué)生讀時(shí)，后鼻音讀不準(zhǔn)確，我沒有立即發(fā)揮老師”導(dǎo)”的作用，一味地想培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣不但費(fèi)時(shí)，也使教學(xué)卡殼，效果不太佳。提高教師自身素質(zhì)，我想這是我應(yīng)該努力的方向吧！

　　識(shí)字路漫漫，需要老師堅(jiān)持不斷的”修行”，我一直在努力。

在家里教學(xué)反思4

　　《到小熊家里去》這課我設(shè)計(jì)的主體思路是讓學(xué)生多接觸音樂實(shí)際，參與音樂的實(shí)踐，這樣必能為學(xué)生的想象、創(chuàng)造提供廣闊的空間。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是游戲。只有當(dāng)他們?cè)谝魳酚螒蜻^程中獲得快樂，他們才樂于學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)《到小熊家里去》這課時(shí)將節(jié)奏、音準(zhǔn)均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)，在這些的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì)到了音樂活動(dòng)的快樂，更為重要的是培養(yǎng)了同學(xué)之間要和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作加入到這首歌的教學(xué)中來.學(xué)生亦學(xué)亦樂!沒用多久，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲! 我在教學(xué)完歌曲后，我還讓學(xué)生進(jìn)行了歌曲的創(chuàng)編，學(xué)生的興致很高，我以一個(gè)小問題導(dǎo)入：那如果你是小熊，你還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來做客呢？學(xué)生說：“我想請(qǐng)小羊�！蔽矣纸又鴨枺耗悄隳転樾⊙騽�(chuàng)編一段歌詞，讓它也能唱著歌來到小熊家做客嗎？這一設(shè)想，還真起到了拋磚引玉的作用，課堂頓時(shí)成了學(xué)生們想象、創(chuàng)編的天地。這個(gè)說：“我請(qǐng)小青蛙來做客，小青蛙會(huì)這樣唱：呱、呱、呱，真呀真快樂！今天過節(jié)小熊請(qǐng)客，我們到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱 呱，呱呱 呱，真呀真開心！（這位同學(xué)還和我解釋說：老用快樂這個(gè)詞，太單調(diào)了，我想把‘‘快樂‘‘換成‘‘開心‘‘。）”又有學(xué)生說：我想請(qǐng)小兔，這位同學(xué)話還沒說完，就有急性子同學(xué)嚷到：小兔不好唱，他的意思是沒有表現(xiàn)小兔的相聲詞。想請(qǐng)小兔的同學(xué)趕忙說：你別急，聽我唱給你聽，跳、跳、跳、真呀真快樂！今天過節(jié)小熊請(qǐng)客，我們到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳 跳，跳跳 跳，真呀真愉快！學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地創(chuàng)編著，為了不和別人一樣，他們努力地尋找表示快樂的'近義詞�？粗�眼前的情景，我也從中體驗(yàn)了許許多多的快樂。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)我想，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供一個(gè)能展示自己想法的空間，營(yíng)造出創(chuàng)新的氛圍，就能逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。在最后結(jié)尾的時(shí)候，讓學(xué)生通過體驗(yàn)和感受小動(dòng)物和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生的回答也讓我感受到他們的愛心和細(xì)心。

在家里教學(xué)反思5

　　所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）《在家里》這篇文章的教學(xué)中，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。

　　下面是《在家里》的教學(xué)反思：

　　《在家里》這節(jié)課的一開始，我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。

　　在鞏固生字，訓(xùn)練說話的'過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。我在教學(xué)《在家里》時(shí)注重導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chájī”。同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。

　　《在家里》這樣設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛格外熱烈。我還注重強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，寓德于說。所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。讓學(xué)生任選一個(gè)物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想�！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。

　　通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

在家里教學(xué)反思6

　　日期：20xx年10月15日

　　地點(diǎn)：本校103班

　　學(xué)科：語(yǔ)文

　　內(nèi)容：人教版第一冊(cè)《在家里》第一課時(shí)

　　性質(zhì)：區(qū)級(jí)公開課

　　聽課教師：余（區(qū)教進(jìn)）；馬（某校名師）；本校低段教研組組長(zhǎng)；本校高段教研組組長(zhǎng)

　　《在家里》教學(xué)反思（區(qū)級(jí)公開課）

　　前記：這是我入職以來最高級(jí)別的公開課，區(qū)級(jí)公開課。接到開課的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上設(shè)計(jì)教案以及制作課件至凌晨，第二天試教，周二晚上接著改教案（同時(shí)還要準(zhǔn)備第二天的家長(zhǎng)會(huì)）。

　　有時(shí)候我總會(huì)抱怨，作為一個(gè)新人，接手一個(gè)班的班主任和兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，同時(shí)又要完成永遠(yuǎn)都不可能結(jié)束的工作與任務(wù)，接踵而至的班務(wù)和業(yè)務(wù)，以及一路走來的種種碰壁、心酸、眼淚和感動(dòng)，為什么我必須承受如此多的壓力與任務(wù)？而為什么所有的工作都會(huì)不約而同地在同一時(shí)間出現(xiàn)，是對(duì)我的考驗(yàn)么，還是其他？我只是希望，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，我就當(dāng)作，這是我的成長(zhǎng)必須。那么好吧，我繼續(xù)。

　　這節(jié)公開課來了很多重量級(jí)的老師，因此，教學(xué)過程中的問題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個(gè)小細(xì)節(jié)或者小瑕疵都無法逃脫他們的視線。按著教學(xué)程序來逐一反思吧。

　　導(dǎo)入部分。由談話導(dǎo)入合理，但要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的回答，根據(jù)學(xué)生的回答做出及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)形式多樣，而不是單一的“真棒”、“說得不錯(cuò)”諸如此類的語(yǔ)言；另外，要注意糾正學(xué)生的用語(yǔ)規(guī)范和準(zhǔn)確，如一學(xué)生回答說“我家有六個(gè)人，兩張床”，這顯然是個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，而我可能由于急于給出評(píng)價(jià)而忽略了糾正；再者，導(dǎo)入部分花時(shí)較多，這直接導(dǎo)致了后面的教學(xué)無法完成，本堂課的游戲環(huán)節(jié)和生字教學(xué)就是因?yàn)闀r(shí)間不夠而刪除了，但生字教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必須。

　　圖畫揭題。關(guān)于由圖畫與學(xué)生所展開的對(duì)話教學(xué)，也存在若干問題。一方面，提問不宜過細(xì)，換言之，對(duì)于問題所界定的范圍不必過于拘謹(jǐn)，“圖上有什么”或“你看到了什么”這樣的問題更能激發(fā)學(xué)生的回答欲望；另一方面，在人物的動(dòng)態(tài)教學(xué)中可穿插德育教育，如“小朋友們也要向樂樂學(xué)習(xí)，做一個(gè)孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。

　　拼音教學(xué)。由于本課是識(shí)字教學(xué)，因此拼音教學(xué)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)所暴露的.問題還是很多的。首先，我犯了一個(gè)比較幼稚的錯(cuò)誤，我竟然把整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，還帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，我想聽課的老師應(yīng)該很無語(yǔ)吧；其次，拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的猜謎可省略，常識(shí)性的東西學(xué)生應(yīng)該都能懂得，所以不必重點(diǎn)教學(xué)，另外，學(xué)生齊讀的聲音不宜過大；再次，拼音教學(xué)的形式過于單一，無論是課件的呈現(xiàn)形式還是課堂上開小火車的形式，而形式單一的后果就是學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞而注意力不集中，可換著變法教學(xué)，也可角色交換教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，加強(qiáng)學(xué)生的拼音能力，本堂課所反映的問題是學(xué)生對(duì)于平舌和翹舌音的掌握不夠到位，且在偏旁教學(xué)時(shí)可適當(dāng)在字頭上注音。

　　口語(yǔ)教學(xué)。本堂課的訓(xùn)練句式是“樂樂家有（）、（）和（）。我家有（）、（）和（）�！焙缶涫乔熬涞闹�識(shí)遷移，因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)完整的話，而不是一些碎片。

　　個(gè)人素質(zhì)。用語(yǔ)可適當(dāng)再兒童化些，試圖中兒童的角度去思考教學(xué)問題。

　　PS：也是之前的一堂公開課，現(xiàn)在才把教學(xué)反思完成。我還是比較堅(jiān)持每節(jié)公開課后寫點(diǎn)東西，可能會(huì)對(duì)自己以后的成長(zhǎng)會(huì)有所幫助，即使不能夠，也至少是我所走過的一個(gè)腳印。

在家里教學(xué)反思7

　　今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《在家里》第一課時(shí)，也許是在多媒體教室的新鮮度和馬上要評(píng)選少先隊(duì)員的刺激感，孩子們表現(xiàn)都不錯(cuò)，現(xiàn)總結(jié)反思如下：

　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)回顧

　　本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，識(shí)字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

　　《在家里》這節(jié)課的一開始，我以評(píng)選識(shí)字大王展開活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)字寶寶樂園，走進(jìn)小豆豆的家為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家驚嘆的時(shí)候我讓他們觀察說話，用“豆豆家里有……”的句式練習(xí)說話，并同時(shí)在黑板上貼出相應(yīng)的圖片名稱，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，接著一步步加大難度，說兩種物品，用“豆豆家里有……有……還有……”的句式進(jìn)行說話練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。

　　所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見的物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水，提手旁，火字旁，我設(shè)置了蘋果樹，讓孩子們觀察這幾個(gè)字應(yīng)該怎么記憶，在認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁并且拓展其他字的同時(shí)聯(lián)系擴(kuò)詞，學(xué)生樂此不彼。

　　在寫字環(huán)節(jié)，今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了“上、下”的書寫，通過他們自己觀察，發(fā)現(xiàn)寫字的筆畫順序和老師的示范和擴(kuò)詞來教學(xué)孩子們會(huì)寫會(huì)用這兩個(gè)字。

　　二、孩子是課堂的主人

　　在新課程改革的理念深入人心的同時(shí)，孩子們的自讀自悟自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，本節(jié)課課前我布置孩子們按照預(yù)習(xí)要求讀書，圈生字，標(biāo)注音節(jié)，課堂上本可以直接交流自學(xué)情況，但是一年級(jí)的孩子接受這樣的訓(xùn)練才剛剛開始，要讓孩子們圓滿的完成任務(wù)無疑是一種冒險(xiǎn)，而且還要照顧一些自學(xué)能力不強(qiáng)，自覺性較差的孩子，為了真正實(shí)現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主的課標(biāo)要求，我領(lǐng)著孩子們開展多種活動(dòng)，自由讀、小老師教讀、男女生賽讀、開火車讀、呼氣球?qū)殞�、抓蘋果寶寶等等方式鞏固字詞的學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诳鞓份p松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了本課的生字詞語(yǔ)。

　　三、語(yǔ)文生活化

　　在課堂結(jié)束的時(shí)候，我讓孩子們回家和媽媽爸爸一起做家庭用品詞語(yǔ)卡片，貼在自己家里，在生活中做一個(gè)真正的識(shí)字大王，讓他們通過展示而享受學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更家濃厚的興趣。

　　四、教學(xué)不足

　　1.對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)不夠到位。這節(jié)課，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍地比較單一，所用的也都是“好的”“不錯(cuò)”等詞，缺乏個(gè)性話，不夠深入，只是籠統(tǒng)地評(píng)在表面。在指導(dǎo)他們進(jìn)行看圖說話時(shí)，用“豆豆家里有…….有……還有……”的句式好多孩子都不是很會(huì)，但是為了教學(xué)進(jìn)度我沒有停留多給他們聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

　　2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠。課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫字，在這里，我雖然讓孩子們觀察、跟著我一起書空在寫，但是沒有強(qiáng)調(diào)書寫順序，孩子們對(duì)筆畫順序的掌握還是不夠，好多孩子在寫的時(shí)候不注意觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置。而且對(duì)于新筆畫點(diǎn)也沒有過多的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致在書寫“下”的時(shí)候好多孩子把那一點(diǎn)寫成一橫。這些細(xì)節(jié)看似不重要，實(shí)際上卻能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的影響。

在家里教學(xué)反思8

　　【活動(dòng)目標(biāo)】：

　　1、通過閱讀繪、判斷、推理、猜測(cè)、討論等活動(dòng)，讓幼兒了解在家的一些安全常識(shí)。

　　2、通過想象、勸阻、圖標(biāo)分類等，提高安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】：

　　手偶、自繪圖案制作PPT課件、幼兒每人各一張笑臉、哭臉、設(shè)計(jì)安全標(biāo)記圖紙若干

　　【活動(dòng)重點(diǎn)】：

　　如何通過閱讀繪本，進(jìn)行判斷、推理、猜測(cè)、討論等活動(dòng)了解在家的一些安全常識(shí)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、給手偶命名導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

　　今天我們班來了位男小朋友，他想請(qǐng)我們小朋友給他起個(gè)好聽的名字。"(用幼兒起的名字引出活動(dòng))

　　二、出示繪本PPT畫面，讓幼兒進(jìn)行想象、猜測(cè)、討論、勸阻、表述。

　　1、周六爸爸媽媽都上班去了只有明明一人在家�，摤撏鏆馇�，不小心氣球飛到天花板上，瑩瑩就把凳子和紙盒堆在一起夠氣球。提問：明明這樣做對(duì)不對(duì)，為什么?猜測(cè)想象：氣球到底有沒有夠著?下面還會(huì)發(fā)生什么事情?(幼兒預(yù)測(cè))

　　2、氣球終從窗戶飛走了，瑩瑩把頭探出窗戶看氣球，明明從窗戶看到樓下的好朋友佳佳，他急忙又跑到陽(yáng)臺(tái)上探出身體和樓下的佳佳打招呼"佳佳，你好!"。提問：這樣做好不好，我們看見了，該怎么勸阻瑩瑩呢?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勸阻表演)

　　3、瑩瑩覺得沒事可做，他到衛(wèi)生間在浴缸里放了很多熱水。這樣做行嗎?放了這么多水他會(huì)干什么呢?(引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè))水快滿了，瑩瑩急忙脫了衣服，喊著"沖啊，跳水嘍。"猛地沖進(jìn)浴缸，水花濺了一地，衛(wèi)生間的地板上全是水�？吹竭@樣的情景我們?cè)撛鯓犹嵝熏摤?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勸阻表演)

　　4、洗完澡瑩瑩又會(huì)做什么事呢?瑩瑩洗完澡，用他沾了水的濕乎乎的手，去開開關(guān)。現(xiàn)在我們看見了，你想怎么說?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勸阻表演)

　　5、瑩瑩關(guān)了燈，你們猜他現(xiàn)在來去了哪個(gè)房間?瑩瑩來到媽媽的房間，看見媽媽燙衣服用的電熨斗，他想去試一試自己熨衣服。你們認(rèn)為他能不能做這件事，我們?cè)鯓幼柚顾��?

　　三、根據(jù)繪本PPT內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷游戲，鞏固安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)出示6幅畫面

　　圖A××想起前幾天媽媽在肯德基買的炸雞塊，于是他拿出來吃。

　　圖B××覺得有些餓了，他想起桌上的果凍，他拿起一個(gè)就一口吞了下去。

　　圖C××幫媽媽洗衣服。

　　圖D××來到廚房，他覺得廚房很神秘，但他什么也沒做。

　　圖E××想玩小汽車，可是小汽車沒電了，他拿出電池放到嘴里玩。

　　圖F××看到瓶子里花花綠綠像糖果的東西，他想拿出來吃。

　　圖G××看見桌上的硬幣和花生，他想試一試花生米能不能裝進(jìn)鼻孔，嘴巴能不能吞進(jìn)硬幣。 (對(duì)有不同意見幼兒讓其說明)

　　活動(dòng)反思：

　　我們知道，每一年有多少可愛的小生命因?yàn)橐馔鈧�害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn)，我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的'教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí)，我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中，讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活，這就意味著要放開成人的庇護(hù)，讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨Ｕ嫌變旱陌踩�和為了使孩子自主地成長(zhǎng)，活動(dòng)中不可缺少一定的'冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來呢?由于幼兒的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。

在家里教學(xué)反思9

　　新教材提出了“多認(rèn)多說，多讀少寫”的要求，要貫徹落實(shí)這一要求，每個(gè)語(yǔ)文教師都要費(fèi)心思：如何讓平凡的課文內(nèi)容生輝溢彩，如何讓學(xué)生融入到課文中來？識(shí)字（一）的第三課《在家里》，帶給學(xué)生家的溫馨美好的同時(shí)，還帶了諸多生字。下面我列舉自己的教學(xué)片段：

　　師：同學(xué)們，今天老師要帶你們到小明的家里去，去認(rèn)識(shí)一些物品誰(shuí)看的認(rèn)真，記得仔細(xì)，老師就把這些“物品”獎(jiǎng)給誰(shuí)？（課前準(zhǔn)備畫有物品圖形的`詞語(yǔ)卡片）

　�。ㄕ故�.課件：小明家里的陳設(shè)及其生活用品）

　　師：你們知道這是在哪里嗎？

　　生：在家里（板書課題）

　　師：哇！這個(gè)家里的物品可真多！誰(shuí)能把自己認(rèn)識(shí)的物品大聲地介紹給全班同學(xué)。

　　生：沙發(fā)茶幾書架報(bào)紙

　　生：掛鐘臺(tái)燈電視電話

　�。ɡ蠋煂⒃~語(yǔ)卡片貼在事先準(zhǔn)備好的小黑板上）

　　師：你們真了不起，一下就說出了那么多的物品名稱。你們?cè)倏匆豢磮D形下面的漢字，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字。請(qǐng)同學(xué)們看圖讀一讀生字，注意生字的偏旁。

　　師：好！我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生字，下面來給它們找朋友，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

　　（學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡片，老師讀“沙發(fā)”，學(xué)生找“shāfā”，同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。）

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，找準(zhǔn)物品，把抽象的文字和具體的實(shí)物聯(lián)系起來，學(xué)生感興趣，也容易記住，自然，輕松。）

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的物品，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x一個(gè)物品說一句完整的話。

　　生：我家有長(zhǎng)長(zhǎng)的紅沙發(fā)、軟軟的，坐在上面很舒服。

　　生：我家有高高的書架，上面放了很多書。

　　生：我家有臺(tái)燈，我每天晚上在臺(tái)燈下學(xué)習(xí)。

　　生：我家的洗衣機(jī)是***好幫手。

　　……

　�。▽�(duì)生字詞的鞏固最好的辦法是把它放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸，反復(fù)運(yùn)用，勝過機(jī)械抄寫十遍乃至更多遍。）

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小明家里的不少物品，下面再來說一說他家里有些什么人？他們又在做些什么呢？（出示.課件：爸爸、媽媽和小明的畫面）

　　生：家里有爸爸、媽媽和我

　　生：晚上，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視。

　　生：我給爸爸、媽媽送上水果。

　　（讓學(xué)生自由讀短文）

　　師：為什么爸爸、媽媽笑了，我也笑了？

　　生：我給爸爸、媽媽送上水果，他們夸我懂事，所以我笑了。

　　生：爸爸、媽媽夸我熱愛勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩，所以我笑了。

　�。�看畫面想到自己的家，嘴上說圖上的一家，其實(shí)在夸自己的一家，其樂融融，親情無限；同時(shí)不留痕跡地熟悉了生字、詞，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）

　　師：這里有一些生字卡片，我想請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀！

　　（臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，識(shí)字成了一種有趣味的競(jìng)賽，而且是有“獎(jiǎng)”競(jìng)賽，學(xué)生何樂而不為呢？）

　　師：好，同學(xué)們都學(xué)得不錯(cuò)，你們還能不能說一說，這個(gè)家里還可能會(huì)有哪些物品？有哪些人？

在家里教學(xué)反思10

　　《字典公公家里的爭(zhēng)吵》是人教版第五冊(cè)教材里八篇選讀課文其中的一篇。

　　這首童話詩(shī)以字典公公的家庭為背景，講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭(zhēng)吵不休。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為；教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長(zhǎng)處，也不要貶低他人的價(jià)值。

　　教材編者安排選讀課文的意圖是增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生閱讀自我檢測(cè)提供材料。選讀課文常采用的教學(xué)方式有：

　　1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定全部使用或部分使用，有的課文配合單元組教學(xué)使用。

　　2、以學(xué)生獨(dú)立閱讀、自我檢測(cè)為主要形式，訓(xùn)練、檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。結(jié)合課文的具體內(nèi)容，擬出自學(xué)提綱供學(xué)生自讀自測(cè)使用。

　　3、配合期末總復(fù)習(xí)用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學(xué)生熟練地查字典、 獨(dú)立識(shí)字，通過默讀課文，聯(lián)系上下文或其他方法，理解詞語(yǔ)和句子，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情及一些詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　4、要提倡學(xué)生積累語(yǔ)言，可鼓勵(lì)學(xué)生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落，如果有體會(huì)和感想，可以和同學(xué)交流，有興趣還可以寫一寫。

　　5、作為速讀訓(xùn)練的材料。

　　我根據(jù)《字典公公家里的`爭(zhēng)吵》一文的特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。步驟是：1、趣味故事熱身；2、欣賞兩首有趣的兒童詩(shī)，激發(fā)興趣；3、學(xué)習(xí)兒童詩(shī)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并從中明白“團(tuán)結(jié)合作”的道理，運(yùn)用于生活當(dāng)中。4、仿寫兒童詩(shī)。無論是口頭語(yǔ)言還是書面語(yǔ)言都是訓(xùn)練出來的。仿寫是必要的寫作練習(xí)。5、推薦兒童詩(shī)，學(xué)生課后閱讀兒童詩(shī)。

　　設(shè)計(jì)的主要意圖是充分挖掘選文價(jià)值，在學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、明白道理的基礎(chǔ)為學(xué)生們推開一扇兒童詩(shī)的閱讀、寫作之窗。

　　朱作仁先生說：“沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)�！边x讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》即是很有代表性的模仿對(duì)象。

　　整節(jié)課的課堂氛圍是輕松愉快的，因?yàn)閮和��?shī)里描摹的就是孩子們的世界，分角色表演朗讀也是學(xué)生們喜歡的朗讀方式。整堂課比較順暢，教學(xué)目標(biāo)基本完成，重難點(diǎn)也有較好地突破，領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用所安排的對(duì)比練習(xí)，效果較好。

　　從學(xué)生仿寫的情況來看，學(xué)生樂于寫兒童詩(shī)，能模仿課文寫出文具用品的特點(diǎn)，并揭示出較為深刻的道理。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用時(shí)，可以嘗試放手讓學(xué)生區(qū)別比較，自讀自悟，但在時(shí)間上要把握好。仿寫時(shí)可多提供一些材料。

在家里教學(xué)反思11

　　《 家里來了客人》是一篇情感色彩、人文色彩很強(qiáng)的散文。余秋雨先生寫的《家里來了客人》，實(shí)為文化苦旅中的“家里來了客人”，是誠(chéng)信、寬容文化在不誠(chéng)信、不寬容文化中的一次苦旅。文中的“家里來了客人”肩負(fù)的是誠(chéng)信和寬容的文化，然而，這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。余秋雨在《家里來了客人》中寫出了老家里來了客人和年輕家里來了客人同樣的悲�。豪霞依飦砹丝腿撕湍贻p家里來了客人都被迫遠(yuǎn)離家里來了客人這一職業(yè)，一個(gè)是偶然的、唯一的一次失信，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)對(duì)他一生誠(chéng)信的.徹底否定，老家里來了客人痛楚無奈地從浸滿誠(chéng)信文化因子的這一職業(yè)中悄然退出；而另一個(gè)則是因?yàn)樘�誠(chéng)信而被捕進(jìn)班房，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信“這條路越來越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了”而決然退出。

　　他們殊途同歸的根源都在于：整個(gè)不誠(chéng)信的社會(huì)文化環(huán)境對(duì)以他們?yōu)榇�表的誠(chéng)信文化進(jìn)行詆毀和嘲弄，甚至是迫害（家里來了客人因誠(chéng)信被打耳光、進(jìn)班房）。教師要想引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟到家里來了客人的人格精神，深入思考人生，必須以家里來了客人的形象為著眼點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本、人物和自我對(duì)話，以課文蘊(yùn)涵的情感喚起學(xué)生的情感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本課教學(xué)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：（1）作者在寫家里來了客人之前，為什么先寫一個(gè)老家里來了客人？（3）作者重點(diǎn)寫了家里來了客人什么事跡？為什么重點(diǎn)寫？（3）家里來了客人為什么留下遺愿，死后要與老家里來了客人葬在一起？（4）怎樣理解家里來了客人特殊的品格和素質(zhì)？讓學(xué)生按家里來了客人———新、 老家里來了客人———家里來了客人這一順序逐一探討，體會(huì)作者為家里來了客人立傳的用意以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的意義。

　　本課教學(xué)的不足是在字詞教學(xué)時(shí)學(xué)生展示花的時(shí)間過多，導(dǎo)致學(xué)生在探究家里來了客人這個(gè)人物形象時(shí)倉(cāng)促完成，賞析語(yǔ)言時(shí)流于形式，沒有真正讓學(xué)生深刻感悟到余秋雨散文語(yǔ)言的魅力。今后還應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中多下功夫，把語(yǔ)文課上成實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字課。小兔請(qǐng)客教學(xué)反思天外來客教學(xué)反思

在家里教學(xué)反思12

　　一年級(jí)孩子剛開始學(xué)習(xí)，每一課的識(shí)字量都很大，如何在短短的一節(jié)課中大量識(shí)字，是我一直思考的問題。我覺得培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，那么將會(huì)收到事半功倍的效果。于是我選擇《在家里》一課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課的開始我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。當(dāng)孩子說到相關(guān)的家庭物品時(shí)，隨即把相關(guān)的詞語(yǔ)卡片：沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。

　　一年級(jí)識(shí)字還要傳授給給孩子一些簡(jiǎn)單的方法，課堂上采用了以下幾種：

　　1、猜一個(gè)字謎。猜謎是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的`識(shí)字方法。

　　《在家里》一課中“晚”字比較難記憶，教學(xué)時(shí)編成字謎：太陽(yáng)下山，小兔的尾巴不見了。學(xué)生不僅利用這些口訣輕而易舉地識(shí)記了生字，而且學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)。

　　2、做一次加減法。學(xué)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學(xué)的生字。這讓孩子們既興奮又好奇�！对诩依铩芬徽n就存在很多這樣的漢字：

　　火＋丁＝（ ）服－（ ）+扌=（）

　　一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就只要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，在本課中指導(dǎo)書寫“土”字，除了范寫外，給與孩子們正確的書寫評(píng)價(jià)要求：一看占格、二看重點(diǎn)筆畫、三看美觀。通過具體的指導(dǎo)要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫好字。

　　我也有如下不足的地方：

　　課堂時(shí)間沒有控制掌握好，本來是讓孩子們完成一個(gè)字的書寫后，小組交流課后練習(xí)：你在家里做什么？并課上展示，但由于前面學(xué)習(xí)書寫生字花的時(shí)間比較多，使得時(shí)間上有點(diǎn)不夠。

　　另外，我發(fā)現(xiàn)我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠親切，也沒有特別關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，還需多多的鍛煉和學(xué)習(xí)。

在家里教學(xué)反思13

　　10月23日，我上了一堂匯報(bào)課《在家里》的第二課時(shí)，內(nèi)容是看圖說話、學(xué)字、朗讀句子。在朗讀中，最容易出錯(cuò)的字音是“在、視、送、上、水�！闭n前我也反復(fù)朗讀了文中的那段話，而且特別注意這些字的發(fā)音。匯報(bào)課一完，年級(jí)組的老師們給我交換了意見，給我印象最深的就是教師要學(xué)會(huì)傾聽。

　　我在上課時(shí)，有些學(xué)生的發(fā)言、朗讀中有些常用字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我沒及時(shí)糾正，比如：“爸爸在看報(bào)紙�！敝小霸凇⒓垺�。還有學(xué)生發(fā)言，我還沒聽完就打斷了孩子們的思路。我平常教孩子們要認(rèn)真聽講，同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽……而且還自認(rèn)為孩子發(fā)言我都豎著耳朵，這就是傾聽。其實(shí)，我的理解完全錯(cuò)了。我認(rèn)為的“傾聽”只不過是一種膚淺的理解，新課程理念要求教師要學(xué)會(huì)傾聽，這種“傾聽”內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讓他們的內(nèi)心發(fā)出自己的心聲。只有心理有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽。

　　作為教師，很多時(shí)候，我們都會(huì)為了完成授課任務(wù)的需要，為了維護(hù)教師面子的需要，打斷學(xué)生的發(fā)言，或是自以為是地接過學(xué)生的發(fā)言。試想在民主、平等的課堂上，教師有這樣的權(quán)力嗎？

　　新課程理念中明確指出：教學(xué)過程是教師、學(xué)生與文本之間的.對(duì)話過程。這種對(duì)話必須在師生平等的條件中進(jìn)行。課堂上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時(shí)，我們才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，絕不能越俎代庖，剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力，這要求教師要學(xué)會(huì)傾聽，只有這樣，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放。

在家里教學(xué)反思14

　　一直都堅(jiān)信鞏固生字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，本堂課中，我也采用了一定的復(fù)現(xiàn)形式，如課外詞語(yǔ)的卡片、帶有本課生字的廣告標(biāo)牌和句子。其實(shí)，我還在想：生字復(fù)現(xiàn)的形式不僅要多，而且要新。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容豐富而有新意。單純的講解、示范、練習(xí)，或已經(jīng)形成習(xí)慣的生字機(jī)械式復(fù)現(xiàn)，都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，容易開小差。后來我又上網(wǎng)查了一些資料，其實(shí)，還有很多新穎的.復(fù)現(xiàn)形式可以使用，如：（1）和爸爸媽媽一起制作識(shí)字卡：學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化了記憶。（2）隨課文分散識(shí)字。字、詞、句融會(huì)貫通的最佳方法。（3）我們的硬件設(shè)施完備，可利用電腦、錄音機(jī)等電教多媒體識(shí)記生字。此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡游戲識(shí)字，如順口溜識(shí)字、字謎識(shí)字、表演識(shí)字，還可以通過組詞、造句、理解生詞等來達(dá)到識(shí)記的目的，用所學(xué)的生字編成兒歌、小短文讓學(xué)生讀讀背背。只有生字復(fù)現(xiàn)的形式靈活多樣，充滿新鮮感，才能促使學(xué)生的多種感官參與其中，取得較好的識(shí)記效果。

在家里教學(xué)反思15

　　《在家里》在我們班上之前先在一班進(jìn)行了試教。李老師旁聽了這堂課，給我指出了課堂上存在的一些問題。主要問題如下：

　　1.不夠注重拼音教學(xué)。這是一堂識(shí)字課，在備課的時(shí)候把生字的音節(jié)拼讀給忽略了，只是一帶而過。識(shí)字教學(xué)也是在拼音的基礎(chǔ)上進(jìn)行，用拼音識(shí)字既是對(duì)學(xué)生所學(xué)拼音的檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⑵匆魧W(xué)習(xí)和識(shí)字結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自己能用拼音識(shí)字的積極性。而我在課堂上，讓學(xué)生直接讀出了生字的讀音，卻沒有進(jìn)行拼讀，對(duì)易讀錯(cuò)的拼音也沒有特別指出來，如前鼻音，后鼻音，翹舌音等。

　　2.注意課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。李老師指出，在課上廢話太多，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了。對(duì)這一問題，我經(jīng)常有“當(dāng)局者迷”的糊涂，在無意識(shí)中就說了很多話，這些話或是重復(fù)了學(xué)生的回答，或是在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。在課堂上要做到干脆利落，不要拖泥帶水。在課上，當(dāng)我提出一個(gè)問題時(shí)，看到班里有幾個(gè)小朋友沒有認(rèn)真聽，就擔(dān)心他們是不是都沒有聽清楚，忍不住會(huì)把問題又重復(fù)說一遍。

　　3.對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行偏旁三點(diǎn)水的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的回答很活躍，說出了很多三點(diǎn)水的字，給我很大的驚喜。后來發(fā)現(xiàn)這些字很多都是出自學(xué)生的名字，這個(gè)時(shí)候我如果能及時(shí)總結(jié)一句：小朋友真聰明，通過小朋友的名字來認(rèn)字也是我們學(xué)習(xí)生字的好方法。這樣一來，無形之中也教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

　　另外，在學(xué)寫“上、下”時(shí)，我在黑板上示范寫時(shí)，寫得還不夠好，沒有寫出筆鋒，也沒有強(qiáng)調(diào)“下”的垂露豎。黑板字是自己的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，克服怕在黑板上書寫的這種心理。

　　《在家里》第一課時(shí)的第二次上課，我強(qiáng)調(diào)了音節(jié)的拼讀，并通過反復(fù)讀進(jìn)行落實(shí)，這一點(diǎn)也得到了賀老師的認(rèn)可，識(shí)字教學(xué)要和拼音教學(xué)結(jié)合在一起，不能脫節(jié)。但還是存在一些地方有待改進(jìn)。一個(gè)還是老問題，即課堂語(yǔ)言不夠童趣，過渡語(yǔ)過于簡(jiǎn)單和單調(diào)，面對(duì)一年級(jí)的小朋友，富有童趣的語(yǔ)言和自然又生動(dòng)的過渡語(yǔ)不僅更貼近孩子的語(yǔ)言系統(tǒng)，激起孩子的`學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)落實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。課堂的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、富有童趣這是兩堂課中都存在的問題，在這一方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。這一問題，除了自身的準(zhǔn)備不夠充分，不夠到位，還有一個(gè)原因是，對(duì)這樣的類似表演的課，自己會(huì)覺得有些不好意思，放不開。

　　不足之處在于：

　　1.生字的偏旁是分散進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如果能采用集中學(xué)習(xí)，也許效果會(huì)更好。語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該適時(shí)采用分類學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

　　2.在指導(dǎo)學(xué)生看插圖、練習(xí)說話方面還未完全到位。如在指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有什么？訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。對(duì)學(xué)生連貫性地說一段話有強(qiáng)化作用。

　　3.課堂語(yǔ)言不夠童趣，過渡語(yǔ)不夠豐富、趣味。

【在家里教學(xué)反思】相關(guān)文章：

語(yǔ)文《在家里》教學(xué)反思03-18

教學(xué)反思體育教學(xué)反思03-16

《讓》教學(xué)反思12-12

（經(jīng)典）教學(xué)反思06-30

教學(xué)反思05-22

教學(xué)的反思01-07

教學(xué)反思03-02

精選教學(xué)反思04-21

《》教學(xué)反思05-16