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有幾棵樹教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的有幾棵樹教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
有幾棵樹教學(xué)反思1
教學(xué)反思:
《有幾棵樹》這節(jié)課通過學(xué)會“8加幾”的進位加法,進一步感受計算方法的多樣化,同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法。我以“3月12日是植樹節(jié)”的情境引入,從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入,培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的`教育。
在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主提出問題,解決問題并動手操作的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。如,在展示“有幾棵樹”,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題;在學(xué)習(xí)如何計算8+6時,讓學(xué)生自主用小棒擺一擺,并在小組說一說;在鞏固練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事,培養(yǎng)孩子完整表達數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課上,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),課堂很活潑。學(xué)生們很大膽的用自己的語言表達自己的想法。
不足之處:
1)在規(guī)范算法之后,應(yīng)該全班同學(xué)齊讀算法,以幫助學(xué)困生在頭腦中建立計算模型。
2)算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想,鼓勵孩子學(xué)習(xí)算法多樣化。而我在課堂中較期望學(xué)生更傾向“湊十法”,有點扼殺孩子們開放的數(shù)學(xué)思維。但這也是我思考的一個方向,如何能更好將兩者融在一起呢?
有幾棵樹教學(xué)反思2
需要改進的地方:
1、過早進入主題,可以先放開思維讓孩子暢所欲言;
2、PPT制作不過精細,呈現(xiàn)刺激物太少,不能很好的吸引孩子的注意力;
3、這節(jié)課并不是完全的新授課,可先讓孩子們回憶之前的方法,再和這節(jié)課銜接起來;
4、讓孩子動手擺小棒之后要立馬收起來,拉回注意力;
5、面對孩子回答的不好時應(yīng)該抓住機會,及時詢問,更好的貼合課程;
6、在總結(jié)方面雖然可以放開說,但是教師要做到引導(dǎo)方向。
值得鼓勵的地方:
1、整堂課的流程較為順暢;
2、形式較為新穎,以故事貫穿整堂課。
在上完這堂公開課之后,我感到的壓力,自己作為一名剛剛走上講臺的年輕教師,在教學(xué)技能和教學(xué)方法的掌控上有進步,也有很明顯的不足,自己在反思的過程中,也心存愧疚,因為你教得不夠好,學(xué)生可能就學(xué)得不夠扎實,教師的素質(zhì)會直接影響學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果的。同時也暴露了一個較為嚴重的問題:教學(xué)組織能力有待加強。我想不僅僅是這個,我的教師生涯才剛剛開始,等待我去學(xué)習(xí)的地方還有很多很多……
有幾棵樹教學(xué)反思3
《有幾棵樹》這節(jié)課通過學(xué)會“8加幾”的進位加法,進一步感受計算方法的多樣化,同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法。我以“春夏秋冬”的情境引入,從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入,培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的教育。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主提出問題,解決問題并動手操作的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。如,在展示“有幾棵樹”,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題;在學(xué)習(xí)如何計算8+6,讓學(xué)生自主用小棒擺一擺,并在小組說一說;在鞏固練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事,培養(yǎng)孩子完整表達數(shù)學(xué)語言;設(shè)計摘果子的游戲,讓全體學(xué)生參與其中,培養(yǎng)孩子對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
在這節(jié)課上,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),課堂很活潑。學(xué)生們很大膽的用自己的語言表達自己的想法。由于孩子對“8加幾進位加法”在課前基本都掌握如何計算,每個小朋友都有自己計算的方法,充分體現(xiàn)計算方法的'多樣化。而我仍偏向讓孩子們優(yōu)化計算方法,于是我用數(shù)學(xué)兒歌體現(xiàn)優(yōu)化計算,讓孩子們在算法多樣化中找到簡單的方法做題目。
不足之處:
1)“春夏秋冬”四個季節(jié)的銜接語不到位,備課時缺少詳細斟酌。
2)在突破難點的時候時間掌握不到位,應(yīng)該增加2到3分鐘。
3)算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想,鼓勵孩子學(xué)習(xí)算法多樣化。而我仍有自身學(xué)習(xí)水平的偏見,期望學(xué)生更傾向“湊十法”,有點扼殺孩子們開放的數(shù)學(xué)思維。但這也是我思考的一個方向,如何能更好將兩者融在一起呢?
有幾棵樹教學(xué)反思4
本節(jié)課通過解決“有幾棵樹”這一問題,讓學(xué)生學(xué)會“8加幾”的進位加法,進一步體會計算方法的多樣化。
在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高解決問題的能力和動手操作能力,促進學(xué)生的主動發(fā)展。如在導(dǎo)入時,我先讓學(xué)生觀圖,并說說這幅圖的圖意,再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生們經(jīng)這思考,踴躍發(fā)言:如第一行比第二行多幾棵樹?第二行比第一行少幾棵?一共有幾棵樹?并列出相應(yīng)算式解決問題在學(xué)習(xí)8+6時,通過動手操作鞏固上面學(xué)到的算理,結(jié)合9+幾的計算方法,拿出小棒,擺一擺,算一算,同桌討論說說你是怎樣想的,學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解:
生1:用小棒一根一根地數(shù)。生2:用手指頭數(shù)。
生3:把6分成2和4。8+2=10 10+4=14
生4:把8分成4和4。6+4=10 10+4=14
生5:因為9+6=15,所以8+6=14。
在這節(jié)課中,學(xué)生們學(xué)得生動活潑,大膽用自己的語言表達想法,創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來,充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。表現(xiàn)突出的是李凱,平時很少聽到他的發(fā)言,而今天的他表現(xiàn)的非常勇敢,第5種想法就是他提出的。
課后,我反思一下,算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨立思想。學(xué)生的表達多樣化,學(xué)生的解題多樣化,但不是學(xué)哪種法最好,學(xué)生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學(xué)理念出發(fā),的確可以向?qū)W生點明哪種方法是最好的,既節(jié)約時間,又把科學(xué)的東西簡單明了地教給了學(xué)生?尚碌恼n程標準,就不可輕易下結(jié)論。因為,新的課程標準要求“三維”目標,除了過去我們一再強調(diào)的知識與技能外,還有過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力,建立學(xué)習(xí)的信心,熱愛數(shù)學(xué)課堂?這樣的'情感與態(tài)度,是應(yīng)該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。一年級,這是一個剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡。這時候,教師任何一個不恰當?shù)难凵、手勢,一句不?jīng)意的言語,都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法,在我們看來,有些確實不盡完美,但這畢竟是孩子自己想出來的,適合他們的方法就是最好的。這樣在尊重孩子的基礎(chǔ)上,完全體現(xiàn)出孩子的主體性。
有幾棵樹教學(xué)反思5
這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,因為有了前面9加幾的知識經(jīng)驗,本節(jié)課主要是通過知識的遷移,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和研究出8加幾的計算方法,理解算理,進一步鞏固湊十法的應(yīng)用,并初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類比遷移的重要思想方法。
開課之初,首先簡單進行了口算練習(xí),鞏固9加幾,然后創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學(xué)們?nèi)ブ矘錇榍腥朦c,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,進而為了解決問題,進行有目的的探究:學(xué)生可以借助小棒擺一擺,也可以應(yīng)用已有知識經(jīng)驗進行推理計算。在學(xué)生自己動手擺一擺的過程中,他們體驗了學(xué)習(xí)的過程,學(xué)會了計算的方法,明白了計算的道理,最后,進行了一組有層次的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
反思整節(jié)課,主要有以下幾點體會:
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的活動。在教學(xué)中, 我充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和注意力特點,創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的情境,從淺入深,逐步深入,讓每一個孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中。
2、注意課堂設(shè)計的層次,讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展。針對學(xué)生不同的基礎(chǔ),我們的教學(xué)也應(yīng)該有層次性和針對性。由于已有前面9加幾的鋪墊,很多學(xué)生已經(jīng)會算8加幾,也會應(yīng)用湊十法,因此在探究環(huán)節(jié)中,我對學(xué)生提出了不同的'要求,能直接算的可以直接寫算法,有困難的可以借助小棒擺一擺,從形象、抽象兩個側(cè)面發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,也做到了因人而異,在后面的練習(xí)中,練習(xí)也做到了步步高升,有發(fā)展性。
3、計算的多樣化要有目的,不為多樣化而多樣化,適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同,思維方式不同,個性特點也不同,我們不能千人一面,我個人認為適合自己的就是有用的,利于自己發(fā)展的,就是有價值的。在課堂中,學(xué)生在自己的思考下,能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵的,在觀察對比下,能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄟM行優(yōu)化,進行改進,更是值得贊賞的。學(xué)生中出現(xiàn)的湊8、湊6都是可行的,它們的思維方式相同,方法一致,只是在擺、算的過程中,存在快慢之別。
4、 練習(xí)設(shè)計有層次、有梯度,讓學(xué)生的思維有進一步發(fā)展的空間,跳一跳能達到一個高一點的層次,能滿足不同層次學(xué)生的需求。 本節(jié)課中,春屬于新授。夏我設(shè)計了和教材貼近的練習(xí),讓孩子回憶一下教學(xué)內(nèi)容就可以完成。秋已經(jīng)脫離了實物,逐漸抽象出算式,這時已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計算,不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫小棒來幫助自己。冬就是開放性題,訓(xùn)練孩子自己提問,自己解答的能力,拓展提高練習(xí)也和小樹的成長結(jié)合,讓學(xué)生了解了年輪,同時滲透了7的進位加法,讓程度比較好的孩子學(xué)會了知識的遷移。
從整個教學(xué)過程看,學(xué)生對8加幾的計算掌握得很好,算理也說得很明白,面對不同層次的問題,學(xué)生也有挑戰(zhàn)的勇氣和解決的辦法,并且說出自己解題的想法,不同的學(xué)生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學(xué)中也還存在不足,學(xué)生年齡小,在自主探究的過程中,怎樣讓學(xué)生的探究過程更有序,老師應(yīng)該怎樣去關(guān)注和指導(dǎo);怎樣引導(dǎo)學(xué)生的說,讓學(xué)生說得更準確、更明白;在學(xué)生的熱情極其高漲時,怎樣有效地去調(diào)控,讓學(xué)生能動起來,能靜下去;以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,怎樣對學(xué)生情感態(tài)度進行積極的引導(dǎo),讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更精準的認識,能愛數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)有興趣。
有幾棵樹教學(xué)反思6
這節(jié)課總體來說達到了既定的教學(xué)目標,形式多樣的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如在探究過程中教師的參與性沒有充分發(fā)揮,對學(xué)生的巡視走馬觀花,而未深入地與學(xué)生進行交流共同參與到他們的探究中。對于進位加法的算理,未給與充足的.時間給學(xué)生落實,講透,使得在時間控制上有些偏差。在游戲時我原本設(shè)計先給學(xué)生時間進行小組分工,但教學(xué)時有所遺漏,使得學(xué)生在游戲過程中,自己職責(zé)不明,未達到預(yù)期的競爭場面。
比賽已經(jīng)落下了帷幕,但是作為教師如何將先進的教學(xué)理念帶進課堂,讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展,是我們需要不斷探究和努力的方向。“以學(xué)生發(fā)展為本”,“從學(xué)生實際出發(fā)”,作為新世紀的教師,我將不斷努力和探索,以取得更大的進步。
有幾棵樹教學(xué)反思7
本節(jié)課通過解決“有幾棵樹”這一問題,讓學(xué)生學(xué)會“8加幾”的進位加法,進一步體會計算方法的多樣化。
在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高解決問題的能力 和動手操作能力,促進學(xué)生的主動發(fā)展。如在導(dǎo)入時,我先讓學(xué)生觀圖,并說說這幅圖的圖意,再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生們經(jīng)這思考,踴躍發(fā)言:如第一行比第二行多幾棵樹?第二行比第一行少幾棵?一共有幾棵樹?并列出相應(yīng)算式解決問題。在學(xué)習(xí)8+6時,通過動手操作鞏固上面學(xué)到的算理,結(jié)合9+幾的.計算方法,拿出小棒,擺一擺,算一算,同桌討論說說你是怎樣想的,學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解:
生1:用小棒一根一根地數(shù)。生2:用手指頭數(shù)。
生3:把6分成2和4。8+2=10 10+4=14
生4:把8分成4和4。6+4=10 10+4=14
生5:因為9+6=15,所以8+6=14。在這節(jié)課中,學(xué)生們學(xué)得生動活潑,大膽用自己的語言表達想法,創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來,充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。
課后,在評課時,有的老師提出可以向?qū)W生講明哪種方法最好。強化“湊十法”的計算方法。我反思一下,算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨立思想。學(xué)生的表達多樣化,學(xué)生的解題多樣化,但不是學(xué)哪種方法最好,學(xué)生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學(xué)理念出發(fā),的確可以向?qū)W生點明哪種方法是最好的,既節(jié)約時間,又把科學(xué)的東西簡單明了地教給了學(xué)生?尚碌恼n程標準,就不可輕易下結(jié)論。因為,新的課程標準要求“三維”目標,除了過去我們一再強調(diào)的知識與技能外,還有過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力,建立學(xué)習(xí)的信心,熱愛數(shù)學(xué)課堂?這樣的情感與態(tài)度,是應(yīng)該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。一年級,這是一個剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡。這時候,教師任何一個不恰當?shù)难凵、手勢,一句不?jīng)意的言語,都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法,在我們看來,有些確實不盡完美,但這畢竟是孩子自己想出來的,適合他們的方法就是最好的。
雖然課堂學(xué)生很活躍,但我覺得有點亂,怎樣才能使課堂做到活而不亂?
教學(xué)反思《《有幾棵樹》教學(xué)反思》一文
有幾棵樹教學(xué)反思8
本節(jié)課通過解決“有幾棵樹”這一問題,主要讓學(xué)生用“遷移”的方法,學(xué)會用“湊十法”計算“8加幾”的進位加法,進一步感受計算方法的多樣法,同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法。
在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,知識的“遷移”意識,從而提高學(xué)生解決問題的能力和動手操作能力,促進學(xué)生的主動發(fā)展。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“9加幾”的.進位加法和“湊十法”(“看大數(shù),分小數(shù),先湊十,再相加”)。然后出示書上的植樹主題圖,并讓學(xué)生說說這幅圖的圖意,再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
在這節(jié)課中,學(xué)生們學(xué)得生動活潑,大膽用自己的語言表達想法,創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識,學(xué)會了用“湊十法”的方法來計算進位加法,我也相信學(xué)生能將這一方法比較順利的遷移到“7+幾”、 “6+幾”上。把科學(xué)的東西簡單明了地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并掌握,我認為是一件事半功倍的事。同時充分體現(xiàn)計算方法的多樣化,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化就要尊重學(xué)生的獨立思想。
有幾棵樹教學(xué)反思9
《有幾棵樹》這節(jié)課通過學(xué)會“8加幾”的進位加法,進一步感受計算方法的多樣法,同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法。我以“春夏秋冬”的情境引入,從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入,培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的教育。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主提出問題,解決問題并動手操作的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。如,在展示“有幾棵樹”,引導(dǎo)學(xué)生認真觀圖,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題;在學(xué)習(xí)如何計算8+6,讓學(xué)生自主用小棒擺一擺,并在小組說一說;在鞏固練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事,培養(yǎng)孩子完整表達數(shù)學(xué)語言;設(shè)計摘果子的游戲,讓全體學(xué)生參與其中,培養(yǎng)孩子對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
在這節(jié)課上,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),課堂很活潑。后面有老師聽課,學(xué)生們卻沒有膽怯,仍很大膽用自己的語言表達自己的`想法。由于孩子對“8加幾進位加法”在課前基本都掌握如何計算,每個小朋友都有自己計算的方法,充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。而我仍偏向讓孩子們優(yōu)化計算方法,于是我用數(shù)學(xué)兒歌體現(xiàn)優(yōu)化計算,讓孩子們在算法多樣化中找到簡單的方法做題目。
不足之處:
1)“春夏秋冬”四個季節(jié)的銜接語不到位,備課時缺少詳細斟酌。
2)在突破難點的時候時間掌握不到位,應(yīng)該增加2到3分鐘。
3)算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想,鼓勵孩子學(xué)習(xí)算法多樣化。而我仍有自身學(xué)習(xí)水平的偏見,期望學(xué)生更傾向“湊十法”,有點扼殺孩子們開放的數(shù)學(xué)思維。但這也是我思考的一個方向,如何能更好將兩者融在一起呢?
有幾棵樹教學(xué)反思10
本節(jié)課通過解決“有幾棵樹”這一問題,讓學(xué)生學(xué)會“8加幾”的進位加法,進一步體會計算方法的多樣化。 在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高解決問題的能力 和動手操作能力,促進學(xué)生的主動發(fā)展。如在導(dǎo)入時,我先讓學(xué)生觀圖,并說說這幅圖的圖意,再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生們經(jīng)這思考,并列出相應(yīng)算式解決問題。在學(xué)習(xí)8+6時,通過動手操作鞏固上面學(xué)到的算理,結(jié)合9+幾的計算方法,拿出小棒,擺一擺,算一算,同桌討論說說你是怎樣想的`,學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解:
1、從8數(shù)起,數(shù)上6個數(shù)是14.
2、把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;
3、把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;
4、9加6得15,8比9少1,15減1得14;
5、10加6得16,8比10少2,16減2得14;
6、請計數(shù)器幫忙
在這節(jié)課中,學(xué)生們學(xué)得生動活潑,大膽用自己的語言表達想法,創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來,充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。
在評課時, 有的老師提出可以向?qū)W生講明哪種方法最好。強化“湊十法”的計算方法。我反思一下,算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨立思想。學(xué)生的表達多樣化,學(xué)生的解題多樣化,但不是學(xué)哪種方法最好,學(xué)生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學(xué)理念出發(fā),的確可以向?qū)W生點明哪種方法是最好的,既節(jié)約時間,又把科學(xué)的東西簡單明了地教給了學(xué)生?尚碌恼n程標準,就不可輕易下結(jié)論。因為,新的課程標準要求“三維”目標,除了過去我們一再強調(diào)的知識與技能外,還有過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力,建立學(xué)習(xí)的信心,熱愛數(shù)學(xué)課堂?這樣的情感與態(tài)度,是應(yīng)該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。一年級,這是一個剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡。這時候,教師任何一個不恰當?shù)难凵瘛⑹謩,一句不?jīng)意的言語,都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法,在我們看來,有些確實不盡完美,但這畢竟是孩子自己想出來的,適合他們的方法就是最好的。但是,也卻實存在一些問題,有的孩子就用手指一個一個地數(shù),計算速度比其他孩子慢了許多,其他孩子做了5題,他只能算1到2題,并且,總是依靠直觀計算,難過渡到抽象。 讓我深思。
有幾棵樹教學(xué)反思11
在全鄉(xiāng)的考核聽課中,我教學(xué)的是數(shù)學(xué)《有幾棵樹》,即“8+幾”的加法。教學(xué)結(jié)束后,感覺有得有失,現(xiàn)反思如下。
這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會“8加幾”的進位加法,突出“湊十法”,讓孩子進一步感受計算方法的多樣法,我從孩子們熟悉的.生活環(huán)境引入,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖,先展示“有幾棵樹”,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,再學(xué)習(xí)如何計算8+6,讓學(xué)生自主用小棒擺一擺,并與同桌說一說,從而學(xué)會“8+6”的計算方法。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主提出問題,解決問題并動手操作的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。在這節(jié)課上,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),課堂很活潑。
但這節(jié)課也有缺憾之處:我的初衷是鼓勵孩子學(xué)習(xí)算法多樣化。而我仍沒讓孩子完全放開手腳,還是期望學(xué)生更傾向“湊十法”,有點扼殺孩子們開放的數(shù)學(xué)思維。但這也是我思考的課前就思考的一個問題:如何更好將兩者融在一起呢?再有就是關(guān)注學(xué)生不夠,我感覺還是在按自己的思路教學(xué),忽略了最重要的學(xué)情。其實孩子們一開始就把我期望的2種方法一下就說出來了,可我沒利用,還是按照自己的思路,一種一種解決的。感覺靈活性不夠。
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