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小學(xué)英語四年級教學(xué)反思

時間:2024-10-25 07:33:59 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思(集錦15篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的小學(xué)英語四年級教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思(集錦15篇)

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思1

  眾所周知,在英語學(xué)習(xí)中,只有注意力集中,學(xué)生才能在有限的時間內(nèi)達到教學(xué)的最優(yōu)化。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力分散,就不可能很好地掌握要學(xué)的知識。因此,我們在教學(xué)中應(yīng)采取各種有效手段,吸引學(xué)生的注意力,集中學(xué)生的心理活動,從而提高他們的觀察、記憶、想象和思維的能力。

  那么,怎樣才能集中學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率呢?下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勼w會與做法。

  一、課堂教學(xué)中,老師充分利用電腦、投影等電教手段,能有效的吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。例如在教numbers的時候,學(xué)生已對數(shù)字的英文有了初步的認識,緊接下來便對這些枯燥乏味的數(shù)字產(chǎn)生了不耐煩。當(dāng)學(xué)生顯露出疲憊的狀態(tài)時,我用有趣的圖片再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們一齊數(shù)數(shù)在圖片中一共有多少個等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子又高了許多。用這樣的方法,不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機,牢牢抓住學(xué)生的注意力。

  二、當(dāng)學(xué)生疲倦時,老師馬上穿插一些趣味性的游戲,讓學(xué)生唱起來,動起來。例如,為了讓學(xué)生能更熟練地數(shù)數(shù),從一數(shù)到十。我設(shè)計了一個小游戲讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),我叫學(xué)生手口并用地一邊數(shù)數(shù),而且速度不斷加快,順序也不斷變換,學(xué)生邊說邊做,興趣非常濃厚。學(xué)生們本來已經(jīng)疲倦的神情蕩然無存,教學(xué)目的在這個游戲中也體現(xiàn)的較充分。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容,表現(xiàn)出注意力渙散,漫不經(jīng)心時,應(yīng)加快節(jié)奏,這樣,游戲、說唱、表演等教學(xué)活動此起彼伏,高潮迭起,促進學(xué)生集中注意力。

  教學(xué) 活動是一種師生共同參與的雙邊活動,是一個人際交往的過程。教師在課堂上傳播知識,進行技能訓(xùn)練時,總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的'感情交流。調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,把握課堂節(jié)奏,溝通師生感情都離不開教師在課堂教學(xué)中的反饋當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時,可穿插一些趣味性強的東西以活躍課堂氣氛;當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心時,則要加快課堂教學(xué)節(jié)奏,增加教學(xué)密度;當(dāng)學(xué)生表情為茫然不解時,要放慢速度,精講多練?傊,要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時的反饋,形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感,從而以飽滿的熱情參加課堂活動。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思2

  小學(xué)英語EEC教材三年級教學(xué)反思

  20xx-2013第一學(xué)期

  本課選自EEC教材三年級上冊第三單元的第一課時。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會三個文具類單詞,對已學(xué)的this和that的兩個單詞能做到準確地區(qū)分,并使用到新句型 Is this/that ...?中。同時掌握日常用語Nice to meet you. 我所授課的學(xué)生是我校三年級的學(xué)生,這些學(xué)生并不是我自己的學(xué)生,只是和孩子有兩次面對面的接觸。然而,從我說課的那時起,孩子就已經(jīng)做好了上課的準備,特別積極。再加上他們喜歡的游戲活動及其對圖片的好奇心,使學(xué)生參與活動的參與面和積極性都大大地提高了,完全調(diào)動了學(xué)生的思維,讓學(xué)生在英語課堂上告別那些機械地操練,迎來的是積極地用英語思維。比如,在練習(xí)Is this ...?和Is this ...?這兩個句型時,學(xué)生通過直觀地觀察教具“手”與圖片之間的位置關(guān)系,經(jīng)過思考再選擇正確的問句。再比如,學(xué)習(xí)pencil前猜的pencil這一圖片,學(xué)生通過觀察圖片思考出這個圖形可能是什么物品,面對“鉛筆的橫切面”,學(xué)生們有的猜六棱形,有的猜餅干,有的猜桌子,真的發(fā)散了學(xué)生的思維,充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

  與此同時,我也在反思著這節(jié)課。首先要改進的地方就是課的節(jié)奏。由于我沒能很好地把握住課的節(jié)奏,因此導(dǎo)致了課堂教學(xué)前松后緊,沒有完成后面的.兩個教學(xué)任務(wù),一是錄音中Tutu害怕的情感沒有讓學(xué)生體會;二是拓展訓(xùn)練,語言的應(yīng)用沒有進行。只是把這兩項內(nèi)容留作了家庭作業(yè)。在以后的教學(xué)中,掌握好課的節(jié)奏也是十分重要的。另外,課堂上給學(xué)生猜的“香蕉橡皮”,如果我能夠馬上把香蕉式的橡皮拿出來,那么學(xué)生就不會那么失望了。這也給了我一個提示。無論想法如何,一定要實際?赡芎⒆觽円娺^小豬的橡皮,可唯獨沒見過香蕉橡皮。那么,我們在備課時就應(yīng)把事情考慮全面。要把香蕉橡皮出示給學(xué)生,要么給學(xué)生出示更普遍的圖形的橡皮。

  通過這課,無論是我的教學(xué)理念還是我的教學(xué)方法都有了很大的收獲與提高。同時通過反思,能夠更準確、更清楚地認識到課堂中的不足,以便在今后的課堂教學(xué)中加以彌補和改正。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思3

  本節(jié)課中,時間教學(xué)是本節(jié)課的重點和 難點。 因此第一課時,我沒有進入課文的學(xué)習(xí)。而是先講時間。 本來時間的倒讀法在舊教材是在五年級才進行學(xué)習(xí)的,當(dāng)時我用舊教材的時候,教時間倒讀法,也是著實費了一番功夫,才讓學(xué)生掌握。 現(xiàn)在提前一年就學(xué)習(xí)時間倒讀法, 而且是跳過順讀法,直接學(xué)習(xí)時間倒讀法,這從一開始, 我就擔(dān)心學(xué)生對此用法掌握情況不理想了。

  因為從學(xué)習(xí)的方法來說,從易到難是對初學(xué)者再好不過的呈現(xiàn)方式了,但是現(xiàn)在要反其道而行,真得是不擔(dān)心才不正常。 但有困難,現(xiàn)也只能迎難而上了。 我 先是復(fù)習(xí)了數(shù)字, 接著教"past"的'動作:用一只手跨過另外一只手,并提醒學(xué)生這是過去的意思,然后再遷移到,代表了15分鐘從代表了12點的一只手上方跨了過去,這就12:15; a quarter past twelve 。 從學(xué)生課堂活躍程度,和回答情況判斷學(xué)生的掌握得還不錯,于是我用同樣的方法引出了to差多少到。。。。點。 一個簡單的動作讓時間倒讀法變得簡單有趣起來。學(xué)生在掌握倒讀法以后,順讀法更是手到擒來,原來由難進易的學(xué)習(xí)方法, 也是可行的,關(guān)鍵是看老師如何引導(dǎo)。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思4

  EEC八年級下冊Unit9 Lesson3 Infinitive

  教學(xué)反思

  時光如此匆匆,快升入初四了,進入了準畢業(yè)班的備戰(zhàn)狀態(tài),還沒有從緊張而忙碌的身影中走出來,就又沉浸在對英語教學(xué)的探討中,這次做課,收獲的遠遠比一節(jié)課的內(nèi)容多得多。靜靜思索,沉淀一番吧。

  這是一節(jié)語法課,首先是從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和準備方面。經(jīng)過我自己精心的準備,包括認真的挖掘教材,對教材的難點、重點如何處理,怎樣更加合理的設(shè)計課堂活動的一系列的思考和調(diào)整。但上完了課還是馬上就有遺憾浮上心頭了。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇時,我們就是在反思,在實現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。首先是課堂氣氛的營造、學(xué)生情緒的調(diào)動以及師生互動的配合還有不令人滿意的地方。第二,對于問題的設(shè)臵還應(yīng)在更加合理。另外就是教學(xué)活動的.設(shè)臵應(yīng)注意“求實”,多放手讓生生互動的范圍更加廣泛、深入。更好的體現(xiàn)新課標(biāo)鼓勵培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的要求。另外就是從課堂的教學(xué)過程方面。作為一名青年教師,我還是應(yīng)該加強鍛煉,盡量避免不必要的差錯。另外,我還意識到應(yīng)加強自身基本功的練習(xí),避免給人過于隨意的感覺。 雖然在作課的過程中有一些意想不到的突發(fā)事件,就像我日夜兼程、廢寢忘食才做出的能起到畫龍點睛作用的課件,由于學(xué)生的緊張而沒發(fā)揮作用,而導(dǎo)致對于課堂時間有些影響。但無論發(fā)生了什么樣的事件我都始終堅信要用微笑感染每名學(xué)生,要將快樂的英語帶給每名學(xué)生,要用自己沉穩(wěn)的行動和堅韌的意志告訴給每名學(xué)生無堅不摧的意志可以戰(zhàn)勝任何困難。

  教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀,但反思使我做得更好!八贾簧鳎卸М(dāng)”反思意識人類早就有之。“反求諸己,捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失,消去弊端,得教益。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思5

  一向以來,人們認為小學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進取,那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會被時代所淘汰。

  現(xiàn)代英語的變化,特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來:

  1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征,F(xiàn)代英語在這方面的`變化表現(xiàn)為“一字多用”。

  2、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。美國英語的影響也越來越大,特別是對青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

  3、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

  我們的英語教師不跟上時代的步伐,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會,他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思6

  隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種表達個人思想,進行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因此,小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要,可以有效地提高我國全民的英語水平。

  小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強,具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴展他們的知識,提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國際意識。

  我校從一年級就開始開設(shè)英語課程,一二年級采用的是清華一條龍的教材,這套教材結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷,搭配大量的插圖,讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級的學(xué)生,我們則使用了全區(qū)同意的`山東版本的教材,此外我們還配以校本教材《八天英語》,旨在進一步提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

  結(jié)合日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點反思:

  1、加強四會單詞的聽說讀寫,平時上課時注意復(fù)習(xí)滾動已學(xué)單詞,經(jīng)常聽寫,要求學(xué)生多抄多讀多背。

  2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)該開頭字母大寫,句末有標(biāo)點,單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應(yīng)該特別強調(diào),讓學(xué)生跟著寫一寫,課后再布置作業(yè)去抄一抄,背一背,平時碰到句子就應(yīng)時時強調(diào)。久而久之,堅持不懈,讓學(xué)生形成一種習(xí)慣,既使到了六年級就要強調(diào)句子的正確書寫格式。

  3、重點單詞在平時應(yīng)該強調(diào)應(yīng)用,重點對話在平時強調(diào)多操練,以不同的組織形式進行對話操練,例如師生,生生,男女,小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎(chǔ)上操練理解句子,在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。

  4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀,對程度好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵多背。可開展朗讀能手競賽,必讀課文,必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結(jié)合的措施,讓學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進行仿演對話,改編對話練習(xí),以達到學(xué)以致用的目的。

  5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點,但不能拋棄不學(xué)。

  6、本冊的語法重點是單復(fù)數(shù)。平時在課堂中教師在特別注意對學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯誤的糾正,多安排做一些練習(xí)進行鞏固。明確be動詞在單復(fù)數(shù)情況下的變化。

  7、數(shù)字和顏色,方位仍是學(xué)生的弱項,要繼續(xù)加強練習(xí)。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思7

  好奇是學(xué)生的天性,對學(xué)生的好奇心,我們應(yīng)該加以保護、引導(dǎo),并給他們“自由”,允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法,教師也不能盲目否定,而應(yīng)采取他們能理解的方式,耐心地解答,并和他們共同討論,引導(dǎo)他們繼續(xù)思考。只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中,他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個起碼的要求。學(xué)生怕英語,總認為自己學(xué)不好,教師要為他們樹立自信,讓他們找回自我,自豪地說:“我能行!

  教學(xué)內(nèi)容不同,有的比較死板、單一,針對學(xué)生而言,那是一種枯燥的.、令人乏味的被動學(xué)習(xí),學(xué)生只能跟著老師讀記生詞,練記句子,但對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說,記背單詞是很無奈的,他們只是盲無目的的為記而記,毫無興趣。為此,在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源,選擇生動形象、富有個性的體驗形式,創(chuàng)最佳的教學(xué)情境,使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨立思考,親自嘗試,全身心地參加各種教學(xué)活動。要讓學(xué)生在情趣中進行學(xué)生,在愉悅中克服困難,在體驗中感悟知識,在滿懷熱望中不斷取得成功,并體驗成功的快樂。

  在教學(xué)活動中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化行為的作用加入,努力創(chuàng)設(shè)情境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種手段,有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井,啟發(fā)引導(dǎo)他們主動地去讀,專注地練,興致勃勃地模仿,自主地去發(fā)現(xiàn),并主動提出,相互啟發(fā),并相互交流,及時反饋,發(fā)現(xiàn)差異,及時改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望,使他們通過體驗和探究實踐,對知識的掌握與運用更加渴求,學(xué)習(xí)興趣也越來越濃,思維也更加活躍,同時增強了學(xué)生對自然現(xiàn)象知識的關(guān)心,了解社會、體驗人生,主動獲取了成功的體驗,在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受,品嘗了成功的喜悅,成功地完成任務(wù)。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思8

  我講的這節(jié)課是Unit2ALet’stalk,這是一節(jié)對話課。本部分學(xué)習(xí)的核心句型是:Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…教材通過John和吳一凡放學(xué)后留在操場打籃球,到了晚飯時間,保安讓他們回家的情景對話,讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景。

  首先總結(jié)一下本節(jié)課我自己感覺比較成功之處:

  1.通過本課時的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上能掌握時間的提問方式:Whattimeisit?以及回答方式:It’s….It’stimefor…并能在日常生活中相對靈活運用。

  2.這節(jié)課我為實現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計的各個環(huán)節(jié),始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中,從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化,為學(xué)生自我求知創(chuàng)造條件,促進學(xué)生思維的'活躍和才能的發(fā)揮。

  3.新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和意義操練及拓展運用環(huán)節(jié)都突出了語用環(huán)境的真實性。讓學(xué)生在真實的語境中感知,體驗語言和運用語言。

  然后總結(jié)一下不足:

  1.部分學(xué)生對時間的表達還不是很熟。

  2.教師包辦的較多?粗鴮W(xué)生出錯,急于給學(xué)生糾錯。

  3.說的拓展和聽的拓展順序顛倒了。

  改進措施:

  1.加強實踐的訓(xùn)練,多進行趣味操練,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新知。

  2.要多放手讓學(xué)生去做,鼓勵生生糾錯,使學(xué)生在給別人糾錯的同時,更好的掌握知識。

  3.操練完后,先要進行聽的拓展,然后進行說的拓展,這樣比較符合學(xué)生的認知規(guī)律。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思9

  任教四年級英語以來,我把重點放在課堂教學(xué)上,因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運。

  反思一個學(xué)期來的教學(xué)情況,我認為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。

  第一個要素,語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問題,語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功,無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。中國人把英語作為外語來學(xué)這個事實無法改變。但我們的母語無時不在,文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣,都會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。四年級教學(xué)班的課時是每周三節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境,課時又不多,這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,英語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科,確實需要老師花很多功夫。

  課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境,全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說漢語,只說英語,用英語組織教學(xué)活動。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時搞活動,搞pairs、groups、performance、dialogues,搞語言交流的活動,大量使用英語是不是正式的交流?不是。因為不是真的用語言去解決生活中的實際問題,這些交流是預(yù)設(shè)的,是一種準交際。但是我們還要這么做,沒有辦法。所以我們平時應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

  第二個要素,英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容,都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識,是具體的教學(xué)內(nèi)容,包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西,不拐彎。課堂上盡量要多使用英語,當(dāng)然有的時候也要用母語,講得快,搶時間?梢韵冉o定義,后舉例練習(xí);也可以先舉例子,后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能,要學(xué)到語言本身。如果教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標(biāo),只是純粹的為了表演,就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識,以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響,兩方面不可偏廢。

  另外我在教學(xué)過程中還應(yīng)非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。這種影響若是積極的`就是是正遷移,反之,就是負遷移。不論是正遷移,還是負遷移,無論是positive,還是negative,都對語言學(xué)習(xí)有影響。我們學(xué)習(xí)英語,要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點之一。不重視語言的遷移,不重視語言的比較、文化的比較,英語是很難學(xué)好的。有的教師反對遷移,反對母語,這是錯誤的。拋棄了自己的母語,實際上是扔掉了一個捷徑,遷移的問題應(yīng)該獲得我們的高度重視。

  還有一個方面是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要,因為學(xué)外語,雖然教師的主導(dǎo)作用很重要,但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用,學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思10

  在教學(xué)四單元的寵物單詞之前,我已經(jīng)讓孩子在家聽磁帶預(yù)習(xí)過,也對單詞進行了抄寫,所以這次教學(xué)單詞,我并沒有像以往那樣拿著單詞卡片讓孩子一遍遍地跟著我讀,而是換了一種方式。

  我首先將8個動物類單詞的首字母寫在黑板上,然后請8位同學(xué)上黑板補充完整。在這8個單詞中,既有簡單的,如:cat,dog,也有本課的新單詞:fish, mouse, rabbit,還有一些比較難記的單詞:hamster, rabbit.之所以讓8位同學(xué)上來默寫,是考慮到多以鼓勵為主。

  我把寫cat,dog的機會讓給了班上一些“后進生”,他們能夠?qū)懗鰡卧~,非常開心!我也借此機會大大地表揚他們。同時我也把寫rabbit,hamster的'機會給了班上一些學(xué)的較好的學(xué)生,讓他們在寫出單詞后有一種成功的喜悅和成就感。

  這種與以往不同的教單詞的方式,大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,每個人都把手舉的高高的,都希望能上黑板寫單詞,都希望在寫對后得到老師的贊賞和同學(xué)的鼓勵。

  可是在寫單詞的過程中有個小插曲:在116班教的時候,8個孩子寫的都是書上的單詞,可是117班有一個孩子根據(jù)首字母“m”,沒有寫書上的mouse,而是寫了monkey。等他寫完回座位之后,立即有不少同學(xué)說:“老師,他寫錯了!書上是老鼠,可是他寫的是猴子。”很多人都在“笑話”這位同學(xué),這位同學(xué)也不好意思的笑著低下了頭。我靈機一動,望著黑板對孩子們笑了笑說:“他寫錯了嗎?他并沒有寫錯呀!我的要求是根據(jù)首字母把單詞補充完整,并沒有要求一定得按書上寫啊。我覺得這位同學(xué)寫的很好,很有創(chuàng)意,我還要表揚他呢!”聽了我這番話,這位同學(xué)自信地把頭抬了起來,這時候有些“反應(yīng)過來”的同學(xué)說:“對呀!monkey也是m開頭的,他沒有寫錯!”一場小小的風(fēng)波就這樣平息了,而且我把孩子們說的心服口服。

  通過這個小插曲,我明白了:教學(xué)中不僅要變換方式,更要有一定的教學(xué)機智,不然老師只會照本宣科,學(xué)生也會學(xué)的很“死”。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思11

  時光荏苒,轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期已經(jīng)過去,回顧教學(xué)工作,有令人欣慰的收獲,又有困饒自己教學(xué)的不足:由于教學(xué)內(nèi)容的難度太大,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受阻,班級中學(xué)生的兩極分化出現(xiàn)。本學(xué)期我擔(dān)任四年級的英語教學(xué)工作,在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié),課前認真?zhèn)湔n,做到既備教材,又備學(xué)生,因材施教,努力實施課堂改革,積極探索小學(xué)英語快樂課堂,小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中,怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。我的教學(xué)反思如下:

  一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課

  在教學(xué)中,認真?zhèn)湔n,認真閱讀各種教科參考書,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃,并不斷地加以改善修改,在傳授學(xué)生知識的同時,關(guān)心愛護學(xué)生,特別是差生,課堂密切注意他們,教育他們求學(xué)勿半途而廢,在思想教育的同時,還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。

  二、在課堂教學(xué)中

  第一、在課堂上,認真授課,運用實物教具、簡筆畫,情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀,力爭讓他們學(xué)了就懂,懂了會用。

  第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改,并詳細地做好批注,對普遍性錯誤,在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法,一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

  第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平,常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶,還讓學(xué)生表演對話,背書。

  總之,本學(xué)期以來,本人勤勤墾墾地做好各項教學(xué)工作,孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會話知識,努力開發(fā)快樂課堂,取得了一定的成效,學(xué)生的成績也有了很大的提高。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思12

  本單元的topic是食物,上課之前就知道一年級的學(xué)生會很喜歡這類話題,沒想到第一課時14個詞匯的學(xué)習(xí),學(xué)生的熱情頗為高漲,在詞匯學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀,然后穿插趣味的單詞游戲:guess game、pass game,這兩個游戲活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂教學(xué)氛圍達到高潮,同時采用小組競爭的形式,讓學(xué)生在比拼的氛圍中求進步,每位學(xué)生反復(fù)說英語,全員參與課堂的要求一定要達到;知識拓展也必不可少,在學(xué)習(xí)了Pizza, popcorn, chicken and apple四個詞匯后,學(xué)生能進行造句:

  Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學(xué)生的英語思維得到了很好的鍛煉。

  第二課時句型的學(xué)習(xí),與游戲活動穿插起來更能突破重難點,同時使學(xué)生在趣味的情景中感受英語語言的學(xué)習(xí)。單詞卡片成為教學(xué)活動的主要載體,學(xué)生最喜歡擁有老師的教學(xué)卡片,根據(jù)這一心理的了解,我讓學(xué)生比一比誰最會模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學(xué)卡片,并采用循環(huán)的形式,讓大部分學(xué)生參與到活動中;再將四大組分成兩大組,組與組間相互模仿說句型,能做到每位學(xué)生都參與到活動中來。

  第三課時的教學(xué)是難點,利用TPR教學(xué)法,學(xué)生在邊玩變動邊說的氛圍中快樂學(xué)習(xí),學(xué)生能理解意思表達所學(xué)。在課堂中,發(fā)現(xiàn)若學(xué)生能學(xué)會造句則能更好地掌握所學(xué),能運用則能理其義,定會認讀,這是不變的規(guī)律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學(xué)難點,首先讓學(xué)生學(xué)會認讀認讀單詞再教學(xué)句型,則能更好地掌握所學(xué)。

  第四課時句型的學(xué)習(xí)較簡單,學(xué)生能通過引導(dǎo)很快掌握I like… I don’t like…采用的'游戲活動是“默契大比拼”,學(xué)生兩人在講臺上,A生面對全班,B生面對黑板,A生通過表情表達自己的喜好,B生猜測后說一句型,全班同學(xué)表達Yes or No,簡單的句型學(xué)習(xí),很快變的趣味無窮。Do you like…? 的對話教學(xué)注重了生生之間的真實對話的練習(xí)和表演,再通過歌謠的學(xué)習(xí),使得課堂動靜有序,學(xué)生能掌握得非常扎實。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思13

  這是一節(jié)語音課,本部分的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則;能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞;能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。

  首先,總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方:

  1.本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性,各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢;

  2.整堂課,能夠做到“教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主線!北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;

  3.能在朗朗上口的chant中體驗感知本課所要學(xué)的內(nèi)容,充分利用課本提供的語音資源。

  同時,也存在很多缺點和不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1.沒有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書寫,只是讓他們在課本上抄了一遍,導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的.學(xué)生書寫不過關(guān),記不住單詞的書寫。

  2.本課型本身就有點單調(diào),學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞,學(xué)生的積極性不是很高。

  改進措施:

  1.在以后上課中我要進一步加強學(xué)生對于單詞的書寫和記憶。培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。好的書寫習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。

  2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片,進行拓展,提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞和短文,讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進行自學(xué)新知,讓學(xué)生進行自我挑戰(zhàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思14

  本課的成功之處:

  1.我利用情景教學(xué)法,讓學(xué)生感覺到貼近自己的生活和學(xué)習(xí);

  2.我在課堂中安排的角色表演和模擬活動,這也正是課堂教學(xué)中最有效的綜合各種語言技能的`訓(xùn)練方法;

  不足及建議:1.個別學(xué)生對于Isshe|he|it…?用法掌握不到位。對于此句式的講解不要只強調(diào)語法,可以引導(dǎo)學(xué)生在運用中進一步理解;2.對于學(xué)困生的關(guān)注不夠,應(yīng)該及時關(guān)注并幫助學(xué)困生。

小學(xué)英語四年級教學(xué)反思15

  任教四年級英語以來,我把重點放在課堂教學(xué)上,因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思這段時間的教學(xué)情況,我認為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。

  第一個要素,語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問題,語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功,無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境,課時又不多,這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,確實需要老師花很多功夫。

  課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境,全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說漢語,只說英語,用英語組織教學(xué)活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持,不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。

  第二個要素是“方法”,即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué),這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種,夏天的'耕作,到了秋天卻想收割莊稼,這是違背語言教學(xué)規(guī)律的。

  英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容,都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識,是具體的教學(xué)內(nèi)容,包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西,不拐彎。課堂上盡量要多使用英語,當(dāng)然有的時候也要用母語,講得快,省時間?梢韵冉o定義,后舉例練習(xí);也可以先舉例子,后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能,要學(xué)到語言本身。如果教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標(biāo),只是純粹的為了表演,就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識,以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響,兩方面不可偏廢。我們學(xué)習(xí)英語,要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點之一。

  第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要,因為學(xué)外語,雖然教師的主導(dǎo)作用很重要,但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用,學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。實際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略,各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個重要方面,是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一就是對語音的認識能力,就是見到一個音就懂得規(guī)則,知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào),會連讀,會濁化、弱化,會用它,懂得它的功能,懂得它在什么時候能用,學(xué)習(xí)語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力,交際能力里面包含了四個具體的能力,即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力,也是歸納學(xué)習(xí)的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質(zhì)教育應(yīng)該反對死記硬背。那是不對的,記憶是人的思維認知活動,怎么能反對呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory,不記憶就沒法靈活使用。

  英語教學(xué)受諸多因素干擾,又缺乏語言環(huán)境,所以學(xué)習(xí)動力是非常重要的。有時你不給學(xué)生動力,他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽,都可以是動力。不僅教學(xué),任何工作都需要動力支持。評價是必須的,只是要看用什么形式而已。當(dāng)然競賽不能過度使用。過多地開展競賽,每節(jié)課都評比,也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)把英語教好,要注意其它學(xué)科知識與英語知識的融會貫通。學(xué)習(xí)英語這門課程的同時,要促進其他課程的學(xué)習(xí),其他課程的學(xué)習(xí)也要促進英語的學(xué)習(xí)。另外,要處理各學(xué)習(xí)階段的銜接,不搞無謂的重復(fù)。經(jīng)常比較兩種語言文化的差異,比較兩種語言不同的重點和難點,達到融合借鑒,相得益彰。

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