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聲現(xiàn)象教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的聲現(xiàn)象教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
聲現(xiàn)象教學(xué)反思1
一、設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計(jì),盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多設(shè)計(jì)、多回答,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入,與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu),教師點(diǎn)撥其中兩個(gè)重點(diǎn),講解第二重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系,再讓他們展示出來實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。最后通過四個(gè)典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。
二、發(fā)現(xiàn)的問題:
復(fù)習(xí)課的`要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握,還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問題,聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單,但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長時(shí)間,有點(diǎn)越講越亂的感覺,課堂氣氛也不太活躍,進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí),提高觀察比較、歸納
總結(jié)
的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
三、解決問題的過程:
在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí),要分清重難點(diǎn),分清主次。對(duì)于簡單的可一掠而過、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí),并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點(diǎn)講解,進(jìn)行沒有必要地重復(fù),占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí),學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。
聲現(xiàn)象教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》一節(jié)中,教材中力圖通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播;為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備,通過實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),感覺效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn):第一,以生活為背景,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維,培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。第二,以媒體為依托,通過精心備課,理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系,做到過渡自然、流暢,方法科學(xué)、有效,語言簡潔精練。從始至終,教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。第三,以問題為平臺(tái),通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維,循序漸進(jìn)、注重發(fā)散,層層推進(jìn);在問題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體,”橫看成嶺側(cè)成峰”,使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是,在具體教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)一些問題:
1、自身素質(zhì)不過硬,在板書的課題上出現(xiàn)了錯(cuò)別字,實(shí)屬馬虎。
2、情境引入,學(xué)科東西突顯不強(qiáng)。能用實(shí)驗(yàn)引入的今后一定要用實(shí)驗(yàn)引入
3、學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng),一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練,更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高,缺乏對(duì)語言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)的'知識(shí),一定要夯實(shí)。
4、今后要加強(qiáng)小組建設(shè),關(guān)注加減分情況,讓他們比著學(xué)。
5、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠,缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性,這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄,這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。
聲現(xiàn)象教學(xué)反思3
學(xué)生剛接觸物理,因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題,在探究中體驗(yàn)成功的樂趣,應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)相信學(xué)生的思維能力,相信學(xué)生集體智慧,決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動(dòng)手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn),來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此,通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的'產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。
本節(jié)課個(gè)別演示實(shí)驗(yàn)觀察困難,采用視頻展示,得到的很好的效果,但總覺得沒讓學(xué)生親身體驗(yàn),以后演示和視頻二者結(jié)合會(huì)更好。
聲現(xiàn)象教學(xué)反思4
一、設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計(jì),盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考、多回答,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入,與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu),教師點(diǎn)撥其中兩個(gè)重點(diǎn),講解第二重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系,再讓他們展示出來實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。最后通過四個(gè)典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。
二、發(fā)現(xiàn)的問題:
復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握,還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問題,聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單,但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長時(shí)間,有點(diǎn)越講越亂的感覺,課堂氣氛也不太活躍,進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的.復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí),提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
三、解決問題的過程:
在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí),要分清重難點(diǎn),分清主次。對(duì)于簡單的可一掠而過、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí),并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點(diǎn)講解,進(jìn)行沒有必要地重復(fù),占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí),學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。
教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ),盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力,從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材,不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。
對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受,盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn),搜集典型習(xí)題,利用“班班通”的有利條件,既來增大教學(xué)效率,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,利用提前預(yù)習(xí)等方法,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
反思:
聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性,即:音調(diào)、響度、音色,以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中,要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量,學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過,但還沒有學(xué)過用字母表示,所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外,這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算,在教學(xué)中要循序漸進(jìn),強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別,規(guī)范學(xué)生的解題格式。
聲現(xiàn)象教學(xué)反思5
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第三單元的起始課,在本單元起啟下的作用,基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生,為后面《聲音的傳播》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。小學(xué)生對(duì)于聲音的認(rèn)知是具體的,但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學(xué)生找出發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的共同現(xiàn)象振動(dòng)是本節(jié)課的'重點(diǎn),探究聲音產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)。
因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察法和間接觀察法的實(shí)驗(yàn),分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),層層遞進(jìn),從直觀的看到振動(dòng)現(xiàn)象,到借助其他物體感受肉眼看不到的振動(dòng)現(xiàn)象,再到反證實(shí)驗(yàn),聲音停止,振動(dòng)也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體,讓學(xué)生在充分感知發(fā)聲現(xiàn)象,用看、聽、摸、畫、說的形式,引導(dǎo)學(xué)生將注意力從發(fā)聲的動(dòng)作落到發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象,從而總結(jié)出物體的發(fā)聲來源于振動(dòng)這一科學(xué)知識(shí),來突破重難點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上最大的亮點(diǎn)就是豐富的材料準(zhǔn)備,且材料的結(jié)構(gòu)性是隨著教學(xué)任務(wù)遞進(jìn)的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯,同時(shí)延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體,引入了水這一液體發(fā)聲體,為后面一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吹小瓶這一環(huán)節(jié),做了兩個(gè)調(diào)整,一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫,因?yàn)樵谡n前的下水實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽根本吹不起來;二是將這一分組實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生在分組時(shí)只關(guān)注了好玩,而忽視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考,同時(shí)由于是冬季,濕氣大,學(xué)生分組在輪流反復(fù)吹的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)吹不起來的現(xiàn)象,影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而演示實(shí)驗(yàn)會(huì)將學(xué)生的注意力都吸引到一個(gè)點(diǎn),通過一個(gè)空瓶、一個(gè)裝有塑料泡沫兩個(gè)瓶子的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)空氣在振動(dòng),帶動(dòng)塑料泡沫在振動(dòng),從而解決氣體的振動(dòng)引起發(fā)聲現(xiàn)象這一知識(shí)。在反證實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),用小鑼取代小叉,因?yàn)樾¤尩穆曇粞永m(xù)時(shí)間長,振動(dòng)明顯,而用手去按住小鑼停止發(fā)聲,振動(dòng)也停止,現(xiàn)象直觀好操作。
此外,本課設(shè)計(jì)中重視學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)記錄填寫的好習(xí)慣。從猜測(cè)—驗(yàn)證—結(jié)論,用事實(shí)說話,善于觀察,學(xué)會(huì)傾聽,敢于表達(dá)。最后的兩個(gè)問題,為后續(xù)聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆,讓孩子們?cè)诤闷嬷欣^續(xù)研究。
不足之處,通過這節(jié)課,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了自己的預(yù)期,但是課堂中對(duì)學(xué)生提出的問題注重和關(guān)注程度不夠,其次,我放手程度不夠,雖想讓學(xué)生自己研究問題,解決問題,但是引導(dǎo)過多,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有,我在課堂上對(duì)某些學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)關(guān)注不夠,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過多,對(duì)學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀點(diǎn)的爭論,就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書整理方面應(yīng)將本節(jié)課的結(jié)論用一句話表述出來,更好的總結(jié)本節(jié)課的科學(xué)知識(shí)。
聲現(xiàn)象教學(xué)反思6
一、設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計(jì),盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多設(shè)計(jì)、多回答,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用一段沒有聲音的視頻進(jìn)行聲音的引入,與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu),教師點(diǎn)撥其中的重點(diǎn),講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系,再讓他們展示出來實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,并盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后通過典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中,讓物理情境始終貫穿其中,讓學(xué)生在一個(gè)良好的物理環(huán)境中去體會(huì)物理的現(xiàn)象。
二、發(fā)現(xiàn)的問題:
復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握,還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在設(shè)計(jì)這一章的教學(xué)措施時(shí)出現(xiàn)了諸多問題,聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單,但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長時(shí)間,有點(diǎn)越講越亂的感覺,課堂氣氛也不太活躍,進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí),提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
三、解決問題的過程:
在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí),要分清重難點(diǎn),分清主次。對(duì)于簡單的可一掠而過、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí),并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點(diǎn)講解,進(jìn)行沒有必要地重復(fù),占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí),學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。
在認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題后,我開始做了一些嘗試。在開始上課時(shí),改變教師直接闡述課題的方法,可以讓學(xué)生觀看一個(gè)有意思的視頻。于是我找了一個(gè)外國人唱中國國歌的視頻,但把聲音去掉,讓學(xué)生猜一猜他唱的是什么歌,外國人夸張的表情和嘴型引起了學(xué)生濃厚的興趣,都踴躍的參與進(jìn)來,當(dāng)有同學(xué)猜到的時(shí)候,老師可以發(fā)問,“你們是怎么猜出來的,為什么有的同學(xué)猜不出來呢?”同學(xué)們很自然的想到是因?yàn)槁牪坏铰曇,而一個(gè)小小的視頻為教師提供了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生新穎感的注意線索,既對(duì)認(rèn)知的定向起到指導(dǎo)作用,也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感,喚起了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在講授過程中,辨析樂音的三要素就是一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我利用了學(xué)生他們這個(gè)年齡的特點(diǎn),提前錄制了幾位老師對(duì)同學(xué)說的話,上課作為音頻讓學(xué)生猜一猜是哪位老師說的,引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。學(xué)生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中,當(dāng)他們猜出來后,我問他們“你們是如何
猜出來的呢?”學(xué)生告訴我,他們的.聲音不同,“那么這反映了聲音的什么特性呢?”,這樣音色的概念在學(xué)生的“游戲”中讓學(xué)生得到了理解,這比老師在講臺(tái)上多么細(xì)致的講解都能學(xué)生印象深刻。這樣只花不多的時(shí)間就可講清楚有關(guān)的知識(shí)。如果我們可以將上課所提的問題變成一個(gè)故事中的某個(gè)懸念展現(xiàn)在學(xué)生的面前,我想學(xué)生不用我們催促他們?nèi)ニ伎,而是早已開動(dòng)他們的腦筋,希望早日知道故事的“結(jié)局”了。當(dāng)學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問題,引發(fā)了他欲知原因的心理張力,學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。在教授學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)響度和音調(diào)的辨析時(shí),我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻,在學(xué)生都嘆為觀止的時(shí)候,我請(qǐng)學(xué)生來模仿一下,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模仿的時(shí)候,這節(jié)課也被推向了最高潮,甚至每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)一下,當(dāng)他們由于調(diào)太高唱不上去的時(shí)候,自然理解了音調(diào)的含義。在課后,我讓學(xué)生試著獨(dú)立對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),學(xué)生交上來的總結(jié)報(bào)告十分具體,而且很有條理性。學(xué)生在和我的交流中,對(duì)我說“以后可不可以多上一些這樣的課,這節(jié)課很有意思,感覺在玩中就把所有的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)習(xí)到了,而且全部都理解了,很難忘記。”。這給我了一個(gè)啟發(fā),我覺得物理其實(shí)是可以不讓學(xué)生感覺困難的,只要老師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā),從學(xué)生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)建物理情境,搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生就可以在輕松中學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人,可以和老師一起來共同參與教學(xué),并對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解更加的透徹了。
在教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ),盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力,從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材,為學(xué)生創(chuàng)造有效的物理情境,搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受,盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn),搜集典型習(xí)題,利用多媒體的有利條件,既來增大教學(xué)效率,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,利用提前預(yù)習(xí)等方法,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
聲現(xiàn)象教學(xué)反思7
對(duì)本節(jié)課最滿意的是:本節(jié)課充分讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。在“人耳聽到聲音的過程”到“骨傳導(dǎo)”這一教學(xué)進(jìn)程中層層深入,絲絲入扣,讓學(xué)生提出問題,并讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題,得出結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。當(dāng)學(xué)生自己成功地獲得“骨傳導(dǎo)”這一知識(shí)后,他們很自然地將這一知識(shí)運(yùn)用來幫助殘疾人。整個(gè)過程達(dá)到了課程目標(biāo)中對(duì)學(xué)生“知識(shí)與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的要求。
本堂課的`不足之處在于:在“雙耳效應(yīng)”的教學(xué)中,由于實(shí)驗(yàn)條件的欠缺,未能讓學(xué)生親身體會(huì)“立體聲”,可能學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)還不夠清楚,在今后的教學(xué)中要想辦法,比如播放錄像或多媒體教室放dvd試音碟讓學(xué)生身臨其境感受“立體聲”,以加深學(xué)生的了解。
聲現(xiàn)象教學(xué)反思8
學(xué)完聲現(xiàn)象后,讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)體會(huì),初二二班的宋念晨同學(xué)的感想頗深。全文如下:
學(xué)過聲的現(xiàn)象我對(duì)聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟。櫻兒從呱呱墜地的那時(shí)起,就無時(shí)無刻不在與聲打交道。正因?yàn)橛辛寺,我們(nèi)祟惖氖澜缱兊亩嗝疵篮茫覀兡芡ㄟ^聲可以相互交流、學(xué)習(xí)、關(guān)心。如果沒有聲,我們的世界將會(huì)失去一半的光彩。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,我們?cè)谘芯柯暤腵過程中取得了巨大的成就,科學(xué)家根據(jù)蝙蝠采用的方法———回聲定位,發(fā)明了聲納,還發(fā)明了雷達(dá);還能利用超聲波更準(zhǔn)確的獲得人體內(nèi)部疾病的信息;還通過“B超”得知病人體內(nèi)的身體狀況;利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查,可以確定胎兒的發(fā)育狀況;外科醫(yī)生可以利用超聲波振動(dòng)除去人體內(nèi)的結(jié)石。
看著這些高科技利用聲音的例子,誰會(huì)想到“一個(gè)小學(xué)生在家寫作業(yè),被鄰居家的電視聲擾的無心去寫”,“班內(nèi)亂糟糟的聲音使人無法集中精力學(xué)習(xí)”,“一家木俱廠在用鋸割木頭時(shí),常會(huì)亂到正在午休的人們”┄┄有這些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來看,聲音并不都是那么美好,而它(噪聲)成了嚴(yán)重影響我們生活的污染之一。聽人說生活在森林中的人極少得病,肯定是跟逃離了大街上人來車往的糟雜聲有著密切的關(guān)系。70分貝會(huì)干擾談話、影響工作效率,長期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中,聽力會(huì)嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病,如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中,鼓膜會(huì)破裂出血,雙耳完全失去聽力?戳诉@段資料,我逐漸討厭起現(xiàn)在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習(xí)和休息的聲音。
我曾幻想過生活在無噪聲的環(huán)境中,那該多好呀!人們可以安安穩(wěn)穩(wěn)的睡覺,高高興興的學(xué)習(xí),再也不用為噪聲而煩惱了,我在無噪聲哪個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)該多好呀!
我真想造出一種機(jī)器,這種機(jī)器在兩個(gè)人說話時(shí),不讓第三個(gè)人聽到;孟氘吘故腔孟。要想我們?cè)跓o噪聲的環(huán)境中生活,那還要我們共同攜手打造。大街上,如果每人少按一下喇叭聲,大街便會(huì)安寧;教室里如果每個(gè)人少說一句話,我們的學(xué)習(xí)效率將普遍提高?刂圃肼,人人有責(zé),愿我們?cè)诮窈髱啄曛小盁o噪聲的世界”不再是幻想。
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