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五年級下蘇教版語文教學反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的五年級下蘇教版語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級下蘇教版語文教學反思1
反思 《語文課程標準》在談到關于修辭的教學時指出：“閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識�！备嬖V我們學習修辭的目的不是為了系統(tǒng)掌握修辭學的知識，而是要服從理解課文的需要；告訴我們小學生學習修辭要掌握的“角”是“必要”，不要講得太深，要在學生所能理解的`范圍內(nèi)；
還告訴我們不必另設修辭課專門講解修辭知識，應當采取“隨文學習”的做法。比如，本課中的“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背……”和“先是像我們這樣的孩子……”前者是比喻，后者不是比喻，通過比較的方法，學生就能理解比喻容易出現(xiàn)的誤區(qū)。
五年級下蘇教版語文教學反思2
《秦兵馬俑》這篇課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大與類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的`個性，便是本篇文章的教學重點，同時也是教學難點。 在我上這一課之前，孔華老師已經(jīng)完成了教學公開課，恰是這一課。
當時，為引導學生感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感，孔華老師緊緊扣住秦兵馬俑的特點，抓住“享譽世界”“舉世無雙”等重點詞語，有效運用多媒體課件，使得學生在多媒體的視覺沖擊下，理解了秦兵馬俑的整體特點和個體特點。尤其可貴的是，教師還將寫作教學落實到課堂中，增強了學生的寫作能力。
我自覺達不到孔老師的高度，于是將整節(jié)課的重點分解到兩節(jié)課上。第一課時，我把重點放在詞語意思的理解上，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。這樣在具體的語言環(huán)境中，學生對詞語的意思理解得會更加深刻。在這堂課的教學中，我重點引導學生理解了三個詞語“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”。
首先，我讓學生從文中找出作者對兵馬俑的高度評價和贊美，學生很快找出了含有這三個詞語的句子，讓學生從字面上理解了詞語的意思。然后，讀課文，看看課文的哪些描寫讓我們感受到兵馬俑的“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”。這樣，把詞語的教學和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。其次，我抓住“規(guī)模宏大”的特點進行了講解與朗讀指導；第二課時，我抓住“秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的特點進行教學。教學這一部分內(nèi)容時，我通過讓學生表演，聯(lián)系上下文等方法，讓學生選擇自己喜歡的兵馬俑進行朗讀指導，學生學習興趣高，思維活躍。
五年級下蘇教版語文教學反思3
《早》一文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
因此，在第二課時的教學中，我注意抓住文中描寫梅花的句子，引導學生理解文章是借花喻人，讓學生通過欣賞梅花的`美來體會梅花和魯迅之間的共同品質。教學中，先讓學生朗讀描寫梅花的句子，找出作者是從哪幾方面來描寫梅花的，把握梅花的“顏色美、形態(tài)美、品格美”，在讓學生抓住文中的重點詞語品悟之后，又再次引導學生朗讀文章，加深體驗。這樣通過感受臘梅外在的美，聯(lián)想到臘梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢，學生也體會臘梅的冰清玉潔和魯迅的高潔品格是合而為一的。
另外，在教學中我設計了名言的補充，這一環(huán)節(jié)還是挺受學生歡迎的，能幫助學生積累不少名言，豐富學生知識，對他們也是很有益的，以后的課上類似的延伸應多一些。 不過在整節(jié)課的教學中還是存在一些不足，一些細節(jié)方面的問題處理的不夠好，課堂生成資源的處理還不夠機智，有待改進。
五年級下蘇教版語文教學反思4
在教學“揚帆啟航”一部分中讓學生自讀，然后用一個詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學生的個性化品讀感受，但是教師需引導把課堂教學重點要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學生作文的理想范本，同時透過大量的數(shù)字、比喻和對比，可以引導學生體會出寶船的壯觀，然后輔以資料補充使學生明白這寶船的設計和制造是非常神奇的，就算以我們現(xiàn)階段的科學技術也是難以制造出來，以此體會古代勞動人民的“智慧”，此時加以板書強化學生的認識。
在教學“友好往來”一部分時，讓學生看“你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的`友好的”，再體會 “往來”的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟、文化、政治意義，學生自然而然對“友好”一詞有了更加深刻的感悟，此時板書“友好”，時間恰到好處。
在教學“戰(zhàn)勝兇險”一部分時，主要引導學生找出兇險是什么？重點品讀海上風浪大的句子，學習這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會為什么要這樣寫，從而使學生意識到這是一種側面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊是“勇敢無畏，機智沉穩(wěn)”的，此時板書“勇敢”加深學生的理解。
這三部分教學結束，做一個簡單的總結，體會鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。
五年級下蘇教版語文教學反思5
中秋之夜，無錫惠山的二泉，天上明月高懸，水面月光如銀，靜影沉璧——多么好的美景呀？讓時光回到95年前，是什么原因叫一個雙目失明的中年漢子—阿炳為后人演繹出不朽的世界名曲——《二泉映月》？透過歷史的煙云，我們不難看到：是社會的黑暗讓阿炳身染惡習，而后生活潦倒；又是命運的多踹，讓阿炳生活中步履維艱；是生存的勇氣讓阿炳堅強地活了下來，又是他憑著對音樂的熱愛和對生活的感悟成就了他所喜歡的音樂—《二泉映月》。
怎樣讓學生理解課文，聽懂音樂所表達的內(nèi)含，是老師所尋求的難點。本人是這樣做的：在第一課時，講清—阿炳和文章的寫作線索，讀文自學生字、新詞，這里我認為：阿炳的生活背景一定要講清楚，不要讓學生認為：阿炳就是一個會拉二胡、雙目失明的瞎子——阿炳有他少年喪母的不幸，同時也有私塾苦讀和學習音樂的刻苦和對音樂的天分，二泉邊，他有著少年時光的.美好記憶，所以，才有，后來的藝術成就。不能把阿炳同現(xiàn)在的職業(yè)乞丐相提并論。
第二課時是感悟阿炳的寫作過程。教師導入：無錫的二泉是美麗的，阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》更是不朽的，讓我們帶著對二泉，對阿炳的無限追思，走進二泉，走近阿炳的內(nèi)心深處———導語為學生的齊讀1—3自然段和導入下文做了詮釋。
五年級下蘇教版語文教學反思6
為了讓學生深刻地理解“克隆”技術的神奇、發(fā)展以及成就。教學第八自然段末尾的“”時，我采用了假設法：假如我是科學家，我想克隆 ，（為人類造福什么） 。借此問題激發(fā)學生合作探究，體驗克隆的神奇。
但是，讓我意想不到的一幕發(fā)生了，一名學生用響亮的聲音回答道：假如我是科學家，我想克隆一所希望小學，讓所有失學兒童重返校園，快樂學習多有愛心的一個孩子呀，但這一說，遭到了其他同學的極力反對，有的說“房子是沙土、石子、磚塊做的，不需要克隆�！�
有的說“房子是建造的，怎么能說克隆呢？”大家你一言，我一語，這位女生被迎面襲來的反駁搞得莫名其妙�？吹贸鏊还庥行┦б�，更存有太多疑惑：老師不是剛剛說被克隆的'物體與原來的事物看上去一樣嗎？怎么我克隆一所學校就不行呢？此情此景，讓我措手不及，我備課時全然未想到這一問題，學生會提及到克隆與生物無關的事物。正因如此，當時的我竟然將一個最好的時機“放跑”了，只是順應著其他學生的說法“趟”了過去——對，有道理！若當時“順水推舟”，接著其他學生的話題引導下去，點破“克隆”就是針對有生命、有細胞的生物而言的，而沙子、石頭、磚塊有細胞、有生命嗎？那么 “克隆”的真正含義就迎韌而解了。
遇到這一問題后，我深刻地意識到鉆研教材的同時，還得鉆研學生，站在孩子的角度去思考問題，然后有針對性地查閱資料，備課，從而實現(xiàn)課堂教學的真正目的，使學生真正理解課文，領會生活。
五年級下蘇教版語文教學反思7
《游園不值》是一首贊美春天的好詩，作者寫得別具特色，是一篇通過體會句子含義啟發(fā)學生思維，發(fā)揮學生想象力的好教材。這首詩整體上有一定的敘事性，還揭示了一個道理：美好的事物是壓制不了的，必然會蓬勃發(fā)展的'。在教學過程中，我引導學生在熟讀的基礎上
通過描述事件講故事的方式，引導學生進入詩所描寫的意境。由于教材對詩中的一些詞作了注釋，所以我主要讓學生自己借助注釋，發(fā)揮想象理解詩意，避免了冗長沉悶的串講，效果較好。但學生對詩的后兩句，只能作表面的理解，未能體會出詩句所包含的哲理，我及時啟發(fā)點撥，結合看圖，邊讀邊想象，讓學生感悟詩句的含義。課后我還布置了詩改文的訓練，由于學生對原詩理解得較好，所以不少學生寫得令人滿意，發(fā)揮了學生的想象力。
五年級下蘇教版語文教學反思8
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。
從這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都，首先可以利用每一個自然段的第一句話——中心句；其次，一定要在學習課文前我讓學生搜集了大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的.生活習慣等等。如果沒有補充一定的背景材料，就難以解決這一問題。經(jīng)過預習，課上就產(chǎn)生了一個小小的亮點。
我問學生：“維出納是大音樂家的搖籃，后人為了紀念他們，用他們的名字來命名這些街道、公園。都會命什么名呢？”學生的思維被激發(fā)了，興趣被調(diào)動起來：“貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會議大廳、舒伯特公園、海頓公園……但反思整節(jié)課，我覺得個性化朗讀還是做得不夠好。學生感受體驗作品的語言魅力這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。
像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，如果能運用多媒體的優(yōu)勢，整合信息技術與學科教學，把維也納的美麗畫卷根據(jù)課文內(nèi)容，通過展示，使學生產(chǎn)生感性的認識和體會，這節(jié)課也許就會更加激發(fā)學生喜愛音樂的情趣，效果也會更好些。
五年級下蘇教版語文教學反思9
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。
在教學黃曉文這個典型事例時，我也是借助學生已有信息的積累去感受。一根鐵釘扎進腳底，問同學們：你們有過這樣的受傷情況嗎？學生搖了搖頭，但他們說曾被針扎過，被刺扎過，那么我們?nèi)绾蚊鎸Φ�？首先想到的是把刺兒拔掉。黃曉文扎的是鐵釘，可能有生命危險，他怎么做？
找出了6個表示他當時動作的詞語：咬、拔、扯、捆、扛、爬。再注意這些詞：猛地、隨即、三下兩下、二話沒說、轉身、又。為什么？情況緊急，時間就是生命，所謂“搶險”是從時間的緊急中救出人民群眾的`一切�。∵@就是“全然不顧”��！這就是“人民子弟兵”��！當學生的感動達到一定程度時，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語言積累表達自己的激昂的情感，對學生來說有難度的，因為“所有的語言此時都顯得那么蒼白無力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚。
五年級下蘇教版語文教學反思10
教學本課時，我抓住了兩個問題統(tǒng)領全文，其一：司馬遷為什么要寫史記？其二：司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？對于司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？通過與發(fā)奮的比較，學生理解為“一場飛來橫禍”造成。通過教師補充“李陵事件”，使學生了解司馬遷是一個正直、勇敢，不同流合污的硬漢子，是個是非分明的客觀的史官；接著抓住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是常人所不能想象的，他想象一個男子漢一樣光明磊落的活著，可是現(xiàn)實卻不容他如此；他想象男子漢一樣壯烈的死去，可是父親的遺志沒有完成，理想沒有實現(xiàn)，他只能忍受著悲憤茍活著，他是一個偉丈夫。
因為開始提出的問題準確地把握了課文的重點，貼近了文章的.主旨，有利于學生深入地讀書感悟、熏陶、內(nèi)化，充分地開發(fā)文本的教育資源。教學時，我引導學生通過潛心會文和表情朗讀課文，感悟、體驗司馬談臨終時“淚流滿面”的遺囑，司馬遷受酷刑時“悲憤交加”的情景，使學生的心靈就會受到震撼，司馬遷的形象在學生的腦海里打下深深的烙印，效果很好。
五年級下蘇教版語文教學反思11
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
課堂的時間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓學生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點？ 在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側重于讓學生充分地讀6－13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受�！罢湟晫W生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩�。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發(fā)揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6－13節(jié)細節(jié)中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。
達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的'概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當然，在實際教學的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力！
五年級下蘇教版語文教學反思12
上這課前，考慮到這課篇幅比較長，讀通讀熟不容易，早讀課上讓學生重點讀，大概用了20多分鐘，通過檢查，情況還不錯。
因此，按照事先的預設導入后，先鞏固了生字新詞及比較生疏的詞（乳白色 執(zhí)行 劃破 控制 僑胞；戈壁大漠 寒風凜冽 亮如白晝 肅然佇立 烈焰升騰 大漠震顫 直指蒼穹 清晰可辨 游弋 蘊含 澎湃 橘紅色）接著讓學生交流課前搜集的關于飛船和太空的資料，學生們暢所欲言，找了很多內(nèi)容，更可喜的是這樣的場面給今天的教學內(nèi)容創(chuàng)設了很好的情景，提升了學生的學習興趣，我抓住時機，隨后問到：大家搜集的內(nèi)容和今天要學的課文《夢圓飛天》有哪些不同。
馬上就有學生舉手回答：這篇課文中的飛船是首次載人飛向太空的'。我很快又問：“首次”怎樣理解？有人回答：是第一次�！白屛覀冏杂勺x這篇課文吧”每個學生都很投入。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。
要想讓學生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀，文中按飛天的先后順序重點描寫了四個場面，教學時，我讓學生找出最令他們感動的場面說一說原因，主要以“送行——發(fā)射——問候”幾方面來講，你感受到怎樣的氣氛，體會到怎樣的心情這一大問題，一起和學生品味了，學生想說的很多，體會得也比較好，能扣住文章的關鍵詞體會到人們激動、期待、興奮等心情，也能從楊利偉的話語中，感受到他必勝的信心、堅定的意志、不怕犧牲的精神此外，讓學生課前去了解一些有關飛船的信息，增加這方面的知識，對于學好這篇課文也是有幫助的。
五年級下蘇教版語文教學反思13
精讀賞析，深入體會：
1、組織學生抓關鍵詞“滿面春風，和藹，拍著，興致勃勃，抑揚頓挫，高興，滿意”等詞語，朗讀體會主席的平易近人又沉穩(wěn)持重的領導風范。
2、主席與同學們的'親切對話部分，則是讓學生分角色朗讀，理解對話的內(nèi)容，同時看圖想象對話時的人物神態(tài)動作，從而真切地體會主席對青年一代的關懷。以及從背誦古詩文，學生可以了解主席對古典文學的熱愛。
3、點明中心，總結體會：結合兩部分的朗讀體會，引導學生再一次深入體會：此時此刻，南開大學的師生們心中的感受———激動，興奮，喜悅，佩服所有的感受，所有的情緒，融合在一起，就象一股暖流，溫暖了大家的心！這里需要老師做輕微點撥，用一個生動的比喻，就給予課題“暖流”更深層的理解。
五年級下蘇教版語文教學反思14
每次授完課后，我總是有意地提醒自己。思，教學目標的達成度；想，學生是否在此節(jié)課上獲得發(fā)展。本次教學我旨在引導學生憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動作、語言的句子，感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質。為了達成這一教學目標，我讓孩子們邊讀邊圈畫，抓住一字一詞一標點來多元感悟，體會人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，特別是對“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語的`品讀，使學生不知不覺中走進了彭德懷復雜的內(nèi)心。那種忍痛割愛的疼痛就像是在行走在刀刃上一般呀！
真的非常令人感動。我想，這種有效的閱讀活動歸功于學生的靜思默想，沉浸在文本中的閱讀才能撥動學生的情感之弦。如果學生真的能掌握了這一點閱讀的方法，假以時日，他們的閱讀能力一定能夠不斷提高。
五年級下蘇教版語文教學反思15
今天在授新課時，我抓住課題“只揀兒童多處行”中“揀”字做了個小文章。
（我先在黑板上板書“撿”“揀”兩個字，并示意同學們思考兩個生字的區(qū)別。）
一學生立馬舉手，并答道“第一個‘撿’意思是隨便無心地將某物拾起來，而第二個‘揀’含有挑選的意思�！蔽医ㄗh同學們抱以熱烈的`掌聲�！敖裉彀�，我們就來學習新課文，大家可要留心了，小心把這兩個字搞混哦！”然后，我留下了黑板上的“揀”字而擦掉了另一個，順勢板書了整個課題——“只揀兒童多處行”。雖然簡單地由兩個易混淆的字引入，但我發(fā)現(xiàn)大家的注意力尤為集中，接下來的課大家聽得全神貫注，當然，我也是教得輕松自如了。
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