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語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-06 22:24:53 教學(xué)反思 我要投稿

語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思

語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思1

  《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  另外在這篇文章的教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,我提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn):那課文中的`哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考:第1自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?學(xué)生想了一下便說(shuō):2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。

  我相繼表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,并告訴他們,第1自然段就是這篇文章的中心段,而它又是第1自然段,在文章的開(kāi)頭,所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的第2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。

語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思2

  這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美好的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。

  因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線展開(kāi)教學(xué),在小組匯報(bào)時(shí),我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”,抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀、體會(huì),然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式,“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃”,當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語(yǔ)不能直接告訴學(xué)生,只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“前一個(gè)句子的末尾成為下一個(gè)句子的開(kāi)頭,自然連接”,進(jìn)而有規(guī)律地背誦。

  另外兩個(gè)自然段我采用扶、放的過(guò)程,“風(fēng)的聲音”側(cè)重對(duì)比的寫法,“動(dòng)物的'聲音”運(yùn)用了排比的手法,都是展示了聲音的魅力,我意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和團(tuán)結(jié)合作的能力。

  最后又回到全文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文的構(gòu)篇特點(diǎn)和第二、三、四自然段的構(gòu)段特點(diǎn),從整體上對(duì)全文有一個(gè)把握。

語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思3

  這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。

  學(xué)習(xí)完課文后,我提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?

  學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。

  我又繼續(xù)追問(wèn):那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?

  學(xué)生想了一下便說(shuō):2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的`。

  我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,并告訴他們,第一段就是這篇文章的中心段,而它又是第一段,在文章的開(kāi)頭,所以它又叫總起段。

  接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。學(xué)會(huì)這種寫作手法。這篇課文語(yǔ)段優(yōu)美,要讓學(xué)生把2---4自然段流利有感情的背下來(lái)。

語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思4

  這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  另外在這篇文章的教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,我提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn):那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?學(xué)生想了一下便說(shuō):2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的.。

  我相繼表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,并告訴他們,第一段就是這篇文章的餓中心段,而它又是第一段,在文章的開(kāi)頭,所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。

  在教學(xué)這篇文章時(shí),出現(xiàn)了很多不該出現(xiàn)的問(wèn)題,導(dǎo)致這些問(wèn)題的直接原因:

  1、教師對(duì)教材鉆研不夠,對(duì)文章的熟悉程度不夠。

  2、在備課方面沒(méi)有精心準(zhǔn)備,在教學(xué)過(guò)程中很多過(guò)渡語(yǔ)過(guò)于生硬,不能起到引導(dǎo)作用。

  3、上課教師語(yǔ)言不夠規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn)。

  應(yīng)對(duì)措施:

  1、在平時(shí)上課時(shí),注意語(yǔ)言的規(guī)范性。

  2、上課前對(duì)教案多鉆研,設(shè)計(jì)教案時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

  3、備課時(shí)要注重細(xì)節(jié),過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)符合本年級(jí)學(xué)生學(xué)情。

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