教學(xué)反思的作用
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)反思的作用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)反思的作用1
語(yǔ)感是人們語(yǔ)言的 敏感性。通俗地說(shuō)，當(dāng)我們聽(tīng)別人講漢語(yǔ)時(shí)，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語(yǔ)法，這就是大腦語(yǔ)言中樞的作用，也就是語(yǔ)感。它是集語(yǔ)法，語(yǔ)義，詞匯于一起的一種大腦語(yǔ)言中樞的能力。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感起很重要的作用。那么怎樣培養(yǎng)語(yǔ)感呢？
首先，增加語(yǔ)言輸入量。由于英語(yǔ)必竟是一門外語(yǔ)，我們沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)境。要彌補(bǔ)這一缺陷，必須多播放地道的錄音，電影；教師在上課過(guò)程中，循序漸進(jìn)重復(fù)新詞匯，句子，多造一些與實(shí)際相關(guān)，地道的句子，這樣可以幫助學(xué)生記憶單詞，并讓學(xué)生靈活運(yùn)用。此外，我們可以利用報(bào)紙，像21世紀(jì)，英語(yǔ)周報(bào)。
其次，課堂要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，思維，獲取信息，處理信息的能力。對(duì)于高中英語(yǔ)，我們是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)（we are learning English）, 而不是研究英語(yǔ)(wearenotstudying English)所以多開(kāi)口說(shuō)，模仿。英語(yǔ)不是坐在那兒想出來(lái)的，算出來(lái)的，是“說(shuō)“出來(lái)的。能說(shuō)出來(lái)，就能寫出來(lái)，在寫的過(guò)程中，學(xué)生的絆腳石是不會(huì)寫單詞。這就是說(shuō)，我們必須讓學(xué)生記憶單詞，準(zhǔn)確應(yīng)用。記憶單詞在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)性作用。正象建筑師，要建房子，建什么樣的房子，首先必須有磚。巧婦難為無(wú)米之炊嘛。
再次，讀是增強(qiáng)語(yǔ)感的最重要環(huán)節(jié)。怎樣讀呢？大聲朗讀，學(xué)生在一起讀，可以相互慣耳音。語(yǔ)言是聲義的結(jié)合起，所以“書讀百遍，其義自現(xiàn)“，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得尤為突出。朗讀與默讀相結(jié)合。每單元的閱讀讓學(xué)生背誦，復(fù)述，這樣學(xué)生可以學(xué)的`多而精。當(dāng)然每讀一遍都要有新的收獲，領(lǐng)悟。語(yǔ)法，詞匯，語(yǔ)言思想都可以在閱讀中掌握。和語(yǔ)文一樣，英語(yǔ)是讀出來(lái)的。同時(shí)我們就沒(méi)有必要鉆研有微小差別的近義詞，因?yàn)樵谧x的過(guò)程中我們已經(jīng)體會(huì)到了。就象語(yǔ)文老師沒(méi)有讓我們研究“美麗”與“漂亮”的區(qū)別。這樣培養(yǎng)語(yǔ)感，雖然不能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，但幾個(gè)月后，就會(huì)有效果。而且一旦語(yǔ)感強(qiáng)了，做題就可以運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)加之語(yǔ)感 提高準(zhǔn)確率。
第四 ，多做專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練題，讓語(yǔ)感真正發(fā)揮作用。
最后，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)。高中你不愛(ài)英語(yǔ)也得愛(ài)，不學(xué)也得學(xué)。因?yàn)樵诟呖贾�，英語(yǔ)是把關(guān)課程。遇到難的數(shù)理化題，你思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，那沒(méi)辦法。
但英語(yǔ)就不同。只要你見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)過(guò)，就能答上。所以平時(shí)有事沒(méi)事常看看，念念，就能學(xué)好英語(yǔ)。
教學(xué)反思的作用2
隨著高效課課堂的不斷深入發(fā)展，課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮越來(lái)越受重視，在學(xué)習(xí)小組建設(shè)、科研小組建設(shè)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)、課堂高效展示、分層次討論等方面加大研究力度，就能創(chuàng)出高效成果。
學(xué)習(xí)小組由一位好生帶三個(gè)位普通或?qū)W困生組成的.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)就是一位數(shù)學(xué)小先生,若能有效地發(fā)揮他們的作用,對(duì)學(xué)科教學(xué)是有很大的幫助,是培優(yōu)扶困的最好辦法,這樣的輔導(dǎo)才真正起作用,比單是一位教師去指導(dǎo)效果會(huì)更佳.
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)小組討論有時(shí)效率不高，學(xué)生不能很好的按要求討論，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保證各層次學(xué)生完成討論的問(wèn)題，這與小組長(zhǎng)不明確自己的職責(zé)所在，沒(méi)有很好的.發(fā)揮調(diào)控作用有很大的關(guān)系。因此如何對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、如何在小組討論過(guò)程中發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用便是一個(gè)很注重的問(wèn)題。
小組長(zhǎng)是一個(gè)高效學(xué)習(xí)小組的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，全權(quán)負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論內(nèi)容、問(wèn)題反饋及與其它組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，任何活動(dòng)都要依靠小組長(zhǎng)帶動(dòng)展開(kāi)，因此，我們每一個(gè)教師一定要重視培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，積極發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織能力，達(dá)到組內(nèi)氣氛和諧、成員合作共贏的目的。堅(jiān)持“A教B,B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，每小組六人，要求討論時(shí)分兩步走，第一步先在3個(gè)不同層次中一對(duì)一的討論。第二步跨檔次討論，通過(guò)高檔教低檔，解決相關(guān)問(wèn)題。小組長(zhǎng)要真正發(fā)揮分動(dòng)力作用，小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，小組集體戰(zhàn)斗力強(qiáng)。這就需要小組長(zhǎng)：
1、上課前，將學(xué)生所有的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，在課堂上作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白問(wèn)題所在。
2、若第一節(jié)課上課，則在上課前先批改小組長(zhǎng)，及發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)存在的問(wèn)題，再讓小組長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)組織組員批改，再由各小組長(zhǎng)向教師報(bào)告小組評(píng)講的情況（完成情況，及講解時(shí)學(xué)生理解的情況）。
針對(duì)于較多同學(xué)做錯(cuò)的題目，可馬上組織類似題目強(qiáng)化訓(xùn)練。
這樣小組成員全部投入緊張學(xué)習(xí)，討論效果好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。展示省時(shí)高效，分層討論解決問(wèn)題。而在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生們很浮躁，老師有時(shí)也感覺(jué)無(wú)從下手。都是學(xué)過(guò)的知識(shí)，老師不可能再去重講，否則同學(xué)們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，總認(rèn)為是自己已學(xué)過(guò)的東西，但事實(shí)上，同學(xué)們對(duì)一些知識(shí)已經(jīng)遺忘，些許內(nèi)容只是一知半解。如何讓同學(xué)們有興趣學(xué)，又達(dá)到復(fù)習(xí)的目的呢？我在復(fù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)好辦法，讓小老師真正的主宰課堂，成為復(fù)習(xí)課的主人。
我覺(jué)得應(yīng)該這樣做：每天提前把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分配給小組長(zhǎng)，有組長(zhǎng)組織組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行備課，上課使隨即抽取1個(gè)小組授課，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)橛薪唐渌瑢W(xué)的責(zé)任，每個(gè)同學(xué)都不敢懈怠，學(xué)習(xí)的積極性很高，圍繞要將的內(nèi)容整理、歸納知識(shí)點(diǎn)，找各種題型……作為教師在他們第一次上復(fù)習(xí)課的時(shí)候要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)他們上課時(shí)該注意些什么，如何才能讓其他同學(xué)聽(tīng)得更明白……能不能讓全班同學(xué)都能聽(tīng)明白，這時(shí)對(duì)各組學(xué)習(xí)情況的最好反饋。要求授課教師授課后及時(shí)的進(jìn)行反思，找出自己在授課過(guò)程中的不足點(diǎn)，及時(shí)改正。
同時(shí)我們每周評(píng)選一個(gè)優(yōu)勝組，每個(gè)組評(píng)選一名優(yōu)秀小老師，進(jìn)行表彰。這樣，既讓同學(xué)們感到有一份“教”的責(zé)任，又讓同學(xué)們親身體會(huì)到“學(xué)”的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，也提高了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，何樂(lè)而不為呢？
教學(xué)反思的作用3
教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)，文化與教育等瞬息萬(wàn)變的今天，教學(xué)反思無(wú)論對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高，還是對(duì)教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用
教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。
教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。
一、進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。相反，例如有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒(méi)有達(dá)到最佳，為什么呢？這是因?yàn)椴粔蛑匾暯毯蠓此�，作為教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以
積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
二、進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng)，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)寫教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩──分析教學(xué)事件、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見(jiàn)和建議等多種方式反思自己的.教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)際上為提升教師的專業(yè)自主權(quán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。
總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。
教學(xué)反思的作用4
課前我收集了大量的資料和圖片，還下載了關(guān)于黃河的視頻，在課堂的上給學(xué)生提供了大量的知識(shí)素材，在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生很大的信息量。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，和老師交流的也是很好，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，所以完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很快。
本課受課時(shí)和條件限制，教師只能泛泛而談，未能組織學(xué)生做有效的實(shí)驗(yàn)。從教材上來(lái)看，這一課的內(nèi)容信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是艱深的'，書上安排的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程太簡(jiǎn)略，實(shí)驗(yàn)效果不顯著。這部分的教材和教學(xué)設(shè)計(jì)需要重新考量。
由于本節(jié)課，對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)這一塊的內(nèi)容花的時(shí)間比較多，包括學(xué)生的推測(cè)，包括實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的說(shuō)明，是的本節(jié)課在時(shí)間上有些緊張，是的對(duì)其他自然力量帶來(lái)的侵蝕討論得不都深入，建議在引出課題方面可以開(kāi)門見(jiàn)上，直入主題。在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)，先讓學(xué)生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測(cè)結(jié)果，再讓學(xué)生帶著驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否符合現(xiàn)實(shí)的好奇心來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)，受到的教學(xué)效果更加的好。
在課前要有效的組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，最重要的是實(shí)驗(yàn)材料的收集，在準(zhǔn)備裝置的時(shí)候可以選擇大的紙箱，在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏，河道的制作老師可以事先演示制作過(guò)程，最好請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作，這樣才能更好的體會(huì)河流對(duì)土地的作用。
科學(xué)課不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，不要太多的夸夸奇談，而是要教給學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)該把時(shí)間留給孩子，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的試驗(yàn)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，相互協(xié)作的能力，孩子才是學(xué)習(xí)的主體。
教學(xué)反思的作用5
作為教師，我們有過(guò)精心設(shè)計(jì)相同內(nèi)容的課在不同班級(jí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不同的，有的班學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的班學(xué)生接受能力差些，這就要求我們根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)情講課，同時(shí)還需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，反思我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，反思我們教師的教和學(xué)生的學(xué)。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進(jìn)行反思，通過(guò)反思教學(xué)中失敗和成功之處，促使我們?cè)诮虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短追求更高的教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
一、什么是教學(xué)反思
反思是一種思維活動(dòng)，目的是消除困惑，解決問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)踐。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行的一番思考。教學(xué)反思包括兩個(gè)方面：一是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)由個(gè)別體驗(yàn)到理性的更全面的思考過(guò)程，對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的揚(yáng)棄性的思考；二是教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)實(shí)踐所依據(jù)的教學(xué)理論教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)主體進(jìn)行的思考和再認(rèn)識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上所形成教學(xué)觀念上的改變更新。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。他認(rèn)為教師只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，教師的教學(xué)水準(zhǔn)才能上升，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。
二、教學(xué)反思什么
確定反思的問(wèn)題和對(duì)象是教師在教學(xué)中進(jìn)行反思的前提。有了反思的問(wèn)題,就有了反思的范圍和改進(jìn)的方向。教師反思的`內(nèi)容很多,一般有以下幾個(gè)方面:
1．反思教學(xué)前的備課是否充分。
備課是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學(xué)的重難點(diǎn),更要熟悉掌握學(xué)情,并依據(jù)學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)前認(rèn)真充分的備課直接關(guān)系到上課教學(xué)的成敗。教師教學(xué)后應(yīng)該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒(méi)有遺漏的地方和需要進(jìn)一步補(bǔ)充和改進(jìn)的地方。
2．反思教學(xué)生成過(guò)程是否合理。
新課程下的教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言交往已不再是知識(shí)的傳授，而是生命活動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。因，教師應(yīng)該反思在知識(shí)生成過(guò)程中教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)是否合理，學(xué)生的互動(dòng)積極性是否良好，學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣濃是否濃厚。
3．反思教學(xué)效果是否完成。
課堂教學(xué)后我們要對(duì)學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，這是課堂教學(xué)的根本目的。課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的知識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，這些都是教師教學(xué)后需要反思的內(nèi)容。
4．反思教學(xué)過(guò)程中教師語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，教師服飾是否得體。
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面，興趣的產(chǎn)生，一是知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的吸引力，二是教師準(zhǔn)確有趣的語(yǔ)言和得體的服飾。北師大教育學(xué)教授錢志亮說(shuō)過(guò)，高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔得體。生動(dòng)的語(yǔ)言和得體的服飾可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時(shí)的語(yǔ)言和講課時(shí)所穿的服裝。
三、教學(xué)反思的作用及意義
1．教學(xué)反思來(lái)源于我們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考，它要求我們把平時(shí)自發(fā)產(chǎn)生的對(duì)教學(xué)的思考變成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣，同時(shí)它也是我們教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。
2．反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學(xué)生，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。并且對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也有重要的作用，通過(guò)反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。
3．教學(xué)反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感，沒(méi)有職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感的教師不配為人師表。
總之，教學(xué)反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過(guò)教學(xué)反思能改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，在追求高效教學(xué)中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應(yīng)該重視教師的教學(xué)反思并培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力。
教學(xué)反思的作用6
一、為什么要記教后記
為什么要記教后記?美國(guó)心理學(xué)家波斯納說(shuō)：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有 20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。”據(jù)此，波斯納總結(jié)出一個(gè)公式認(rèn)為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。從我們身邊許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，教師要想獲得良好的專業(yè)發(fā)展，就必須在教學(xué)業(yè)務(wù)上積極投入、深入鉆研。作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、不斷提升教學(xué)水平，必須把握好備課、上課、輔導(dǎo)、批改、考核、教研等教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教后記是教師在教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是完善教案、改進(jìn)教學(xué)的有效途徑，是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)研究的重要依據(jù)。寫好教后記，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，特別是對(duì)教師教學(xué)水平的提升具有重要的意義。從某種意義上可以說(shuō)，教師教學(xué)水平的提高和發(fā)展的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行記錄、反思和總結(jié)的過(guò)程。
教后記之所以能使教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，能提升教師的教學(xué)水平，是因?yàn)榻處熢趯懡毯笥浀倪^(guò)程中，常常要通過(guò)反思來(lái)體察自己和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的各種活動(dòng)和言談舉止的得失。在這一過(guò)程中，教師可以及時(shí)總結(jié)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，可以吸取教學(xué)失敗或失誤的教訓(xùn)。這不僅對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)水平的發(fā)展和提高至關(guān)重要，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、成長(zhǎng)發(fā)展也有深遠(yuǎn)影響。無(wú)論是成功或失敗的教學(xué)經(jīng)歷，教師在寫教后記時(shí)，都會(huì)以研究者的眼光進(jìn)行自覺(jué)梳理，進(jìn)行有意識(shí)的審視、反思、分析和總結(jié)，都能從中學(xué)習(xí)、借鑒，從而使自己獲得在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法獲得的感受，使自己對(duì)關(guān)于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、概括化，促使自己快速地成長(zhǎng)。只要教師能長(zhǎng)期堅(jiān)持寫教后記，就可以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使自己的課堂教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。因此，可以說(shuō)，教后記是促使教師快速成長(zhǎng)的捷徑，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的助推器，是教師全面提升教學(xué)水平的有效形式。
二、教后記記什么
教后記的內(nèi)容是多方面的，它可以涵蓋教學(xué)活動(dòng)的方方面面，包括與課堂教學(xué)有關(guān)的各基本要素及其關(guān)系。概括起來(lái)說(shuō)，教后記至少應(yīng)包括教師在教學(xué)過(guò)程中教的情況、學(xué)生學(xué)的情況、教師的教后感想和學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議等方面的內(nèi)容。
從教的情況來(lái)說(shuō)，教后記可記的內(nèi)容很多：一可以記教學(xué)的成功之處。教師在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課都會(huì)有成功之處，如順利的教學(xué)過(guò)程、有效的課堂組織、高超的教學(xué)設(shè)計(jì)、活躍的課堂氛圍、獨(dú)創(chuàng)的問(wèn)題情境、新穎的教學(xué)方法、默契的師生配合、精彩的教學(xué)片段、成功的臨場(chǎng)發(fā)揮、有益的教學(xué)啟示、突發(fā)的教學(xué)靈感、獨(dú)特的教學(xué)思維、經(jīng)典的師生對(duì)話、典型的教學(xué)案例、逼真的教學(xué)演示、巧妙的問(wèn)題處理、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言、傳神的體態(tài)眼神，等等，只要稍加留心，這些可記之處俯拾皆是。記下教學(xué)的這些成功之處，可以使你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積細(xì)流而成江河。二可以記教學(xué)的失誤之處。即使是自己覺(jué)得非常成功的課堂教學(xué)，也會(huì)因多種原因而出現(xiàn)不足或疏漏失誤之處，如教材處理欠當(dāng)、課堂組織欠妥、教學(xué)方法不良、學(xué)法指導(dǎo)不力、教學(xué)演示失敗、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)、出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際脫節(jié)、解答不了學(xué)生的問(wèn)題，等等。只要你認(rèn)真仔細(xì)地揣摩和尋找，也許你教學(xué)的失誤在每一節(jié)課中都會(huì)或多或少地存在。記下自己在課堂教學(xué)中的這些“敗筆”，可以幫助你查找根源、尋求對(duì)策、總結(jié)教訓(xùn)，使之成為教學(xué)工作中的前車之鑒，在以后的教學(xué)過(guò)程中少走或不走彎路，進(jìn)而使自己的教學(xué)活動(dòng)日臻完善。三是記教學(xué)的創(chuàng)新之舉。雖然你在教學(xué)之前都會(huì)對(duì)教材的處理和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面花費(fèi)大量的心思，作好充分的準(zhǔn)備，但在課堂上，隨著教學(xué)活動(dòng)的一步步深入，常常會(huì)有一些偶然事件發(fā)生。對(duì)此，你雖然事先可能毫無(wú)準(zhǔn)備，但你卻也能沉著冷靜，應(yīng)對(duì)自如，因勢(shì)利導(dǎo)，充滿智慧地妥善處置；有時(shí)，隨著課堂教學(xué)的一步步推進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的一步步展開(kāi)，你也許會(huì)突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，并且運(yùn)用這種突如其來(lái)的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同的教學(xué)策略，收到意想不到的好效果。把自己這些教學(xué)中的充滿智慧的創(chuàng)新之舉在教學(xué)之后及時(shí)記錄下來(lái)，并對(duì)之進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，就會(huì)使你的教學(xué)智慧實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，從而提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向或多向互動(dòng)交流的.過(guò)程，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，是教師時(shí)刻都在關(guān)注、了解和掌握的東西，這也是寫教后記的主要內(nèi)容。因此，從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教后記可記的內(nèi)容也是很多的：一可以記學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解接受情況。在課堂上，你和學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行雙向或多向互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受程度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握情況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題，以及與這些情況密切相關(guān)的各種影響因素等等，教師都要有相應(yīng)的分析和研究，并成為教后記的主要內(nèi)容之一。二可以記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)到見(jiàn)解�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中教師的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，你的學(xué)生也許常常會(huì)提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新鮮的問(wèn)題，或許還會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花給課堂增添異彩；有時(shí)學(xué)生對(duì)某問(wèn)題的分析理解，說(shuō)不定還會(huì)優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。這對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，都是促使教學(xué)相長(zhǎng)的有利機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象、活躍的思維、獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)和高明的解決問(wèn)題的好辦法等，要把這些作為教后記的一個(gè)重要內(nèi)容，并從中采擷豐富的學(xué)生智慧來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的教學(xué)思路，完善自己的教學(xué)過(guò)程，彌補(bǔ)自己的教學(xué)不足，提高自己的教學(xué)水平。三可以記學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)和表現(xiàn)。不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等是有差異的。教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，并采取相應(yīng)的方法和措施改進(jìn)教學(xué)，以保證收到最優(yōu)的教學(xué)效果。在教后記中，要對(duì)自己根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、組織形式、方法手段等的調(diào)節(jié)和控制情況加以分析和總結(jié)，這對(duì)提高自己的教學(xué)能力是大有益處的。
在教學(xué)之后，教師一定會(huì)對(duì)自己的課堂教學(xué)情況或多或少地產(chǎn)生一些感想或體會(huì)，這些感想體會(huì)也是寫教后記必不可少的內(nèi)容。這些感想體會(huì)包括：1．教師的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)的差別性。盡管在課堂教學(xué)之前教師都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)受到多種因素的影響而調(diào)整、修正或改變自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。在教學(xué)之后，要對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)情況與預(yù)先設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行全面比較，找出差別，總結(jié)體會(huì)。對(duì)課堂上實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的明確性、教材處理的合適性、教學(xué)方法的針對(duì)性、教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、教學(xué)容量是否適度、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期的設(shè)想等方面作準(zhǔn)確的分析。把這些分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)的內(nèi)容寫進(jìn)教后記中，無(wú)疑會(huì)幫助你提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，增強(qiáng)你課堂教學(xué)實(shí)際操作的能力。2．教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的有效性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法是直接影響教學(xué)活動(dòng)的有效性和教學(xué)效果的主要變量之一。教學(xué)有法，但無(wú)定法。尤其是在當(dāng)前新課程教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有哪一種教學(xué)方法和教學(xué)模式是完全適用于各門學(xué)科教學(xué)的。在教后記中，要把對(duì)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用作為重要內(nèi)容，要分析自己在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的各種教學(xué)方法的針對(duì)性和有效性。比如，在對(duì)具體內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是采取個(gè)體獨(dú)立探究，還是群體合作互動(dòng)?是適合以自己講授為主，還是以學(xué)生動(dòng)手操作為主?是適宜全面展開(kāi)，還是分散擊破?等等。這些，都要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，作出全面的分析和總結(jié)。這是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性的十分重要的方面。3．再教設(shè)計(jì)。再教設(shè)計(jì)也是寫教后記不可缺少的方面，是教后記的重要內(nèi)容之一。教師教學(xué)水平提高的過(guò)程，就是在過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出再教方案實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，是教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)再設(shè)計(jì)——教學(xué)再實(shí)施等多次循環(huán)、螺旋上升的過(guò)程。因此，教師在每一節(jié)課后，都應(yīng)對(duì)自己的課堂教學(xué)情況靜心沉思。一方面，要總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：教材組織、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、思維訓(xùn)練、教學(xué)創(chuàng)新等等，哪些方面是成功的，哪些方面需要改進(jìn)；另一方面，要摸索教學(xué)的規(guī)律：根據(jù)這一節(jié)課的反饋信息和教學(xué)體會(huì)，要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行必要的歸類與取舍，修訂教學(xué)方案，擬定出自己假如再教這一內(nèi)容時(shí)的要求和做法，寫出再教設(shè)計(jì)。這樣可以幫助你對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手、游刃有余。
學(xué)生關(guān)于教學(xué)的意見(jiàn)和建議同樣也是教后記要記的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師也許能從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面著手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但也可能有時(shí)側(cè)重考慮的是自己教的情況，而從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮如何教的往往不夠。因此，在教學(xué)過(guò)程之中和教學(xué)結(jié)束之后，不妨更多地傾聽(tīng)一下學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的看法和要求，善于觀察和捕捉學(xué)生對(duì)自己所組織和開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，及時(shí)與學(xué)生交流教學(xué)情況，了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)和建議。事實(shí)上，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)見(jiàn)解或辦法，也有可能讓你茅塞頓開(kāi)。你把在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)或建議寫進(jìn)教后記，并認(rèn)真分析對(duì)待，也一定會(huì)讓你大有收益。
三、怎么記教后記
教后記是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的回顧和反思，是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高教學(xué)水平為最終目的的，因此，教師在寫教后記時(shí)應(yīng)注意以下方面：
一是要及時(shí)記。課堂教學(xué)具有十分明顯的情境化特點(diǎn)。教后記是在課堂教學(xué)之后對(duì)自己的教學(xué)得失情況作出的回顧、審視、反思、分析和總結(jié)，所以，寫教后記必須在教學(xué)之后趁熱打鐵，抓緊時(shí)間及時(shí)記下自己在課堂教學(xué)中的有關(guān)情況，而不能教后即撂，將課堂教學(xué)情況擱置起來(lái)，待以后有時(shí)間時(shí)再通過(guò)追憶來(lái)檢索自己的教學(xué)行為。
二是要恒久記。教后記是教師將平時(shí)教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一滴的教學(xué)得失匯集起來(lái)的。寫教后記必須持之以恒，只有養(yǎng)成堅(jiān)持不懈地寫教后記的習(xí)慣，才能對(duì)自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化或促進(jìn)作用。因此，寫教后記最好能做到課課記，天天記，周周記，月月記，年年記，并從所記的大量材料中，通過(guò)分析、歸納、概括，找到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，摸索出教學(xué)的規(guī)律。長(zhǎng)此以往，你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富，教學(xué)方法就會(huì)越來(lái)越靈活，教學(xué)能力就會(huì)得到大大提高。
三是要記有價(jià)值的內(nèi)容。教后記不是課堂教學(xué)的萬(wàn)象包羅，不能將與課堂教學(xué)有關(guān)的一切情況都記下來(lái)，那種“流水賬”式的教后記，不僅耗時(shí)費(fèi)力，也幾乎毫無(wú)收獲。所記的情況一定要有比較充實(shí)的內(nèi)容和一定的思想深度，要有一定的研究?jī)r(jià)值，要能對(duì)自己提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)業(yè)務(wù)水平具有一定的指導(dǎo)意義；所記的問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性，要緊跟教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)展的形勢(shì)，與時(shí)代合拍，要對(duì)課堂教學(xué)中的教材內(nèi)容、你的經(jīng)驗(yàn)、你與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等產(chǎn)生的新知識(shí)上升到教學(xué)價(jià)值論的高度去認(rèn)識(shí)。
四是要有自己深入的思考。教后記不是教學(xué)工作日記，而是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其潛在的教學(xué)觀念的重新認(rèn)識(shí)。因此，寫教后記不能僅僅記下教學(xué)中發(fā)生的情況或問(wèn)題，而要對(duì)這些情況或問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，要有感而記，有記必思。要通過(guò)自己的認(rèn)真思考，去粗取精，去偽存真，完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍。要思考課堂上你在教與學(xué)的生命律動(dòng)中，是否體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)要求。這樣，才能使自己在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、常教常新，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高和升華，才能有利于自己形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
五是要上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度。在寫教后記的過(guò)程中，要始終用教學(xué)科學(xué)理論來(lái)審視自己的課堂教學(xué)實(shí)踐行為，要把對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的感性體會(huì)上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度去認(rèn)識(shí)、分析和總結(jié)。這樣把課堂實(shí)踐與教學(xué)科學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才有可能幫助你把關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈，才能使你的教學(xué)水平真正得到提高，使你的教學(xué)活動(dòng)更快、更早地進(jìn)入自由王國(guó)的境界。
教學(xué)反思的作用7
一、教學(xué)內(nèi)容（重、難點(diǎn)）
本節(jié)課的內(nèi)容是光合作用過(guò)程，其中重點(diǎn)是學(xué)生能理解光合作用過(guò)程中光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過(guò)程，比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)，概述光合作用的概念和總反應(yīng)式。難點(diǎn)是光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過(guò)程及兩者的關(guān)系。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影響農(nóng)作物的光合作用，提出如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的措施。
二、理論依據(jù)
高中學(xué)生的認(rèn)知能力已達(dá)到較高水平，但學(xué)生的發(fā)散思維能力還處于發(fā)展時(shí)期，在這種時(shí)期，學(xué)生的好奇心、探究思想很強(qiáng)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的'這種情況，努力發(fā)掘教材巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析。在教學(xué)過(guò)程中，還要遵循理論聯(lián)系實(shí)踐的思想，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的各種情況，引到學(xué)生探究、分析并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)的措施，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在生活中的重要性并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
利用學(xué)生已知的初中知識(shí)光合作用、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能為基礎(chǔ)，借助多媒體的展示，通過(guò)學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解光合作用的概念；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展大量的學(xué)生活動(dòng)，總結(jié)光合作用的過(guò)程；通過(guò)多設(shè)疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多探究，把難點(diǎn)一一剖析成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究精神；通過(guò)多媒體的功能將學(xué)習(xí)的知識(shí)總結(jié)連貫起來(lái)。
四、達(dá)成效果
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生以理解了光合作用的過(guò)程，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式下，一一突破重、難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維開(kāi)闊，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力得到提高；多媒體的使用，生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非常活躍。
五、完善之處
在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問(wèn)題應(yīng)進(jìn)一步完善，如：課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題；板書應(yīng)合理化、明了化、科學(xué)化；教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)能言簡(jiǎn)意賅，多讓學(xué)生說(shuō)，多與學(xué)生多交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處；把握好教學(xué)時(shí)間，最好留三至五分鐘讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課內(nèi)容，充分消化。
教學(xué)反思的作用8
一、教師教學(xué)反思的作用
首先，反思性教學(xué)增強(qiáng)了教師的道德感和責(zé)任感，以此作為提高都是素質(zhì)的突破口。一般來(lái)說(shuō)，缺乏道德感和責(zé)任感的教師，除非因教學(xué)上的失誤或迫于外界壓力，否則不會(huì)自覺(jué)反思自已的教學(xué)行為。而提倡反思教學(xué)，使 教師自覺(jué)的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌砸训慕虒W(xué)行為，改進(jìn)自已的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量、教師的道德感、責(zé)任感和教師的教學(xué)技能與能力對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有同等重要的意義，而倡導(dǎo)反思，是增強(qiáng)教師道德和責(zé)任感的有效途徑之一。
其次，反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué)，是全面發(fā)展教師的過(guò)程。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)早已為人們熟悉，而反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)教學(xué)，即要求教師把教學(xué)過(guò)程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過(guò)程。即要求老師教學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生，又要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)，自身獲得進(jìn)一點(diǎn)好展，直至成為學(xué)者型教師。因此，反思型教師不僅想知道自已教學(xué)的結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思，總是問(wèn)“為什么”。這種“追問(wèn)為什么”的習(xí)慣，往往促使反思型教師增強(qiáng)問(wèn)題 意識(shí)和“解題”能力。相比之下，如果我們的目的僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而沒(méi)有教師不斷的學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)很難保證。
第三，反思性教學(xué)以解決教學(xué)問(wèn)為基本點(diǎn)，在具體操作中，實(shí)施者可以根據(jù)自身情況有針對(duì)性的提高自已的薄弱環(huán)節(jié)，也可以從各方面的訓(xùn)練中總體提高自已。實(shí)施反思性教學(xué)，并不是要面面俱到，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中所有的環(huán)節(jié)加以反思，而是可以在某次具體操作中更側(cè)重哪個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，從各個(gè)環(huán)節(jié)的提高從而使教師整體素質(zhì)得以提高。比如在某一次反思性備課中，可以專門訓(xùn)練引入這個(gè)環(huán)節(jié)，課前設(shè)計(jì)幾種不同的引入方式，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果加以鑒定比較哪種引入更適合哪種類型 的課程。這種方式使 都是水平的提高落實(shí)到某個(gè)具體的點(diǎn)上，既有實(shí)效性，又增加了教師的成就感。
第四，在不斷嘗試“反思 性教學(xué)”過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)有了自覺(jué)的意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力不斷提高，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也相應(yīng)提高，從而加強(qiáng)教師的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題。課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，主要有都是在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或吃不了“。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的”吃不飽“或”吃不了“。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)， 對(duì)自已的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺(jué)地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自已的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意的反省，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自已要講什么內(nèi)容，為什和要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織與管理，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況及相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析
二、教師教學(xué)反思的方法
教師教學(xué)反思應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
第一、反思態(tài)度
也許有人會(huì)心生疑竇，反思已經(jīng)是在努力查缺補(bǔ)漏了，何來(lái)態(tài)度好壞之分？其實(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)反思除了部分都是能自動(dòng)自覺(jué)之外，很多是由于學(xué)校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字?jǐn)?shù)而寫，質(zhì)量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應(yīng)付；有的東拉酉扯，反思不到點(diǎn)上；即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過(guò)是重復(fù)他人之言，毫無(wú)實(shí)際意義和價(jià)值。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)此已往，徒費(fèi)時(shí)間筆墨而已。我想，反思貴在真實(shí)。反思的落腳點(diǎn)應(yīng)是我們自已的教學(xué)行為。教學(xué)進(jìn)程完畢。我們有什么想法有什么疑問(wèn)，與組內(nèi)的教學(xué)老師一起研究討論，隨機(jī)刻錄即成。千萬(wàn)別把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在啊！
第二、反思內(nèi)容
反思教學(xué)內(nèi)容：要反思這堂課的知識(shí)是否有錯(cuò)誤和遺漏，教學(xué)方法是否合理。但是這只能算做狹義反思。那廣義的反思指什么呢？個(gè)人覺(jué)得，反思教學(xué)內(nèi)容固然非常重要，但與之息息相關(guān)的'教學(xué)行為與現(xiàn)象更值得我們深究。比如，我們時(shí)常感嘆現(xiàn)在的孩子變得功利，特別是低看級(jí)的小學(xué)生，不用獎(jiǎng)品吸引不給什么鼓勵(lì)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，可反思即知，這種現(xiàn)象未必不是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)造成的。怎樣在把握語(yǔ)文工具性的同時(shí)給予孩子恰當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)注，形成他們正確的價(jià)值觀，需要我們深刻的反思。再比如，我們?cè)诼?tīng)完一堂好課后，對(duì)人家精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)羨慕不已，有時(shí)不禁困惑：自已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們才明白，這里還有個(gè)人的閱讀積累問(wèn)題。一個(gè)教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文人積淀有關(guān)。學(xué)識(shí)淺薄，無(wú)以支撐，自然會(huì)和優(yōu)秀課例產(chǎn)生差距。堅(jiān)持用一顆反思之心來(lái)看人待事，對(duì)我們的教學(xué)都是不小的促進(jìn)。
第三、反思效果
對(duì)教學(xué)效果的反思 ，除了了解學(xué)生掌握的知識(shí)與技能外，還要分析學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法與策略，以及在聽(tīng)課的同時(shí)是否積極思考�；卮饐�(wèn)題和參與討論，是否能與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)等。教師通過(guò)課常觀察。個(gè)別訪談。形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自已的教學(xué)效果。反思這些方面，對(duì)自已的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。
教學(xué)反思是我們教師成長(zhǎng)的階梯，它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫，見(jiàn)證了我們?yōu)⑾碌暮顾�，更奠定了我們�?jiān)實(shí)的腳步。它加上經(jīng)驗(yàn)就等于教師的成長(zhǎng)即教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
教學(xué)反思的作用9
主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的需要；更是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和探索精神的需要。作為教師，只有在課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣，才能切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境。
興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)為根本追求，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是提高教學(xué)效率的重要保證。如何創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其獨(dú)立思考的一個(gè)好方法，它能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如教學(xué)“一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法”時(shí)，利用課件創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境，然后提問(wèn)，現(xiàn)在盤子里一共有幾個(gè)桃子？從而引出0和3相乘的式子。這樣生動(dòng)有趣的引入，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，很快投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，也會(huì)引起學(xué)生的極大熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在教學(xué)“元、角、分的筆算乘法”時(shí)，如果只是講解怎樣列出豎式計(jì)算，再做練習(xí)，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生分組扮演售貨員和顧客，進(jìn)行售貨、付款的游戲活動(dòng)，既提高了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握了元、角、分的筆算乘法。
注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難�！钡拇_，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，有了疑惑，才能促使學(xué)生去思考和探索。因此，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生不斷提問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)、會(huì)問(wèn)，在疑問(wèn)中去探索、去發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)“商中間有0的除法”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出一些0除以一個(gè)數(shù)的例子，有的說(shuō)0÷2=0、有的說(shuō)0÷5=0……這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)0÷0=0，馬上又有學(xué)生站起來(lái)質(zhì)疑“你說(shuō)得不對(duì)，0÷0也可以等于1，因?yàn)椋鶕?jù)商×除數(shù)=被除數(shù)，0和1相乘也得0。”“一石激起千層浪”，同學(xué)們議論紛紛，我趁機(jī)讓學(xué)生圍繞0÷0=？這道題展開(kāi)討論，最后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)0作除數(shù)時(shí)，0除以0找不到一個(gè)確定的答案。因此，最后得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣，既拓寬了學(xué)生的.解題思路，又樹立了學(xué)生想獲得更多知識(shí)的決心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，巧于解決問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
作為一名教師，必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，培養(yǎng)他們主動(dòng)去探索新的知識(shí)。要做到“凡是學(xué)生能通過(guò)自己主動(dòng)探索解決的問(wèn)題，決不能代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不提示；凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，就大膽放給學(xué)生。”因此，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我沒(méi)有按例題提供的解題方法講解，而是利用學(xué)生手中的數(shù)學(xué)課本，讓學(xué)生思考有什么辦法知道課本封面的周長(zhǎng)？經(jīng)過(guò)討論，結(jié)果學(xué)生得出了多種解法，在肯定學(xué)生的每一種解法的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方法最好。這樣，就給學(xué)生的自主探索留出了較多的空間，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能最大限度地搞好課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)反思的作用10
完成動(dòng)物在自然界中的作用一節(jié)后后，感想很多，具體有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、興趣是最好的老師。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直很高。
2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生態(tài)平衡和促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)中的作用。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，往往是“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用，對(duì)動(dòng)物在整個(gè)生物圈中的作用認(rèn)識(shí)有一定的困難和疑惑。本節(jié)課通過(guò)大量資料分析和材料，說(shuō)明動(dòng)物在調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)方面的.作用以及動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用等。在加上學(xué)生的合作交流，使問(wèn)題得到了很好的解決，并且提高了學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
3、將教學(xué)重點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與動(dòng)物和睦相處的情感目標(biāo)上，滲透環(huán)保意識(shí)，樹立人與生物圈和諧發(fā)展的思想。借助草原生態(tài)系統(tǒng)圖分析一條典型食物鏈：草羊狼讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。并真正從內(nèi)心里認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中的重要成員，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
本節(jié)課自我感覺(jué)離預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，以下幾點(diǎn)應(yīng)該引起注意：
作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，沒(méi)有充分利用學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生課前制作的生態(tài)瓶，未能在課堂上充分利用，如果結(jié)合生態(tài)瓶來(lái)進(jìn)一歨地探究生物在自然界中的作用，可能會(huì)使學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更換好一些。
利用已有知識(shí)分析和解決問(wèn)題是本課應(yīng)培養(yǎng)的能力，認(rèn)同動(dòng)物在自然界中的作用，并珍惜愛(ài)護(hù)動(dòng)物，在大自然中，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處，是本課應(yīng)著力達(dá)成的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在這一點(diǎn)上達(dá)成高度還有待提高。
教學(xué)反思的作用11
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。
隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。在音樂(lè)課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的`使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合�，F(xiàn)將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì)梳理如下：
一、借用客觀音響，開(kāi)啟感知音樂(lè)之門。
增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè)課的信息量，拓寬音樂(lè)課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。讓學(xué)生聽(tīng)一些客觀的聲音，使其感覺(jué)到這些聲音的高低、強(qiáng)弱、明暗。然后再聽(tīng)各種各樣的聲音，感覺(jué)它們?cè)谀闫届o的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥林中爭(zhēng)鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)
想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想
到了什么？
3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯(cuò)
落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。
這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂(lè)。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂(lè)的大門也隨之敞開(kāi)了。
二、通過(guò)媒體，欣賞范唱。
范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無(wú)論廠多好，也是一種獨(dú)唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來(lái)讓大家心上。通過(guò)欣賞，再來(lái)練唱這首歌時(shí)，效果令人滿意。
三、通過(guò)媒體，輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來(lái)歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過(guò)學(xué)生唱這支歌。過(guò)去教時(shí)，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來(lái)，再教這首歌時(shí)，我借助媒體，首先嚴(yán)是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來(lái)了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來(lái)了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂(lè)段為副歌二部合唱。全曲用錯(cuò)落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國(guó)少年兒童的幸福。
教學(xué)反思的作用12
這節(jié)課是在送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中進(jìn)行的，接到這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我真的有些受驚若狂，這項(xiàng)任務(wù)完全可以讓其他老師去承擔(dān)，但是書記卻選擇了我，可見(jiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，我在欣喜之余，又感到自己的壓力太大，那要面對(duì)全縣的老師，還面臨著市教研員的點(diǎn)評(píng)，自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師，但是這是一個(gè)提升自己的千載難逢的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了又是多么的可惜，這樣想著，我便加緊準(zhǔn)備。
本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，我從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，我想在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生熟知的熱點(diǎn)話題入手，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。
2、引導(dǎo)學(xué)生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，得出結(jié)論。
3、運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。
4、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和自然和諧發(fā)展的重要性。
本節(jié)課的引入一開(kāi)始感覺(jué)不太理想，后來(lái)同行聽(tīng)了我的課后給了我一定的啟示。于是我在后來(lái)的教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，即沒(méi)有單純的從一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學(xué)生欣賞五副擁有動(dòng)物的漂亮畫面，引出動(dòng)物在自然界中的作用這個(gè)題目。這種引課的方式既生動(dòng)又自然，即和前面的知識(shí)相聯(lián)系，又順利的展開(kāi)新課，感覺(jué)效果非常好。因此我感覺(jué)經(jīng)常思考,聯(lián)系實(shí)際去引課、講課,非常有必要。
在進(jìn)行資料分析時(shí)，我安排學(xué)生小組交流合作探究，學(xué)生能結(jié)合以前學(xué)過(guò)的'食物鏈知識(shí)竟然在黑板上順利地寫出來(lái)，這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了，難點(diǎn)竟然輕易地突破了，對(duì)于動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課中的難點(diǎn)之難點(diǎn)，我為了攻克這個(gè)難點(diǎn)，播放了視頻，學(xué)生的思路稍有清晰，但是讓學(xué)生講自己看后的收獲，學(xué)生似乎還有些困窘，我料到了這樣的狀況，于是安排了一個(gè)物質(zhì)循環(huán)的簡(jiǎn)圖，這時(shí)學(xué)生的思路清晰了，能講出來(lái)，我在此基礎(chǔ)上點(diǎn)明沒(méi)有了動(dòng)物，物質(zhì)循環(huán)還能進(jìn)行，但將減慢，所以我們共同的得出了結(jié)論，關(guān)于動(dòng)物對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的教學(xué)中，我覺(jué)得還是比較的成功，學(xué)生還舉出不少平時(shí)閱讀或生活中看到的或看電視了解的事例，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋這些事例，本節(jié)課的目的也就達(dá)到了。運(yùn)用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。
本節(jié)課不足之處：與市實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉穎老師的課相比，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言功底需要進(jìn)一步提升，劉穎老師那種處變不驚的心理素質(zhì)著實(shí)讓人佩服，她那樣的會(huì)激勵(lì)學(xué)生鼓動(dòng)學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離，如果是我到外校講課，絕對(duì)不會(huì)做到的，另外，我在教授這節(jié)課時(shí)，還需要用來(lái)提升和警醒人們關(guān)注動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，這絕不是可有可無(wú)的，也許因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，情感教育略顯單薄，動(dòng)物與人類的益害關(guān)系沒(méi)有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。
教學(xué)反思的作用13
接下來(lái)是學(xué)情的分析
在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)意識(shí)的客觀性有了初步的認(rèn)識(shí)，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；對(duì)本堂課的內(nèi)容，學(xué)生迫切想了解意識(shí)這種神奇的現(xiàn)象，這就為本節(jié)課打下了心里上的基礎(chǔ)；同時(shí)，本堂課的知識(shí)并不難，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)及學(xué)生自己的思索，只要學(xué)生融入課堂、融入知識(shí)，便能學(xué)好知識(shí)。
基于以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
識(shí)記并理解意識(shí)作用的主要表現(xiàn)；理解一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的重要意義及要求。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：
明確意識(shí)對(duì)改造世界的指導(dǎo)作用；明確一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的重要性，有計(jì)劃、有目的、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，不斷提高辦事情取得成功的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
樹立正確的思想意識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服悲觀、消極思想和安于現(xiàn)狀、因循守舊、無(wú)所作為的思想，不斷奮進(jìn)。
當(dāng)我們?nèi)娣治隽私滩摹W(xué)生并確立教學(xué)目標(biāo)后，就不難理解本節(jié)課的重難點(diǎn)了。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1、意識(shí)的作用表現(xiàn)在哪些方面
這是由于在明確物質(zhì)決定意識(shí)的基礎(chǔ)上，承認(rèn)意識(shí)的能動(dòng)作用，是辯證唯物主義的重要思想。
2、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是
這是由于我們做好各種事情的基本要求，也是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨制定和執(zhí)行正確的路線、方針、政策的前提和依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：既要承認(rèn)物質(zhì)的決定作用，又要承認(rèn)意識(shí)的能動(dòng)作用
這是由于辯證思維的能力有一個(gè)逐步培養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為二者是截然對(duì)立的，肯定了物質(zhì)的決定作用，就要否認(rèn)意識(shí)的反作用。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法
情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運(yùn)用能力。
討論法：針對(duì)某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。
講授法：通過(guò)教師對(duì)教材有邏輯的分析，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)；
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采�。后w驗(yàn)式學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。
下面，我將著重介紹我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)：
首先是，導(dǎo)入新課部分
展示材料：馬克思的一段話
并設(shè)問(wèn)題探究：為什么說(shuō)最蹩腳的建筑師也要比最靈巧的蜜蜂高明？馬克思的這段話說(shuō)明了什么？
�。ㄒ欢斡腥さ牟牧弦饘W(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲，從而順利導(dǎo)入新課，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)）
下面是講解新課部分--- 一、人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界（板書）
多媒體展示材料：中國(guó)航天實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵性突破
設(shè)問(wèn)探究，材料中體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展示圖片蜘蛛的活動(dòng)和建筑師的活動(dòng)。繼續(xù)設(shè)問(wèn)，這體現(xiàn)了意識(shí)的什么特點(diǎn)？
通過(guò)學(xué)生合作討論，教師給與點(diǎn)撥，從而順利講清知識(shí)點(diǎn)——
�。�1）意識(shí)活動(dòng)具有目的性和計(jì)劃性
�。�2）意識(shí)活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺(jué)選擇性
�。�3）世界是可以認(rèn)識(shí)的（板書）
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，既結(jié)合了熱點(diǎn)時(shí)政，同時(shí)圖片的'展示使得知識(shí)具體直觀化，有助于學(xué)生理解）
接下來(lái)過(guò)渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)—— 二、人能夠能動(dòng)地改造世界（板書）
展示兩個(gè)問(wèn)題：
1、“是先有石頭，還是先有人們對(duì)于石頭的認(rèn)識(shí)？”
2、“是先有電腦，還是先有人們關(guān)于電腦的設(shè)計(jì)？”
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拋出問(wèn)題
問(wèn)題探究：科學(xué)家關(guān)于電腦的設(shè)計(jì)理念是從哪里來(lái)的？意識(shí)在人類改造世界的活動(dòng)中是怎樣發(fā)揮作用的？
在此基礎(chǔ)上，展示著名的羅森塔爾效應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆磉叺摹傲_森塔爾效應(yīng)”�！傲_森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明了什么？
教師和學(xué)生互動(dòng)交流，教師講解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)掌握——
�。�1）意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用
（2）意識(shí)對(duì)于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用（板書）
�。▽訉釉O(shè)問(wèn)，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)呢，材料的運(yùn)用貼近學(xué)生實(shí)際，有助于學(xué)生掌握知識(shí)，師生互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，這樣呢也就突破了難點(diǎn)的教學(xué)）
針對(duì)本節(jié)課的第三目?jī)?nèi)容—— 三、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是（板書）
我主要把課堂充分交給學(xué)生，多媒體展示相關(guān)補(bǔ)充資料，
并給學(xué)生三個(gè)維度自主學(xué)習(xí)這塊內(nèi)容
�。�1）什么是
�。�2）為什么
（3）怎樣做（板書）
并邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生扮演教師角色來(lái)向全班講解知識(shí)點(diǎn)。
最后有教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥，做個(gè)別補(bǔ)充即可。
�。ㄟ@樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，把課堂還給學(xué)生，鍛煉學(xué)生自主探究能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)）
接下來(lái)呢是課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書鞏固知識(shí)，并布置簡(jiǎn)單習(xí)題
（這里我運(yùn)用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)、把握內(nèi)容、加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。）
謝謝大家，我的說(shuō)課就到這里。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
教學(xué)反思的作用14
運(yùn)動(dòng)游戲，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性等。下面就幾個(gè)方面談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。
常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì)、作好。站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過(guò)“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，井能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。但可以通過(guò)“咕嚕，咕嚕捶”“請(qǐng)你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無(wú)聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高。
二、教材部分的游戲設(shè)計(jì)。
小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過(guò)渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的.真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。
三、放松部分的游戲設(shè)計(jì)。
放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)——模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡(jiǎn)單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。
教學(xué)反思的作用15
本節(jié)內(nèi)容是從運(yùn)動(dòng)到力的過(guò)渡，在這一章中起著承上啟下的作用。如何從運(yùn)動(dòng)引入力，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，既要讓學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)和力存在的某種聯(lián)系，又不能造成“運(yùn)動(dòng)就有力的作用”這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而且力是一個(gè)比較抽象的概念，既看不到又摸不著。本人在處理教材時(shí)先引出力的概念，指出力的存在離不開(kāi)物體，考慮到有利于記憶和邏輯上的問(wèn)題，引出力后馬上讓學(xué)生感受“力的作用是相互的”這一知識(shí)，最后才分析力的.作用效果這一學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象。有從難到易的嫌疑，是否恰當(dāng)，敬請(qǐng)同行指教，但從課堂中，我覺(jué)得學(xué)生還是能夠接受的。
教法上還是采用比較傳統(tǒng)的啟發(fā)、講解、總結(jié)，缺乏新意。由于學(xué)科的關(guān)系，知識(shí)的解答上缺乏深度，總覺(jué)得只停留在回答問(wèn)題這一層面上，不能從更深層去抓問(wèn)題的本質(zhì)，有的甚至難圓其說(shuō)。學(xué)生的思維很活躍，提的問(wèn)題面也很廣。這節(jié)課中本人感受很深的是：我們平時(shí)所謂的差生提的問(wèn)題特多，而且特喜歡提問(wèn)（或者說(shuō)表現(xiàn)自己）。因此如何發(fā)掘這種潛力，讓中下檔同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)，是我們值得深思的。
教學(xué)中不斷運(yùn)用“誰(shuí)給誰(shuí)力”，主要是為以后講解施力物體和受力物體及力的方向埋下伏筆
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