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一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-20 15:25:28 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思15篇

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思1

  經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間,我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國(guó)旅游完了!在去識(shí)字王國(guó)旅游之前,我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國(guó)的趣事——復(fù)習(xí)拼音!

  在教這課時(shí),我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式,用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象,引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語(yǔ)拼音所學(xué)內(nèi)容,知道拼音王國(guó)有很多的拼音寶寶:23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  這節(jié)課我們一起再去拼音王國(guó)去游覽一圈,讓學(xué)生當(dāng)游客,再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡,通過(guò)讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái),又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

  然后以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。

  一年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散,愛搞小動(dòng)作,不能做到認(rèn)真聽講,為了吸引每個(gè)孩子的注意力,讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái),我采用了多種方式,如獎(jiǎng)小紅花表?yè)P(yáng)坐姿正確、回答問(wèn)題積極的孩子,在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的.拼讀時(shí),我利用拼音卡片、動(dòng)物圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力,采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀(jì)律有些亂,因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮,都想發(fā)言,不過(guò)這些反應(yīng)都是正常的。

  通過(guò)拼音復(fù)習(xí)這一課,我感覺(jué)到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆,但時(shí)間不等人,只能在以后的識(shí)字和課文學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀,熟能生巧,我相信隨著時(shí)間的推移,孩子們一定會(huì)熟練掌握拼音的!

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思2

  上課前我告訴學(xué)生,從今天起我們就開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了,你們知道嗎?漢語(yǔ)拼音的用處可大了,它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話,讀注音讀物,是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它?要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音,你們上課就要積極動(dòng)腦筋,專心聽講才行呢!請(qǐng)你們跟老師讀讀這首小兒歌:“學(xué)習(xí)拼音用處大,讀書識(shí)字要靠它,幫我學(xué)好普通話;看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!”

  漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生來(lái)講有的在幼兒園己學(xué)過(guò),有的一點(diǎn)兒也沒(méi)學(xué)過(guò),如何使他們都能學(xué)有興趣,教師可以設(shè)計(jì)游戲方式進(jìn)行教學(xué),比如:制作一個(gè)拼音王國(guó)的課件。告訴學(xué)生拼音王國(guó)里有許許多多的.拼音朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?就這樣帶著學(xué)生來(lái)到了拼音王國(guó)。

  結(jié)合“a o e”的插圖來(lái)幫助學(xué)生掌握字母的音形,指導(dǎo)的方法要靈活多樣,講究實(shí)效。 利用插圖,借助“啊”、“窩”、“鵝”、“a oe”的音。通過(guò)教師范讀,講發(fā)音要領(lǐng),學(xué)生模仿體會(huì),讀準(zhǔn)字母的音。并結(jié)合插圖及順口溜幫助記字母的形。在學(xué)習(xí)四聲時(shí)還可以邊讀邊用手勢(shì)表示聲調(diào)的符號(hào),汽車平走“ā āā ā”,汽車上坡“á á á á”,汽車下坡又上坡“ǎ ǎ ǎ !,汽車下坡“à à à à”。練習(xí)時(shí)按有序讀、無(wú)序讀,兩種形式交替進(jìn)行。

  先出示四線三格讓學(xué)生認(rèn)識(shí),然后電腦博士書寫,學(xué)生觀察字母是幾筆寫成的?先寫哪一筆?再寫哪一筆?在四線三格的哪個(gè)格上寫?在教寫字母時(shí),教師采用一些兒歌或講解的方法進(jìn)行教學(xué),比如:在教“a”時(shí),先寫左半圓,再寫豎右彎,可結(jié)合前面學(xué)過(guò)的兒歌,要求學(xué)生把半圓看成是小女孩的胖臉蛋,豎右彎是小辮子,不要把小辮寫得太長(zhǎng)。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思3

  認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字,詞語(yǔ),拼音的教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音,本以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的一件事,但在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)上不是如此,拼音教學(xué)不可忽視,學(xué)生學(xué)習(xí)的'困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、 對(duì)形近的拼音容易發(fā)生混淆:學(xué)生往往會(huì)對(duì)b、d、p、q,對(duì)ie、ei、ai,ang、ong等拼音在拼讀時(shí)搞混,拼讀發(fā)生錯(cuò)誤。

  2、 對(duì)音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分,往往對(duì)這一個(gè)音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

  3、 四聲變調(diào),有些學(xué)生會(huì)把第二聲讀成第四聲,第三聲讀成第四聲,特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。

  4、 三拼音拼成兩拼音,學(xué)生通常會(huì)把nian拼成nan,會(huì)把niao拼成nao,三拼音中的介音在呼音時(shí)往往會(huì)漏讀。

  針對(duì)以上情況,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要重視容易出現(xiàn)的問(wèn)題,反復(fù)訓(xùn)練,舉一反三,幫助學(xué)生過(guò)好拼音關(guān)。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思4

  講新聲母時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖入手,啟發(fā)他們掌握學(xué)習(xí)聲母的規(guī)律。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音,小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西,吃東西的“吃”提示ch、chi的發(fā)音,刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的發(fā)音,獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的發(fā)音,幼芽提示r的形。

  初步感知了這三個(gè)聲母之后,為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,掌握它們的發(fā)音要領(lǐng),我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對(duì)比。在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié),由于它們都多了一個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音,那么我們就可以說(shuō)帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌,接著師范讀,生跟讀,按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步練讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)完這三個(gè)聲母之后,進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),找同學(xué)分別讀這三個(gè)音。

  在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),利用上節(jié)課學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的音節(jié),并且利用“我當(dāng)小老師”互幫互助,互教互學(xué),重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。在教學(xué)zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)時(shí),抽選優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師,這幾個(gè)環(huán)節(jié),我均較好地發(fā)揮了小老師的作用,因?yàn)橐荒昙?jí)的'學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,讓學(xué)生當(dāng)小老師,讓小老師發(fā)揮起他們樂(lè)于發(fā)揮的作用,把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生之間互動(dòng),這既是能力的培養(yǎng),也是一種競(jìng)爭(zhēng),又是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注,要比表?yè)P(yáng)他們起到的激勵(lì)性更大,效果更好。在指導(dǎo)書寫時(shí),以觀察──嘗試——指導(dǎo)──范寫為主線,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。

  zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組,所以在教這一組聲母的時(shí)候,也碰到了困難。

  首先是外地學(xué)生受方言影響,有些學(xué)生很容易就把這組翹舌音和z、c、s混淆。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是翹舌音,要把舌頭翹起來(lái),可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭,要么舌頭翹不到位。

  其次使學(xué)生對(duì)聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來(lái)的時(shí)候,他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。

  拼音教學(xué)還有待學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思5

  通過(guò)三個(gè)多周的學(xué)習(xí),不管對(duì)于以前接觸過(guò)還是沒(méi)有接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō),拼音教學(xué)明顯的比開學(xué)的時(shí)候輕松多了,看來(lái)學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活,知道如何學(xué)習(xí)了。

  本課對(duì)于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力,很順當(dāng)?shù)?就完成這部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖,有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力,為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音,我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲,讀得短一些,輕一些,就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些,輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住jqx的形:一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個(gè)叉號(hào)xxx。

  讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思6

  學(xué)生第一次接觸拼音,就是認(rèn)讀6個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)

  習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,取得了一定的效果。

 。、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一,勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們學(xué)的`興趣盎然。

  2、識(shí)記字母,運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口,適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法,我不是枯燥講解,而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí),我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的?然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌:o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了,效果挺好。

 。、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。孩子愛聽老師的表?yè)P(yáng),這是事實(shí)。作為啟蒙老師,我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子?匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真,我向他豎起大拇指;聽見學(xué)生發(fā)音正確了,我把掌聲送給他??所有這些,讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛,由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思7

  兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)易記、也易忘,特別是漢語(yǔ)拼音,回生現(xiàn)象更為嚴(yán)重,雖然做到天天練、人人清,但沒(méi)過(guò)幾天,有的學(xué)生還是把學(xué)過(guò)的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固,必須做到不斷地、多形式的練習(xí),以達(dá)到鞏固的目的`。為此,我采取了以下做法:

  1、分主題制作音節(jié)卡片,讓學(xué)生根據(jù)老師提供的主題制作音節(jié)卡片,如主題是“動(dòng)物”,學(xué)生可以制作“兔子”等的音節(jié)卡片,第二天回校請(qǐng)同桌拼一拼,拼對(duì)了酒送給他;主題不定期更換,也可以有學(xué)生來(lái)確定;以此來(lái)提高學(xué)生的書寫能力和拼讀能力;

  2、在學(xué)生能夠比較熟練的拼讀音節(jié)后,則完成拼讀句子的游戲,具體做法和拼讀音節(jié)差不多;

  3、拼讀兒歌或謎語(yǔ)。這個(gè)練習(xí)可以在完成拼音教學(xué)后和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來(lái)。剛開始由老師每天提供簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)或兒歌給學(xué)生閱讀,(當(dāng)然是以拼音的形式出現(xiàn)),第二天利用早讀或課前一分鐘進(jìn)行反饋和檢查。接著可以讓學(xué)生自主選擇一些兒歌或謎語(yǔ)來(lái)讀,利用課前一分鐘時(shí)間進(jìn)行展示。如此一來(lái),學(xué)生不僅品嘗到了學(xué)習(xí)拼音的甘甜,閱讀能力也將逐步提高;

  4、第四點(diǎn)是日常工作,以前我發(fā)現(xiàn)很多一年級(jí)的老師在給孩子布置作業(yè)是都喜歡用一些符號(hào)來(lái)表示,因?yàn)楹⒆舆不會(huì)寫字,為了幫助學(xué)生鞏固拼音,我放棄了符號(hào),改用拼音來(lái)表示,并且請(qǐng)其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來(lái),學(xué)生自然就覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音很有用,學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思8

  本節(jié)課,我采取了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。先按照順序復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單韻母及聲母。接著,講了一個(gè)有關(guān)iuü三個(gè)單韻母的故事,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,增加他們的好奇心,從而自然地過(guò)渡到聲母YW的教學(xué)。因yw的讀音和iu相近,因此讀音不是重點(diǎn),重點(diǎn)在于yw的字形以及聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別。所以,在教學(xué)YW讀音的時(shí)候,我采取了根據(jù)韻母iu讀音來(lái)推測(cè)出聲母YW的讀音。在教學(xué)字母寫法的時(shí)候,盡量發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,自己觀察圖片,從圖片中找出字母,并自編口訣來(lái)記住字母,接著在記牢字形的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的教學(xué)。在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)上,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取了講故事的'方法,力求通過(guò)生動(dòng)的故事,讓學(xué)生牢記所學(xué)的知識(shí)。

  反思這節(jié)課,我能夠做到:

  1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用講故事這一教學(xué)手段,讓學(xué)生在故事中學(xué)知識(shí);2、能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  當(dāng)然,這節(jié)課還存在著許多的不足:

  1、對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)還突破的不夠;2、時(shí)間安排得還不夠合理;3、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還不夠,應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思9

  一、 筆畫方向錯(cuò)

  筆畫方向錯(cuò),主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯(cuò)了。初學(xué)拼音者,有的習(xí)慣將整圓筆畫,按順時(shí)針?lè)较颍瑥纳贤蚁逻\(yùn)筆,如“O↘”;有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫,從下往左上或右上運(yùn)筆,如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫,應(yīng)該是從上方落筆,往左下方運(yùn)筆,一筆寫成,如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫,無(wú)論是左半圓,還是右半圓,都應(yīng)該從上方落筆,左半圓從上往左下順勢(shì)運(yùn)筆,右半圓從上往右下順勢(shì)運(yùn)筆,一筆寫成,如“p”中的“)↘”及“q”中的“↙(”。在這里順便提一下陽(yáng)平聲調(diào)調(diào)號(hào)的`筆畫方向。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響,寫陽(yáng)平聲調(diào)調(diào)號(hào)時(shí),從右上往左下運(yùn)筆。如此運(yùn)筆是不對(duì)的,正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆,這樣運(yùn)筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡

  二、 筆畫順序錯(cuò)

  書寫“i、j、ü”這幾個(gè)字母,有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點(diǎn)”,這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)畫,應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個(gè)字母,有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”,這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個(gè)字母中的橫畫,其實(shí)應(yīng)該最后書寫。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎,后寫左斜豎,這也是不對(duì)的。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎,后寫右斜豎,因?yàn)檫@樣寫可便于x后面字母的書寫。

  三、 字母位置錯(cuò)

  這種錯(cuò)誤是指書寫小寫漢語(yǔ)拼音字母時(shí),字母占錯(cuò)了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點(diǎn),應(yīng)該寫在第二線之上,有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和q”應(yīng)該占中下格,有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯(cuò)誤,需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范位置。漢語(yǔ)拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個(gè),它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z;占中上格的應(yīng)該有8個(gè),它們是b、d、f、h、i、k、l、t;占中下格的應(yīng)該有4個(gè),它們是ɡ、p、q、y;占上中下格的只有1個(gè),它是j。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思10

  在學(xué)習(xí)完聲母b、p、m、f、后,我針對(duì)學(xué)生愛聽故事,喜歡形象生動(dòng)的畫面的特點(diǎn),對(duì)這節(jié)拼音復(fù)習(xí)課進(jìn)行了處理。

  上課開始,我以談話的方式引入:你們喜歡過(guò)年嗎?你們過(guò)年都干些什么?小孩子最喜歡過(guò)年了,此問(wèn)題一出,學(xué)生們都很興奮,紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說(shuō)最喜歡放鞭炮了,有的孩子說(shuō)最喜歡過(guò)年穿新衣服,也有的孩子說(shuō)喜歡吃餃子,在愉快的氛圍中,教師開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  在學(xué)生練讀的過(guò)程中,由于低年級(jí)孩子年齡較小,注意力不容易集中,讀上幾遍,就覺(jué)得枯燥乏味了,我根據(jù)孩子們都喜歡玩游戲的特點(diǎn),讓學(xué)生們一起做個(gè)游戲“摘蘋果”。告訴他們,樹上有很多生字朋友聲母卡,誰(shuí)讀對(duì)了就可以把它摘下來(lái)。孩子們一聽可以玩,注意力都高度集中,玩得很開心,

  在玩的過(guò)程中,鞏固了對(duì)生字的'認(rèn)識(shí)。從這節(jié)課中,我感覺(jué)到,我們?cè)谡n堂上,不妨多想想點(diǎn)子,通過(guò)多種孩子們感興趣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,把枯燥的內(nèi)容寓教于樂(lè)變成有趣的游戲。在游戲中,去熟練、鞏固。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思11

  在課堂上,我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學(xué)時(shí),我利用課本插圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)話。在看圖說(shuō)話過(guò)程中,也適時(shí)點(diǎn)評(píng)適當(dāng)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣,并能讓孩子在傾聽的過(guò)程中積累語(yǔ)言,從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母,利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的`記憶:小雞小雞j j j,一個(gè)氣球q q q,刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中我加入了童話故事,將j q x與 ü 結(jié)合在一起,讓學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟記兒歌:“小ü遇見j q x,摘掉帽子行個(gè)禮!薄癹 q x真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來(lái)相拼,見了帽子就摘去。”最后通過(guò)課堂練習(xí),借助兒歌幫助學(xué)生掌握j q x與ü相拼規(guī)則。整堂課下來(lái),取得了較好效果。

  但是,也存在很多的不足之處。首先,通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心,讓他們對(duì)j q x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生一知半解,一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。其次,在講解j q x與ü相拼規(guī)則時(shí),我沒(méi)有將y拿出來(lái)一起講解,很多學(xué)生忘記了ü 與y在一起時(shí),也是要去掉兩點(diǎn)的。另外,ü 和n、l相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫,這也是要強(qiáng)調(diào)的。

  漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開始,很難。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音,牢固的掌握拼音,為識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思12

  教學(xué)情況

  一、激趣導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母,先打亂順序認(rèn)讀a o e i u ü,發(fā)音口型從大到小排列后認(rèn)讀。

  2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui,指名認(rèn)讀,再分別說(shuō)說(shuō)ai ei ui的發(fā)音方法。

  二、學(xué)習(xí)情景圖,初步感受ao ou iu的讀音

  1、出示情景圖,提問(wèn):你看到了什么?

  2、師相機(jī)指導(dǎo),自然地引出ao ou iu。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)ao 的讀音

 。1)出示ao 它的讀音和我們剛才說(shuō)的“棉襖”的“襖”的讀音很像,只要把“襖”的聲調(diào)去掉就可以了。誰(shuí)會(huì)讀?

  開火車讀。

 。2)ao是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢? 注意看老師口形。(示范)先擺好a的口型再向o滑動(dòng),嘴巴由大到小。再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)ou的讀音

 。1)出示:ou

  誰(shuí)會(huì)讀?你用什么好方法讀準(zhǔn)ou的音?(先擺好o的口型再向u滑動(dòng),嘴巴由大到小,慢慢變圓)

  (2)ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的'讀音很象,還有誰(shuí)也會(huì)讀。選出小老師教大家認(rèn)讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)iu的讀音

  (1)老師現(xiàn)在不教大家,你們會(huì)讀嗎?指名讀。相機(jī)指導(dǎo)(先擺好i的口型再向u滑動(dòng),嘴巴由扁到圓)

 。2)學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

  三、學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲

  1、ao ou iu有四個(gè)兄弟姐妹也想和大家交朋友,可是現(xiàn)在它們正為了帶聲調(diào)帽子而鬧得不愉快呢。我們來(lái)幫幫忙好嗎?

  2、請(qǐng)學(xué)生給ao ou iu標(biāo)調(diào)。你為什么這樣標(biāo)?(復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌)

  3、出示ao ou iu的四聲。自由練習(xí)讀準(zhǔn)它們。齊讀。

  4、藍(lán)藍(lán)的天上,飄來(lái)了朵朵白云,白云中蘊(yùn)含著帶聲調(diào)的復(fù)韻母,誰(shuí)會(huì)讀?

  在日常生活中什么詞里有這些音?

  6、有幾個(gè)復(fù)韻母很調(diào)皮,躲在美麗的花叢中,誰(shuí)能把他們找出來(lái)讀一讀?

  7、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌,復(fù)習(xí)鞏固

  師范讀:身穿鴨絨襖,拍著小手笑。游泳健兒不怕冷,海鷗邊飛邊叫好。

  生齊讀。

 。3)在這首兒歌中,和ao ou iu交朋友的漢字有哪些?帶領(lǐng)大家讀一讀。

  四、自主描仿,識(shí)寫結(jié)合

  1、時(shí)間不早了,也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂亮的房子,你們看ao ou iu應(yīng)該住在哪座房子里?(韻母房的一樓)

  2、韻母房有兩層,ao ou iu住在哪一層?

  2、請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書,把今天認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母送進(jìn)各自的房間。寫的時(shí)候,要注意什么?(注意兩個(gè)單韻母要靠緊一些,不能分太開。)先描書上的兩個(gè),在旁邊寫一個(gè),再描習(xí)字冊(cè)上描一個(gè),仿寫一個(gè),寫完注意自我對(duì)照。再仿寫一個(gè)。

  教后小記

  課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”;課標(biāo)還建議漢語(yǔ)拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性,要有適宜的活動(dòng)和游戲,與說(shuō)普通換、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中,我通過(guò)情境圖、藍(lán)天白云、花叢等情境,讓學(xué)生置身于具體、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與學(xué)生的互動(dòng)不夠,沒(méi)有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),沒(méi)有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  鞏固階段我出示語(yǔ)境歌后,讓學(xué)生找一找含有ao ou iu的音節(jié),要求太高,并將韻母和音節(jié)混淆了,浪費(fèi)了一些時(shí)間,以至于最后沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生書寫。

  今后在備課、上課過(guò)程中,要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),精講精練,切實(shí)提高40分鐘的效率。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思13

  第三周星期五上午第三節(jié)課上課預(yù)備鈴響了,我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室,心中默默地祈禱:小朋友,你們可得安分一點(diǎn)兒,今天有北京的老爺爺聽課呀!當(dāng)上課的鈴聲正式響起,我和學(xué)生們的學(xué)習(xí)開始了。隨著課的順利進(jìn)展,我一次又一次地感動(dòng)著,為小朋友的活潑和機(jī)靈而感動(dòng),為自己實(shí)踐新課程又向前邁進(jìn)了一步而感動(dòng)。

  以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學(xué)片斷:

  師:“……剛才王老師遇到了幾位老朋友,他們聽說(shuō)我要上課,就嚷著要一同來(lái),(小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我,教室里出奇地安靜。)你們歡迎嗎?

  生:歡迎。ㄐ∨笥褌冿@得異常興奮,我知道開局順利)

  師:來(lái),讓我們用熱烈的掌聲把他們請(qǐng)出來(lái)?矗麄儊(lái)了。(出示單韻母圖)模擬聲音:“小朋友好!”

  生:你們好。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C(jī)靈。

  師:一⑴班的小朋可真有禮貌。(我由衷地贊嘆著)

  師:現(xiàn)在,王老師想和小朋友合作讀,誰(shuí)愿意和我合作?

 。ā拔以敢!”“老師,我!”全班小朋友高興地喊著。)

  師:(走到一位小朋友身邊,握握手)我現(xiàn)在是你同桌,請(qǐng)你讀,讀三遍。

  師:(生讀,師表?yè)P(yáng):“你讀得真準(zhǔn)!”)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯(cuò)。)

  生:老師你讀錯(cuò)了,應(yīng)該這樣讀。ㄉ舐暤亟汤蠋熥x,老師學(xué)著讀。)

  生:你讀得真棒。ê眯∽樱∥也荒懿挥芍缘馗兄x他。

  師:小朋友,王老師還給大家?guī)?lái)了一幅美麗的照片(出示紅日和小禾苗的圖片),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:有太陽(yáng)。

  師:請(qǐng)說(shuō)完整話!皥D上有……”或者說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)了……”

  生:我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽(yáng)。

  生:我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土。

  師:你觀察得真仔細(xì)。o(wú)人再舉手)誰(shuí)還能說(shuō)?(一學(xué)生剛舉起手又放下了,我于是叫他來(lái)說(shuō)。)

  生:圖上有太陽(yáng)和小禾苗,太陽(yáng)對(duì)著小禾苗笑,小禾苗對(duì)著太陽(yáng)笑。

  多好的句子呀!我激動(dòng)得讓他到講臺(tái)上大聲地說(shuō)給全班小朋友聽。在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)聲中,他自豪地笑了,我分明看到他的笑是那樣的甜,那樣的`美!還有課堂上那不絕于耳的“老師,我來(lái)!”“老師,我愿意!”“老師,我能讀得比他好!”“老師,我來(lái)幫你”的聲音,以及整堂課上孩子們那高漲的情緒,都叫我感動(dòng)!

  這些精彩片段的出現(xiàn),一個(gè)很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系,師生之間親切真情的對(duì)話與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,把課堂創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示個(gè)性和才華的舞臺(tái),還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在我感動(dòng)之余,內(nèi)心也有幾份遺憾,為自己未能把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與發(fā)展語(yǔ)言更加有機(jī)整合而遺憾。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖,圖上畫著什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)句完整的話?

  生:圖上有一位阿姨在織毛衣。

  師:這位阿姨正在織毛衣,哪個(gè)聲母發(fā)“織毛衣”的“織”這個(gè)音呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看。(出示字母zh圖片)你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  ……

  師:有一首兒歌就是唱可愛的小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來(lái),愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛。(師生拍手唱)小朋友,小白兔愛吃什么呀?

  生:小白兔愛吃蘿卜。

  生:小白兔愛吃菜。

  師:哪個(gè)聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢?請(qǐng)看(出示字母ch圖片)

  誰(shuí)會(huì)讀?請(qǐng)小老師帶讀。同桌合作讀。開火車讀。

  這兩個(gè)教學(xué)片斷中,教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)、引導(dǎo)zh和ch的發(fā)音。如果能追問(wèn)幾個(gè)還可以“織什么”和“吃什么”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí),聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語(yǔ)言,這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化,更能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感。

  我相信,對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和實(shí)踐得越透,感動(dòng)就會(huì)越多,遺憾隨之會(huì)越少。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思14

  由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有了親身的情感操作體驗(yàn),他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。 拼音教材配有多幅插圖,尤其是“表音表形圖”既表音又表形,這些插圖趣味性較濃,又多是為兒童熟知的事物,易說(shuō)易記,使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知,便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

  在本課的教學(xué)中,我們要充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”,發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí),以兒歌或謎語(yǔ)教學(xué)拼音,也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的`形式,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中,學(xué)生情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思15

  由于是一年級(jí),主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上,我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來(lái)激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí),我利用語(yǔ)言激趣:這些是哪咤出的一道道難關(guān),看誰(shuí)能順利闖關(guān),孫悟空就會(huì)念他聰明,收他為做“小孫悟空”,學(xué)生顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下,學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來(lái),興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來(lái)拼讀的時(shí)候,大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想:只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛聽故事,愛玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教,那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂(lè)使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的`喜悅,無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣,會(huì)起到事半功倍的效果。

  今天的課堂教學(xué)也存在著不少問(wèn)題:

  1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過(guò)多,以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如:在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了,但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí);在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候,留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多,以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。

  2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候,我沒(méi)有做到深挖教材,圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬,學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂(lè)”的音,由于我引導(dǎo)不到位,學(xué)生沒(méi)能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。

  3、教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚,原因是我強(qiáng)調(diào)不到位,分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法,我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn),樣子象6的,也就是小半圓跟6一樣在右下方的,就是b,小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b,用排除法也可以區(qū)分出d。

  總之,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n,深挖教材,努力開發(fā)課程資源,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,更要上好每一節(jié)課,使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)有所得。

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