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一年級詠鵝教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的一年級詠鵝教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
一年級詠鵝教學(xué)反思1
小學(xué)課本中編排的古詩,都配有圖畫,這對執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的,北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短,優(yōu)美,朗朗上口。在教學(xué)時(shí),我采用了激趣 、賞畫、 吟詩、 配畫四部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),收到了較好的效果。
(一)激趣。
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題。說出謎語“頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱,多數(shù)學(xué)生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生開動腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)賞畫。
學(xué)生們雖然能經(jīng)過一番思考,猜出了 謎底,但未必真正地見過大白鵝,我適時(shí)地出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。在孩子們欣賞完畫面后,我讓他們暢所欲言,說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫,在 學(xué)生的交流中,提高了他們的口頭表達(dá)能力和一定的審美情趣。
(三)吟詩。
當(dāng)孩子們賞畫之后,我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學(xué)生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。 白毛浮綠水,紅掌撥清波。”接著 通過讓學(xué)生自己嘗試讀,教師泛讀,男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式,朗讀古詩,感受古詩的意境美,從而實(shí)現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的。
(四)配畫。
如何引導(dǎo)學(xué)生“入境”這是古詩教學(xué)的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我口頭構(gòu)畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生盡情評價(jià)了畫面之后,我趁勢讓學(xué)生自己來談?wù)剬D畫的.構(gòu)想,學(xué)生的熱情可高了,個個躍躍欲試,有幾個學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明,試舉例如下:
生A:滿河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。
生B:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。
生C:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲,七歲的作者在河邊玩耍,指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩?
A、B兩位 同學(xué)描述的畫面著重渲染了白鵝,很明顯,學(xué)生體會到了古詩的主旨:贊美白鵝。C同學(xué)則很直接的把詩人當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來了。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力,學(xué)生在聽、評別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過程中,更深切的領(lǐng)悟到了古詩的主旨,在不知不覺中順利地“入了境”。
激趣、賞畫、吟詩、配畫四步教學(xué)法是根據(jù)古詩“詩畫結(jié)合”這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試,不僅提高了學(xué)生觀察、表達(dá)、理解等語文能力。而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評畫等審美能力。
一年級詠鵝教學(xué)反思2
《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛的唐詩,詩中的小白鵝形象生動,情境的描述雖然廖廖幾筆,但富有情趣,想像的空間很大;歌曲的`旋律天真活潑、簡單易學(xué)。詞曲結(jié)合在一起,展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。
這首歌曲基本上沒有什么難度,學(xué)生很容易學(xué)會,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點(diǎn),目的就是想利用兒童思維的特點(diǎn),啟發(fā)他們運(yùn)用多種形式來對歌曲的情境進(jìn)行感悟和探索。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下,通過分組的形式,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長,自由選擇表現(xiàn)形式。
如在朗誦創(chuàng)作組中,我引導(dǎo)學(xué)生采用提問的方式進(jìn)行朗誦,將已有知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,效果不錯。
在歌舞創(chuàng)作組中,我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙,學(xué)生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具,增加了舞臺的氣氛,而這種表演方式也讓男生興趣倍增。
而在圖畫創(chuàng)作組及樂器創(chuàng)作組,則讓一幫好靜和好動的學(xué)生有了自己的舞臺,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的凝聚力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整個教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動,不是凌駕于學(xué)生之上。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里,從自己的興趣愛好和體驗(yàn)中獲得知識和能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的信心。
一年級詠鵝教學(xué)反思3
思考問題:
1、如何通過歌曲《詠鵝》的學(xué)唱,加深孩子對經(jīng)典古詩詞的理解,體驗(yàn)音樂與古詩融合的魅力。
2、如何調(diào)動學(xué)生的情感,用自己喜愛的形式創(chuàng)造表現(xiàn)古詩詞意境。
教案簡述:
1、教材分析:《詠鵝》一曲是選自國家義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書,《走進(jìn)音樂世界》(花城出版社)1年級下冊第八課。她是承接一年級《讀讀、唱唱》的延續(xù)。他體現(xiàn)音樂與相關(guān)文化的結(jié)合,力圖借姊妹藝術(shù)(詩詞)增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣,如詩入畫易提高學(xué)生的審美情趣。提供配套的教學(xué)參考課件對教學(xué)幫助啟迪很大。
2、教學(xué)展示錄《詠鵝》
1、賞畫。請同學(xué)們朗誦唐代詩人駱賓王的名作《詠鵝》,再欣賞一幅畫,這是一幅唐詩《詠鵝》彩圖。請講講看了這首詩和畫有什么感受?
2、配樂朗誦。啟發(fā)學(xué)生理解古詩意境,再根據(jù)詩詞的情緒設(shè)計(jì)它的節(jié)奏、速度、力度、聲音的高低及朗誦的方式。然后再配上樂曲朗誦,并讓學(xué)生說說自己的感受,對比一下有音樂和沒有音樂配合朗誦有什么不同的感受。并鼓勵學(xué)生聆聽音樂時(shí)即興地做律動,表達(dá)自己對歌曲的感受。
3、與美術(shù)結(jié)合。讓學(xué)生邊聽音樂邊想想在《詠鵝》短短的詩句中,詩人用了幾種顏色來描寫“水”與“鵝”的。反復(fù)放音樂,請學(xué)生邊聽邊用彩筆在紙張上描繪他們心中的“水”與“鵝”的印象。
4、有感情地演唱、律動。同學(xué)們在吟誦古詩、配樂古詩、隨樂律動、配樂畫畫當(dāng)中對旋律越加熟悉,唱起來就朗朗上口了,讓學(xué)生表達(dá)自己的感受并有力度,速度地唱出來,且說說理由。如:為什么這里用強(qiáng),這里唱弱。并鼓勵學(xué)生用不同方言演唱,增加趣味。做46頁配本樂曲律動(踩腳拍手),感受二拍子。鼓勵學(xué)生邊唱邊動起來,可以以優(yōu)美的天鵝動作邊唱邊舞,也可象古人那樣拿把扇子邊搖邊走邊唱,也可蹲著唱,不限形式,鼓勵創(chuàng)造。
5、配上樂器創(chuàng)設(shè)意境。讓學(xué)生選擇小樂器伴奏,有些同學(xué)舞起來,有些同學(xué)搖著扇子走起來,配上伴奏音樂,安排同學(xué)有感情地吟唱,讓同學(xué)們?nèi)缗R其境。教師允許學(xué)生即興創(chuàng)作,提倡用不同的風(fēng)格進(jìn)行表演,千萬不要要求整齊劃一。
6、鞏固知識(大提琴、小提琴)。45頁欣賞用大提琴與小提琴演奏的《詠鵝》,這兩種樂器在一年級上冊《小白兔乖乖》中第一次出現(xiàn),各扮演了兔媽媽、小兔子。這里起到復(fù)習(xí)、鞏固、認(rèn)知樂器及其音色的作用。
7、認(rèn)識作者。在同學(xué)們都喜歡上及非常熟悉該曲的時(shí)候,對本歌曲的所有都感興趣的時(shí)候,我們可以介紹一下作者駱賓王的事跡及創(chuàng)作背景。這符合孩子的認(rèn)識規(guī)律,若一開始介紹,小孩會感煩悶。
反思與研究
一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,學(xué)習(xí)積極健康的古詩,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。如唐詩《詠鵝》(駱賓王作)只有18字:“鵝,鵝,鵝,曲頸向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”,4個句子,3個韻腳(梭坡轍),1個對子(后二句),寫了4種顏色,3種動態(tài),有聲有色,單從文字上看,已是極美了,由這首唐詩所創(chuàng)作的歌曲,更具有很高的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力,可以說是自然美、社會美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美,學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識其中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)到詩人所表達(dá)的思想感情,這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操,提高學(xué)生音樂審美能力大有好處。因而我致力把這歌教好。在此我談?wù)勑W(xué)一年級音樂《詠鵝》一課教學(xué)過程引導(dǎo)的五個步驟。
1、領(lǐng)會情境。這也就是“詩、畫”結(jié)合的情境教學(xué)法。在開課之前,我用“頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳登一雙紅靴子,唱著歌兒伸脖子”這則謎語讓學(xué)生來猜,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底為“鵝”時(shí),我充分利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生直觀感受“鵝”的美麗姿態(tài),激發(fā)學(xué)生給畫配詩的欲望,把詩畫引入古詩詞教學(xué)中,由感性到理性,促使學(xué)生動腦動口,主動參與,用語言表達(dá),有利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
2、感受畫面。讓學(xué)生通過看畫面,有感情朗誦,讀出節(jié)奏,讀出韻腳,讀出抑揚(yáng)頓挫,使詩的語言活起來,從中體會古詩詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。
3、轉(zhuǎn)入旋律。從語言美轉(zhuǎn)入旋律美,通過欣賞歌曲《詠鵝》,讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴,接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲,讓學(xué)生再次感受詩的美境。
4、啟發(fā)想象。這也是創(chuàng)造性思維教育的階段,方法是分組創(chuàng)編。首先啟發(fā)學(xué)生動腦筋用動作表現(xiàn)鵝“向天歌”和“撥清波”的美麗姿態(tài),接著通過媒體畫面讓學(xué)生欣賞鵝在水里自由自在的姿態(tài)和小朋友用舞蹈形式表現(xiàn)鵝的場面,讓學(xué)生拓開視野。最后,我把為各小組準(zhǔn)備好裝著各種道具的“百寶袋”發(fā)給大家,讓學(xué)生分組創(chuàng)編,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)詩的意境。擬名“快樂池塘表演會”分組表演。結(jié)果有的帶上各式道具,頭飾進(jìn)行表演,給歌曲配上生動的動作,充分體現(xiàn)“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的優(yōu)美畫面;有的用色彩、線條以畫的形式表現(xiàn)詩的意境;有的用朗誦和造型來表現(xiàn)更是獨(dú)具一格。學(xué)生相互交流,相互合作、相互補(bǔ)充,在輕松、和諧、歡樂的氣氛中感悟詩的意境美。最后,師生同演,將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫面留在同學(xué)的腦海中
5、評價(jià)與點(diǎn)評。在本課教學(xué)中,我一開始設(shè)計(jì)了一個有趣味性的評比欄,分別把四個小組稱為“快樂池塘”的'各個角色:“鵝”、“荷花”、“青蛙”、“小魚”,并用磁鐵來表示每組獲得的星星,最后評出獲獎組。如:每組中積級回答問題,自信表演、小組合作學(xué)習(xí),評價(jià)同學(xué)等,都可以為所在的組得到一顆星,營造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)的氛圍,教師隨機(jī)點(diǎn)評進(jìn)行評價(jià),使學(xué)生在沒有壓力下完成學(xué)習(xí)的全過程,從評價(jià)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
這一節(jié)課,由于能注重啟發(fā)式教學(xué),重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,既有音樂課的特色,又與其他方面的教育相結(jié)合,收到了預(yù)期的效果。今后,我還要在古詩吟唱教學(xué)中,通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩,探索其趣味,以激發(fā)興趣,吸取古詩營養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。
案例點(diǎn)評作為中華文化的豐富底蘊(yùn)之一的古詩詞,能陶冶人們的情操,豐富學(xué)生的知識。隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,加強(qiáng)小學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶越來越被重視。中小學(xué)語文教材增加古詩詞的分量這是眾所周知的。在“古詩詞進(jìn)課堂”中,通過音樂課的古詩詞吟唱,開展民族音樂教育,則是弘揚(yáng)民族優(yōu)秀音樂文化的迫切需要。
由于許老師參與了區(qū)音樂學(xué)科《吟唱古詩詞、提高學(xué)生審美情操》課題組并又能認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的理念,教學(xué)非常投入,使到一年級小學(xué)生學(xué)的非常愉快主動。尤其是利用新的教學(xué)評價(jià)手段來評價(jià)學(xué)生音樂能力,把對音樂的感受、體驗(yàn)、理解、領(lǐng)悟提高到了一個新的高度,給聽課者啟迪頗深。
一年級詠鵝教學(xué)反思4
中國古詩貴在“意境”,“意”就是指詩人主觀的思想感情,“ 境”就 是指詩人所描摹的客觀事物。“意境”即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達(dá) 到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個藝術(shù)境界,就意味著能否使學(xué)生體 味到古詩的美,鑒于此,在《詠鵝》這首詩的教學(xué)過程中,主要設(shè)計(jì)了以下三個環(huán)節(jié):
一、由畫入境,感知全詩大意。
導(dǎo)入新課后,老師首先配樂范詩,然后展示“白鵝戲水”的 畫面,通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在視覺活動和想象中進(jìn)入古詩 意境,在意境中使學(xué)生享受到古詩的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦,理解了詩的大意。
二、品詩畫圖結(jié)合,體會詩情畫意
。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂作畫,并介紹自己的畫,這樣學(xué)生就在不知不覺中走 進(jìn)詩的意境之中,即享受了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力,繪畫能力、 想象能力和口語交際能力。
三、用自己喜歡的方式,表達(dá)詩情畫意。
考慮到學(xué)生的個性差異問題,設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描 述大白鵝的美等)表達(dá)對白鵝的喜愛之情,更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的 方式表達(dá)出自己的情感時(shí),就更生動、更形象,更能產(chǎn)生一種直觀的效果,非常適合低年級 學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。
通過這三個環(huán)節(jié),學(xué)生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內(nèi)容,而且還走進(jìn)了詩的意境。通過 語文課和藝術(shù)課的融合,使學(xué)生享受到了古詩的美,陶冶了情操,鍛煉了動腦、動口、動手 能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,鍛煉了口頭表達(dá)能力,學(xué)會了有感情吟誦,從 而實(shí)現(xiàn)了古詩的教學(xué)目的。
一年級詠鵝教學(xué)反思5
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,學(xué)習(xí)興趣高。這節(jié)課,我在多處創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)過程有聲有色。如:我以學(xué)生喜愛聽的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然。然后讓學(xué)生看cai動畫:楊柳飄舞,幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,紅掌撥水……在優(yōu)美的樂曲聲中,聽詩歌朗讀,學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境中,從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
二、借助多媒體,化難為易。
詩句用語言描寫的情境,通過多媒體再現(xiàn)出來,就變得具體可見,能幫助學(xué)生感受形象,進(jìn)入情境。因此在教學(xué)中,我及時(shí)展示多媒體課件中的動畫設(shè)計(jì)部分,如展示“曲項(xiàng)向天歌”的動畫,對鵝的頸部進(jìn)行特寫,一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,這樣,重點(diǎn)詞語“曲項(xiàng)”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動畫,特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象,突出鵝可愛的姿態(tài)。多媒體的運(yùn)用,聲音和圖像的想象結(jié)合,給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,促進(jìn)了學(xué)生對詩意的理解,在隨后的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生寓情于景,很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。
三、以讀激情,啟發(fā)想象。
古詩的朗讀背誦是教學(xué)的一個重點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)中,我采用了范讀、小組讀、個別讀、配音讀、表演讀等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,體會詩句的優(yōu)美,鵝的可愛,激起學(xué)生的感情,F(xiàn)時(shí),許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),充滿了創(chuàng)造熱情,在教學(xué)中,我營造了一個讓學(xué)生放飛想象的情境:假如你是水中的一只大白鵝,你會說些什么呢?在這個情境中,學(xué)生大膽的想、盡情地說,使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
四、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂,再現(xiàn)詩中情境。
古人云:詩中有畫,畫中有詩。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后,動手畫一畫,學(xué)生畫出了藍(lán)天、白云、垂柳、碧波、白鵝,把詩中描繪的景象形象化了,進(jìn)入了自由想象的.空間,樂在其中,音樂和表演往往給人以豐富的美感,使人心馳神往。教學(xué)中,我借助音樂來渲染情境,借助表演來表達(dá)情感,在學(xué)生誦讀詩歌時(shí),同時(shí)播放節(jié)奏輕快的樂曲,讓學(xué)生盡情表演,他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,在池塘里悠閑的撥動著碧波,欣賞著大自然的美……就這樣,學(xué)生在一個寬松、活潑的教學(xué)氛圍中,感受了美,記住了詩句,學(xué)會了字詞。
我認(rèn)為這堂課是成功的,學(xué)生在看一看、讀一讀、演一演、說一說、畫一畫的環(huán)節(jié)中,全身心地參與,在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),在愉悅中克服困難,在體驗(yàn)中感悟知識,在滿懷熱情中不斷取得成功。
一年級詠鵝教學(xué)反思6
《詠鵝》這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲,歌曲旋律流暢,節(jié)奏明快,歌詞簡練,情緒豪放,對于一年級的孩子來說是比較容易掌握的。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,學(xué)習(xí)積極健康的古詩,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美,學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識其中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)到詩人所表達(dá)的思想感情,這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操,提高學(xué)生音樂審美能力大有好處。想想自己對這節(jié)課的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備以及對自己上課的表現(xiàn)感慨頗深,有亮點(diǎn)也有存在的不足之處,現(xiàn)將自己的反思總結(jié)如下:
一、亮點(diǎn):
1、上課的熱情較高,一年級的學(xué)生活潑好動,整堂課教學(xué)方式靈活多變,每一環(huán)都能較好的調(diào)動學(xué)生的積極性。新課導(dǎo)入中的律動,從一開始就把學(xué)生帶入一個愉快的音樂氛圍中,引發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇。然后在森林的大背景下引出了動物發(fā)生練習(xí),銜接自然,并為學(xué)生學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。音樂是情感的藝術(shù),音樂的美育是潛移默化的。是潤物細(xì)無聲的。教師對音樂的情感首先是上課應(yīng)該要有熱情,這種熱情表現(xiàn)在表情、語音語調(diào)、范唱、演奏、對音樂的理解、對音樂的情感。只有教師先感動了,才能很好調(diào)動課堂氣氛,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出
本課的.教學(xué)重難點(diǎn)是兩種節(jié)奏型(ⅩⅩ∣Ⅹ0∣與ⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ)的區(qū)分及運(yùn)用。我在教學(xué)中,讓學(xué)生多次聆聽進(jìn)行區(qū)分,然后由教師示范,學(xué)生逐一練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,把容易搞混的兩句歌詞在輕松、愉快的教學(xué)中能準(zhǔn)確的演唱。
3、情景引入教學(xué),注重讓學(xué)生展現(xiàn)自我:
低年級的學(xué)生總喜歡展現(xiàn)自己是他們的天性,我在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn),老師先用謎語導(dǎo)入:身穿白袍子,頭戴紅帽子,說話伸脖子,走路擺架子。(教師邊說謎語邊用舞蹈動作表示內(nèi)容)為后面的歌曲教學(xué)和活動表現(xiàn)做了很好的鋪墊。
4、在授課過程中,帶領(lǐng)學(xué)生把歌詞在古箏的優(yōu)美旋律中,帶舞蹈動作有感情的朗誦一遍,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),就會把這首古詩演唱歌曲所要表達(dá)的情感更好的表現(xiàn)出來。
5、真誠的贊揚(yáng)隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心
真誠的贊揚(yáng)學(xué)生取得的每一點(diǎn)成績最能激起他們的學(xué)習(xí)熱情,仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí),適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵。真誠的贊揚(yáng)會讓他們充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力。在音樂課上,以自然,親切地微笑面對學(xué)生,經(jīng)常用“你真棒,你能行"等鼓勵性的語言,創(chuàng)設(shè)出一個溫馨,和諧,愉快地音樂課氣氛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好。
二、有待提高之處
1、學(xué)生的音準(zhǔn)不夠好,在練聲時(shí)出現(xiàn)了幾處音高不準(zhǔn)的地方,需要在平時(shí)上課時(shí)多注意、多練習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽鋼琴,用鋼琴對比音準(zhǔn)的正確性。
2、課堂調(diào)控有待提高。在教學(xué)中,容易忽視坐在兩邊的學(xué)生;在律動時(shí)沒能顧及后排個別學(xué)生的參與程度;在樂器擊奏時(shí)忽略了小部分學(xué)生沒有融入課堂,用樂器當(dāng)玩具玩。在以后的教學(xué)中應(yīng)不僅注重全局,而且不忽視小細(xì)節(jié)。
總之,這節(jié)課有成功的地方,也有不足之處,還需要我在今后的課堂教學(xué)中,認(rèn)真鉆研教材,不斷探索、不斷研究,從而更好地完成教學(xué)任務(wù),使孩子們在音樂的天空中自由地翱翔!
一年級詠鵝教學(xué)反思7
學(xué)生入學(xué)以來,第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》,本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩。《詠鵝》這首詩歌語言簡練,意思淺顯,給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動美麗的畫面。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,只是這種圖畫是通過凝練的文字構(gòu)成的。詩文給人以無限美好的遐想,能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶。為了使學(xué)生能夠了解詩句的大致意思,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,我做了以下探討,并收到了一定的效果。
一、用圖激趣,讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美情景中。
柳條飛舞,帶著春的期盼躍入我們的眼簾,飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項(xiàng)高歌,紅掌撥動綠波,雪白的羽毛映襯綠波,顯得那樣清美,快樂活潑。如詩的畫面,如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,這更能激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)愿望。
于是,開課的時(shí)候,我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的六個單韻母,然后以開心的導(dǎo)語將孩
子引入本課的學(xué)習(xí):“這六個單韻母寶寶十分感謝您們,要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面!苯又,我就出示本課詩歌的配圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
當(dāng)我出示這幅圖的時(shí)候,孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,都不禁發(fā)出“哇,太美了!”的贊嘆聲。接著我問到:“你覺得畫面中的什么最美呢?”孩子們暢所欲言,將自己看到的景色一一列舉,然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進(jìn)行修飾組織,變成一段話,讓孩子看著圖,聽著我如詩的介紹,一個個聽得入神,仿佛陶醉在了畫中。這個環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動了起來,為下一步的'學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ),讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩歌的情景當(dāng)中。
二、反復(fù)吟誦,感受詩歌的韻律美。
古體詩的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因而,詩歌教學(xué)要利用詩歌的音韻美來對孩子進(jìn)行文化的熏陶,讓孩子感受詩歌的意境美,情感美,節(jié)奏美。
但是,入學(xué)后的詩歌教學(xué)這是第二次,孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻,因而,通過范讀,通過不同形式的讀,能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學(xué)習(xí)所帶來的快樂。于是,我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時(shí)候,首先讓孩子認(rèn)真聽老師的第一遍朗讀,要求是聽準(zhǔn)字音。因?yàn)槁犠x識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重。接著,再讓孩子們來聽老師讀,這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,通過這樣有層次的讀,不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩歌的字音,還能夠讀出詩歌的節(jié)奏。
三、感情朗讀,學(xué)習(xí)體味詩歌的意境美。
課標(biāo)要求一年級學(xué)生的詩歌教學(xué)只是了解詩歌大意,重點(diǎn)是通過反復(fù)吟誦,在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,在誦讀中初步感知詩歌大意,在誦讀中識字識詞,熟讀成誦積累詩歌。為了不拔高要求又要達(dá)到能夠讓學(xué)生對詩歌有個簡單的了解,于是,我利用了詩歌的配圖引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,然后對應(yīng)著詩歌讓孩子吟誦,吟誦出詩的味道,吟誦出對詩歌的理解。
然后為了檢測孩子對每句詩的了解,我將每句詩的順序打亂了,然后隨意說出一句詩的意思,抽學(xué)生來吟誦出相對應(yīng)的詩句來。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃娋湟馑己驮娋鋵?yīng)起來,從而讓我判斷出,孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了。
在引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌的理解的時(shí)候,我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美。我的思考:
1、還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重,這說明平時(shí)我的教學(xué)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,注重讓學(xué)生學(xué)會傾聽,在傾聽中感受老師的語速,從而有效改變唱讀情況。
2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣?是聽課習(xí)慣不好?是形式較為單一?我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。
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