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《練習(xí)2》教學(xué)反思

時間:2024-09-09 10:08:02 教學(xué)反思 我要投稿
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《練習(xí)2》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《練習(xí)2》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《練習(xí)2》教學(xué)反思

《練習(xí)2》教學(xué)反思1

  “語文與生活”中的第一項是選擇自己喜歡的歇后語故事講給同學(xué)聽;第二項是試用歇后語填空;第三項是向課外延伸,試著用自己知道的歇后語說一句話。

  課前,我先讓學(xué)生查工具書或向大人了解書中歇后語所包含的故事,盡可能地收集一些歇后語。

  上課時我先出示書上的五條歇后語,讓學(xué)生自己讀幾遍,注意糾正讀音、語氣、語速、停頓等問題。提醒學(xué)生歇后語有自己獨特的讀法。然后讓學(xué)生把通過各種方法了解的歇后語的.小故事選一個自己喜歡的講給同學(xué)聽。學(xué)生理解了這些歇后語的含義。這樣學(xué)生從表面的詞到故事再到內(nèi)涵,有了深刻的印象,達到從文本到內(nèi)化的過程。

  第三部分,許多學(xué)生都說出了自己平時在生活和課外學(xué)習(xí)中學(xué)到的歇后語,并用知道的歇后語說一句話。這樣既加深了對歇后語的了解和認識,又激發(fā)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。

《練習(xí)2》教學(xué)反思2

  這是一節(jié)練習(xí)課,我在課的第二部分:列方程解決實際問題作了調(diào)整,把相遇問題、追及問題作為本課的重點,其余9、10、11題只在課堂上練了一道,其余兩道作為課堂作業(yè)。行程問題中相遇問題學(xué)生數(shù)量關(guān)系比較熟悉,學(xué)習(xí)比較順利。而我補充的追及問題,學(xué)生很生疏,我畫線段圖給他們看,引導(dǎo)他們說數(shù)量關(guān)系,他們還是有些茫然,好像結(jié)論數(shù)量間的相等關(guān)系,是我強塞給他們的,而不是他們自己發(fā)現(xiàn)的。我后悔不及,應(yīng)該先請學(xué)生演示追的過程,再讓他們自己畫圖,這樣肯定弄得明白了。作為彌補,我再請學(xué)生演示追的過程,再次引導(dǎo)說數(shù)量間的相等關(guān)系?偹忝銖娡ㄟ^。

  本節(jié)課重點是列方程解決實際問題,我重視數(shù)量關(guān)系的`分析,重視列方程解答問題的步驟的訓(xùn)練,學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問題。但,可能是我一貫的作風(fēng)節(jié)奏慢,我總是要到中下學(xué)生心領(lǐng)神會了,我才放心地進入下一環(huán)節(jié);也可能是我與這些學(xué)生的磨合期還沒過,怎樣聽別人講、怎樣回答問題、怎樣討論,也成了我常說的問題。所以,我常完不成一節(jié)課的預(yù)定任務(wù),課堂作業(yè)常帶到課外完成。這個問題我要盡量克服。

  想起這節(jié)課對追及問題的處理,其實增添這個內(nèi)容是因為看到《補充習(xí)題》上有這類問題,課上不提出來,學(xué)生課后解決有困難。轉(zhuǎn)念一想,我在做了一個追及問題之后,最好接著練習(xí)一個同類型的問題,這樣這個新知識才會學(xué)得扎實。

  這節(jié)課,一個突出的問題:我對追及問題的認識不足,處理不夠恰當。究其原因,因為我沒有正確把握學(xué)情,我不知道學(xué)生對這類問題很生疏。我這個一直教老教材的教師,新教材體系我要好好熟悉,學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況,我要及時地了解。

《練習(xí)2》教學(xué)反思3

  《2、5、3倍數(shù)的特征練習(xí)課》是一堂練習(xí)課,本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2,5,3倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為以后學(xué)習(xí)分數(shù),特別是約分、通分,需要以因數(shù)倍數(shù)的知識的概念為基礎(chǔ),到進一步掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念,需要用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,而最基礎(chǔ)的就是掌握2,5,3的倍數(shù)的特征。從開始學(xué)習(xí)2,5的倍數(shù)特征僅僅體現(xiàn)在個位數(shù)上,到學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時從只看個位轉(zhuǎn)向考察各位上的數(shù)相加的和,學(xué)生已經(jīng)有了思路上的轉(zhuǎn)變,思維的轉(zhuǎn)折,觀察角度的改變,以此讓學(xué)生自主探索4的倍數(shù)特征,但由于與2,5,3的倍數(shù)特征又有些許不同,對學(xué)生依然有一定難度。

  如果只是單一的做習(xí)題,勢必有學(xué)生會感到枯燥無味,這樣子學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保障,對教師的.功底與教學(xué)策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始,我直接開門見山式的先對前面學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)梳理,接著利用學(xué)生感興趣也是正在使用著的工具——“手機”的鎖屏密碼為線索,通過提示讓學(xué)生解密碼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后以破解后的密碼1080,導(dǎo)出本節(jié)課我們要重點探究的4的倍數(shù)特征。讓學(xué)生帶著趣味,自主的去探索。由于有了前面探索2,5,3倍數(shù)特征的基礎(chǔ)在,所以在探索4的倍數(shù)特征時放手讓學(xué)生通過操作,觀察,思考從而有所發(fā)現(xiàn),體驗探索的樂趣。接著通過計數(shù)器,讓學(xué)生明白判斷4的倍數(shù)特征背后的原理。最后在練習(xí)鞏固中,逐漸熟練應(yīng)用所學(xué)知識,感知數(shù)學(xué)知識和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習(xí)課不僅僅只是做練習(xí),讓學(xué)生能在練習(xí)中獲得對知識的理解以及思維上實質(zhì)的提升,仍然值得我在好好的去思考探索。

《練習(xí)2》教學(xué)反思4

  《新課程標準》在教學(xué)建議里,要求口語交際教學(xué)要努力選擇貼近生活的話題。而《借鉛筆》就是一項與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交際內(nèi)容。

  教師在口語交際活動中,既是一個組織者,又是一個引導(dǎo)者,也是一個參與者。作為組織者的我們,要善于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣。故事是學(xué)生最感興趣的教學(xué)情境之一,一上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個動物故事的'情境,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)時請同桌學(xué)生扮演角色,練習(xí)說話,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感的支配下自覺地投入到借鉛筆交際的練習(xí)中。教學(xué)中,我又以“小貓借剪刀時該怎么說”和“小兔還尺時該怎么說”為引子,請學(xué)生幫助小貓和小兔解決“說”的困難,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表現(xiàn)欲和助人為樂的成功體驗的需求。

  從“口語交際”這一要求出發(fā),我要求學(xué)生說話聲音清楚,態(tài)度大方,并且通過分角色表演,讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀,學(xué)會說“對不起、請、謝謝”等禮貌用語,從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。

《練習(xí)2》教學(xué)反思5

  練習(xí)2安排的“語文與生活”,是要讓學(xué)生認識一組農(nóng)具:木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭,了解其用途,加深對有關(guān)描寫農(nóng)活的古詩的理解。

  第一步認識農(nóng)具,分三個環(huán)節(jié)。

  第一個環(huán)節(jié):自學(xué),查字典,認識農(nóng)具及其用途。可以把沒見過的農(nóng)具的用途寫在書上。

  第二個環(huán)節(jié):檢測。將農(nóng)具的名稱和圖連線。

  第三個環(huán)節(jié):議一議。交流對農(nóng)具及其用途的認識。由學(xué)生到前面來介紹。

  第二步理解古詩,也分三個環(huán)節(jié)。

  第一個環(huán)節(jié),查字典理解加點字:耘、耕、鋤、種、收。

  第二個環(huán)節(jié),檢測。將與加點字有關(guān)的農(nóng)具寫在詩句的后面。

  第三個環(huán)節(jié),議一議。交流答案并說說詩句的大體意思。

  整個教學(xué)過程進展得很順利,擔心學(xué)生不能解決問題其實是多余的。我沒講幾句話,學(xué)生卻學(xué)得很開心,洋溢在臉上的喜悅可以看出他們的成功感。這種成功感會增添他們的學(xué)習(xí)勁頭。

  因為比預(yù)想的要好,竟然多出了10來分鐘。于是讓學(xué)生拿出《語文作業(yè)本》默寫第二單元檢測題的第一題“看拼音寫詞語”。默寫完畢,交換檢查,竟然全班沒有錯一個字。這一單元的生字都是讓學(xué)生自學(xué)的,我沒有領(lǐng)著讀過一遍,在沒有任何準備的情況下默寫全對了,真高興——證實了“學(xué)習(xí)金字塔”理論,自學(xué)的就是記得牢。

  這讓我想起了學(xué)吹笛子、學(xué)吹葫蘆絲的事。當年在師范讀書的.時候,海門的同學(xué)陸耀成會吹笛子,于是向他學(xué)。流行什么歌曲,就學(xué)什么。沒有順序,逮著什么學(xué)什么。學(xué)得很艱苦,也慢。不過因為練得多,練得勤,居然學(xué)會了吹簡單的曲子,F(xiàn)在我輔導(dǎo)六個徒弟吹葫蘆絲,每天教學(xué)哪個音符,用幾條練習(xí)曲來訓(xùn)練,同時練什么節(jié)奏等,都是有計劃的,學(xué)生循序漸進地學(xué),一點都不覺得艱難,而且很順利。

  兩者對比,共同點在于:老師是不能代替學(xué)生的練習(xí)的。只有學(xué)生的練習(xí)才能真正讓學(xué)生掌握吹奏的技巧。

  不同點在于:學(xué)吹葫蘆絲有內(nèi)行的老師來指導(dǎo),學(xué)生才可能有計劃地、循序漸進地練習(xí),效率是不一樣的。

  語文課堂上的老師又何嘗不是如此。你講得再多、再精彩,學(xué)生不練,也是浪費時間。你的任務(wù)應(yīng)當如我指導(dǎo)學(xué)生吹葫蘆絲一樣,讓他們循序漸進地學(xué)就可以了,出錯的時候,指點一下就成了。如果代替學(xué)生學(xué)習(xí),滿堂灌或者滿堂問,學(xué)生怎么有時間練習(xí)呢?

  在班級管理方面,讓我得益最多的是魏書生;在課堂教學(xué)方面,讓我得益最多的是蔡林森和崔其升——“先學(xué)后教,當堂檢測”“10+35模式”讓課堂變得輕松而高效,教師只要用十來分鐘來點撥就行了,何樂而不為呢?

《練習(xí)2》教學(xué)反思6

  今天的練習(xí)課,主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算。

  學(xué)習(xí)目標是:讓孩子們更好地掌握計算方法,形成相應(yīng)的計算技能,并運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。一節(jié)課下來,印象比較深的是這樣幾題。

  第1題,孩子們在擁有了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗后,再來完成這種題組練習(xí),是輕而易舉的,因為每一題組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內(nèi)化。完成后,我組織孩子們交流:每組中下面兩道減法題,你是怎樣很快算出得數(shù)的'?孩子們自然會聯(lián)系第一道加法去思考,便可直接推算出減法的得數(shù)來。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。

  第3題,也是一種規(guī)律的應(yīng)用。我在孩子們獨立計算后,再啟發(fā)他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數(shù)、減數(shù)和差。第1、2題組的規(guī)律大致一樣,第3題組發(fā)生了變化。在課堂中,我發(fā)現(xiàn)許多孩子其實已經(jīng)找到了規(guī)律,并能去應(yīng)用這種規(guī)律去計算,可是難以表達出來。確實,這是有難度的,尤其要將被減數(shù)、減數(shù)和差三者之間的變化以及聯(lián)系說清楚,并不是三言兩語就能概括的,所以很多孩子會選擇退縮或者不敢說?墒,越是這樣,我越要孩子們試著去表達,哪怕是支離破碎的語言,哪怕是不完整的句子,說出來,再加以糾正,必然會有收獲。于是,這道題在教學(xué)中就顯得有些疲憊。

  第7題,是本節(jié)課中孩子們最感興趣的一道題。因為將數(shù)學(xué)知識與美術(shù)學(xué)科融合在了一起,這樣的計算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢!課堂中,孩子的計算欲望也一下子高漲了許多,快速計算后就等著涂色,等著成就自己的完美作品,挺有意思的。

  每一次練習(xí)課,總會收獲驚喜,也會留下遺憾,也許,這就是練習(xí)的必要性!

《練習(xí)2》教學(xué)反思7

  一、成語教學(xué)

  這節(jié)課一開始,首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)的成語內(nèi)容,每位同學(xué)交流課前搜集的各種成語,這樣更多的積累同類成語,豐富學(xué)生的語言積淀;但是正如教研組老師聽課后指出的,如果讓孩子看看每位同學(xué)自己搜集的`成語是怎樣書寫的就更好了,這才是音形義結(jié)合,學(xué)習(xí)效果會更好。

  二、口語交際:介紹我的朋友

  “介紹朋友”必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解,而后才能組織、運用語言和表達方式進行具體生動的介紹和說明。

  在教學(xué)中我做到了這三點比較好:

  1.創(chuàng)設(shè)交際情境。揭示交際話題

  教學(xué)中,我請學(xué)生以四人小組為單位,開展模擬活動,每位同學(xué)扮演角色:或?qū)W生或家長或朋友,努力使交際練習(xí)生活化、活動化,讓每個學(xué)生都能真正進入交際情境,展開豐富想象,能主動、獨立地充當具體的交際角色,自覺積極地參與聽說互動的交際過程。

  2.明確交際目的。確定交際內(nèi)容

  教學(xué)中,首先要讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目的,同學(xué)們之間經(jīng)常交往互訪,在第一次來家時,肯定要向家長介紹一下,以示禮貌。然后讓學(xué)生說說該向家長介紹哪些方面:姓名、愛好、性格、家庭情況、來訪目的等。進而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容,以便在實施交際的表達和聽取時,注意力保持高度集中,并能緊緊抓住話題中心與交流要點,做到不分心、不跑題。

  3.分清角色關(guān)系。展開交際過程

  學(xué)生以四人小組練習(xí)時,教師巡視,集中交流時隨機指導(dǎo):該傾聽時,除了認真聽取對方的話語,還要善于察言觀色,注意對方的動作表情、手勢體態(tài)等非話語的內(nèi)容表達,隨時注意對方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換,認真揣摩其真實意圖;該應(yīng)對時,隨時注意靈活應(yīng)對,及時有效地發(fā)出反饋信息,進行言語溝通。

  三、做得不夠好的是:應(yīng)該注意策略手段,提高交際效益

  1、要讓學(xué)生明白你就是一家中的某位角色,可能是孩子,可能是家長,說話的時候都要微笑著看著對方和對方交流,不能僵硬的完成任務(wù),只是傾聽,沒有現(xiàn)場感。要注意交際對象的年齡、身份、心理特征等,以便根據(jù)不同對象,考慮選擇與組織語言。也就是說,交際時,除了要考慮怎樣把話說得簡捷明快之外,還包括適當控制音量,使用體態(tài)語言,注意文明禮貌和態(tài)度等,以期收到更好的表達效果。

  2、同組老師聽課后建議:可以讓學(xué)生自由下位組合,這樣既保證學(xué)生有充分的現(xiàn)場感,又進一步激發(fā)學(xué)生興趣。

《練習(xí)2》教學(xué)反思8

  總覺得練習(xí)課就按照語文書上的題型安排,一題一題地過著上,稍微有點呆板,還不能達到活力課堂的要求。

  針對練習(xí)課的題型要求,我們完全可以根據(jù)自己班級學(xué)生的情況,現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)狀況,合理地調(diào)整教學(xué)的次序和環(huán)節(jié)設(shè)計。比如這次練習(xí)中的“讀讀背背”是描寫春天的成語,就讓學(xué)生學(xué)幾個成語,背一背,這顯然太呆板,太小兒科了,所以我就想到了和一些春天的`美文聯(lián)系起來閱讀。我在新補充讀本上找到了一系列和春天有關(guān)的文章,閱讀美文后,又進行了一些句式的訓(xùn)練,然后再讀讀背背一些描寫春天的成語,等陽光明媚時,我還想帶著學(xué)生去校園里找春天,然后把找到的春天寫下來,用上“讀讀背背”上的成語,爭取做到活學(xué)活用,用所學(xué)習(xí)的語文知識來豐富學(xué)生的語言。

  現(xiàn)在正好是陽春三月,我想通過構(gòu)建這樣一個好的學(xué)習(xí)情境,帶著學(xué)生一起去讀春天、說春天、找春天,讓語文課堂由課內(nèi)向課外延伸。

《練習(xí)2》教學(xué)反思9

  本次練習(xí)安排了四個內(nèi)容,包括學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際訓(xùn)練。

  重點說說口語交際的教學(xué)。

  上課一開始,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個比較簡單的交際情境,這為后面的口語交際打下個基礎(chǔ),也為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍,后面的教學(xué)由于孩子的模仿力較強,經(jīng)教師示范表演,學(xué)生很自然地明白了本節(jié)課的教學(xué)目標。

  要上好口語交際課,不是一件容易的事情,它需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間,在師生互動、生生互動中能提高學(xué)生聽的能力,說的水平,參與討論的熱情,并懂得與人交往的'禮貌。為此,本節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)生活中的交際情境,放手讓學(xué)生去大膽承認自己以前犯下的錯誤,并真誠地給予道歉。這樣做,目的是從生活中汲取素材,使學(xué)生有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去,認真地觀察、思考,再進行適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥,使學(xué)生在生生合作、師生合作中,不斷地掌握、完善交際要點。并且在課堂上我采用“演一演”這一方式,把單純的口語和交際行為結(jié)合起來,以更好地達到教學(xué)目標。

  當然這節(jié)課也有不盡人意的地方,比如評價方面做得還不夠到位,這需要在以后的教學(xué)中所要改進的。

《練習(xí)2》教學(xué)反思10

  這節(jié)課是計算練習(xí)課,如果采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此,在練習(xí)的設(shè)計中,我注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,大大增強了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能積極的思考,認真的答題,都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度,需要加強輔導(dǎo)。

  這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法,而是在課件輔助教學(xué)的過程中,學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的.。為了吸引學(xué)生的注意,我特意設(shè)置了很多動態(tài)的效果,想不到的是學(xué)生的注意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動畫上,甚至還有個別學(xué)生猜測著下一張幻燈片會出現(xiàn)怎么樣的動畫效果。因此,我深深地感受到:在實際教學(xué)中,太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率,反而會分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。

《練習(xí)2》教學(xué)反思11

  《十幾減5、4、3、2》練習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)目標:

  1、通過練習(xí),讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法,并能夠快速正確的計算。

  2、通過交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。

  教學(xué)重點:掌握多種十幾減幾的計算方法

  教學(xué)難點:正確快速的口算出十幾減幾

  教學(xué)反思:在教學(xué)時不僅提倡算法多樣化,而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索,進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價,學(xué)生之間的贊賞,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本課的目的是使每個學(xué)生都能夠熟練運用適合自己的.計算方法進行計算,甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法,并根據(jù)實際情況進行簡單的應(yīng)用。

《練習(xí)2》教學(xué)反思12

  本次口語交際的內(nèi)容是《學(xué)會請求》,是口頭表達能力和使用文明禮貌語言的訓(xùn)練。

  教學(xué)中,我結(jié)合低年級兒童的特點,把本課的教學(xué)目標定位于學(xué)習(xí)使用禮貌用語,會向別人有禮貌地提出自己的要求,學(xué)會與人溝通的本領(lǐng)。因此,在教學(xué)中,我主要通過角色扮演,利用情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境,讓孩子們親身參加表演,和他們互動交流,讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)請求的要領(lǐng),在練習(xí)中獲得請求的本領(lǐng),通過密切的聯(lián)系學(xué)生的日常生活來學(xué)習(xí)口語交際。低年級的孩子善于模仿,我在引導(dǎo)探究請求的`要領(lǐng)后,接著又進行了遷移,設(shè)計了兩個個生活化的交際情境,讓學(xué)生自主合作表演,這樣,孩子們進行了互動,他們也學(xué)得有趣,學(xué)得快樂,還能在以后的生活中學(xué)以致用,不僅培養(yǎng)了孩子們的合作能力,有提高了他們的口語交際的能力,豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗,真正做到全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

《練習(xí)2》教學(xué)反思13

  《練習(xí)2》的“語文與生活”要求學(xué)生認識農(nóng)具,了解他們的用途,加深對古詩的理解。這種農(nóng)具在現(xiàn)在的農(nóng)村里已經(jīng)很少見了,不要說孩子們不認識,就連我們做老師的也很陌生。于是,課前,我也是做足了功課,從讀音到功能,到詩句意思的理解。

  教學(xué)中,按照書本上的思路,先從讀音開始輔導(dǎo),因為有了之前的預(yù)習(xí),所以讀起來不是很難,不過對個別的'孩子來說,“耙”總會讀成“pá”,通過多次個別正音,學(xué)生們基本都能掌握。在了解各個農(nóng)具的功能時,也有不少學(xué)生記不住,比如“耬”、“木犁”的區(qū)別,“鋤頭”和“鐮刀”的區(qū)別等,通過出示圖,并抓住農(nóng)具的某一部位,學(xué)生逐步掌握。后面的讀詩句,說加點詞語與什么農(nóng)具有關(guān),也是個難點,很多學(xué)生不能夠理解。

  特別是“童孫未解供耕織”這句,學(xué)生總認為此句中的“耕”是鋤頭的意思,通過講解,展示圖片,學(xué)生加深了對“木犁”的印象。

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