學(xué)案式教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)案式教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學(xué)案式教學(xué)反思1

　　初次接觸學(xué)案式教學(xué)是在上學(xué)年，那是在陽泉曲學(xué)校聽課時。當(dāng)時只是覺得這種方法不錯，教師上課減少了板書也不用不停得講，學(xué)生作業(yè)不多，教學(xué)效果還好，但是學(xué)案是教學(xué)在我心中還是個模糊的概念。

　　本學(xué)期，我校要求每位教師備課、講課要采用學(xué)案式教學(xué)方法。開始的時候，我自己也沒有完全認識到位，只不過覺得是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，認證完成就行了。隨著課改實施過程的進行，我感到了這種方法的好處，教學(xué)改革由被動慢慢的變?yōu)榱酥鲃�。這種方式教師課前苦些、累些，可是課堂上學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，絕大多數(shù)學(xué)生對照老師設(shè)計的學(xué)案， 開始主動學(xué)習(xí)了，遇到問題也知道向老師或同學(xué)請教了。學(xué)生的主體意識增強了，主體地位得到肯定。 下面是我個人的一點認識和體會。

　　一、學(xué)案式教學(xué)實施的原則是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。先學(xué)，就是學(xué)生按照老是編寫的學(xué)案看書、練習(xí)。后教，就是針對學(xué)生自學(xué)中的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，兵教兵，會的學(xué)生教不會的學(xué)生。學(xué)生討論中不能解決的問題，教師及時匯總，根據(jù)教學(xué)重點、難點進行講解。當(dāng)堂訓(xùn)練，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進行訓(xùn)練，形成能力。

　　二、教師在設(shè)計學(xué)案的時候要把握幾點：一 學(xué)案的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，整體上體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)何止是內(nèi)在之間的聯(lián)系。二 學(xué)案的設(shè)計要有啟發(fā)性，對學(xué)生難以理解的內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)?點撥。三 問題的設(shè)計要有層次性，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細不行，只看書不思考不行，思考不到位不行。

　　三、教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，應(yīng)要求學(xué)生把有疑問的問題記錄下來；教師講解的內(nèi)容要有針對性，不能面面俱到；再聯(lián)系的設(shè)計中，教師應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，然后才是能力培養(yǎng)；練習(xí)題應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，以便能直接為教師反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)，給與補救。

　　對于學(xué)案式教學(xué)我還存在一些疑慮，對學(xué)生還是存在不放心的問題，課堂上還是不敢放手讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生的主體參與還是不夠，尤其是一些差生；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也存在困難，課堂上教與學(xué)的順序不能規(guī)范。

　　總之，課堂教學(xué)改革的道路任重而道遠。

學(xué)案式教學(xué)反思2

　　新課改已進行了數(shù)年，很多學(xué)校都積累了許多成功的經(jīng)驗，我們學(xué)校也進行了積極的探索，變以前的教案為 “學(xué)案”。但在我們的實際課堂教學(xué)中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就和大家一起來探討一下這個話題：

　　一、 教師提出自學(xué)的要求

　　教師對學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課標(biāo)、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆�配以一定�?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`自信心。

　　二、學(xué)生自學(xué)教材

　　完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身�？傊�，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

　　三、討論交流

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

　　四、精講釋疑

　　精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護學(xué)生參與課堂活動的積極性。

　　五、練習(xí)鞏固

　　這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認知水平進行。在練習(xí)問題設(shè)計時，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。對高中不同年級的學(xué)生練習(xí)的測重點應(yīng)有所不同。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學(xué)生應(yīng)把測重點放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

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