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地球表面的地形教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的地球表面的地形教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地球表面的地形教學(xué)反思1
本課內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾方面的內(nèi)容：
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
3、觀察描述常見地形的特點(diǎn)。
4、會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
5、培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是地形，再充分采用書本圖片讓學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)對(duì)比認(rèn)識(shí)各種地形，我還把不同類型的地形通過簡(jiǎn)筆畫的`形式板書，形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更深一步認(rèn)識(shí)地形的特點(diǎn)，最后完成作業(yè)本上的地形連線題，感覺效果不錯(cuò)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我本來打算讓學(xué)生準(zhǔn)備一些去外地的照片資料，學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，了解中國的各種地形。根據(jù)一些感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能從地形圖中認(rèn)識(shí)各種各樣的地形。但上課時(shí)發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備的，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍，我講得也比較枯燥，語言有點(diǎn)不緊湊，顯得很生硬，和學(xué)生的交流也不自然，幸好班上有一些外地生，我便讓這些學(xué)生說說家鄉(xiāng)的地形，學(xué)生聽得倒還蠻感興趣的�？磥碓谶@個(gè)過程中有很多地方準(zhǔn)備得不充分，所以效果也可想而知了。
第三是在處理地形圖上也該要學(xué)生有更多的時(shí)間去看和發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)校沒有地圖（實(shí)驗(yàn)室也沒有多媒體），我只出示了一個(gè)地球儀，讓學(xué)生從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國的各種各樣的復(fù)雜的地形，這樣的處理有點(diǎn)粗糙，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想。如果能提供多媒體圖片讓學(xué)生更多地從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國的地形，有順序地從我國地形圖上，從東到西，從南到北去認(rèn)識(shí)，從海洋到陸地，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)掌握得更好些。
地球表面的地形教學(xué)反思2
本課是五上第三單元第一課內(nèi)容，我教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，事先也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，這使得我在課的設(shè)計(jì)安排上有點(diǎn)脫離了學(xué)生的 實(shí)際，高估了學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。課文主要分為兩部分,第一部分是交流我們看到的地形,第二部分是觀察地形圖;在內(nèi)容的安排上面是有層次性的。
我在教學(xué)的時(shí)候 主要出現(xiàn)的`問題是，開頭沒有把“地形”這個(gè)概念樹立好，其實(shí)學(xué)生對(duì)于“地形”的理解是片面的，甚至有些是錯(cuò)誤的；而我在教學(xué)當(dāng)中，卻忽略了這一點(diǎn)，沒有有 效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是地形，其中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：我出示了兩幅地形圖片，讓學(xué)生比較地形的異同，然而學(xué)生的回答出呼我的意料，有些說一幅圖片有 條小路，另外一幅沒有小路；
有的說，一幅圖片上有很多植物，而另一幅植物很少；學(xué)生的回答讓我不知所措。為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的回答？ 究其原因，主要還在 于學(xué)生對(duì)于地形概念的模糊，導(dǎo)致回答出現(xiàn)了方向性的錯(cuò)誤。其實(shí)這里，教師可以借助于形象的簡(jiǎn)筆畫，把不同類型的地形通過簡(jiǎn)筆畫的形式，形象的展現(xiàn)在學(xué)生面 前，學(xué)生可能對(duì)地形的認(rèn)識(shí)會(huì)更深一步；
在接下來一個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)不同地形圖進(jìn)行分類，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生對(duì)“地形”概念清楚認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，否則就難以 對(duì)地形分類，之前沒有樹立好地形概念，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)也失敗了；在觀察地形圖這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何來觀察地形圖，以及地形圖上各個(gè)信息所 表示的含義；其中必須要讓學(xué)生樹立起的兩個(gè)概念，一個(gè)是海拔的概念，另一個(gè)是地形圖上不同顏色所代表的不同地形的認(rèn)識(shí)，而我在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有有效的幫 助學(xué)生掌握這兩個(gè)概念，后面的交流效果可想而知。
地球表面的地形教學(xué)反思3
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解什么是地形，對(duì)平原、高原、丘陵、盆地和山地這五種典型地形的特點(diǎn)能有感性的認(rèn)識(shí)。
在對(duì)重點(diǎn)的切入上，先從導(dǎo)入開始作鋪墊，知道如何簡(jiǎn)單地描述地形。出示廣西部分縣市的圖片，先讓學(xué)生猜測(cè)，但發(fā)現(xiàn)這個(gè)效果不好，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生沒去過、或者去過沒留意過當(dāng)?shù)氐牡匦�，無法猜測(cè)，也不能引起學(xué)生的興趣。在前一個(gè)班的教學(xué)后，我就直接改成向?qū)W生“介紹老師去過的幾個(gè)廣西境內(nèi)的縣市”，要求學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，留意老師對(duì)當(dāng)?shù)氐匦蔚慕榻B，（介紹中，主要以介紹當(dāng)?shù)氐匦翁卣鳛橹鳎@樣是為了讓學(xué)生對(duì)地形的特點(diǎn)描述上能積累一定的經(jīng)驗(yàn)和詞匯，也讓其在以后的描述上更有規(guī)范性）
再從學(xué)生介紹他所去過的地方以及當(dāng)?shù)氐牡匦�。有了老師介紹幾個(gè)縣市的地形的基礎(chǔ)和示范作用，部分學(xué)生能大概粗略得介紹他們所去過的地方。
接著，老師介紹五種基本地形，通過文字描述和圖片展示，讓學(xué)生結(jié)合圖片和文字，深刻、形象地去了解地形特點(diǎn)，就將圖片印刻在心間。在出示文字的時(shí)候，學(xué)生很平靜得默念。當(dāng)展示圖片，學(xué)生“哇，你看”等的驚喜表現(xiàn)中，我了解了學(xué)生在文字了解基礎(chǔ)上，正將自己的前概念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，并深深感嘆地形的奇妙之處。也許，學(xué)生對(duì)這些對(duì)于平原學(xué)生有一定的感知，這樣的教學(xué)方式將學(xué)生前概念中的平原和真正的平原的地形進(jìn)行重合，確認(rèn)。而其他地形，是在學(xué)生知道地形名稱的情況下，深化地形特點(diǎn)，讓學(xué)生有能有所感知，并且修正了某些不正確的前概念。
到此位置，學(xué)生已經(jīng)能通過教學(xué)和前概念的結(jié)合，建構(gòu)起地形的概念。后一環(huán)節(jié)，是教會(huì)學(xué)生在地形圖上認(rèn)識(shí)、了解不同的地形。不同的`顏色代表不同的地形，顏色深淺表示地勢(shì)的不同高低。這一環(huán)節(jié)也是對(duì)前五種地形的進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。在出示中國地形圖時(shí)，明顯的顏色深淺讓學(xué)生知道中國的地勢(shì)特點(diǎn)：西高東低。本節(jié)課，通過圖文結(jié)合，讓我們靠近很遠(yuǎn)的地域，讓學(xué)生更接近世界，重點(diǎn)深化學(xué)生對(duì)各典型地形的概念，將多媒體在科學(xué)課中的應(yīng)用體現(xiàn)得淋漓盡致。
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