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二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)反思
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)反思1
坐在辦公室里,耳邊傳來(lái)瑯瑯的英語(yǔ)聲,吸引我的是他們夸張的讀法!癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得非常夸張,很有戲劇性的.味道。我想,正因?yàn)槿绱,學(xué)生才讀得那么有勁,連我在辦公室里都能感覺到。
英語(yǔ)可以讀得如此夸張,語(yǔ)文為什么不可以呢?《識(shí)字二》中只有一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀?我想,也可以嘗試讀得夸張一些,讓孩子讀得帶勁一些。
課堂上,我先給小朋友示范“練/書法”,我在讀的時(shí)候每個(gè)字的發(fā)音都很到位,第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長(zhǎng)一些。學(xué)生果然感覺很有趣,讀得比平時(shí)要帶勁。然后我又嘗試,讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏,一邊讀詞語(yǔ),學(xué)生更來(lái)勁了。最后,老師讀“練”,學(xué)生接“書法”,同桌之間共同練習(xí)讀,效果相當(dāng)不錯(cuò)。課上不到10分鐘,部分學(xué)生已能將這些詞語(yǔ)背誦了。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,課上有小朋友調(diào)皮搗蛋,是因?yàn)榻處煕]有讓進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng),孩子的注意力便不能集中。我想正是如此,讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,不僅效果很不錯(cuò),課堂上開小差的小朋友也明顯減少了?磥(lái),這真是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。大伙不妨也去試試!
二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)反思2
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字寫字。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生達(dá)到“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。學(xué)生為了落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字二》的過程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用,注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的'聯(lián)系。朗讀時(shí),讓學(xué)生注意到詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),讓他們讀出韻律美來(lái)。
我把看圖、讀詞語(yǔ)與想象畫面結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言文字的美,感受學(xué)校生活的美好。再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,再認(rèn)真讀詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字。有不會(huì)讀的字詞,用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最后,讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個(gè)字中,自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習(xí),學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)效果就好得多了。
二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)反思3
本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文,本文是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,蘊(yùn)含著中華兒女的家國(guó)情懷,連接著中華兒女的精神血脈,也承載著中華民族代代相傳的古老文化。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),以下說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
在學(xué)習(xí)本文之前,我想通過圖片的形式,讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而,了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng),再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn),懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化,激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。
本課的導(dǎo)入語(yǔ)是:“同學(xué)們呀,剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑,你們此時(shí)的心情愉快極了,現(xiàn)在呢,老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來(lái)傾聽一首兒歌,我們開始吧!”以兒歌的形式,讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么,說(shuō)一說(shuō)?能知道它是什么節(jié)日時(shí)唱的嗎?從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語(yǔ)的運(yùn)用上,缺乏銜接語(yǔ)。并在多媒體出現(xiàn)故障時(shí),缺乏教育機(jī)智,這是我今后需要改進(jìn)的地方,并學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的'解決措施。
在“我會(huì)認(rèn)生字”教學(xué)方面,我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀,并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字,從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié),我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。以后,我會(huì)注意對(duì)生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。
在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié),通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀,找出課文中提到的幾種節(jié)日,并用橫線畫出來(lái)。接著,我讓學(xué)生觀察圖片,吸引他們的注意力,猜測(cè)圖片描述的是哪個(gè)節(jié)日,然后讓學(xué)生說(shuō)出完整的句子,最后老師出示課文內(nèi)容,并齊讀,從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)有哪些?這個(gè)節(jié)日是在哪一天?以這樣的設(shè)計(jì),來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)節(jié)日的了解程度。
最后,提示學(xué)生看最后一句和開頭,說(shuō)說(shuō)有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系,引起共鳴。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié),我通過問題讓學(xué)生鞏固課文:說(shuō)說(shuō)本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動(dòng)?這樣有利于學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀,老師出示劃分節(jié)奏的課文,一起練習(xí)。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,從易到難,從淺入深進(jìn)行解決,我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外,你了解的我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些?抓住要點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。從而,抓住本課教學(xué)的難點(diǎn),感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的樂趣。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié),我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手,分析字的框架,需要注意的筆順寫法,并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí),使學(xué)生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié),我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀,是我需要改進(jìn)的地方。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思,我會(huì)在教學(xué)上多多反思問題,并及時(shí)解決。
二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)反思4
我通過第一課時(shí)的教學(xué),基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。
但是作為一名年輕教師,在很多方面還有欠缺和不足:
首先,教師在課堂中偏重于知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。一堂課40分鐘,教師的講解過多,大概占掉了25分鐘以上。過多的講解,一方面,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍?dòng)聽”。知識(shí)點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎,學(xué)生很難有興趣聽進(jìn)去,更何況記住、記牢;另一方面,不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)道:“教的最終目的是達(dá)到不需教”,只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能給老師“減負(fù)”,徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。
其次,對(duì)識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間、精力,忽視了學(xué)生說(shuō)與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重心,但并不意味著全部。考慮到小學(xué)三年級(jí)的作文和學(xué)生未來(lái)的.發(fā)展,需要教師培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力,由于我在第一課時(shí)鐘占用過多時(shí)間講解字詞,,再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo),在第二課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說(shuō)的練習(xí),將學(xué)生分為若干小組,交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容,并給出充足時(shí)間,讓學(xué)生編成小故事講出來(lái)。學(xué)生的反響很強(qiáng)烈,主動(dòng)參與意識(shí)也很高,于是我順?biāo)浦,指?dǎo)學(xué)生寫作,讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂中寫話,鍛煉了學(xué)生的說(shuō)與寫的能力。
第三,教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊,銜接不緊密。缺乏過渡語(yǔ),語(yǔ)言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間,缺乏過渡,這在備課中容易被老師忽視,在課堂生成性教學(xué)中,問題便明顯凸顯出來(lái)。例如,當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后,學(xué)生的注意力開始分散,此時(shí)我說(shuō)道:“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”,打算講生字發(fā)音。這樣的過渡語(yǔ)對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動(dòng)作、回頭說(shuō)話的現(xiàn)象。這時(shí),我要么只能講課堂紀(jì)律的重要,維持課堂紀(jì)律,要么就采用非常手段,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。顯然,后者效果要優(yōu)于前者,我鼓勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生,課堂秩序才開始恢復(fù)正常。因此,我意識(shí)到好的過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性。對(duì)于兒童,應(yīng)多采用兒童式的語(yǔ)言吸引其注意力,例如,“同學(xué)們,告訴你們一個(gè)小秘密”、“同學(xué)們,你們知道……嗎?”等諸如此類生動(dòng)鮮活的語(yǔ)句,才能充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的境界。
今后我將從以上幾個(gè)方面,加強(qiáng)自我訓(xùn)練,努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。
二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)反思5
由于這課識(shí)字教學(xué)中所提及的詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)的確具有相當(dāng)大的難度,如何才能讓他們真正理解詞義并在學(xué)習(xí)過程中受到熱愛祖國(guó)的美好情感教育呢?在教學(xué)過程中,教師特別注重利用現(xiàn)代化課程資源的`輔助教學(xué)作用,不僅可以讓孩子們借助直觀的畫面感知詞語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的事物,同時(shí),還讓他們?cè)诠偻菊f(shuō)圖的過程中情不自禁地融入到富裕感染力的影像畫面中。這樣一來(lái),孩子們不僅能夠更為真實(shí)地獲得良好的情感體驗(yàn),同時(shí),也自然而然地激發(fā)起對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛和自豪之情,進(jìn)而對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”有了初步的理解。
本課詞串描繪的是天安門廣場(chǎng)國(guó)慶大典盛大場(chǎng)面,具有時(shí)代氣息。全課12個(gè)詞語(yǔ),分為四組。第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)天安門城樓的景色。第二組詞語(yǔ)表現(xiàn)國(guó)慶閱兵場(chǎng)面。第三組詞語(yǔ)表現(xiàn)人民群眾歡慶的場(chǎng)面。第四組總結(jié)中國(guó)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。我在教學(xué)中聯(lián)系即將到來(lái)的國(guó)慶節(jié),幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ),增強(qiáng)他們的民族自尊心和愛國(guó)主義感情。并感受北京天安門廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮,體會(huì)祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大。
在教學(xué)過程中,也有不足之處:講解稍顯過多,留給學(xué)生想象和思考的時(shí)間不夠,這不利于對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),也是在今后教學(xué)過程中教師應(yīng)該引起注意,需要改進(jìn)之處。
二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)反思6
《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ),并配上色彩鮮艷,內(nèi)容鮮活的插圖,將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來(lái),圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫,讀詞語(yǔ)的同時(shí),既識(shí)生字,又能學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活,洋溢著濃濃的生活氣息,易于學(xué)生集中識(shí)字。
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù),根據(jù)新課標(biāo)要求,遵循“多認(rèn)多說(shuō)。多讀少寫”的原則,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),讓學(xué)生在生活中開開心心識(shí)字。
一、情──識(shí)字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì),把理性的傳授與聲、象、形融為一體,使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的伊始,課件出示學(xué)生熟悉的畫面,一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂,也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),然后出示富有色彩的詞語(yǔ),使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái),既激發(fā)了興趣,又使學(xué)生對(duì)圖畫所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí),我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激起思維的漣漪。
二、活──識(shí)字的快樂源
這里的'活,指的是學(xué)生熟悉的生活,指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng),讓識(shí)字生活,讓孩子聯(lián)系生活,廣辟途徑識(shí)字,既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場(chǎng),又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,在這期間,我信任學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析,選擇記憶字形的方法,教師巧妙點(diǎn)撥,有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣,變單一為多樣,學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力,認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要,因此,便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn),便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方,便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中,情感被激發(fā),思緒被放飛,自主性被得到充分體現(xiàn),潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識(shí)字的助力器
在情境中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界,走入屬于自己的精神世界,是走進(jìn)新課程,擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,忘得快這個(gè)難點(diǎn),事實(shí)證明,讓孩子識(shí)字走入他們喜愛的游戲,在游戲中運(yùn)用,,會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中,趣貫始終,例如,和字寶寶打招呼,找偏旁娃娃,送信,做課中操等富有情趣,學(xué)生在游戲中識(shí)字,在游戲中積累,學(xué)習(xí)得有滋有味,既鞏固了所學(xué)生字,又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,較好地運(yùn)用了生字。
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