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《大海睡了》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《大海睡了》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《大海睡了》教學(xué)反思1
上周三上了第9課《大海睡了》,全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此,在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時(shí)候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達(dá)到以讀代講的目的。
具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確、讀通順,再通過(guò)指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,前鼻音、后鼻音、輕聲,從而讀流暢整首詩(shī)。接著,通過(guò)指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗,然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫面,體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
我在教學(xué)中關(guān)注的第二重點(diǎn)就是寫字,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)識(shí)字和寫字興趣很濃厚。寫字既是學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,也是識(shí)字教學(xué)過(guò)程的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字,不但可以鞏固識(shí)字教學(xué)的效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,提高學(xué)生審美能力。許多學(xué)生寫不好字,往往是因?yàn)闆](méi)有專心寫而造成的,久而久之,便形成了不規(guī)范的寫字習(xí)慣,對(duì)于今后字體的形成具有極壞的影響。因此,我在課堂寫字教學(xué)中,努力激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中喜歡上寫字。
具體方法:先請(qǐng)同學(xué)們觀察字型,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),或是有什么好方法記住它。(有的`說(shuō)結(jié)構(gòu)、有的說(shuō)占格的位置、有的說(shuō)記憶方法)再到寫,從起筆,占格位置入手,同學(xué)生一起邊說(shuō)邊寫(教師范寫學(xué)生書空)最后點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在本子上書寫時(shí)教師巡視糾正錯(cuò)誤,寫字的正確坐姿,握筆的正確方法,這些同樣是寫好字的前提。
一堂課下來(lái)喜憂參半,喜,課順利講完了,任務(wù)完成了。憂,還存在著不足,給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。沒(méi)有讓孩子們大膽的想象,充分的表達(dá)。
《大海睡了》教學(xué)反思2
這首詩(shī)歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。因此,在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確、讀通順,再通過(guò)指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩(shī)。接著,通過(guò)指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗,然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫面,體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢?我給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論,學(xué)生思維火花不斷閃爍,在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美,而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
。ā洞蠛P蚜恕罚 風(fēng)兒唱起了歌,浪兒跳起了舞,清晨,大海醒來(lái)了。她抱著紅日,她背著漁船,那嘩嘩的潮聲啊,是她快樂(lè)的笑聲。)
《大海睡了》教學(xué)反思:
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī),語(yǔ)言優(yōu)美,富于想象?蓪W(xué)生真正見過(guò)大海的`很少,尤其是夜晚的大海。那如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的靜謐,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢?借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是一種很好的方法。
在教學(xué)本課時(shí),我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象:白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺;夜晚,海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星一閃一閃眨著小眼睛,多美呀!通過(guò)畫面的對(duì)比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個(gè)頑皮的孩子,夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
學(xué)完課文后,我還設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):寧?kù)o的夜晚結(jié)束了,當(dāng)紅日東升時(shí),大海醒了,我們小朋友也來(lái)當(dāng)一次小詩(shī)人,仿照課文寫一首詩(shī)《大海醒了》。學(xué)生因?yàn)橛辛藢?duì)前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受,說(shuō)得生動(dòng)有趣。
《大海睡了》教學(xué)反思3
今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課,名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般,學(xué)生在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會(huì)到大海的那種寧?kù)o與柔美,可是在評(píng)課時(shí),老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認(rèn)識(shí)學(xué)生,怎樣設(shè)置出符合一年級(jí)學(xué)生的課堂,可能在這節(jié)課上,對(duì)于自我表現(xiàn)的東西太多,而真正為學(xué)生考慮的,從語(yǔ)文角度考慮的,切實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實(shí)在的東西太少。對(duì)于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級(jí)課堂肯定要去設(shè)置情境的,但通過(guò)什么方式,光光畫一幅美妙的畫就行嗎?學(xué)生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的,除了良好的外在意境,如何借助學(xué)生的.已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的體會(huì)、認(rèn)識(shí)在上一個(gè)臺(tái)階,是需要好好設(shè)計(jì)的,而這節(jié)課上,我備課的時(shí)候,卻沒(méi)有思考:一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇,就能讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐美嗎?就能讓學(xué)生通過(guò)朗讀去表現(xiàn)好?盡管在上課之前,我也想了一些如何評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ),可上課時(shí)我卻像悶了一樣,也不能怪學(xué)生,老師的感悟如此淺薄,怎樣帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì),所以,老師首先要學(xué)會(huì)感動(dòng),首先要學(xué)會(huì)有所受感染,同時(shí)組織好自己的語(yǔ)言,其次才能感染、感動(dòng)學(xué)生。
知道問(wèn)題的存在,如何處理這一問(wèn)題,老師們?cè)谠u(píng)課時(shí),建議我采用多媒體教學(xué),這是很好的辦法,可如果就在班上上,就不能上好嗎?一位老師建議,可以出示一副白天的大海圖,白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧,可到了晚上,出示夜晚星星月亮圖:瞧!靜悄悄的,對(duì)!夜晚,大海跟小朋友一樣,玩累了!現(xiàn)在正舒舒服服地睡覺,睡的真香!你能讀出這樣的感覺嗎?這樣處理,可能比我上公開課上設(shè)計(jì)的單單就只看晚上的圖好些,因?yàn)閷W(xué)生的形象有了一定的依托,感受與感覺也稍加強(qiáng)了些。
2、對(duì)于一些細(xì)節(jié)、對(duì)于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的,因?yàn)閷W(xué)生的感受體會(huì)還沒(méi)到那個(gè)程度,而如果在設(shè)計(jì)時(shí),我反過(guò)來(lái),先說(shuō):大海媽媽睡著了,哎呀!睡得好香。”亲永镞會(huì)發(fā)出打呼嚕的聲音,誰(shuí)會(huì)?讓學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn),由此,樂(lè)趣加多了!而后出示“鼾聲”,再聽聽潮聲,感悟大海發(fā)出的鼾聲。
3、低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn),什么時(shí)候?qū)W習(xí)、出示詞語(yǔ)?并不是每一次上新課文之前,小黑板一掛,讓學(xué)生去讀一讀?如何更有形的學(xué)習(xí)、感受有趣?自己還要多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。
《大海睡了》教學(xué)反思4
《大海睡了》是一首兒童詩(shī),全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
在選擇了這一課時(shí),我就想到了一個(gè)“美”字,我覺得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明:美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的!庇谑牵依镁W(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片、錄像,制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是:
首先,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)字詞。
這一環(huán)節(jié),我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣。在柔美的音樂(lè)聲中,天漸漸黑了,晚霞燦爛。夜晚,月亮和星星掛在天空中,四周一片靜謐。通過(guò)畫面的對(duì)比,使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個(gè)頑皮的孩子,夜晚的大海就像個(gè)慈祥的`母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)了,這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時(shí),我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞加入圖片中,以“芝麻開門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中,為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。
其次,指導(dǎo)朗讀,入情入境。
這一環(huán)節(jié),我也是將課文內(nèi)容載入圖片中,指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩(shī)歌描繪的情境。全詩(shī)就兩句,淺顯易懂,我通過(guò)范讀,表演讀,配樂(lè)朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。
再次,句式遷移,拓展延伸。
這一環(huán)節(jié),是在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像,直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象,才能把畫面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。同時(shí),將課文內(nèi)容作為參考,學(xué)著課文詩(shī)句的句式,創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句,可以降低難度,讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”,學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩(shī)句,下課后他們就馬上寫了起來(lái)。
最后,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定,后來(lái)在下一課時(shí)教學(xué)。
我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn):
一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學(xué)中,多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言文字,更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫面,優(yōu)美的音樂(lè),受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
二、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問(wèn)為切入點(diǎn),閱讀理解詩(shī)句。比如,學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,一個(gè)學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的?”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題,我指導(dǎo)學(xué)生看圖,月亮倒映在海面上,就像是大海抱著明月,接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩(shī)。再如,在互相讀課文的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生提出“大海是男的還是女的”,我又將這個(gè)問(wèn)題重新拋給學(xué)生們,讓他們理解“她”是女性的她,大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時(shí),我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,可是忘記了。
三、發(fā)揮想像拓寬文本資源。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重教材自身資源的開發(fā)性使用,注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合,注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此,教師必須具有開放意識(shí)和課程意識(shí)。這一課,在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句,是對(duì)文本的拓展延伸。
四、發(fā)揮教師自身資源。如適時(shí)的范讀,有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn):
1、對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問(wèn)題不能很好的調(diào)控,也就是還要提高教學(xué)機(jī)智。
2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。
3、沒(méi)有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用。
《大海睡了》教學(xué)反思5
教學(xué)中成功之處:
1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎,我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮了學(xué)生的主題性,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí),學(xué)生大膽提出問(wèn)題,積極參與討論,我及時(shí)給予鼓勵(lì),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛異;钴S。
2、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色,隨著音樂(lè)的起伏,學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展,我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文,創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生在展開想象的同時(shí),又聯(lián)系文中的語(yǔ)言,創(chuàng)造性地把所寫的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)。使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái),受到了良好的學(xué)習(xí)效果。
3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),首先讓學(xué)生初讀課文,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式,達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的'輔助作用。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
授課伊始,通過(guò)教師與學(xué)生的談話,學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受,為了進(jìn)一步激發(fā)情感,我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面。學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,:“大海很安靜”;“大海風(fēng)平浪靜”;“大海累了,像是睡著了”。由此,學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中,興趣濃厚。
(2)利用電腦課件,突破難點(diǎn)。
本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn):“她抱著明月,她背著星星!蔽腋鶕(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件,先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解,學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同:有的說(shuō)大海很大,像是把明月和星星抱住;有的說(shuō)夜晚天和大海都是深藍(lán)色,向遠(yuǎn)處看,天和大海仿佛是一體的,所以說(shuō)大海抱著明月,背著星星;還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中,像是大海抱著明月,背著星星……這時(shí),我不急于做答,而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì),屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面,讓學(xué)生再觀察、再體會(huì),通過(guò)自己初步感悟,再通過(guò)形象直觀的畫面,讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn),達(dá)到水到渠成的效果。
。3)利用電腦課件,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。
生字教學(xué)本是枯燥無(wú)味的,但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件,改以往教師的板演為電腦演示,生動(dòng)、直觀,不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《大海睡了》教學(xué)反思6
《大海睡了》課堂教學(xué)反思
現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂,成為了一種非常好的教學(xué)手段:相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué),多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力,更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使課堂教學(xué)更加生動(dòng),更加形象,更加有效!洞蠛K恕肥且皇渍Z(yǔ)言優(yōu)美且極富想象力的詩(shī)歌,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進(jìn)行該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段——比如配樂(lè)朗讀、大海視頻播放,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文,取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為多媒體手段很適合在本課運(yùn)用,它能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程錦上添花。對(duì)于這課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排我也進(jìn)行了深入思考,分析了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在此我與大家一起分享。
優(yōu)點(diǎn):
一、緊扣生活,引入新課
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,見過(guò)大海嗎?”“你見過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后,我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2、出示多媒體課件,播放大海視頻。隨著畫面的展示,大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái),強(qiáng)烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖,整體感知
出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時(shí),相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟,悟中生情
“書讀百遍,其義自見”,閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn):
1、教師配樂(lè)范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)文中的美感,我采取了配樂(lè)范讀的形式。運(yùn)用多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè),我和著節(jié)拍進(jìn)行課文范讀。
2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過(guò)程中,我抓住“大海睡覺了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺?”(多媒體課件出示問(wèn)題,讓孩子清楚明了)由此展開學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3、合作體會(huì)練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的`學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了閱讀趣味性。
4、配樂(lè)背誦,理解感悟
結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
四、欣賞音樂(lè),總結(jié)延伸
運(yùn)用多媒體播放歌曲“軍港之夜”,利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的意境中引導(dǎo)學(xué)生思考:“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見什么呢?”利用多媒體的輔助,將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也是我們大語(yǔ)文觀的追求。
我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn):
1、多媒體雖然創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的意境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但由于低年級(jí)孩子自控力不強(qiáng),很容易被美麗的畫面吸引住注意力,繼而忽視了老師課堂上所講授的內(nèi)容。
2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成“大海睡了夢(mèng)見了什么”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。
《大海睡了》教學(xué)反思7
《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此,在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時(shí)候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達(dá)到以讀代講的目的。
在朗讀指導(dǎo)中,也有遺憾之處。學(xué)生沒(méi)有很好地讀出課文的'意韻。問(wèn)題可能出在我沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境,即使反復(fù)引導(dǎo),仍未達(dá)到好的效果。另外,孩子本身對(duì)文字接觸也剛起步,還需要多讀、多聽、多感悟。還有我忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗(yàn)體會(huì),在以后的教學(xué)中,應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。
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我上的是《大海睡了》,通過(guò)這節(jié)課,我覺得老師對(duì)教材的分析能力、對(duì)語(yǔ)文課中情感基調(diào)的把握能力,對(duì)學(xué)生心理的剖析能力都很重要。
《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩(shī)歌,富于想象,可以定位在“美”文。我覺得在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言(包括肢體語(yǔ)言)、教具、氛圍等,都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑;詩(shī)歌就是優(yōu)美抒情,娓娓到來(lái)。《大海睡了》就要求老師盡可能從多角度營(yíng)造美的氛圍,烘托美的意境。
在“美”字上下文章,首先是我的語(yǔ)言和動(dòng)作,要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到,優(yōu)美的辭藻,柔和的語(yǔ)調(diào),淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過(guò)水面,像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔,那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。
接著是教具,意識(shí)到我們本地學(xué)生很少見過(guò)海,感性經(jīng)驗(yàn)奇缺,如果單單圖片和講解恐怕只會(huì)事半功倍。因此,我找來(lái)大海的錄象,并制作了課件,以展現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫面,令每一位在場(chǎng)的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí),課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中,我還精挑細(xì)選了幾首音樂(lè),有:電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團(tuán)《大海啊,故鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》,它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境,為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩(shī)歌時(shí),我就直覺的和這些音樂(lè)聯(lián)系了起來(lái),這是我的直覺:藝術(shù)的才是美的,藝術(shù)等于美!所以這篇課文適合音樂(lè)、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫面的介入,我就抓住了這三點(diǎn),把美發(fā)揮得淋漓盡致。
最后,我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),從低年級(jí)學(xué)生的心理出發(fā),為消除他們易注意力分散和易無(wú)趣的`現(xiàn)象。我以游戲開始,以游戲結(jié)束,其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海,就像媽媽一樣”,做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣,做挑戰(zhàn)游戲,學(xué)做小小朗誦家,學(xué)做小老師等,學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中,進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。
當(dāng)然,這首詩(shī)歌美那是必然,但是在孩子眼中,它不但美,更多的是有趣,“大海怎么會(huì)睡覺呢?”假如,我們以成人的感覺撇出這一點(diǎn)不管,只是一味的圍繞“美”大做文章,恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào),我在一開始進(jìn)入課題時(shí)就來(lái)了個(gè)先下手,讀完課題,我就說(shuō):“大海怎么會(huì)睡覺呢?真是太有趣了!到底是怎么回事,趕緊來(lái)讀一讀吧!”學(xué)生感覺到老師說(shuō)出了他們的心聲,變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要,更是積極投入。
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《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī),全詩(shī)共8行兩句話,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美,富于想象,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
猜謎語(yǔ)是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始,我出示了大海的謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ),學(xué)生興趣很濃,起到了課開始趣即生的效果。
二、媒體展現(xiàn)畫面,直觀感受大海的美。
對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),真正看過(guò)大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的'感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海,再用媒體展示白天的大海,并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語(yǔ),接著出示夜晚的的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺了,體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美,從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛。
三、以讀為主,以演促讀,積累背誦。
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩(shī)不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)境,再通過(guò)指名讀、男女生讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美,再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī),從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,突破難點(diǎn)。
詩(shī)歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛,感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星!逼綍r(shí)是誰(shuí)抱著你背著你,大海多么像一位慈祥的媽媽呀!指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛,以及明月星星的幸福,此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美,更感受到人間親情的美,學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
總之,通過(guò)觀看大海景象,指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦,學(xué)生不僅感受到大海的美,而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛,更讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境之美。
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我在教學(xué)這課時(shí),以閱讀為主,孩子們的提問(wèn)與我的提問(wèn)相結(jié)合剛好解決了文中的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),先讓孩子們理解:睡了。那是什么感覺,大海睡了,又是什么樣呢?孩子們立刻做出睡覺的樣子。那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀它呢?聽課文錄音。有了這兩點(diǎn)的引入,孩子們?cè)谧x本課時(shí),讀得很輕,也很有睡的感覺。
接著我們指名讀,第一句,理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來(lái),這時(shí)候的大海是什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):風(fēng)平浪靜。
讓孩子們閉著眼睛再讀,找自己睡的感覺,讀得不錯(cuò),再聽錄音,看看錄音中是在哪兒停頓的,那種輕柔的睡的感覺就出來(lái)了。
學(xué)習(xí)第二句,孩子們剛讀好,就問(wèn):什么是鼾聲?先讓孩子們自己解釋,沒(méi)人知道,于是我說(shuō),你們聽過(guò)爺爺奶奶睡覺時(shí)打呼的聲音嗎?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué),孩子們學(xué)得還真象,指出這就是鼾聲。那大海會(huì)打鼾嗎?它的鼾聲是什么?孩子們立刻找到是“潮聲”,再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”?“輕輕的!痹賹W(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”,對(duì)比兩種聲音,孩子發(fā)現(xiàn)真的`很象,再讓他們讀這句,興趣很高。
師:剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲,那她又怎么會(huì)抱著明月,背著星星呢?
沉默了一會(huì)兒,有孩子說(shuō):“是明月、星星倒映在海里,好象就是她抱著明月,背著星星!焙⒆記](méi)有說(shuō)得這么具體,我?guī)退f(shuō)完整了。
師:嗯,那我們來(lái)試著抱抱,背背,(孩子們快樂(lè)地抱著背著,再讀課文)
。ǚ此迹哼@里忘記了,引導(dǎo)孩子思考“她”,如果能讓孩子們體會(huì)“她”的話,那就更能讓孩子們體會(huì)到,大海象母親一樣,有寬廣的胸懷!
引導(dǎo)孩子們朗讀全文后,點(diǎn)撥讓孩子們明白:大海睡了,風(fēng)平浪靜了,但還是有輕輕的潮聲,不過(guò)有時(shí)就是這樣平靜的海面也會(huì)突然有巨大的海浪。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時(shí)的大海。
《大海睡了》教學(xué)反思11
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī),描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美,富于想象,學(xué)生真正見過(guò)大海的很少,尤其是夜晚的大海,如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的靜謐,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢?借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。
一、對(duì)比感知,激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本課,利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣,海岸邊*著魚船,裝滿了魚蝦,海面上,海鷗穿梭,鳴聲不絕于耳,夜晚,海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星一閃一閃眨著小眼睛,多美呀!通過(guò)畫面的對(duì)比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個(gè)頑皮的孩子,夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的'鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
二、音樂(lè)渲染,營(yíng)造氛圍。
本課教學(xué)中,利用多媒體播放了輕柔的潮水聲,目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境,在指名學(xué)生朗讀時(shí),為學(xué)生配上輕輕的潮水聲,讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教學(xué)反思《《大海睡了》教學(xué)反思》一文
《大海睡了》教學(xué)反思12
《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中是這樣設(shè)計(jì)的:
一、 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:
應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使孩子在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染,創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境,讓孩子感受到夜晚大海的美景外,在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅“大海醒了”的畫,培養(yǎng)孩子的想象能力,也把詩(shī)、畫巧妙地融為了一體,讓孩子在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓孩子在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。孩子反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),首先讓孩子初讀課文,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀,我提出要求:談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的'感受。孩子分小組進(jìn)行研讀,共同討論,我則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo),以加深孩子對(duì)問(wèn)題的理解,提高朗讀水平,從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀,通過(guò)初讀、品讀,孩子對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,達(dá)到孩子情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文,因此,對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身,要盡可能地拓寬開去,讓孩子獲得更多的知識(shí)和能力。
本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢?孩子對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作,共同作詩(shī),進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練,孩子思維火花不斷閃爍,在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓孩子獲得了成功的體驗(yàn)。
四、在本堂課的教學(xué)中,讓孩子帶動(dòng)作讀不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言文字,還能幫助孩子突破難點(diǎn)。
本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn):“她抱著明月,她背著星星!比绾螏椭鷮W(xué)生理解這一點(diǎn)呢?教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),讓孩子根據(jù)自己的理解談看法、談見解,孩子的認(rèn)識(shí)各不相同:有的說(shuō)大海很大,像是把明月和星星抱;有人說(shuō)夜晚天是深藍(lán)色,大海也是深藍(lán)色,向遠(yuǎn)處看,天和大海仿佛是一體的,所以說(shuō)大海抱著明月,背著星星;還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中,像是大海抱著明月,背著星星……這時(shí),我不急于作答,讓孩子帶動(dòng)作讀再觀察、再體會(huì),通過(guò)自己初步感悟,再通過(guò)形象直觀的畫面,孩子很容易地理解了這點(diǎn),加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
《大海睡了》教學(xué)反思13
《大海睡了》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌,全詩(shī)八行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。教學(xué)這首詩(shī)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生入情入境地體會(huì)夜晚大海的美麗與安靜,并且通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)再現(xiàn)情境。但是,反思這堂課,最大的不足在于:流于形式的朗讀無(wú)法入情入境,偏離目標(biāo)的內(nèi)容無(wú)法深入淺出。經(jīng)過(guò)老師們的指導(dǎo)點(diǎn)撥,由這堂課我也得到了一些啟發(fā)。
一、形式回歸內(nèi)容
“內(nèi)容與形式”是一對(duì)哲學(xué)范疇,如同物質(zhì)決定意識(shí)一樣,內(nèi)容決定了形式,沒(méi)有內(nèi)容的形式是空洞的,無(wú)效的。雖說(shuō)內(nèi)容要通過(guò)形式表現(xiàn)出來(lái),但是這個(gè)變現(xiàn)出來(lái)的'形式還是要為體現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)的。這篇課文是一首詩(shī),朗讀應(yīng)該是貫穿始終的,通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否體會(huì)到了夜晚大海的靜謐。因此我設(shè)計(jì)了很多形式的讀,有自由讀、指名讀、男女生分角色讀、同桌互讀等等,“讀”的確是在這堂課上落實(shí)到了,但是正如査老師說(shuō)的:這么多形式的讀,到底是否有效呢?細(xì)想下,自己花在紛繁雜亂的“讀”上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的正在睡覺的大海的情境的時(shí)間。而這個(gè)睡覺了的大海的情境創(chuàng)設(shè)才是這堂課的關(guān)鍵,如果學(xué)生沒(méi)進(jìn)入到這個(gè)情境中去,那再多的讀也只是重復(fù)的沒(méi)有層次遞進(jìn)的朗讀,是無(wú)效的。學(xué)生剛開始由于沒(méi)進(jìn)入到這個(gè)安靜的情境中,朗讀不到位是正常的,這就需要我一句一句地與他們共同解讀學(xué)習(xí),帶他們?nèi)ネn堂需要的情境。比如在教授第一句:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了這句話時(shí),簡(jiǎn)單通過(guò)ppt對(duì)比展示白天和夜晚的大海,讓他們體會(huì)大海睡覺時(shí)環(huán)境的安靜,這是不夠的。多媒體只是一個(gè)輔助,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是要回歸課本內(nèi)容,抓住關(guān)鍵字詞,就是在徐老師給我指導(dǎo)時(shí)提出的抓住“鬧”、“笑”兩個(gè)字去展開第一句的教學(xué),這樣回歸了課文內(nèi)容,會(huì)讓學(xué)生更容易親近課文,走進(jìn)情境。而我多種形式的讀,卻沒(méi)有生成一個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ),學(xué)生的水平只能在原地打轉(zhuǎn),得不到提高,更談不上讓朗讀有效了。
二、內(nèi)容回歸目標(biāo)
本堂課要完成的重點(diǎn)目標(biāo)是:通過(guò)有感情的朗讀,激發(fā)學(xué)生的想象力走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的靜謐。這是一個(gè)大目標(biāo),需要一個(gè)個(gè)小目標(biāo)螺旋遞進(jìn)。這首詩(shī)一共就兩句話,那就要在理解完每句話的基礎(chǔ)上將目標(biāo)推進(jìn)。由于我上課語(yǔ)速偏快,教師用語(yǔ)缺乏簡(jiǎn)練,留給學(xué)生理解、想象的空間比較狹窄,再加上語(yǔ)言偏向理性,誠(chéng)如蔣老師的評(píng)價(jià):語(yǔ)言不夠童趣化,我的學(xué)生可能在共同學(xué)習(xí)完兩句話后還不能進(jìn)入到那個(gè)靜謐的夜晚,大海已經(jīng)睡覺了的情境,他們的想象無(wú)法發(fā)揮出來(lái),眼前浮現(xiàn)不出詩(shī)中營(yíng)造的意境,那這節(jié)課的目標(biāo)自然沒(méi)能達(dá)成。目標(biāo)是要學(xué)生有一種情境體會(huì),而我的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)能為這個(gè)目標(biāo)做很好的鋪墊。
反思下來(lái),這堂公開課還是比較失敗的。但是,有句話說(shuō)的好:若是成功,便是精彩;若是糟糕,便是經(jīng)歷。經(jīng)歷多了,經(jīng)驗(yàn)足了,提高課堂教學(xué)還是指日可待的,反思過(guò)后還是會(huì)信心滿滿地期待下次公開課。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思乘法分配律教學(xué)反思富饒的西沙群島教學(xué)反思
《大海睡了》教學(xué)反思14
現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂,成為了一種非常好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用,隨之也出現(xiàn)了多媒體在課堂上使用過(guò)多、過(guò)濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系,這是我們?cè)谝痪的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中,我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文,取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為多媒體手段在本課的運(yùn)用,能使教學(xué)錦上添花,為此我把教學(xué)的部分過(guò)程在這與大家分享:
一、緊扣生活,引入新課
。薄W(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,見過(guò)大海嗎?你見過(guò)的大海是什么樣的?在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后,我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
。、出示多媒體課件。隨著畫面的展示,大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái),強(qiáng)烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。 二、指導(dǎo)看圖,整體感知
出示課文中插圖的'課件,在學(xué)生觀察插圖時(shí),相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。
二、讀中感悟,悟中生情
書讀百遍,其義自見,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn):
。、教師配樂(lè)范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)文中的美感,我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍,細(xì)細(xì)品味。
。、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過(guò)程中,我抓住大海睡覺了這一部分,提出你從哪里讀出大海睡覺了?此時(shí)大海為什么能睡覺?由此展開學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
。场⒑献黧w會(huì)練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破大海抱著明月,背著星星,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了閱讀趣味性。
。、配樂(lè)背誦,理解感悟
結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
三、欣賞音樂(lè),總結(jié)延伸
軍港之夜中的師生共舞,拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見什么呢?這些,也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也是我們大語(yǔ)文觀的追求。
《大海睡了》教學(xué)反思15
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī),我覺得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。
一、媒體展現(xiàn)畫面,直觀感受大海的美。
對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō),并沒(méi)有真正見過(guò)大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海,再借助媒體展示白天的大海,并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語(yǔ),接著出示夜晚的的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生感知此時(shí)的大海睡覺了,體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美,從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛。
二、以讀為主,以演促讀,積累背誦。
這首小詩(shī)不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)的意境,再通過(guò)指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的'寧?kù)o之美,再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī),從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
三、句式遷移,拓展延伸
在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,再次通過(guò)課件展示大海清晨醒來(lái)的景象,直觀地感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫面,才能把它們轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語(yǔ)言。同時(shí),將課文內(nèi)容作為參考,仿寫一首小詩(shī)“大海醒了”。課堂上,有的孩子思維很活躍,能夠大膽創(chuàng)作,充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有很多孩子不敢嘗試,自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。
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