玩泥巴教學反思

　　身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的玩泥巴教學反思，歡迎大家分享。

玩泥巴教學反思1

　　玩泥巴是當今城市孩子很少接觸到的，學習本課對于他們充滿了好奇感。記得當我在前一節(jié)課布置孩子下節(jié)課要帶紫砂泥這種材料的時候，好多孩子表示的是皺著眉，然后說好臟啊。聽到這個后讓我有點犯難了，怎么樣把孩子的這種想法消除而要讓他們愛上這個玩泥巴呢。

　　于是我就說這個泥巴可不是小朋友平時走路踩在腳下的泥巴哦，而是專門用來做漂亮泥娃娃的`，當然臟了還可以洗嗎。這時小朋友才大概明白了一點。不過還是有點讓我擔心。于是在學習本課的第一課時時，我先給孩子們看了一段用泥巴做的會跳舞的泥人，然后我鼓勵孩子們膽子大一點，勇于創(chuàng)新，嘗試多種玩泥巴的方法。

　　小朋友似乎已經(jīng)忘記“臟”這個詞了，整節(jié)課融入一個輕松的玩的氛圍，比賽誰最會玩，玩泥巴的方法最多、最新�？磥砗⒆觽兲煨跃拖矚g玩，對于一年級孩子而言，把教學的重難點放到游戲中，讓孩子在玩中不知不覺地解決的方法，是一個符合低年級孩子心理特點的教學途徑。同時，孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中也放松了心情和手腳，投入游戲，大膽創(chuàng)造。

　　對學生來說，游戲就是生活，生活就是游戲，在美術(shù)教學中，互動、交流、創(chuàng)造，他們的身心得到了滿足和愉悅，為此，他們也享受到了快樂，新課標指出：“美術(shù)是人類文化的組成部分。”而文化來自鄉(xiāng)土，文化積淀深厚的民間藝術(shù)，凝聚著濃郁的人文精神。因此《玩泥巴》一課的第2課時我決定帶孩子們玩玩制作小泥人。小小泥人擁有多元的人文背景，開發(fā)和合理地利用，體現(xiàn)了民族文化的特色，發(fā)掘了作品中人文內(nèi)涵的教育新理念。孩子們有了第一課時玩泥巴的方法經(jīng)驗積累，第二課時制作小泥人就游刃有余了。通過本課教學，我在教會孩子制作小泥人的方法的同時，還注重滲透民族文化，培養(yǎng)孩子從小熱愛民族藝術(shù)的熱情。

玩泥巴教學反思2

　　柔軟的泥土經(jīng)過了火的洗禮，變成了堅硬的陶器。面對著自己捏制的陶器，孩子們個個歡呼雀躍。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是為了追求成功，而是在于土、水、火的不斷交往中，表露自己的感情，獲得愉悅的情緒。

　　在教學中為了讓學生更自如的表現(xiàn)要表現(xiàn)的東西，還得讓他們學習一些基本的.陶藝制作的方法：泥條盤制法（泥條盤筑成型法是制陶技法中最古老的一種方法）、泥板成型法（利用泥板制作陶器，其應用領(lǐng)域相當廣泛，從平面到立體，從具象到抽象，根據(jù)泥板的濕度可以隨意變化）、徒手捏制法等（徒手捏成型是我們祖先最早運用的方法，這種方法最原始，也最簡單，最能表達初學者的構(gòu)思、手法和情感，是孩子們普遍喜歡的一種陶藝成型方法）。

玩泥巴教學反思3

　　活動目標

　　1、使幼兒掌握泥工最基本的技能，團圓、搓條、壓扁等方法。

　　2、通過幼兒探索與嘗試，改變泥塊原有的特性，捏出自己喜歡的物品形象，培養(yǎng)幼兒動手操作能力。

　　3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)

　　5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

　　重點難點

　　1、使幼兒掌握泥工最基本的技能，團圓、搓條、壓扁等方法。

　　2、通過幼兒探索與嘗試，改變泥塊原有的特性，捏出自己喜歡的物品形象，培養(yǎng)幼兒動手操作能力。

　　3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　活動準備

　　生泥、竹簽、泥塑盤等、火柴棒若干、葉子等裝飾材料。

　　活動過程

　　一、激趣導入

　　1、師生共唱《餅干歌》。

　　2、出示泥工作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

　　3、提醒幼兒在玩時應注意什么？

　　二、動手操作

　�。ㄓ變鹤杂蛇x擇泥塊玩泥。）

　　1、鼓勵幼兒嘗試泥的玩法，引導他們團圓、搓條、壓扁。

　　2、引導幼兒捏出自己喜歡的造型。（根據(jù)老師提供的模型試著去捏。）

　　三、成果展示，分享快樂

　　1、請幼兒展示自己的作品，說說自己捏的是什么？怎樣捏的？向全班小朋友介紹自己的經(jīng)驗。

　　2、幼兒相互欣賞作品，體驗成功的快樂。

　　四、活動延伸

　　是幼布置小小的泥塑展，組織幼兒欣賞。

　　教學反思

　　從事幼教工作后，我在工作中不斷發(fā)現(xiàn)，親近自然的確是孩子的一種本性。孩子對于沙子、泥土之類的東西更是情有獨衷，作為幼教工作者，真的應該像《幼兒園指導綱要》中所說：引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，從而使孩子更親近大自然，珍惜自然資源，做一個生活的熱愛者。作為幼兒教師的我更應該注重激勵、呼喚、鼓舞幼兒去動手、去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

　　本節(jié)活動，根據(jù)農(nóng)村孩子的'特點，我選擇農(nóng)村自然材料——泥巴，通過孩子動手操作，自我展示，進一步培養(yǎng)了他們動手操作能力，語言的表達能力以及幼兒的創(chuàng)作思維能力。讓孩子們在活動過程中盡情的玩，盡情的做，體會成功的樂趣。

　　設(shè)計背景

　　在一次戶外游戲時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對泥非常感興趣。針對農(nóng)村孩子的特點，我選擇了這次玩泥巴活動。

　　小百科：泥巴是與生俱來的大自然的產(chǎn)物，也是人類最原始、樸素、自然、溫馨的建筑材料。泥，也叫泥巴，即土和水的混合物。稀泥。亦指干結(jié)的泥塊。杜鵬程《保衛(wèi)延安》第二章：“他滿身泥巴，帽檐滴水，皮帶上別著扳起機頭的駁殼槍�！敝芏鴱汀渡虾５脑绯俊返谝徊科撸骸芭�，右邊墻上的一塊泥巴掉了下來。”【瓷器原料】

玩泥巴教學反思4

　　本課教學主要是讓學生通過摸、捏、聞、聽、做，豐富對泥巴的感知，了解泥巴的可塑性。通過聽說交流，豐富對泥土的聯(lián)想，建立對泥土的情感，對大自然的熱愛。通過玩泥巴，刺激泥塑欲望，鍛煉動手能力。

　　本課教學主要是讓學生感受、了解，并初步認識體驗泥巴的特性，感受捏泥給我們帶來的樂趣。如何把作品做得生動、形象、有趣，鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生熱愛大自然的'感情。

　　泥巴對于我們農(nóng)村的孩子并不陌生，是再熟悉不過的東西。我們從小和父母在田間與泥土打交道，挖泥土、捏泥巴、玩過家家，對泥土的可塑性及其用途有一些實際生活的知識。我記得我小時候就經(jīng)常和門口的幾個小孩一起用水和泥巴，玩過家家，可以說泥巴至少和我有著很深厚的感情。

　　本課采用體驗性學習方式，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的視、聽、感、觸、嗅等體感功能，全身心地投入到對泥巴的體驗與感悟中去，形成了學生體驗、情感投入的專注態(tài)度，促進了思維的發(fā)展。通過操作、制作而學習，貼近生活，激發(fā)他們的興趣，在“做中學”提高了學生的學習興趣。在教學的剛開始，我事先在學生的抽屜里放了一塊泥巴，讓學生找，來激發(fā)學生的興趣。讓學生通過摸、聞、親、聽來探究泥巴的特性，特別是聽。

　　由于授教學生為低年級，他們剛進入正規(guī)化的學校學習，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和課堂紀律，在組織教學這塊略顯吃力、整節(jié)課的課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊。相信在今后的教學中，隨著教學經(jīng)驗的增長，駕馭課堂的能力會有所提高。

玩泥巴教學反思5

　　記得在我小的時候，玩泥巴還是主要的課余活動，和小伙伴一起摔泥巴，那是一件多么開心的事呀！現(xiàn)在的孩子卻很少接觸泥巴，原因當然是多方面的。這一次新課程推進會現(xiàn)場，我結(jié)合地方特色和現(xiàn)在孩子的特點，創(chuàng)編了這節(jié)課，全課以大黃泥為主要材料，讓孩子接觸自然，融于自然，在玩中學，在學中玩，這不是正符合新課標的精神嗎？

　　玩泥巴，使孩子在摔、打、捏、壓中掌握泥工技法，在活動過程中學生大膽想象、創(chuàng)新表現(xiàn)，完成泥塑造型，鍛煉了學生的動手動腦能力及實踐創(chuàng)新能力。我在教學過程中采取了探究、合作的方法，給學生充分的信任和自由，教會他們怎樣自主學習。學生興趣盎然，直到下課也沒玩夠。孩子只有和自然融于一體，才會有興趣。激發(fā)了孩子的這種興趣，才能使興趣轉(zhuǎn)化成一種持久的情緒態(tài)度，才更容易培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神。

　　雖然這節(jié)課的'反響不錯，但我覺得也有不足之處：如果能讓學生多欣賞些泥塑作品的圖片，更能拓展他們的思路；在引入階段讓學生更自由地制作形狀，學生就能更多地使用泥工制作的方法。有機會再上這節(jié)課的話，我會在這些方面改進，使教學效果更理想。

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