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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思

時間:2024-10-28 19:15:10 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12篇

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思1

  通過本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動動態(tài)美,樹立熱愛勞動的情感。培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化,體會各種勞動的動態(tài)。

  勞動,身體各部分之間為保持平衡會發(fā)生相關(guān)動態(tài)。因此,在勞動中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻,創(chuàng)作出了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品,讓人感受到勞動時的動態(tài)美。比如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間,表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的'朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強打夯的動勢,生動地表現(xiàn)出勞動的美感。

  本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動之美,樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中的動作、工具以及周圍環(huán)境,不僅可以提高造型表現(xiàn)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價值之一。

  教材還重點展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》,目的是使學(xué)生在中外畫家對勞動動態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進行比較、欣賞。同時還選擇了一些素描、速寫和版畫作品,為的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化,體會各種勞動的動態(tài)。教材還演示了不同動作的動態(tài)線,讓學(xué)生對人體的動態(tài)有直觀的感悟!霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點和難點問題一一化解!皩W(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對學(xué)生創(chuàng)作的要求。

  教學(xué)時,教師講勞動的故事,讓學(xué)生回想自己在勞動的時候或看爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的——例如掃地,人是彎著身子的,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象,我讓學(xué)生進行模擬,通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學(xué)生欣賞書中作品,感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個過程,再進行人物動態(tài)定位指導(dǎo),學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯的作品了。

  但是,在學(xué)生進行創(chuàng)作的時候,對人物構(gòu)圖必須進行巡視指導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫成敗的關(guān)鍵,否則就不能表現(xiàn)出人物勞動中所體現(xiàn)的動態(tài)美。

  所以,這節(jié)課人物動態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)非常重要。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思2

  通過這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么認真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。"

  美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。

  美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。

  一、課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的`促進作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點,剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

  二、課堂的教學(xué)

  課堂的教學(xué)是重點,很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會考慮小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫!蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為,有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍,感覺是那樣的貼近自己,其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

  以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級,我們上美術(shù)課的目的就只有一個,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改進自己的教學(xué)方法,爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學(xué)生營造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思3

  開學(xué)第一天的美術(shù)課,一4班學(xué)生給我的大體感覺是:全班課堂紀(jì)律很好,但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué),主動舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%),更多的問題都是我點名回答的。我覺得學(xué)生不夠主動的原因有三:

  一、因為第一天上課,學(xué)生還沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式。

  開學(xué)前的一個星期,學(xué)校專門組織學(xué)生觀看錄像和開設(shè)講座,對學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培訓(xùn),但我們知道,習(xí)慣是要經(jīng)過一定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學(xué)習(xí)小組,但當(dāng)我提出問題要求小組討論時,班級時并沒有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場面!策@里要做點說明:我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式,結(jié)合自身的辦學(xué)特點,在初一年級進行教學(xué)改革實驗。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,每個班級都分成6到8組,每組6人(由于人數(shù)關(guān)系,個別組是5人或者7人,不超過8人)!

  二、美術(shù)課是在下午,學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。

  學(xué)校的作息時間是:早上6點40到校早讀,上課時間是從7:30到11點20,上午有四節(jié)課,第節(jié)課45分鐘,中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的.眼保健操。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前,學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個小時,其余時間還要進行學(xué)習(xí)。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來說,這樣的學(xué)習(xí)強度肯定是不小的,所以比起上午的課,下午的課在教學(xué)效果上肯定會打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺)。

  三、課前準(zhǔn)備工作不夠完善,沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)欣賞課,雖然我在去年已經(jīng)上過了,并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進行認真的準(zhǔn)備:查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo),并看了“如何更好的進行美術(shù)欣賞”之類的文章,結(jié)合去年的教案和課件,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點,重新設(shè)計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中,但在我下午上課之前,學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過來,說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題,要到美術(shù)教室上課,(沒辦法)所以我只好在教室上課了。其實,學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的,但只有一間有多媒體設(shè)備?紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本,所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請,要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體,但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有打掃,所以只能等打掃過才能進去上課。

  基于上面的原因,我只能臨時改變計劃在一4班教室里上課,但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了,不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  評論:當(dāng)然,我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷,這一感覺是否準(zhǔn)確還需要長時間的觀察才能進行判斷。還有,我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師,聽聽他們對一4 班的感覺,這樣才能作出一定的評價。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思4

  這節(jié)美術(shù)課的主旨是要在課堂中體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),因此,在這節(jié)課中,我著重設(shè)計的幾個環(huán)節(jié),也是圍繞著這個要求去做的。

  由此,我制定《黑白撕貼畫》的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、是讓學(xué)生學(xué)會利用所撕的多種圖形來進行想象;

  2、掌握事物組合的次序;

  3、學(xué)會合理處理黑、白、灰的關(guān)系。

  學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)目標(biāo)為:

  1、讓學(xué)生通過黑、白、灰三者關(guān)系的理解,了解顏色搭配的常用規(guī)律:深淺搭配。

  2、通過自己的觀察和分析,摸索出制作的方法;

  3、撕貼畫的具體制作方法。

  在具體的教學(xué)過程中,對于幾個目標(biāo)的達成有輕重。

  1、“撕貼畫”本身不是新授知識,對于三年級學(xué)生來說,撕貼畫所需要操作技術(shù)含量較低,因此我將重點放到色彩搭配上,所以重點在“黑、白、灰”的搭配之上,讓學(xué)生體會并能夠欣賞黑白灰效果。

  2、撕貼畫的具體制作步驟,我并不去著重強調(diào),而是將整個環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶一下,即:想—畫—撕—貼

  3、“想—畫—撕—貼”重點給學(xué)生強調(diào)的了“想”,考慮的原因是我認為這能解決平時學(xué)生匆匆動手,不經(jīng)思考的習(xí)慣,也是一種隱性的學(xué)習(xí)方法的滲透。

  4、在撕的方法上加以演示,并不是本環(huán)節(jié)的重點,而是必要的環(huán)節(jié),不然撕貼畫少了一點具體指導(dǎo)和示范很容易走入誤區(qū),必要的扶并不會約束學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。

  在實際教學(xué)過程中,遇到了一些教學(xué)問題,需要反思與改進的。

  (1)“教”與“做”脫節(jié)。

  在實際的教學(xué)過程中,給學(xué)生欣賞看的東西很多,往往使學(xué)生在眼界是有所提高,但對于如何操作還是缺少了必要的.演示。使學(xué)生在欣賞完一節(jié)課后,對于作業(yè)有些無從下手的感覺。應(yīng)該在教學(xué)過程中,穿插小練習(xí)作業(yè)的時間,并結(jié)合最后課堂作業(yè)形式層層展開,讓學(xué)生的看的過程中就能掌握作業(yè)操作形式,不會在真正作業(yè)時感覺到困難,應(yīng)該有一種自然而然的過程。

  (2)層次展開不明顯。

  學(xué)習(xí)的過程都是一個漸進過程,因此,由淺入深,層層遞進對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助作用。在課程展開的過程中,這種層次遞進的感覺不是很明顯,內(nèi)容銜接不自然,內(nèi)容有些跳躍性。可以在各個內(nèi)容連接處加上轉(zhuǎn)折性的語言或活動,使學(xué)習(xí)有連續(xù)性。

  (3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。

  教學(xué)過程中,黑白灰部分內(nèi)容的講解一直覺得沒有講清楚,學(xué)生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒有意識到,其實可以在教學(xué)過程中,加入教師親身示范,在投影儀下,可以利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的黑白灰紙條進行現(xiàn)場擺置,讓學(xué)生直接體會黑白灰的組成對于畫面感觀的影響。

  總之,《黑白撕貼畫》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡單操作的方法通過拼擺組合粘貼,體會黑白灰的搭配關(guān)系,在制作的過程中學(xué)習(xí)黑白灰的搭配美感。同時,也讓學(xué)生在平時色彩豐富的生活中,用黑白灰的角度去觀察欣賞物體,并能發(fā)現(xiàn)美的存在。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思5

  美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。

  一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

  二、美術(shù)課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是重點,很多問題都值得深入探討。

  這里我想談我一直在思考的一個問題:

  課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。

  課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。

  德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

  三、美術(shù)作業(yè)的評價

  有時候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:“畫的.是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

  以上所述,為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān),是一種享受,一種娛樂。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思6

  這個學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實際工作的需要,我承擔(dān)了三、四年級和六年級兩個班的美術(shù)教育教學(xué)工作。

  一個月下來,感受最深的就是上課學(xué)生太活潑,上課有點吵,特別是手工制作課,這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗不足有關(guān),F(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來談一點反思。

  首先,應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個貼切的認識。其實每一幅作品都凝聚著孩子們的心血,都蘊涵著豐富的內(nèi)容,作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光看待學(xué)生,體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實孩子因家庭,社會環(huán)境及自身的遺傳因素,都會產(chǎn)生不同的個性差異。在知識的理解與行為表現(xiàn)及操作中會參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫老師,學(xué)生能畫出老師在上課時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系,但是內(nèi)容太單一,我讓他們在自己的畫上再添點東西,有的學(xué)生并能擴展成師生一組人就是有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法,而是進行了人性化的嘗試。

  其次,對于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。一個人的`成功與否,不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷,而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展,因此我在批學(xué)生作業(yè)時,會看看他的作業(yè)與前面的做比較,如果進步了,我會在他的作業(yè)本上寫上有進步,并在下節(jié)課公開表揚;如果內(nèi)容太單一,我會寫上‘如果再添加點東西進去那更好了!’,樹立學(xué)生的自信心,希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣,作業(yè)質(zhì)量得到提高。

  再次,與學(xué)生多溝通,讓他們多接觸大自然、接觸社會,多欣賞美的東西。現(xiàn)階段,隨著教育水平不斷改革,美術(shù)教育也迎來了新一輪創(chuàng)新,但現(xiàn)階段六年級依然沿用老的一套教材,以前也是老的一套教學(xué)模式,那么是否有必要對其采取新的教學(xué)模式呢?改革固然是有它進步的一面,但對于現(xiàn)階段的六年紀(jì)要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不容易的,也不可行,對于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授,而對于三、四年級學(xué)生,他們從一年級開始就接受新的教學(xué)理念,同時也是新美術(shù)教學(xué)的試點,也是我們新來美術(shù)老師的研究點,這對于我們是一次機遇和挑戰(zhàn),也是我們不斷進步、不斷適應(yīng)這個社會發(fā)展的一個過程。三年級學(xué)生和四年級學(xué)生年齡不一樣,接受的事物也不一樣,隨著年齡的不斷增長,接受事物也不斷增加,思想也不斷開闊,他們在畫中就表現(xiàn)的不一樣,因此這需要老師們與學(xué)生多溝通,充分領(lǐng)悟各年級在畫中表現(xiàn)的思想和意境,才能充分調(diào)動他們的積極性,培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣,提高他們的動手動腦能力和創(chuàng)新意識,最后所呈現(xiàn)的美術(shù)作品也形式多樣,真正體現(xiàn)兒童畫的價值所在。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思7

  《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)一年級下冊中的一個課例,是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯,并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過程中,主要引導(dǎo)學(xué)生主動尋找、嘗試不同的材料,通過看看、畫畫、做做等方法,大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來,休驗造型活動的樂趣。

  這節(jié)課中,我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境,充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性,同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一開始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征,通過游戲“猜一猜”導(dǎo)入,學(xué)生猜的五花八門,有的說床,有的說桌子,氣氛非;钴S,最后學(xué)生猜到了花地毯,馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題,緊跟著我又適時激趣,給學(xué)生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事,讓學(xué)生羨慕小狐貍,自己也想有塊花地毯,很自然的就調(diào)動了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,效果非常明顯。另外,讓學(xué)生親自感受地毯的`質(zhì)感,并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”,使學(xué)生在活動中無形的學(xué)到了美術(shù)知識(顏色搭配)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),把課堂還給學(xué)生,一切讓學(xué)生來支配,自主地探究學(xué)習(xí)。

  本課中最大的亮點就是通過“展銷會”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯,把教學(xué)活動推向了高潮,整個活動中運用多種方式,例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系,教師與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系,讓學(xué)生互評互議,告訴大家為什么買他的地毯,如何推薦自己的地毯,很自然的提高了學(xué)生的評價能力。活動中我最高興的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我,都希望老師買他們的,教師好似開心的調(diào)合劑,使每位學(xué)生都獲得快樂。

  這一課我分別在兩所學(xué)校上過,第一次是在本校,第二次是參加區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)”活動在長崗鎮(zhèn)中心學(xué)校,同是一個內(nèi)容卻有著不同的感受,兩次講課都使我難忘,都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課,由于非常了解學(xué)生,學(xué)生思維靈活,參與性極高,課堂氣氛活躍,較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會了幾點不足:

  1、小組欣賞討論時,問題有些不明確,教師要參與活動中。

  2、要及時地肯定和表揚學(xué)生的奇思妙想,并幫助他們克服一些制作中的困難。

  第二次在長崗上這堂課時改進了上次的不足,努力的完善了此次課,但因?qū)W生之間的學(xué)習(xí)能力及條件差異,上課時經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生,需要教師的隨機應(yīng)便。記得剛上課時我和平常一樣喊了一聲“上課”,可是學(xué)生毫無反應(yīng),班長也沒有喊“起立”,這時我隨機應(yīng)變立即向?qū)W生做了個自我介紹,馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個環(huán)節(jié)是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論,可是讓我沒想到學(xué)生并無行動,這時我才明白他們平時可能較少接觸到小組討論的活動,緊跟著我馬上耐心的引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p,如何討論,不一會同學(xué)們互相討論各自的想法,我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長崗上這節(jié)課時最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對短線學(xué)科專職教師的缺乏,其美術(shù)課多為主課教師兼帶,他們對我的到來特別熱情,學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具,竟然沒有一位學(xué)生沒帶,課后我才知道他們在家里把有顏色,認為好看的紙(廣告紙,掛歷紙,舊書)全拿來了,這使我特別感動。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下,而且具有濃郁的地方特色?傊,有許多值得我回憶的也有許多不足:

  1、教師要善于營造一個輕松、自由的創(chuàng)作氛圍,讓學(xué)生充分地表達自己的見解。

  2、在評價活動中,學(xué)生的膽子小,教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的參與性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能力求每位一學(xué)生都成功。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思8

  《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,我的計劃是將本課分兩課時進行教學(xué),分別為繪畫創(chuàng)作和陶泥塑造,本課為第一課時。

  說起恐龍,孩子都比較感興趣,特別是男孩子,他們從小就喜歡玩恐龍玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,聽有關(guān)恐龍的故事,因此,這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫創(chuàng)作。

  為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。用一段視頻直觀地再現(xiàn)恐龍時代。通過觀看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著,是分析恐龍的外形特征,這是本課的難點,這里我花的時間比較多,作了重點分析,比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。另外,在教師演示這個環(huán)節(jié),我是用一幅恐龍化石來再現(xiàn)恐龍,為后面的'學(xué)生大膽創(chuàng)作做了示范,發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當(dāng)場示范及范作的出示能直觀的讓學(xué)生了解繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法,是有利于學(xué)生繪畫技法提高的。在評價活動中,我采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。讓學(xué)生說說“給作品取了什么名字?”“說一說自己的恐龍有哪些特色?”,“誰的恐龍畫的最棒?”通過師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法,并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。

  當(dāng)然,在本課的設(shè)計和實踐中,還存在很多不足之處,如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒有充分利用,學(xué)生回答問題后,教師沒有進行準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)等等。這些問題都將成為我以后備課時思考的重點。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思9

  美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不時深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育同學(xué)樹立審美觀念,培養(yǎng)同學(xué)審美能力,培養(yǎng)同學(xué)認識美,發(fā)明美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。

  為了更好地掌握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為同學(xué)發(fā)明一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時,還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行,讓同學(xué)掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。因此必需探索出一條新的教改方法,這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維,思路活躍、方法新穎,使同學(xué)感到有興趣,吸引同學(xué)的注意力,引起同學(xué)積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必需根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點,采取不同的教學(xué)方法,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、發(fā)明的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學(xué)工作以和課外的學(xué)習(xí)探索與實踐,我做個了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:

  1、開放的題材形式

  新課程規(guī)范中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時,不再一味拘泥于教材規(guī)定的`題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營造較為寬松的氛圍,能促進同學(xué)樂于參與美術(shù)活動。

  2、開放的教學(xué)內(nèi)容。

  教師要開放課堂活動空間,引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織同學(xué)觀賞發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)同學(xué)的主動學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。

  3、開放的評價規(guī)范

  我在教學(xué)中一貫樹立同學(xué)自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成局部,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不只協(xié)助教師掌握同學(xué)心智和發(fā)明力的生長情況,和時給予同學(xué)啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學(xué)表示自我時的需要并給與激勵和支持。

  在教學(xué)評價時改變保守用“一個規(guī)范”去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式,作品評價不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實行同學(xué)自評、互評,體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓同學(xué)把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言,相信同學(xué)的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

  在以后的教學(xué)過程中,我會不時提高美術(shù)素質(zhì),不時的改進教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)同學(xué)具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時,努力為同學(xué)發(fā)明一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除同學(xué)心中的心理障礙,使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān),是一種享受,一種娛樂。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思10

  小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科,不影響升學(xué), 學(xué)得好不好沒有關(guān)系;有的認為畫畫要有天賦,自己將來不當(dāng)畫家,學(xué)不學(xué)無所謂;比較普遍的認為繪畫比較難,因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況, 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容,作些理論講解和示范,讓學(xué)生臨摹,學(xué)生就會感到枯燥乏味,要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動不好靜,好奇心強的.特點,和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律,把繪畫課設(shè)計成一系列手工制作課,以引起學(xué)生的興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,達到繪畫教學(xué)的目的。

  (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

  興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期,無論是三年級或是四年級,技能訓(xùn)練比較多,如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等,使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生的能力

  在美術(shù)教學(xué)中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為促進學(xué)生健全人格的形成,促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,結(jié)合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動物》,小動物是小朋友最喜歡,廢紙又是同學(xué)們最多的,再加上舊棉絮,用這些東西扎成所塑造的基本型,然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物,最后進行彩繪美化。既輕又美觀。同時,課程內(nèi)容的層次性,適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  (三)提高自身技能

  教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)之余,我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外,還經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他老師學(xué)習(xí),取人之長,補己之短。從而使自己更好地進行教育教學(xué),工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思11

  本次課,我花了很多精力去設(shè)計教學(xué)過程,反復(fù)思考過如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力吸引過來,可最后還是沒有完全成功,經(jīng)過何老師的講解后,我的體會可以說的深刻的,讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下,不知不覺下,我完成了教學(xué)任務(wù),滿足了學(xué)生愛玩的心,也讓學(xué)生跟著我的思路上課。這就是一篇不常規(guī)的教學(xué)設(shè)計,在與第一次教案進行對比,很明顯得我明白了什么叫不常規(guī)。

  其實在設(shè)計本次課時我有請學(xué)生來辦公室玩彩泥,因為我原先的要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動物,可惜沒有學(xué)生能完成,只有學(xué)過彩泥制作的學(xué)生可以完成,大部分的學(xué)生還是不會,所以我才改用了簡單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設(shè)計教案時必須考慮的`問題,如果我事先沒有請學(xué)生來制作,那在課堂上學(xué)生就無法在3分鐘之內(nèi)開心的玩彩泥,就不能完成我下一步的計劃了。在設(shè)計教案時,還是這個問題,從學(xué)生的情況去考慮,這樣的思路總不會錯的。

  各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見,往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現(xiàn)壺時,大多平面化、概念化、程式化,較少有創(chuàng)新之處,有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀的表現(xiàn)方式,通過積極地欣賞古今中外的壺的造型,在嘗試用各種工具、材料來制作壺的過程中,切實地豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,從而全面地理解和認識壺文化。

  最后講到評價部分,有很多種方法,有教師評價,學(xué)生自己評價等,這次課我是向全班展示再評價,但是其中還是存在問題,就是我沒有考慮到,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能看見作品,而不單單是只有上臺評價的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解,才能是全班的同學(xué)有所提高,每一節(jié)課不是只有一個學(xué)生,當(dāng)回答問題或者游戲時,展示作品時,我都要讓全班同學(xué)看到、聽到和玩到,這樣才能達到教學(xué)要求。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12

  1、學(xué)習(xí)活動設(shè)置獨特創(chuàng)新,且與黑白畫繪畫表現(xiàn)做到了巧妙結(jié)合、相得益彰。本課作業(yè)設(shè)置不是一般地隨意畫一幅黑白畫,而是畫小王撲克牌,小王撲克牌正是黑白畫的表現(xiàn)形式;活動設(shè)置的嘗試訓(xùn)練與創(chuàng)作作業(yè)也不是一般地分離成單純的兩次訓(xùn)練,而是將知識點的嘗試訓(xùn)練與畫小王形象統(tǒng)一在一張撲克牌中。兩次作業(yè)由易到難,由此及彼,形成學(xué)習(xí)的層次梯度,且統(tǒng)一在一張整體作業(yè)中,結(jié)合巧妙,渾然一體。

  2、課堂教學(xué)行為有實效,學(xué)習(xí)目標(biāo)達成高效。一是通過撲克牌形象,引發(fā)對黑白畫的認識,提示課題簡潔有效。二是通過兩件黑白畫典型范作對比,有效認知與理解由點、線、面組織成黑白灰的效果,并利用撲克牌“JOKER”進行嘗試訓(xùn)練,獲得黑白畫的基本技能與方法,建立起了學(xué)習(xí)的規(guī)范。三是再通過兩件黑白畫典型范作對比,探討與發(fā)現(xiàn)小王人物造型的變形要求,進一步明確點、線、面的疏密處理與黑白灰的表現(xiàn)方式,學(xué)習(xí)難點突破有效,有效建立起創(chuàng)造表現(xiàn)的方式,使每個學(xué)生都能有意識地突破規(guī)范,大膽創(chuàng)新,從而高效達成本課的'教學(xué)目標(biāo)。100%的作業(yè)完成率與80%的富有創(chuàng)造性的高品質(zhì)作業(yè)足以反映本課教學(xué)的高效率與成功經(jīng)驗,參照以上的“作業(yè)選樣”就能可見一斑。

  3、教學(xué)細節(jié)的處理還需要調(diào)整。在通過課件呈示兩件小王人物造型的典型范作時,一幅具有變形特點的人物黑白畫卻不被學(xué)生所選擇,正如學(xué)生所說:這幅畫雖然夸張變形很有趣,但人物五官不清晰,線條組織也看不清了。這說明教學(xué)課件范作或掛圖的提供應(yīng)精選最有代表性的經(jīng)典作品,使范作的啟發(fā)性與視覺審美能更好地呈示出來,充分發(fā)揮直觀教學(xué)的意義。

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