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多樣與統(tǒng)一教學反思

時間：2023-04-18 09:53:18 教學反思我要投稿

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多樣與統(tǒng)一教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的多樣與統(tǒng)一教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

多樣與統(tǒng)一教學反思

多樣與統(tǒng)一教學反思1

　　本課目標是通過教學活動，讓學生了解構(gòu)圖的基本知識，了解多樣與統(tǒng)一的基本規(guī)律。并利用多樣與統(tǒng)一的規(guī)律，畫一組靜物，培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣，利用視覺感受事物的不同和變化。

　　教學時，我通過引導學生欣賞一組靜物的變化來導入課題，然后學習知識窗內(nèi)容，使學生理解：多樣統(tǒng)一指畫面既要多樣有變化，又要統(tǒng)一有規(guī)律，不能雜亂。學生動手操作，把自己準備的實物進行組合，教師適當指導，從而讓學生在實踐中體會多樣與統(tǒng)一的基本規(guī)律。接著欣賞范畫實例，知道多樣統(tǒng)一在畫面構(gòu)圖中的運用，具體地講就是把眾多零散的表現(xiàn)對象，按照突出主體的`原則把各個對象合理地安排在畫面里，進而達到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

　　學生繪畫時基本能夠按照多樣與統(tǒng)一的規(guī)律進行構(gòu)圖，但在表現(xiàn)事物時還不太善于觀察其細節(jié)特征，只有少數(shù)學生能利用線條表現(xiàn)出事物的不同和變化。所以在教學中教師不能只注重知識的掌握，還應培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣。

多樣與統(tǒng)一教學反思2

　　本單元的教學效果還是比較好的。因為有了學生的參與，教師的互動，使得原本比較抽象得教學設想變成了生動的教學實踐。在實踐中，學生不僅學會了思考，學會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學習數(shù)學的自信心。經(jīng)過這節(jié)課，我也有不少的體會。

　　1、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

　　本節(jié)課教學中我除了落實知識技能的教學目標外，更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀和學習能力的培養(yǎng)，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習。“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得�！备鶕�(jù)這一理念，教學中從學生認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、談論，從直觀到抽象，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。在教學5的.分與合時，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過猜一猜，自己設計“數(shù)樓”等一系列的活動，逐漸掌握。

　　2、重視學生的個體經(jīng)驗

　　新課程標準提出“自主探索、合作交流”的學習方式，也旨在促進學生個體經(jīng)驗的獲得，發(fā)展學生健康的個性。本課例中我也是比較重視學生個體經(jīng)驗的積累與交流，給學生足夠的思考時間，并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當然，學生個體經(jīng)驗的積累不僅需要有“自主探索”的過程，也需要我們在學習活動中加以指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學生進行表揚、鼓勵。

　　3、不足之處。

　　教學中我安排了學生的自評與互評，也期待著在這一過程中，學生能夠不僅僅評價只是與技能的掌握情況，還最好能評價自己或他人在學習過程中積極參與程度，在學習過程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學生的期望過高，也許是學生年齡小，總之我感覺學生評價的語言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學生，自評與互評的方式對他們來說有一定難度，也需要我在今后的教學不斷的加強指導。

多樣與統(tǒng)一教學反思3

　　《線與角》這一部分復習的內(nèi)容主要有：讓學生重新回憶起對直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的分類等相關(guān)知識，會熟練地操作，比如：過直線外一點畫已知直線的平行線與垂線，用量角器量角與畫角。這一部分內(nèi)容看似簡單，但由于知識點較多，學生學過的時間又較長，若將它們在一節(jié)課內(nèi)整理完畢，難度較大。因此教學時，我安排了較多的學生操作活動，幫助學生積累一些經(jīng)驗，同時，盡量讓學生從身邊尋找一些常見的.、能感受到直線、線段、射線與平行線、垂線的物體來學習鞏固這些概念�？梢哉f，教學的過程是比較順利的，教學目標基本完成，學生學得也很有興趣。但在練習中，有幾個問題突顯了出來：

　　1、“兩點間所有連線中線段最短”與“點到直線的所有連線中垂線段最短”混淆起來了；

　　2、基本都知道用三角尺畫垂線，但是，有的學生一開始能注意到“重合”，而當真正畫的時候，三角尺被“動歪”了時，卻沒能及時糾正補救，導致垂線不夠“正直“。

　　3、在描述生活“互相平行”與“互相垂直”的線段時，書面表達不盡人意。

　　另外總覺得時間不夠用，量角、畫角這部分內(nèi)容一帶而過，水過而地皮未濕，稍稍有點遺憾。但我的收獲更大：三人行必有我?guī)�，學習永無止境，而值得你學習的人可能就在你的身邊；成績的背后更多的是付出，正所謂：一份耕耘一份收獲；什么時候都不能憑感覺、憑經(jīng)驗上課，要與時俱進，把握課改脈搏，提高備課的有效性，因為備好課才是上好課的基礎，這句話要牢記，提醒自己，認真上好每節(jié)課。

多樣與統(tǒng)一教學反思4

　　本節(jié)課主要復習小學階段圖形與空間最基本的概念：線與角。我自從參加教育工作開始接觸的就是小學高段的教學，對于線與角的教學目標以及重難點都不是很清楚，于是在備課的時候，就請教了帶過這個學段的教師在復習的時候應該注意些什么，重點復習什么，所以整節(jié)課結(jié)束后感覺還是比較成功的'。

　　在本節(jié)課剛開始的時候，也就是剛出示課題的時候，學生都發(fā)出一陣噓聲，有些不屑的感覺，學生的狀態(tài)比較浮躁，可能他們覺得這個知識實在是太簡單了，沒什么值得復習的，所以我也對他們進行了思想教育，使他們能在本節(jié)課中注意自己容易出錯的地方或者自己還不太明白的地方，但是整節(jié)課的課堂氣氛相當活躍，原因也是這部分知識相對而言真的比較簡單，學生都很踴躍的回答問題。

　　通過本節(jié)課的教學讓我明白，學生對于自己很有把握的知識會很積極的回答，而大部分學生的心態(tài)還是怕自己會回答錯，所以在以后的教學中在設置情境上一定要能讓學生敢于回答。

多樣與統(tǒng)一教學反思5

　　本周結(jié)束了位置與方向的教學，有了前一年的教學經(jīng)驗，我對自己的教學又有的更深刻的反思。

　　我在一開始介紹方向時，主動讓學生自己的尋找以前認識的主方向，復習以前學過的知識。在新授課的教學上，采取游戲的方式引入，利用座位的組、排找主人游戲過渡到利用方向與距離來確定地點，學生們能很快的接受，學習起來很輕松，只要稍加在確定角度的問題給予自然的指導，一節(jié)課就很好的能被學生掌握好。

　　相對位置的教學，我同樣采取了利用位置做游戲的方式教學，利用“我在你的前面，你在我的后面”的模式套用到教學上，學生們也能很快的切換觀測點的.思維，并且能用相對的方向描述兩個地點的相對位置，教學效果也不錯。

　　對于以前學生們的難點動手作路線圖，我采用合作的形式教學，小組合作完成一副線路圖，這樣學生們可以互相指導，都參加了思考與動手，再單獨讓他們完成路線圖，這樣對于能力差的學生來說也是一種引導，動手起來也會更好。

　　這次的方向與位置教學學的反映不錯，學生們測試的結(jié)果也好了很多，看來每次相同的教學，步同的方法，都能帶來新的創(chuàng)新，教學需要創(chuàng)新！

多樣與統(tǒng)一教學反思6

　　中學政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治教師在教學理念、教學方法上有重大變革。強調(diào)教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路。在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。

　　第一，要結(jié)合政治新教材的.內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。

　　第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。

　　第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。

　　第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中的政治新教材的內(nèi)容和事例的設置很強調(diào)體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。

　　作為高中的政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動�！毙抡n程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。地球的運動教學反思地理教學反思案例低年級識字教學反思

多樣與統(tǒng)一教學反思7

　　這一單元要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學與生活的密切關(guān)系，體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進必要活動”，從中認識數(shù)學學習的價值，增強對數(shù)學的情感體驗。

　　內(nèi)容與學生的知識基礎和生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，難點是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標出距離。為此，在教學過程中要給學生創(chuàng)設大量的活動情景，為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認識事物。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的'學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。

　　其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。

　　根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓練。

　　由于學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！

多樣與統(tǒng)一教學反思8

　　中學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治教師在教學理念、教學方法上有重大變革。強調(diào)教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路。在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。

　　第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的知識生動、形象地相結(jié)合起來。

　　第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。

　　第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。

　　第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設置很強調(diào)體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學生的'學習政治的積極性、主動性。

　　作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動�！毙抡n程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。