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《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-15 13:23:14 教學(xué)反思 我要投稿

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思1

  學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過自己的體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的體驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過程。在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。

  本節(jié)課的.目標(biāo)是讓學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。學(xué)生在三年級(jí)就學(xué)過比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,所以我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)已有的知識(shí)掌握新知,所以在課堂教學(xué)時(shí)我就直接出示幾組數(shù),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不讓課堂顯得太沉悶,我安排學(xué)生以小組比賽的形式合作探究,先出示位數(shù)不同的數(shù)進(jìn)行比較,如454800○1100000;1660000○485000;78234○132000;530000○89654;99999○100000;這樣學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考體驗(yàn),很輕松地歸納出先比數(shù)位,位數(shù)多的數(shù)就大,接著教師設(shè)疑提問:如果位數(shù)相同呢?接下來,小朋友再獨(dú)立試一試,出示454800○720000;454800○485000;685200○685190;小朋友通過萬以內(nèi)比較方法的遷移也很容易得出比較方法:如果位數(shù)相同,先比較最高位的數(shù),最高位數(shù)大的數(shù)就大,如果最高位相同,再比較后面一位┄┄為了使課堂氣氛更加活躍,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:在三大組之間進(jìn)行比賽,讓學(xué)生相互出題,如果有哪個(gè)大組的學(xué)生回答錯(cuò)了,而另一個(gè)組的組員能回答出來就給另一個(gè)組加2分。這樣把學(xué)生的斗志都激發(fā)出來,整個(gè)課堂都活起來了,大多數(shù)學(xué)生爭先恐后的回答問題和出題,正確率也很高。但是上課時(shí),我也發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)膽小的學(xué)生因?yàn)榕麓疱e(cuò)而拖自己組的后腿,就不敢舉手,后來經(jīng)過我和同學(xué)的再三鼓勵(lì)他們才很不情愿的回答問題。課后我就想,對(duì)于這樣的學(xué)生我是不是該換一種方式鼓勵(lì)他們,幫他們建立自信心。

  我以“體驗(yàn)教育”理念為指導(dǎo),充分相信學(xué)生的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)習(xí)、

  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和方法。經(jīng)過當(dāng)堂檢測(cè),學(xué)生做的作業(yè)也比較理想,達(dá)到了預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo).

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思2

  萬以內(nèi)數(shù)的大小比較重點(diǎn)是讓孩子掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,難點(diǎn)是在比較大小的過程中形成數(shù)感。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

  為了上好這節(jié)課,我仔細(xì)研究了課本、教參、學(xué)習(xí)鞏固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜,再由復(fù)雜變得簡單的過程。總結(jié)下來,這節(jié)課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

  一、注重學(xué)習(xí)方法的遷移。

  孩子們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過100以內(nèi)的數(shù)的大小比較,所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了59<68、78>72等兩位數(shù)大小的比較,讓孩子說說比較方法。最后小結(jié),比較百以內(nèi)數(shù)的大小時(shí),可以想他們?cè)跀?shù)線上的位置,也可以選擇一個(gè)中間數(shù)做參照,以59、68為例,選60作為參照,59比60小,68比60大,從而確定59<68。也可以想數(shù)的組成,59里面有5個(gè)十,而68里面有6個(gè)十。在次基礎(chǔ)上,孩子比較940和1899兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),我先讓孩子思考這兩個(gè)數(shù)有什么不同,然后再讓他們比較兩個(gè)數(shù)的大小。

  二、注重知識(shí)生成的過程

  比較940和1899這兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),學(xué)生很快說出三位數(shù)小于四位數(shù)這個(gè)結(jié)論。我沒有急于總結(jié),而是啟發(fā)孩子,你是怎么想的?接下來,孩子說,940比1000小,1899比1000大,所以940<1899。還可以想什么呢?學(xué)生說還可以想數(shù)的組成,940是9個(gè)百,1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問,1899是有什么組成的?1個(gè)千。1個(gè)千相當(dāng)于幾個(gè)百?10個(gè)百。還可以考慮什么呢?在數(shù)線上的位置,這個(gè)孩子沒有說出來,我給他們點(diǎn)了出來。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過后,我們小結(jié)出,三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來,我又引導(dǎo),你還有相似的結(jié)論嗎?生兩位數(shù)小于三位數(shù),三位數(shù)小于四位數(shù)等等,最后得出位數(shù)不同,位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大這個(gè)比較方法。

  三、注重學(xué)生參與。

  每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生成,我都讓孩子自然參與,自然得出結(jié)論。在大多數(shù)學(xué)生有自己的思考后,才展開交流思辨。就拓展延伸這道題,3、0、8、9這四個(gè)數(shù)字可以組成最大的.四位數(shù)是多少?最小的四位數(shù)是多少?孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830,最小的是多少呢?小孩子寫8309,還有的寫3098,這時(shí),我沒有急于公布答案,讓孩子在消息欄討論,最后得出3089是最小的四位數(shù)。那第二大是多少呢?第二小是多少呢?讓不同的答案不同的思路碰撞,最后得出,個(gè)位和十位互換得出第二大,第二小。孩子們?cè)谒伎嫉倪^程中感受數(shù)學(xué)的神奇。

  當(dāng)然本節(jié)課我也有不足,時(shí)間把控依然是我要克服的首個(gè)問題。學(xué)生想不出來時(shí),有幾次沒有管住講的沖動(dòng)。這是我今后要努力的方向。

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思3

  本節(jié)課有兩個(gè)主要內(nèi)容:

  一是學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,并能用符號(hào)表示它們的大小一;

  二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義,體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),立足以下幾點(diǎn):

  1、因?yàn)楸竟?jié)課容量比較大,為了盡快進(jìn)入角色,我采用談話導(dǎo)入,學(xué)生出題。

  2、為突出學(xué)生的主體作用,教學(xué)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為中心,以學(xué)生的活動(dòng)為主線。

  3、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

  4、“練一練”中的'第1題,先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨(dú)立思考,再組織交流。第2題是選擇的計(jì)數(shù)單位,需要學(xué)生對(duì)“十”、“百”、“千”有具體的認(rèn)識(shí),不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)技能。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)多個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較,并且較準(zhǔn)確。

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思4

  在教學(xué)本冊(cè)《數(shù)的比較》之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩種物品的多少,能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小,并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序(當(dāng)然中重度除外),比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。此刻,我反思的是這其中的第一個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)。以前學(xué)習(xí)“多和少”都是用具體形象的事物來進(jìn)行比較,F(xiàn)在要比較兩個(gè)數(shù)的大小,而且要用“>”、“<”來表示,是一種感知上的過渡——從形象思維到抽象思維,想要過渡得好的關(guān)鍵還是舊知識(shí)的遷移,把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和已學(xué)的知識(shí)銜接起來。

  遵循“小步子,多循環(huán)”的原則,我在導(dǎo)入過程中,用了很多實(shí)物來演示,讓學(xué)生說說哪些多哪些少,憑直觀觀察,就一些中重度的學(xué)生也能看出,哪些多哪些少。有了這樣的過渡,學(xué)生的已有知識(shí)又喚回來了,但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上,而要把舊知識(shí)遷移到新知識(shí)上。例1是通過比較蘋果和梨的個(gè)數(shù)同樣多,引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時(shí),學(xué)生都在數(shù)是幾個(gè),結(jié)果我沒問多少個(gè),我問:“發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系?”輕度的學(xué)生一下子就說出一樣多,都是四個(gè)。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。這對(duì)于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費(fèi)很多時(shí)間去講解,只用一句簡短的話概括:表示兩個(gè)數(shù)相等用等號(hào)“=”,如4等于4,寫作4=4,讀作4等于4。之后,也舉了很多例子,再說明幾遍。

  等到學(xué)生基本掌握之后,我就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)例2,認(rèn)識(shí)“>”、“<”。過渡時(shí),我設(shè)置疑問,問:“兩數(shù)相等用等于號(hào),不一樣了,用什么符號(hào)表示呢?”緊接著,我出示例2圖,小雞和小鴨、三角形和圓形。學(xué)生忙著數(shù)數(shù),我讓他們先不用急著數(shù),用眼睛看看,哪些多,哪些少,這樣學(xué)生很快就回答是小雞、圓形多,小鴨、三角形少。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我進(jìn)一步講解:“這就說明他們之間有多有少,不是相等的。那么相等用等于號(hào),不相等用什么呢?不等號(hào)有兩種—————大于號(hào)和小于號(hào)!苯又易寣W(xué)生數(shù)數(shù),數(shù)后我板書。在我板書后,學(xué)生這下都蒙了,不認(rèn)識(shí)這兩個(gè)符號(hào),不懂得應(yīng)該怎么樣讀。借例題我進(jìn)行一番講解:小雞5只,小鴨3只,5只比3只多,所以5比3大,寫作5>3。三角形5個(gè),圓形6個(gè),5個(gè)比6個(gè)少,所以5比6小,寫作5<6。講解完后又帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍。為了讓學(xué)生記住兩個(gè)不等號(hào)的'讀法,我又向?qū)W生說明:主要看左邊,把大于號(hào)小于號(hào)看成口,左邊張大嘴就是大于號(hào),閉著嘴就是小于號(hào)。讀式子的時(shí)候,我指著左邊,讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí),最后基本能分清楚大于號(hào)和小于號(hào)了。在分清楚之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的課堂游戲,我教他們用手勢(shì)語來判斷大于號(hào)和小于號(hào)。(是<的,伸出左手的拇指和食指,其余手指握緊;是>的,則伸出右手的拇指和食指),然后出示1到9九張卡片,發(fā)給九位學(xué)生,告訴同學(xué),這九位是數(shù)字王國成員中不可少的,他們現(xiàn)在要進(jìn)行比賽,比比誰的年齡大。你們用手勢(shì)語來表示,老師分別請(qǐng)兩位學(xué)生上來,下面的同學(xué)紛紛舉起手勢(shì),剛剛開始可以說是手無足措,都亂了,后來才慢慢適應(yīng)了。這節(jié)課就在游戲中結(jié)束了。

  目的是基本達(dá)到了,輕度學(xué)生基本掌握,中度學(xué)生初步掌握,可還有很多不足的地方,比如,游戲這一環(huán)節(jié),學(xué)生的情緒激昂,他們可能注重的是游戲本身的趣味,而忽視了活動(dòng)能給他們所帶來的認(rèn)識(shí)。還有鼓勵(lì)做得太少,雖然知道有些學(xué)生是用猜的,但是也是應(yīng)該給與表揚(yáng),至少參與其中了,不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不斷的反思,我想今后,我會(huì)在教學(xué)中不斷有突破的。

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思5

  知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,而學(xué)生的要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過程。在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時(shí)和位數(shù)不同時(shí)兩種情況,由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多,如果不把原數(shù)分級(jí),很容易數(shù)錯(cuò)位數(shù),在課堂上我忽略了這一點(diǎn),只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道比大小時(shí)先數(shù)數(shù)的位數(shù),卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的`方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯(cuò),在堂上作業(yè)的時(shí)候,部分學(xué)生采用了把數(shù)進(jìn)行分級(jí)再比較的方法,很有效也很準(zhǔn)確,但由于時(shí)間的問題,沒能及時(shí)在課堂上加以引導(dǎo),需要在講解練習(xí)的過程中讓學(xué)生有這樣的意識(shí),進(jìn)行補(bǔ)救。

  在本次課堂本仍然暴露的問題是:小組里舉手回答問題的同學(xué)比較少,每次上課都是那幾個(gè)同學(xué),這一點(diǎn)是值得思考的,第一次上億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候,很多學(xué)生舉手去數(shù)數(shù),那是因?yàn)樗麄儠?huì)了,很多學(xué)生在課堂上比較膽怯,不敢大膽的說出自己的想法,不夠自信,在課堂上下,要多鼓勵(lì)這樣的孩子。只有這樣,我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中,學(xué)生們才會(huì)綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情。

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思6

  教學(xué)中慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間總是有著一定的關(guān)聯(lián),許多的知識(shí)都是隨著學(xué)生年級(jí)的增長逐漸地加深,善于運(yùn)用學(xué)生的原有知識(shí)就顯得尤為的重要。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長,我也逐漸地更加重視了在自己的課堂中善用知識(shí)的準(zhǔn)備。

  億以內(nèi)數(shù)的大小比較是學(xué)生在掌握了千以內(nèi)的數(shù)的大小比較后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,于是在課堂中我進(jìn)行了一個(gè)非常簡單的教學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,然后直接把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生,沒想到的是自己沒有一步一步的帶著學(xué)習(xí)的知識(shí),學(xué)生利用知識(shí)間的聯(lián)系,自己就已經(jīng)把這個(gè)知識(shí)自覺消化了。

  課前呈示:919()896 587()549 1003 ()999 讓學(xué)生用最快地速度選擇恰當(dāng)?shù)姆?hào)><=,填在括號(hào)內(nèi)。學(xué)生立刻那種競(jìng)爭心理就被調(diào)動(dòng)起來了。很快利用2分鐘的時(shí)間就把練習(xí)完成,然后我讓學(xué)生要把自己比較的方法說出來,為何你能如此快地進(jìn)行比較,學(xué)生也立刻回顧起以前的比較方法,想到了要區(qū)分兩種不同的情況,位數(shù)相同,位數(shù)不相同,該如何進(jìn)行比較。接下來我引用自己暑假去西藏玩這一事件作為了一個(gè)過渡,出示一些西藏,四川,廣東等占地面積,讓學(xué)生幫助找出老師到過的最大的省份是哪里,最小的又是哪里?學(xué)生立刻又跟同桌交流起來,很快就把幾個(gè)數(shù)據(jù)的大小排列了出來。我立刻肯定了學(xué)生的表現(xiàn),我告訴學(xué)生其實(shí)這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的新知識(shí),但是現(xiàn)在都由同學(xué)們自己自學(xué)完成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了老師的肯定,我及時(shí)地讓學(xué)生把自己剛剛的想法和比較方法表達(dá)出來,然后讓學(xué)生自己說說自己的想法和感受。經(jīng)過剛剛自主的'學(xué)習(xí),很多學(xué)生已經(jīng)能說出原來比較方法不管數(shù)據(jù)多大都是一樣的,學(xué)習(xí)中利用以前的舊知識(shí)就可以解決好新的知識(shí)了。

  看似簡單的一個(gè)小過程,但是卻把四十分鐘需要完成的內(nèi)容在十幾分鐘成功處理好了。學(xué)生不僅是自己掌握了同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)就是不斷用舊的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)的道理。我們時(shí)常說要提高課堂的時(shí)效性,或者我們自己充分考慮了知識(shí)的特點(diǎn)和教材中的位置,我們必然能把課堂的任務(wù)落實(shí),也就減輕了我們自己課堂的負(fù)擔(dān),不用費(fèi)勁唇舌的解釋,不必費(fèi)心塞進(jìn)學(xué)生的腦子。

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思7

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我著力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,突出了學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)的過程中,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,用生活中裝修買家具的事例來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化,這些生活的情景給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`活動(dòng)中去。另外,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過小組活動(dòng),或個(gè)人活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、證明等教學(xué)活動(dòng)的過程,提高了學(xué)生合情推理的能力,并能闡述自己的觀點(diǎn)。最后在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過多種形式的練習(xí),讓學(xué)生自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比較方法”、“不同位數(shù)數(shù)的大小的比較方法”,這些設(shè)計(jì)都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng),并使他們運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  本節(jié)課同學(xué)們都對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)掌握較好,但在用自己的語言進(jìn)行概括總結(jié)時(shí),不能很好地說清重點(diǎn)內(nèi)容,今后還要加強(qiáng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較,課后還是要多加以練習(xí)和鞏固。

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思8

  一、自主探索,自主研究

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。同時(shí)也指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,“教師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法”。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探索過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,并且充分肯定了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及能力。

  其次,學(xué)生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。本課中,我沒有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生。學(xué)生為了比較數(shù)的大小,經(jīng)歷了觀察、實(shí)踐操作、合作研究等活動(dòng),從不同的角度,以不同的方式,用不同的語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),找到了正確的答案。學(xué)生在探索中感悟,在感悟中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。良好的效果表明,相信學(xué)生的能力、尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán),是提升學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、有效獲取知識(shí)信息的前提。

  二、輕松課堂,充滿情趣

  在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件,最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí),并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià),并通過有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。

  本節(jié)課在練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲,讓學(xué)生自然地加入到游戲中,尋求問題的解決方法,為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的'思維方式,生動(dòng)地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上了一個(gè)臺(tái)階,真正成為活動(dòng)的主體。

  三、深刻反思,得到提高

  通過總結(jié)與交流,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì),并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感,也是本課注重的一面。學(xué)生經(jīng)過反思,更好地掌握了數(shù)的大小比較的方法。

  總之,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識(shí)的過程,而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下,親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過程。教學(xué)中,學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力,數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思,希望能夠切實(shí)的幫到大家,同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思9

  本節(jié)課,我將從以下幾個(gè)方面來反思我的教學(xué):

  優(yōu)點(diǎn):

  1、創(chuàng)造性地使用教材,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及特點(diǎn),在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。因此我利用了幫助老師選購電視機(jī)這一活動(dòng),將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去,為了解決“買到教師既喜歡又價(jià)格便宜”這一問題,學(xué)生展開了新課的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生充分感受到“比較數(shù)的'大小”在生活中的運(yùn)用,從而提高學(xué)生問題解決的能力。

  2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事情,針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn),在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機(jī)的情境,讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí),在鞏固環(huán)節(jié),以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性,使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  3、突出學(xué)生主體地位,始終以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)中明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!币虼嗽谛率谶^程中,學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí),請(qǐng)其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充,讓學(xué)生自由地說,盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,學(xué)會(huì)從傾聽中辨別學(xué)生思維的正誤,并適時(shí)作出引導(dǎo)。

  不足:

  1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識(shí)了,我們常說“溫故知新”,而雖然我的課堂溫故了,但是沒有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來,使學(xué)生在表述中一直未能用最簡潔的語言來表述數(shù)的大小比較的方法,導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會(huì)比較,但是不能很清晰地表達(dá)自己比較的方法。

  2、練習(xí)缺乏鞏固升華性,課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)不難,因此新授部分應(yīng)該盡量少花一點(diǎn)時(shí)間,騰出時(shí)間來對(duì)此類題型進(jìn)行大量地操練,在不同層次的練習(xí)中,讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法,既鞏固升華了課堂知識(shí),同時(shí)也大大提高了課堂容量,提高學(xué)生思維的活躍度。

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思10

  在二年級(jí)下冊(cè)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元中,學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識(shí)的順遷移即可。因此,在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生,而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)大小比較的真正理解上,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問題。

  “比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容,相信教過的老師都會(huì)認(rèn)為比較枯燥,因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,把整堂課的`知識(shí)點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中,讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué),在樂中悟”。

  我個(gè)人認(rèn)為,在本堂課的教學(xué)中,教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛,而只是老師采用的一種教學(xué)形式,游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí),有效的數(shù)學(xué)思考。

  把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí),借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)女生隊(duì)與男生隊(duì)的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到,采用這樣的教學(xué)形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了激情與挑戰(zhàn),學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了,學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競(jìng)賽”活動(dòng)中,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  我對(duì)本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場(chǎng)次的“抽數(shù)比大小”比賽活動(dòng)中。第一場(chǎng):將抽到的數(shù)先放在個(gè)位上,再依次放十位、百位、千位,從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,逐步體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用;第二場(chǎng):將抽到的數(shù)先放于千位上,讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用,以及千位相同比百位,百位相同比十位這一比較的順序;第三場(chǎng):由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位,通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),及時(shí)將學(xué)情反饋給教師,以便及時(shí)給于學(xué)困生輔導(dǎo)。

  一堂課下來,從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來,這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯(cuò),學(xué)生對(duì)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)識(shí)?磥,有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度,平衡兩者的關(guān)系,才能向課堂40分鐘要質(zhì)量!

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思11

  這一課是在孩子認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序基礎(chǔ)上安排的,通過教學(xué),讓學(xué)生掌握比較100以內(nèi)數(shù)的比較方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好,但留給我學(xué)習(xí)、思考的地方有很多很多。

  一、課中鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)習(xí)積極性

  蘇霍姆林斯基說過,你在任何時(shí)候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù),請(qǐng)記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,讓每個(gè)學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)。

  一年級(jí)孩子好動(dòng)、好玩,學(xué)生的注意力不能集中,課堂難以調(diào)控。針對(duì)這一情況,如果你一味地批評(píng),效果適得其反。不妨你改變一下方式,從激勵(lì)的原則出發(fā),這會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課上,我善于把握時(shí)機(jī),在教學(xué)過程中自然而貼切的運(yùn)用各種激勵(lì)方法。課堂上,當(dāng)有的同學(xué)回答正確時(shí),我經(jīng)常會(huì)說:你和老師想的一樣,真不錯(cuò)!你剛才回答得很響亮,表達(dá)得也很清楚,真是好樣的!哎喲!你真了不起,我們還沒學(xué)呢,你就已經(jīng)知道了,那么大家來猜猜,他是怎么想出來的?這樣的一個(gè)猜字,既可以把那個(gè)學(xué)生先穩(wěn)住了,又能一下子調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們各自的思維方式展露出來。這樣做不但讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,而且有時(shí)還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨(dú)到的極富有創(chuàng)造性的回答。

  二、啟發(fā)運(yùn)用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法

  在比較小松鼠和小白兔誰撿的多時(shí),我放手讓學(xué)生自己解決,充分相信學(xué)生,給學(xué)生比較充足的時(shí)間,有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論,到底誰撿的'多,為什么?有的說46里面有4個(gè)十,而38里面只有3個(gè)十,所以 46比38大;有的說46十位上是4,38十位上3,4比3大,所以46大 ;還有的說在百數(shù)表中,46在38的后面,所以46大,總之學(xué)生能運(yùn)用不同的策略比較數(shù)大小,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運(yùn)用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法,在教學(xué)時(shí)逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比較簡便的方法。

  三、多樣化的練習(xí),學(xué)生樂此不疲。

  練習(xí)題形式多樣,難易程度不同,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上,我設(shè)計(jì)了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習(xí)。特別是最后的游戲,每人寫一個(gè)你喜歡的數(shù),同桌比比大小,比30大比60小的數(shù)站起來,個(gè)位是7的把卡片舉起來,大于70的數(shù)到前面排隊(duì),從小到大。實(shí)際上這是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)題,把課堂氣氛推向**,讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思12

  《1000以內(nèi)數(shù)大小的比較》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)、會(huì)數(shù)會(huì)讀會(huì)寫、了解數(shù)序的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好這部分知識(shí)為今后的估數(shù)和認(rèn)識(shí)更大數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活

  我首先用多媒體出示一些商品的價(jià)格,(兩位數(shù)和一位數(shù)的)這是學(xué)生所熟悉的,讓他們選其中的兩種商品比較它們的價(jià)格,哪個(gè)貴,哪個(gè)便宜。并說說自己比較的方法。對(duì)于這些價(jià)格,學(xué)生能很快的說出誰貴誰便宜,但有些學(xué)生卻并說不出原因,因此,通過這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),能喚起學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  接著讓學(xué)生比一比誰的壓歲錢多。(三位數(shù))讓學(xué)生根據(jù)多媒體的`提示寫出每個(gè)人得到的壓歲錢,幫他們排排序,然后再說一說誰的壓歲錢最多,誰的壓歲錢最小,你是怎樣想的。在這里既復(fù)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的寫法,又讓學(xué)生自己比較大小,自己學(xué)習(xí)了新知。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

  在學(xué)生比較后,我并不急于告訴學(xué)生比較的方法,而是讓學(xué)生自己用語言表達(dá)自己的比較方法。在這里,我只是引導(dǎo)學(xué)生有梯度的自主構(gòu)建數(shù)位相同和數(shù)位不同兩種情況下,1000以內(nèi)的數(shù)的大小的比較方法。對(duì)學(xué)生而言,教師的語言引發(fā)了學(xué)生深入的思考。通過思考,學(xué)生用自己的語言表述出了比較數(shù)的大小的方法,使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。

  3、練習(xí)有趣味性,有梯度,尊重學(xué)生的個(gè)體差異

  在練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)一系列的游戲闖關(guān)活動(dòng),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,闖不同的關(guān),這樣既有趣,而且每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,從而樹立信心。

  4、教師的課堂語言有待規(guī)范,課堂組織紀(jì)律有待加強(qiáng)

  由于都是學(xué)生很熟悉的情景,學(xué)生都要表達(dá)自己的看法,這時(shí)老師沒有很好的疏導(dǎo),只是強(qiáng)制壓下,以致打擊一些學(xué)生的積極參與性。在課堂教學(xué)中,老師的語言總是重復(fù),不精煉,在以后的教學(xué)中要注意有意識(shí)地規(guī)范自己的語言。

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思13

  本課教學(xué)采用情境串教學(xué),以連環(huán)畫的形式,使學(xué)生始終能夠富有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)之中。首先,本節(jié)課,將教學(xué)活動(dòng)置于手拉手活動(dòng)情境中,激趣引入農(nóng)村的小朋友也非常好客,今天他們邀請(qǐng)城市的小朋友去參觀,讓我們一起到農(nóng)村去看一看,好嗎?在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循了這一理念,數(shù)學(xué)來源于生活,生活中的數(shù)學(xué)能讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

  教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生借助已有的數(shù)的組成和數(shù)位等知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)感,引導(dǎo)學(xué)生充分合作交流;顒(dòng)一:借助哪種果樹多?引入對(duì)萬以內(nèi)不同數(shù)位的數(shù),大小比較方法的探索;顒(dòng)二:通過鵪鶉和鴿子誰多?你能介紹一下比較的方法和結(jié)果嗎?讓學(xué)生通過交流,體會(huì)解決問題策略的多樣性,得出正確估計(jì)近似數(shù)的方法,掌握相同數(shù)位的數(shù)之間比較大小的方法。

  其次,新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯?過程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)思想和方法。本節(jié)課較好地落實(shí)了這一理念,在活動(dòng)三中:學(xué)生自主解決提出的其它有關(guān)比較的問題。如動(dòng)物彩蛋和臉譜彩蛋哪個(gè)多等等。教師加以升華,進(jìn)一步總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)比較大小的一般方法及找近似數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思14

  本節(jié)課聯(lián)系小學(xué)及課本內(nèi)容,把兩個(gè)有理數(shù)的大小比較進(jìn)行系統(tǒng)的概括,體驗(yàn)出兩個(gè)有理數(shù)比較大小的方法。⑴利用數(shù)軸比較大。虎评媒^對(duì)值比較大小。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種方法。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時(shí),引入是采用溫度的排序。根據(jù)常識(shí),學(xué)生可以由低到高地排列這些溫度,再讓學(xué)生把這些數(shù)表示在數(shù)軸上,可以看到表示它們的各點(diǎn)是從左到右的順序,由此引出利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的規(guī)定:“在數(shù)軸上,左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)!痹谶@部分教學(xué)中,要讓學(xué)生結(jié)合圖形理解這些結(jié)論。在講解利用絕對(duì)值比較大小時(shí),采用把兩個(gè)負(fù)數(shù)在數(shù)軸表示,利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”;得出“絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小”的結(jié)論。從而得出利用絕對(duì)值比較有理數(shù)大小的方法。這節(jié)課的重點(diǎn)是利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。難點(diǎn)是利用絕對(duì)值比較兩個(gè)異分母負(fù)數(shù)大。贿@是本節(jié)課較難的部分,為了解決難點(diǎn),特別要讓學(xué)生清楚地了解進(jìn)行比較時(shí)的過程:⑴先求出兩個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值。⑵比較兩個(gè)絕對(duì)值的大。ㄒǚ,化為同分母分?jǐn)?shù))。⑶根據(jù)絕對(duì)值大的'負(fù)數(shù)反而小的結(jié)論判斷這兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。

  上完這節(jié)課后,感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。結(jié)合實(shí)際,我的反思如下:

  從學(xué)生完成學(xué)習(xí)卷的分析,學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)掌握程度不錯(cuò),能運(yùn)用兩種方法判斷有理數(shù)的大小,都能較好地完成A組題。

  不足之處:

  1、在教學(xué)中,過多地推理概括有理數(shù)比較大小兩種的方法,缺少學(xué)生

  發(fā)表自己意見,與同伴合作交流的機(jī)會(huì)。

  2、教學(xué)的預(yù)見性還不夠,時(shí)間控制的不好,學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠充分。

  3、比較幾個(gè)有理數(shù)大小的時(shí)候,學(xué)生容易正負(fù)數(shù)混淆。

  4、學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小,感到比較困難。例如:比較—和—。

  它既用到新學(xué)的兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的結(jié)論,又聯(lián)系到兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小的問題,學(xué)生往往只做一次比較,比較完兩個(gè)絕對(duì)值的大小后,就得出結(jié)論了。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn):

  1、對(duì)于難點(diǎn)的處理,可以學(xué)生討論、講解思路,加強(qiáng)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。

  2、練習(xí)方面,多設(shè)計(jì)幾題學(xué)生易錯(cuò)的題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改正,使學(xué)生加深印象。

  3、習(xí)題的設(shè)計(jì)要更加細(xì)心,層次分明。

  以上是自己對(duì)這本節(jié)課教學(xué)之后的一些思考。只有根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際多進(jìn)行反思,才能得到不斷改進(jìn),不斷提高。

《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思15

  在教學(xué)本冊(cè)《數(shù)的比較》之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩種物品的多少,能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小,并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序(當(dāng)然中重度除外),比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。此刻,我反思的是這其中的第一個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)。以前學(xué)習(xí)多和少都是用具體形象的事物來進(jìn)行比較,F(xiàn)在要比較兩個(gè)數(shù)的大小,而且要用>、<來表示,是一種感知上的過渡從形象思維到抽象思維,想要過渡得好的關(guān)鍵還是舊知識(shí)的遷移,把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和已學(xué)的知識(shí)銜接起來。

  遵循小步子,多循環(huán)的原則,我在導(dǎo)入過程中,用了很多實(shí)物來演示,讓學(xué)生說說哪些多哪些少,憑直觀觀察,就一些中重度的學(xué)生也能看出,哪些多哪些少。有了這樣的過渡,學(xué)生的已有知識(shí)又喚回來了,但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上,而要把舊知識(shí)遷移到新知識(shí)上。例1是通過比較蘋果和梨的個(gè)數(shù)同樣多,引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時(shí),學(xué)生都在數(shù)是幾個(gè),結(jié)果我沒問多少個(gè),我問:發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系?學(xué)生一下子就說出一樣多,都是四個(gè)。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。這對(duì)于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費(fèi)很多時(shí)間去講解,只用一句簡短的話概括:表示兩個(gè)數(shù)相等用等號(hào)=,如4等于4,寫作4=4,讀作4等于4。之后,也舉了很多例子,再說明幾遍。

  等到學(xué)生基本掌握之后,我就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)例2,認(rèn)識(shí)>和<。過渡時(shí),我設(shè)置疑問,問:兩數(shù)相等用等于號(hào),不一樣了,用什么符號(hào)表示呢?緊接著,我出示例2圖,小雞和小鴨、三角形和圓形。學(xué)生忙著數(shù)數(shù),我讓他們先不用急著數(shù),用眼睛看看,哪些多,哪些少,這樣學(xué)生很快就回答是小雞、圓形多,小鴨、三角形少。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我進(jìn)一步講解:這就說明他們之間有多有少,不是相等的。那么相等用等于號(hào),不相等用什么呢?不等號(hào)有兩種-----大于號(hào)和小于號(hào)。接著我讓學(xué)生數(shù)數(shù),數(shù)后我板書。在我板書后,學(xué)生這下都蒙了,不認(rèn)識(shí)這兩個(gè)符號(hào),不懂得應(yīng)該怎么樣讀。借例題我進(jìn)行一番講解:小雞5只,小鴨3只,5只比3只多,所以5比3大,寫作5>3。三角形5個(gè),圓形6個(gè),5個(gè)比6個(gè)少,所以5比6小,寫作5<6。講解完后又帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍。為了讓學(xué)生記住兩個(gè)不等號(hào)的讀法,我又向?qū)W生說明:主要看左邊,把大于號(hào)小于號(hào)看成口,左邊張大嘴就是大于號(hào),閉著嘴就是小于號(hào)。讀式子的時(shí)候,我指著左邊,讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí),最后基本能分清楚大于號(hào)和小于號(hào)了。在分清楚之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的課堂游戲,我教他們用手勢(shì)語來判斷大于號(hào)和小于號(hào)。(是<的,伸出左手的`拇指和食指,其余手指握緊;是>的,則伸出右手的拇指和食指),然后出示1到9九張卡片,發(fā)給九位學(xué)生,告訴同學(xué),這九位是數(shù)字王國成員中不可少的,他們現(xiàn)在要進(jìn)行比賽,比比誰的年齡大。你們用手勢(shì)語來表示,老師分別請(qǐng)兩位學(xué)生上來,下面的同學(xué)紛紛舉起手勢(shì),剛剛開始可以說是手無足措,都亂了,后來才慢慢適應(yīng)了。這節(jié)課就在游戲中結(jié)束了。

  目的是基本達(dá)到了,輕度學(xué)生基本掌握,中度學(xué)生初步掌握,可還有很多不足的地方,比如,游戲這一環(huán)節(jié),學(xué)生的情緒激昂,他們可能注重的是游戲本身的趣味,而忽視了活動(dòng)能給他們所帶來的認(rèn)識(shí)。還有鼓勵(lì)做得太少,雖然知道有些學(xué)生是用猜的,但是也是應(yīng)該給與表揚(yáng),至少參與其中了,不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不斷的反思,我想今后,我會(huì)在教學(xué)中不斷有突破的。

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