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筆算加法教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的筆算加法教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
筆算加法教學(xué)反思1
兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的教學(xué)非常順利,學(xué)生計(jì)算的正確率很高,這讓我很高興。第三課時(shí)開始,按教學(xué)計(jì)劃教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算。在二(4)班,簡(jiǎn)單的說(shuō)了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí),試著自己解決兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高,問(wèn)他們有問(wèn)題嗎?都一致?lián)u頭說(shuō)沒有。計(jì)算結(jié)果很快地交上來(lái)了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多。全對(duì)的不到四分之一。
總結(jié)
錯(cuò)誤類型有:題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒有進(jìn)位(很多孩子沒有點(diǎn)進(jìn)位點(diǎn)的習(xí)慣);不需要進(jìn)位的卻進(jìn)位了;數(shù)位書寫不對(duì)齊(比較少,原因是前兩節(jié)課強(qiáng)調(diào)格式比較多);橫式得數(shù)漏寫。
我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的,只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過(guò)多的批評(píng),讓孩子訂正之后,總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況,讓他們分別對(duì)號(hào)入座,并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟:
一、讀兩遍題目,橫式一遍豎式一遍,以防抄錯(cuò)題;
二、從個(gè)位算起邊說(shuō)邊算一遍;
最后,檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫。
也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤,所以印象特別深刻吧,第二課時(shí)的練習(xí)課學(xué)生的正確率大大提高了,有錯(cuò)誤的不到四分之一。
二(4)班的教學(xué)情況剛好相反。有了二(3)班的錯(cuò)誤基礎(chǔ),因而在學(xué)生嘗試解決例題“56—18”的反饋?zhàn)龇〞r(shí),我將幾種錯(cuò)誤情況一一羅列在黑板上,讓學(xué)生找出錯(cuò)誤后,總結(jié)了檢查的'三步驟。因而當(dāng)堂的作業(yè)正確率很高,錯(cuò)誤不到全班的四分之一。結(jié)果第二天的練習(xí)錯(cuò)誤率極高,全班全對(duì)的只有4人,其他或多或少都有些錯(cuò)誤,而錯(cuò)誤的種類還是不外乎上面幾種。
反思自己的教學(xué),我想:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗(yàn)。學(xué)生自己經(jīng)歷了錯(cuò)誤之后再去改正它,看起來(lái)是走了一段彎路,但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應(yīng)對(duì)措施也許暫時(shí)是有效的,但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻,久之就會(huì)淡化。我想起了以前看過(guò)的一篇短文,大致是說(shuō)有個(gè)老漁民,精通打魚,積累了豐富的打魚經(jīng)驗(yàn)。他有三個(gè)兒子,也是漁民?墒菬o(wú)論老漁民如何傾囊相受,他的兒子們打魚水平始終平平,原因就是因?yàn)樗膬鹤觽儧]有自己摸索魚的習(xí)性、水、天氣等捕魚經(jīng)驗(yàn),少走了那段必不可少的彎路。而這彎路,正是一個(gè)漁民必不可少的素質(zhì)經(jīng)驗(yàn)提升之路。
筆算加法教學(xué)反思2
《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問(wèn)題,再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法,從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理,并能正確進(jìn)行筆算加法。
整堂課“運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣;圖引導(dǎo)學(xué),提煉問(wèn)題;解決問(wèn)題,構(gòu)圖小結(jié);反饋練啟,體驗(yàn)成功;拓展創(chuàng)新,再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)理念。
課初,先由學(xué)生自主觀察主題圖,找出已知條件,然后根據(jù)已知條件提出問(wèn)題,再?gòu)膶W(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本節(jié)課要探究的問(wèn)題“他們一共有多少?gòu)堗]票?”,然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生都能積極參與提問(wèn),由于學(xué)生們都想提問(wèn)題,而時(shí)間有限,所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問(wèn)題,這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間,也合理利用了時(shí)間。
課中,進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”,學(xué)生在交流過(guò)程中,得出了多種方法,如:擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等,并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后,合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng),并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié),且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式,不僅利于學(xué)生記憶,而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高計(jì)算的正確率。
最后,通過(guò)拓展創(chuàng)新題,不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用,同時(shí)也拓展了學(xué)生的`思維,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在全課總結(jié)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn),幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法,而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲,提升學(xué)生概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足:
1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),我雖然及時(shí)點(diǎn)撥,但沒有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”,進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的,也有不進(jìn)位的,或是進(jìn)位后忘記加的。
2、在出示兒歌后,直接讓學(xué)生讀,所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀,然后再一句一句的幫助學(xué)生分析,進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。
針對(duì)以上問(wèn)題,在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要做到課前精心準(zhǔn)備,不僅備教材,更重要的是要備學(xué)生,這樣才能做到課中善于調(diào)控,才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
筆算加法教學(xué)反思3
本課主要教學(xué)三位數(shù)的加法筆算,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加法口算和筆算,以及整十、整百數(shù)加法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
導(dǎo)入部分,學(xué)生豎式計(jì)算后,交流:豎式計(jì)算的注意點(diǎn)時(shí),可以適當(dāng)板書:相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起,個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。例題教學(xué)結(jié)束后,板書出:十位相加滿十向百位進(jìn)1。試一試結(jié)束后,小結(jié)并板書出:百位相加滿十向千位進(jìn)1。然后要求學(xué)生觀察這三句話,提問(wèn):你能不能將三句話并成一句話呢?思考后概括出:哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)1。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。這樣的板書也有利于全課小結(jié)時(shí),學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰地說(shuō)出筆算的注意點(diǎn),而不是筆算過(guò)程中,諸如橫線要畫直,不要忘記小1這樣的提醒。
要求學(xué)生提問(wèn)題時(shí),可以將問(wèn)題范圍縮小,指向性更明確:你能提一個(gè)用加法計(jì)算的'問(wèn)題嗎?避免學(xué)生提出減法計(jì)算的問(wèn)題。列出算式后,追問(wèn):為什么要用加法?幫助梳理數(shù)量關(guān)系,明確把兩部分合起來(lái)要用加法,對(duì)加法的含義再一次鞏固。
同時(shí),要注意各部分內(nèi)容的時(shí)間安排,詳細(xì)得當(dāng)。一般地,新課教學(xué)要多花一些功夫,試一試、練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō),花的時(shí)間要少一些。因此,本課教學(xué)時(shí),學(xué)生完成試一試后,不要再集體說(shuō)算法,一方面學(xué)生已經(jīng)掌握了算法,另一方面,這樣較浪費(fèi)時(shí)間。
最后一題比較的實(shí)際問(wèn)題,交流為什么用加法的時(shí)候,要讓學(xué)生把話說(shuō)完整,誰(shuí)比誰(shuí)貴,求多的,所以要用加法,而不是貴就是用加法。
筆算加法教學(xué)反思4
我結(jié)合教材內(nèi)容,制作一些精美的,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從囗算100以內(nèi)數(shù)的加法,引入到用筆算的方法去做,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的另外一個(gè)領(lǐng)域,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容必須l掌握。
記得剛開始上第一堂課吋,一部分學(xué)生對(duì)此內(nèi)容能掌握,有的學(xué)生筆算數(shù)位對(duì)不齊,也就是說(shuō)不能個(gè)位對(duì)個(gè)位,十位對(duì)十位,還有的筆算加法的加號(hào)不知道寫在哪里,課堂上我一遍又一遍地強(qiáng)調(diào),一批又一批地演板,再布置了一些課堂作業(yè),把那些沒有掌握計(jì)算方法的同學(xué),課后耐心地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo),直到能過(guò)關(guān)為止。
教學(xué)100以內(nèi)的筆算進(jìn)位加法時(shí),因?qū)W生有了筆算不進(jìn)位的'知識(shí),教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),相對(duì)來(lái)說(shuō),輕松一些,因?qū)W生能夠?qū)⒐P算豎式的相同數(shù)位對(duì)齊,也知道從個(gè)位加起,難點(diǎn)在于個(gè)位上的數(shù)相加滿十向十位進(jìn)位的問(wèn)題,教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體演示老師帶學(xué)生乘車的素材,為了突破難點(diǎn),我先讓學(xué)生用小捧擺一擺,通過(guò)把小棒10根變成1捆的過(guò)程,非常直觀地反映出個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿十向十位進(jìn)的方法,接著強(qiáng)調(diào)進(jìn)走以后,個(gè)位上該怎樣寫數(shù)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生會(huì)忘了加上個(gè)位上進(jìn)過(guò)來(lái)的,針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,我反復(fù)強(qiáng)調(diào),讓孩子們及時(shí)地改正。
筆算加法教學(xué)反思5
反思這節(jié)課的教學(xué),存在著一些優(yōu)勢(shì)和不足的地方,主要有以下幾點(diǎn):
。1)通過(guò)回顧舊知的學(xué)習(xí),再轉(zhuǎn)化為新知,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法的區(qū)別,對(duì)理解算理,突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的針對(duì)性。其次,變擺小棒為在計(jì)數(shù)器上撥珠來(lái)理解算理很算法,給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)于學(xué)生理解算理和突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的直觀引導(dǎo)作用。
(2)在學(xué)生通過(guò)撥珠的操作過(guò)程理解算理時(shí),引導(dǎo)過(guò)于急切,沒有給學(xué)生留下相應(yīng)的`思考余地,如果在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留下足夠的操作和思維空間,這樣對(duì)學(xué)生理解算理就更有幫助了。
。3)在講解豎式的寫法時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解進(jìn)位算理,我本來(lái)設(shè)計(jì)了8+5=13結(jié)果中個(gè)位1和十位1的走向,以及25+38=63結(jié)果中動(dòng)畫效果,但在實(shí)際教學(xué)中,我高估了學(xué)生的理解能力,動(dòng)畫顯示過(guò)快,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)進(jìn)位這一步驟的印象不夠深刻,練習(xí)時(shí)容易忽略加上進(jìn)位1。
筆算加法教學(xué)反思6
1, 創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn),在導(dǎo)入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴學(xué)生,我們中國(guó)有許多物種正面臨著滅絕的危險(xiǎn),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國(guó)部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,根據(jù)低,中年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好玩,好奇心強(qiáng),注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn),鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽的游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),提高學(xué)生的'計(jì)算速度和正確率。
2, 合作探索
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。開展小組合作學(xué)習(xí),在討論,辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí),留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立完成,然后通過(guò)小組充分討論,最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,通過(guò)主動(dòng)探索,交流合作中學(xué)會(huì)的,而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí),更重要的是發(fā)展了能力,培養(yǎng)了主體參與意識(shí)。
3, 利用舊知
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧,學(xué)生已經(jīng)掌握,三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加,主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁(yè)"做一做"最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過(guò)1000,也是要求學(xué)生運(yùn)用類推進(jìn)行計(jì)算。這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力。
筆算加法教學(xué)反思7
本節(jié)課的目標(biāo)是:會(huì)用豎式計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法及加法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此,我確定了本課的重點(diǎn)是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。
教學(xué)時(shí),我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的計(jì)算,計(jì)算后總結(jié)出計(jì)算法則,然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),先讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算例題1,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習(xí)例題2時(shí),我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn),對(duì)三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對(duì)齊,并通過(guò)對(duì)題與錯(cuò)題讓學(xué)生做了詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在豎式計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么?對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn),從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆算加法十位滿十向百位進(jìn)一算理的掌握。從整堂課來(lái)看大部分學(xué)生掌握得很好。
本節(jié)課還有很多不足之處:
第一:練習(xí)的量不夠。
計(jì)算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的'計(jì)算水平,我覺得還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)?赡苁菚r(shí)間不足導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有來(lái)得及完成。
第二:課堂氣氛不夠活躍,師生互動(dòng)不夠,大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言 。
本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式,但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn),造成整堂課前松后緊,節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單,自己都會(huì),就沒有用心的聽講,導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實(shí)備課,認(rèn)真反思上過(guò)的每一堂課,尋找每堂課的得與失,爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。
筆算加法教學(xué)反思8
9月27日上午,我上了入職以來(lái)的第一次見面課。上課的內(nèi)容是“三位數(shù)加法的筆算”,一節(jié)課下來(lái),前輩們關(guān)于我的課堂,給予了很多建議和評(píng)價(jià)。讓我清楚的認(rèn)識(shí)到今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的重心和發(fā)展的方向。
三位數(shù)加法的筆算這一堂課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)加法的筆算方法,遷移引申出三位數(shù)加法的筆算計(jì)算方法和步驟。
2、學(xué)生通過(guò)自主思考,理解三位數(shù)加法筆算不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位算理。掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加法的計(jì)算方法。
3、通過(guò)幻燈片的展示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,感受到數(shù)學(xué)的魅力。
但在具體的教學(xué)過(guò)程中,我卻沒有很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)去組織我的`教學(xué),雖然整個(gè)教學(xué)流程還是很清晰的,但是對(duì)于課堂教學(xué)的組織,卻做得很薄弱,教師一味地在講臺(tái)上講,給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少。把學(xué)生框在了自我的教案中,牽著學(xué)生走,限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展。具體的不足主要表現(xiàn)在一下幾點(diǎn):
個(gè)人素養(yǎng)方面:
1、三筆字的書寫有待加強(qiáng),特別是黑板字的書寫,應(yīng)該做到工整簡(jiǎn)潔。沒有適時(shí)地發(fā)揮出板書應(yīng)起到的作用。如板書知識(shí)點(diǎn),板書的引領(lǐng)作用。
2、教態(tài)的親和性。在講臺(tái)上隨意走動(dòng),沒有和學(xué)生進(jìn)行眼神的交流,讀不懂學(xué)生眼神中流露出的狀態(tài)和想法。
3、語(yǔ)言的不嚴(yán)謹(jǐn),提問(wèn)的問(wèn)題不夠嚴(yán)謹(jǐn)或是多余。普通話水品有待提高。
組織教學(xué)方面:
1、教師主導(dǎo),學(xué)生只能跟著老師走,沒有自由發(fā)揮的空間。
2、練習(xí)活動(dòng)的單一性,只有點(diǎn)名提問(wèn)、上黑板上算一算,應(yīng)該多些形式如“女生讀題,男生回答”“一二大組和三四大組比一比看誰(shuí)算得又快有準(zhǔn)”等等活躍課堂的組織內(nèi)容。
3、練習(xí)時(shí)間太少,對(duì)于新課的知識(shí),學(xué)生在已有的知識(shí)水平上,很快就能接受了,教師不應(yīng)該把大部分的時(shí)間放在講解上,而是把時(shí)間用在給學(xué)生練習(xí)上,對(duì)于練習(xí)質(zhì)及量,教師還可以適當(dāng)?shù)募哟笠恍瑢W(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生有意猶未盡的感覺。
個(gè)人教學(xué)體系方面:
一名教師,要形成自己的教學(xué)體系,這是一個(gè)不斷實(shí)踐和發(fā)展的過(guò)程。這其中包括了很多的方面,如教師語(yǔ)言的幽默性,教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,習(xí)題講解的靈活性等等。這就要求老師要熟悉在整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)體系,在此基礎(chǔ)上,靈活組織自己的教學(xué),一點(diǎn)及面,這樣培養(yǎng)的學(xué)生思維才會(huì)更具發(fā)散和靈活性。另外一點(diǎn)就是要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié),都說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)生的細(xì)節(jié)反映的是學(xué)生的上課狀態(tài),只有在充分的了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,教師才能因材施教,讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。
以上只是針對(duì)我的這一堂課,前輩們給我的建議。除此之外,在其他方面我也是存在著不足的,如怎樣和學(xué)生進(jìn)行溝通,和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與合作,作業(yè)的批改應(yīng)該注意什么等等。還有太對(duì)的方面需要我去學(xué)習(xí)和思考。值得慶幸的是,我有很多的良師可以在教學(xué)的路上給予我知道和幫助,也十分感謝他們,相信通過(guò)他們的幫助和自己不懈的努力,自己的教學(xué)能力和課堂效果會(huì)越來(lái)越好。
筆算加法教學(xué)反思9
本節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題,下面是我對(duì)這節(jié)課反思:
1、主題圖導(dǎo)入沒做到緊密聯(lián)系生活實(shí)際。本課主題圖是直接導(dǎo)入,顯得課堂較為枯燥。情境的創(chuàng)設(shè)可以跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),由生活中的乘車問(wèn)題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活,抓住這一點(diǎn),能讓學(xué)生處境生情,以乘車情境作為導(dǎo)入,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,與同桌的交流,尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。有趣的情境導(dǎo)入,能為學(xué)習(xí)新知能做很好鋪墊。
2、課堂氣氛不活躍。整節(jié)課下來(lái),能感受到學(xué)生聽課的行為習(xí)慣和課堂紀(jì)律都不錯(cuò),但是課堂氣氛卻不活躍。究其原因在于教師本身,引導(dǎo)不到位,表?yè)P(yáng)語(yǔ)言太少,例如:當(dāng)學(xué)生流暢完整的說(shuō)出口算方法時(shí),只是簡(jiǎn)單的送去了掌聲,沒有針對(duì)性的去表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,導(dǎo)致其他學(xué)生回答問(wèn)題顯得較為猶豫。
3、小細(xì)節(jié)處理的隨意,沒起到好的示范作用。本課在教如何書寫豎式的方法時(shí),其中第三步畫等于線,一條直直的橫線,為了方便,我直接徒手畫了,雖然強(qiáng)調(diào)了他們必須要用尺子畫,但是也極有可能導(dǎo)致部分孩子會(huì)模仿我,用手直接畫。這些細(xì)節(jié)雖小,但是直接關(guān)系著學(xué)生行為習(xí)慣的良好,因此,這些方面是我之后教學(xué)中要特別注意的。板書的`書寫沒規(guī)劃好,特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的個(gè)位十位沒展示出來(lái),直接寫了豎式,應(yīng)該在豎式上面標(biāo)出個(gè)位十位。因?yàn)橹靼鍟鴮懙奶珴M,導(dǎo)致需要重點(diǎn)注意的知識(shí)點(diǎn):相同數(shù)位要對(duì)齊。從個(gè)位加起。沒地方書寫,所以板書需要做調(diào)整。
4、留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。每次提完問(wèn)題之后,我都立刻找學(xué)生回答,沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感和失落感,這方面是我在以后的教學(xué)生涯中需要特別注意的。
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