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一年級(jí)位置教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-06 03:10:58 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)位置教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的一年級(jí)位置教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

一年級(jí)位置教學(xué)反思

一年級(jí)位置教學(xué)反思1

  一、注重了知識(shí)的含量與外延

  確定位置(一)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置,這一知識(shí)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,但為了讓學(xué)生把簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)得更牢固,我注重了知識(shí)的外延,例如讓學(xué)生按老師的指令起立,我設(shè)計(jì)了四種不同的數(shù)對(duì),讓學(xué)生知道原來(lái)數(shù)對(duì)還有這么多特點(diǎn)的;再比如,猜英語(yǔ)老師的位置、幫助同學(xué)找座位等,讓學(xué)生明白了確定位置的數(shù)對(duì)缺一不可;讓學(xué)生把大門的位置用數(shù)對(duì)表示,更是初中直角坐標(biāo)系原點(diǎn)的滲透。

  二、以學(xué)生為主體

  新的課程理念指出一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以在這堂課中,我以學(xué)生為主體,突顯學(xué)生的主體地位,例如課的伊始,讓學(xué)生獨(dú)立探索用更簡(jiǎn)潔的方法表示出小青的位置,再讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,尊重學(xué)生,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究與小組合作的能力。

  三、努力創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍

  這一點(diǎn)在整堂課上有著最明顯的體現(xiàn),利用班級(jí)座位說(shuō)說(shuō)好朋友的座位?按老師的指令起立,抽取今天的.幸運(yùn)之星、重新找座位等等。學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí),樂(lè)此不疲,最后孩子總結(jié)時(shí)說(shuō):這節(jié)數(shù)學(xué)課很有趣!這就是這節(jié)課的最大收獲,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)著!

  我還是贊成這句話:沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力,有了動(dòng)力才會(huì)有進(jìn)步!無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在,自己在一次次的課堂教學(xué)中逐漸地成熟起來(lái),思想上有了新的認(rèn)識(shí),這就是壓力給我?guī)?lái)的收獲!感謝朋友們對(duì)我課的評(píng)價(jià)與贊賞,你們將會(huì)是鼓勵(lì)我進(jìn)一步成長(zhǎng)的動(dòng)力。

一年級(jí)位置教學(xué)反思2

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)是生活的一部分,是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。

  低年級(jí)更是以直觀形象思維為主,所以在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,我注重用游戲,活動(dòng)、操作等學(xué)生感興趣的活動(dòng),來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到知識(shí)的探究、形成過(guò)程。注意選擇富有兒童情趣的.學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  例如:在學(xué)習(xí)《位置》這個(gè)內(nèi)容時(shí),我考慮到學(xué)生在以前的生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),要在教學(xué)中重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解,從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),加深對(duì)位置的理解,使他們?cè)谟螒、活?dòng)、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,感受數(shù)學(xué)的生活魅力。

  在學(xué)習(xí)了這個(gè)內(nèi)容后,我設(shè)計(jì)了一些生活實(shí)踐活動(dòng),例如:讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、讓學(xué)生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。

  從課堂的反饋來(lái)看,學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣,參與性強(qiáng),有強(qiáng)烈的參與欲望;情感體驗(yàn)積極,都像積極的表達(dá)自己的感受與小朋友和老師分享,對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究,如學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊,不夠一致,甚至差別很大,甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者,還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們,但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限,難免有時(shí)注意不到,因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天,如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。

一年級(jí)位置教學(xué)反思3

  1、本節(jié)課是我在研究教材的基礎(chǔ)上,重組教材里面例題和習(xí)題的順序設(shè)計(jì)而成的,目的在于創(chuàng)設(shè)出一連串生動(dòng)有趣的情境,并運(yùn)用多媒體介入,使學(xué)生仿佛身臨其境,便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系,提高了他們主動(dòng)參與的積極性,又深化了所學(xué)的知識(shí),從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這種實(shí)際情景,既有感性認(rèn)識(shí)的一面,又有理性認(rèn)識(shí)的一面,極好地鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力提高了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

  2、利用本節(jié)課的知識(shí),讓學(xué)生上臺(tái)表演,其他學(xué)生描述,猜猜我是誰(shuí)這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中練,并體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

  3、 在課堂中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題:1.說(shuō)的效果不好,往往有同學(xué)在回答時(shí),別的小朋友認(rèn)為自己會(huì)了,就搶答或是不理睬,以至課堂中教亂,而且回答沒(méi)有起到最大的作用。同時(shí)聽(tīng)的效果也不好。以后在教學(xué)中我會(huì)重視學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的`能力,比如老師和學(xué)生在說(shuō)完之后,讓其他的小朋友來(lái)重復(fù),其次,要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),聲音一定要響亮,說(shuō)話要完整。

  4、一年級(jí)的學(xué)生年齡小,原有的經(jīng)驗(yàn)不多,差別有些大,少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有自己的主見(jiàn),需要老師的時(shí)刻提醒,幫助。在課堂上畢竟時(shí)間和精力有限,難免有時(shí)會(huì)注意不到,因此在課后還要多花時(shí)間在學(xué)困生身上。

一年級(jí)位置教學(xué)反思4

  1、在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如:在電影院找座位。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù):排和號(hào)。接著提問(wèn)問(wèn)學(xué)生,在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法?憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等,由學(xué)生的思路展示了書上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好,學(xué)生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,游戲體現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)分工合作精神,完成了此游戲,“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最**。

  2、整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者,組織者,并且氣氛一直都很熱烈,每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來(lái)了。效果很好。通過(guò)一環(huán)一環(huán)的活動(dòng),學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置:至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題,同時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)際中,在解決生活問(wèn)題的'同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  3、本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織,不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間,整節(jié)課下來(lái)平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好,達(dá)到了預(yù)期的目的。

一年級(jí)位置教學(xué)反思5

  數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法,詳細(xì)講是自下而上、自左向右來(lái)觀察,而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來(lái),所以有人提出了疑問(wèn):在上下方向上數(shù)學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反?我在教學(xué)這個(gè)問(wèn)題時(shí),也曾產(chǎn)生過(guò)這一疑問(wèn),對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無(wú)策,但是最終問(wèn)題得到了圓滿的解決,現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)自己的方法供老師們參考。

  當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后,我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖(第一冊(cè)教材中就出現(xiàn)了)進(jìn)行思考,統(tǒng)計(jì)圖的畫法也是自下向上來(lái)涂的,這與位置的確定方法是一樣的.。再讓學(xué)生進(jìn)行思考,有學(xué)生能夠進(jìn)行解釋了,自下而上來(lái)觀察、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法,不一定非和生活中常用的方法一樣。圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分,人和動(dòng)物怎么辦?這是個(gè)難解決的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生說(shuō)明動(dòng)物和植物一樣不分左右,與我們?nèi)擞^察的左右為準(zhǔn)。人物就與人物在圖中的左右為準(zhǔn)。讓學(xué)生明確這個(gè)道理,我反復(fù)讓學(xué)生演示直到熟練。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,能夠用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題提高能力。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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  對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生,《圖形與位置》一課的學(xué)習(xí)是在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有關(guān)方位的初步知識(shí)。教學(xué)中我充分尊重生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際生活正確辨認(rèn)和運(yùn)用上下、左右、前后。

  在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)積累了一些判斷左右的方法和經(jīng)驗(yàn):吃飯時(shí)用右手拿筷子、寫字時(shí)用右手握筆、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法,然而這種認(rèn)識(shí)只是粗淺的、感性的,對(duì)不同的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不同的;谝陨戏治,我在本課的設(shè)計(jì)中重視體驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,組織學(xué)生動(dòng)手操作,吸引學(xué)生親身體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了一連串的游戲活動(dòng),每個(gè)游戲活動(dòng)既是一個(gè)新問(wèn)題的提出,又為下面的游戲開(kāi)展做好鋪墊、準(zhǔn)備,可謂環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),有水到渠成之感。學(xué)生們正是在一個(gè)個(gè)的游戲活動(dòng)中深化了認(rèn)知,鍛煉了思維,增長(zhǎng)了智慧。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了用前后左右上下來(lái)描述事物的相對(duì)位置。另外我在各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生積極性。游戲中我給學(xué)生留出充足的時(shí)間,使學(xué)生真正進(jìn)入角色。學(xué)生有了充分的體驗(yàn)后,才提出要研究的問(wèn)題。

  課后練習(xí)更是設(shè)計(jì)讓學(xué)生繼續(xù)做游戲,判斷上下、前后、左右、反正,最后讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手,以大樹(shù)為中心,從附頁(yè)中剪下小鹿、小兔、小鳥、和小蘑菇的貼圖,明白題意后獨(dú)立貼在書上,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的貼法,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  然而,在課堂上我雖盡量按照新課標(biāo)的要求去做,卻也有許多不盡人意的'地方。在課堂上盡管我也努力去發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。但我始終有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺(jué),沒(méi)有充分放手。還有,對(duì)于時(shí)間的掌握上還需加強(qiáng)。例如在游戲二看誰(shuí)的反應(yīng)快的處理上稍顯倉(cāng)促,沒(méi)有讓學(xué)生更多的參與,尤其是對(duì)學(xué)生同桌互動(dòng)上用時(shí)較少。再有對(duì)細(xì)節(jié)的處理上欠妥,數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí),老師的語(yǔ)言不可以有隨意性,同樣對(duì)每一個(gè)小環(huán)節(jié)的處理上也是不容一點(diǎn)馬虎,要正確的處理知識(shí)。例如在本課的教學(xué)中,當(dāng)我面對(duì)面教給同上下左右拍手活動(dòng)時(shí),同學(xué)們跟我做同樣的動(dòng)作而忽視了給學(xué)生解釋鏡面示范的道理。

  一節(jié)課下來(lái),感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)已基本完成,但是在一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題的處理上還欠妥當(dāng),有時(shí)學(xué)生說(shuō)不來(lái)的情況下,自己很著急,課堂調(diào)控力有待加強(qiáng)!相信自己今后會(huì)努力鍛煉自我,不斷提高。

一年級(jí)位置教學(xué)反思7

  本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手,通過(guò)不停的強(qiáng)調(diào)“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”,“寫字的手是右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系,加深學(xué)生對(duì)右邊的印象。

  在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,一定讓學(xué)生用“在哪面”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá);要求一定要說(shuō)完整。之后再讓另一個(gè)學(xué)生反過(guò)來(lái)說(shuō),加深學(xué)生的記憶。當(dāng)然,說(shuō)出圖中的前后關(guān)系也是可以的。

  一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。為了能讓學(xué)生加深記憶,我請(qǐng)班上的幾位學(xué)生分別指出自己的左手邊的同學(xué)是誰(shuí)、右手邊的同學(xué)是誰(shuí)。這樣不但加深了印象,也可以提高學(xué)生的'活動(dòng)興趣,使學(xué)生能更積極主動(dòng)的參與到游戲中來(lái)。

  “想想做做”第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會(huì)左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,從左手摸右耳,

  右手摸左耳,感受左右是相對(duì)的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,要反復(fù)進(jìn)行,才能達(dá)到教學(xué)目的。

  “想想做做”第2、4題涉及左右的時(shí)候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問(wèn)題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,從而改正。

  在課的結(jié)束時(shí),我給學(xué)生畫了一個(gè)圖“左←?→右”,以幫助學(xué)生記憶。同時(shí)讓學(xué)生新學(xué)會(huì)“左”、“右”兩個(gè)字,進(jìn)而加深印象。同時(shí)在練習(xí)中也可以認(rèn)識(shí)并運(yùn)用到這兩個(gè)字。

  最后,記住,表達(dá)語(yǔ)言是多樣的,學(xué)生喜歡怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),只要求表達(dá)正確完整即可,不要求用統(tǒng)一模式的語(yǔ)言,讓學(xué)生充分發(fā)揮,展示自己,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。

一年級(jí)位置教學(xué)反思8

  《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思。

  一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景

  學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生,都有不同程度的了解,所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”,“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng),讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平,展示自己的認(rèn)知個(gè)性,在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

  課堂教學(xué)中,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的`形成與發(fā)展。

  在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有過(guò)多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握,過(guò)程與方法的探索,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題,需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面,我會(huì)更加努力,希望各位老師多加指點(diǎn)。

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