《螢火蟲》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《螢火蟲》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《螢火蟲》教學(xué)反思1

　　《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調(diào)，擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復(fù)的手法進行發(fā)展，旋律起伏，把兒童擔(dān)心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時，同學(xué)們能夠很好的把握歌曲的情緒風(fēng)格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學(xué)唱并不難，但是要很好的掌握歌曲，很有韻味的演唱，是整節(jié)課的亮點，也是學(xué)生很好處理歌曲演唱的難點。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法進行教學(xué)，讓學(xué)生在螢火蟲的帶領(lǐng)下游玩音樂樂園，在樂園中學(xué)知識，學(xué)唱歌，學(xué)表演。為了能充分調(diào)動學(xué)生參與音樂實踐的積極性，在設(shè)計教學(xué)時，我注重以學(xué)生興趣為出發(fā)點，依據(jù)學(xué)生年齡小，表演欲強的特點，通過故事，猜謎等形式導(dǎo)入課堂，多給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會，讓他們充分體驗音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

　　在孩子們學(xué)唱歌曲的`環(huán)節(jié)里，認為有些地方?jīng)]有落到實處，雖然用了很多方法，但是關(guān)注學(xué)生不夠，旋律學(xué)習(xí)的時候并沒有循序漸進，而是匆匆的把自己的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)一步步走下去，并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有注意臨機應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于孩子們在處理歌曲情境時表達得不夠好，值得好好思考。以后的課應(yīng)該在孩子理解了情境的基礎(chǔ)上及時的指導(dǎo)聲音，指導(dǎo)孩子們用正確的聲音去表現(xiàn)情境是我教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

《螢火蟲》教學(xué)反思2

　　《螢火蟲》是蘇少版音樂教材第九冊第一單元——《愛的禮贊》中的一課。歌曲為四四拍，旋律優(yōu)美抒情，富于歌唱性。歌曲前半部分節(jié)奏平穩(wěn)，營造出一種寧靜而富有詩意的夜景氛圍。歌曲后半部分采用弱起格式、大跳音程，使音樂更具感染力，揭示了不管能力大小，只要勇于付出，世界將更加美好的真諦。

　　音樂課程標(biāo)準提出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中我盡可能地選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與、主動探索，獨立獲取知識。

　　在教學(xué)中，我采用談話法、示范法、情境創(chuàng)設(shè)法等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，并使它貫穿于音樂教學(xué)的整個過程，以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。課前，我制作了課件，希望通過多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的有效結(jié)合，提高音樂課堂的教學(xué)有效性。

　　結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實踐，我覺得以下幾個方面設(shè)計得比較成功：

　　一、運用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂體驗。

　　在導(dǎo)入時，我通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美麗夏天夜晚的情境。首先，讓學(xué)生聆聽一段《月光曲》的旋律，提問學(xué)生：這段樂曲仿佛把你們帶到了什么時間和什么地方。聽完后，很快就有學(xué)生說：“這段樂曲把我們帶到了一天的晚上，好像是站在一個美麗的湖邊。”之后，我說道：“這是一個美麗的夏夜，滿天繁星，非常漂亮。這么美麗的情景，還引來了一群特殊的朋友。”這時，出示一個謎語引出課題——螢火蟲。短短的幾分鐘，便使學(xué)生進入了音樂世界，融入到輕松愉悅的課堂中，使得緊張的一堂課有了一個良好的開端。

　　二、運用課件將唱游溶為一體，提高課堂教學(xué)的`有效性。

　　我通過多媒體展示一幅美麗的夏夜，然后用出示謎語的方法引出上課的主題，激發(fā)起他們的學(xué)唱興趣。之后，在節(jié)奏訓(xùn)練時，我采用了師生互動：學(xué)生按節(jié)奏朗讀第一段前半部分歌詞——師朗讀后半部分歌詞——生按節(jié)奏朗讀第二段歌詞這一方式，使學(xué)生不僅掌握了歌曲的節(jié)奏，還對每段歌曲所要表達的情緒有所了解。然后，通過師生接龍學(xué)唱的方式，有目的地把歌曲中的重點、難點部分進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能較好地掌握節(jié)奏和音高。最后，我再請學(xué)生完整地演唱歌曲。

　　三、運用課件的直觀功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　在拓展部分，我要求學(xué)生對原先歌曲的節(jié)拍進行了二度創(chuàng)作，將4/4拍改成3/4拍。在變化多端的音樂變奏下，讓學(xué)生感受到音樂情緒的變化。我把學(xué)生分成四人一小組，選出一個小組長，模仿教師課件中出示的一個例子，進行第二段歌詞節(jié)奏的創(chuàng)編。五分鐘后，我請一位學(xué)生將其作品寫在黑板上。之后，我通過課件出示我的答案與學(xué)生進行交流。通過這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力，更為重要的是活躍了他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

　　課后，我經(jīng)過與聽課教師的交流和自己的反思，覺得也一些不足之處，需要進一步改進。

　　一、歌曲第一段的后半段一開始有一個弱起的地方。在教唱歌曲的過程中，我沒有及時提醒學(xué)生們注意，所以演唱過程中，有的時候?qū)W生唱到這里時節(jié)奏把握得不是很準確。

　　二、在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生主動參與音樂、體驗音樂。我引導(dǎo)學(xué)生將旋律改成3/4拍，并指導(dǎo)他們與4/4拍的旋律進行了情緒的對比。在學(xué)生表達了自己的觀點之后，我進行了小結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。不過，在解釋3/4拍所能表達的情緒時，語言表述的準確性不夠�？赡芙o學(xué)生在理解方面造成了一些困擾，我會在以后的教學(xué)中進行改正。

　　三、本節(jié)課中，我有一個教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞一些志愿者的圖片和演唱歌曲，更進一步升華學(xué)生愛的奉獻的思想品德，培養(yǎng)愛心精神。但是，由于時間關(guān)系，沒有欣賞一些志愿者的圖片，讓學(xué)生感受到螢火蟲的精神就在身邊。而只是通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生簡單談了一下螢火蟲身上具有的品質(zhì)。這也是我覺得這節(jié)課比較遺憾的一點。

　　總的來說，本課的教學(xué)充分地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，整節(jié)課在師生、生生的熱烈互動中完成，使學(xué)生始終沉浸于愉快的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

《螢火蟲》教學(xué)反思3

　　《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調(diào)，擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復(fù)的手法進行發(fā)展，旋律起伏，把兒童擔(dān)心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時，同學(xué)們能夠很好的把握歌曲的情緒風(fēng)格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學(xué)唱并不難，但是要很好的掌握歌曲中的三處下滑音很有韻味的演唱，是整節(jié)課的亮點，也是學(xué)生很好處理歌曲演唱的難點。

　　在孩子們學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)里，認為有些地方?jīng)]有落到實處，雖然用了很多方法，但是關(guān)注學(xué)生不夠，旋律學(xué)習(xí)的時候并沒有循序漸進，而是匆匆的把自己的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)一步步走下去，并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有注意臨機應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于孩子們的旋律沒有掌握得很準確。

　　在處理下滑音這個難點的時候，我并沒有處理的很好，整節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)學(xué)生感受下滑音的'妙處，和孩子們講故事，孩子們聽的很認真，想象力豐富，把螢火蟲可能遇到的種種情況都用生動的語言表達出來了。以致于他們都十分認同這幾處用上下滑音真是妙不可言�？墒抢斫鈿w理解，這畢竟不是語文課，光理解就夠了，理解就是為了能夠更好地把這幾處下滑音唱好而做準備，而我卻僅僅只做到了讓他們理解了情境，但是當(dāng)他們開口唱的時候我卻沒有強調(diào)歌唱聲音，畢竟音樂課最終是要落實到聲音上的'，以至于孩子們下滑音的感覺沒有唱出來，歌曲情境用歌聲也表達得不夠好，值得好好思考。以后的課應(yīng)該在孩子理解了情境的基礎(chǔ)上及時的指導(dǎo)聲音，指導(dǎo)孩子們用正確的聲音去表現(xiàn)情境是我教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

　　在拓展學(xué)習(xí)中，我播放了伊能靜演唱的流行版的《螢火蟲》，同學(xué)們被優(yōu)美的旋律吸引了，而且有很多同學(xué)會唱這首歌，所以同學(xué)們情不自禁的哼唱了起來，以至于沖淡了學(xué)生對這節(jié)課所教的歌曲《螢火蟲》的喜愛，有的孩子似乎更喜歡后面這首歌曲。這一點也值得思考，以后在拓展的時候，應(yīng)該選那些不會沖淡主題音樂的歌曲給孩子們聆聽。

《螢火蟲》教學(xué)反思4

　　《螢火蟲》這首歌曲，它刻畫了一幅螢火蟲在黑夜里飛來飛去象小燈籠的形象，生動優(yōu)美，惟妙惟肖。在學(xué)會歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂曲中的螢火蟲形象一起進行表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，同學(xué)們?nèi)�五成群地聚在一起表演了起來，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿；喜歡畫畫的同學(xué)在黑板上勾勒出美麗的夜色圖；喜歡打擊樂的同學(xué)用樂器給歌曲伴奏；喜歡唱歌的同學(xué)手拿書本，好似拿著麥克風(fēng)在歌聲中陶醉。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興，為自己平時的教學(xué)感到自豪時，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，劉明宇來搗亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。我向發(fā)出聲音的地方望去，只見劉明宇扭動著腰肢，張牙舞爪地在同學(xué)們中亂擠，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，于是靈機一動，微笑著對他說：劉明宇你在表演狗熊嗎？”他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對跳舞組的同學(xué)說：“螢火蟲們，原來你們請了狗熊來做客呀，你們還請了哪些小動物呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔，”有位大膽點的學(xué)生冒出一句�！罢埖貌诲e，小白兔的舞姿很美，肯定能為螢火蟲音樂會添彩的！”我馬上鼓勵道�！斑�有布谷鳥，他的歌聲最美！”又有學(xué)生接道，“有天鵝，它會跳舞！”……越來越多的孩子加入進來，學(xué)生的興致上來了，再看劉明宇也不再亂叫搞亂了，跳得也是有滋有味。

　　由此可見，教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的'錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤。教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。她可以凈化學(xué)生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無拘無束，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。

　　對于這節(jié)活動課的導(dǎo)入部分，在研讀教材和教案時，我是存在疑問的。因為小班孩子的學(xué)習(xí)基本上是源于生活經(jīng)驗，又實踐于生活經(jīng)驗，而導(dǎo)入是直接以螢火蟲的謎面引出，我是心存疑慮的。

　　當(dāng)我真的把謎語說出來的時候，孩子們其實是絲毫不清楚的。我才下意識地體察到原來孩子們真的沒有接觸過，也缺少對螢火蟲這種生物的了解，而我也在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)確實沒有做到位，最后老師只能簡單地又介紹了一下螢火蟲的特征。

　　接下來的故事欣賞部分，我選擇的是分段講述＋提問，但孩子們好像一頭霧水，我又高估了孩子們聽一遍就能說出來的能力，也許是這個原因，孩子們有些許挫敗感吧，對聽故事的興趣顯然有所下降。用互動抓孩子的注意力本沒有錯，但問題難度不適宜的情況下，教師應(yīng)該讓幼兒先完整聽故事，甚至可以第二遍的時候提問。

　　課下與老師交流這節(jié)課后，又結(jié)合以往的上課經(jīng)歷，讓我也逐漸明白了對幼兒園的某些課型，其實完全可以根據(jù)本班幼兒生活經(jīng)驗，實際情況，內(nèi)容難易，合理設(shè)置課時，進行分層教學(xué)。甚至是課上課下結(jié)合的模式也不僅限于兒歌類，有意義的的故事，孩子們喜歡的話題同樣可以作為課程來源，循序漸進地組織開展。

　　將教育寓于一日生活之中，乃至各個環(huán)節(jié)，真正實施起來可能有點困難，但這提醒我們，教師在課堂上處理好生成與預(yù)設(shè)課程的同時，更要關(guān)注整合課程，對幼兒的生活人文教育，真正做到將每節(jié)課以科學(xué)性和思想性，趣味性和人文性相結(jié)合的形式產(chǎn)出，促進班級幼兒德智體美勞全面發(fā)展！

《螢火蟲》教學(xué)反思5

　　這是一首旋律優(yōu)美的歌曲，孩子們非常喜歡這首歌，在教學(xué)中，我采用談話法、示范法、情境創(chuàng)設(shè)法等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，并使它貫穿于音樂教學(xué)的整個過程，以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。課前，我制作了課件，希望通過多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的有效結(jié)合，提高音樂課堂的`教學(xué)有效性。

　　本課的教學(xué)充分地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，整節(jié)課在師生、生生的熱烈互動中完成，使學(xué)生始終沉浸于愉快的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

　　不足之處：在弱起小節(jié)的地方，學(xué)生掌握的還不是很熟，還應(yīng)該多練習(xí)。在學(xué)生表演環(huán)節(jié)上，我應(yīng)該和學(xué)生一起參與我覺得會更好。

《螢火蟲》教學(xué)反思6

　　大家好！今天上午我們大家觀摩了大班音樂活動《螢火蟲》，大班年齡階段的孩子，對于黑夜開始有了害怕、恐懼的心理，為了讓幼兒轉(zhuǎn)變對黑夜的看法、消除幼兒對黑夜的恐懼，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)黑夜中隱藏的美，我們從《黑夜秘語》這一主題當(dāng)中選擇了歌曲《螢火蟲》，在上午的活動中，我們看見整個音樂活動孩子們都處在輕松愉快的`氛圍中學(xué)習(xí)，幼兒都處于積極參與狀態(tài)，并用動作表現(xiàn)自己的情感體驗、他們在歌唱歌曲當(dāng)中自主發(fā)現(xiàn)黑夜并不可怕，相反黑夜還很美。

　　認真反思本活動，我從“趣、妙、情、穎”四個方面說說我的看法：

　　首先說“趣”活動以故事的形式引出課題，激發(fā)了幼兒的興趣，怕黑是孩子們在實際生活中也遇到過的問題，在情感上能產(chǎn)生共鳴，螢火蟲又是幼兒熟悉而喜歡的小動物，所以很快就激發(fā)了幼兒的興趣，并幫助幼兒初步熟悉了歌詞。

　　再說“妙”為了突破難點，改變以往的教學(xué)模式，把歌曲最后兩句，在旋律、歌詞都有細微差別之處，先提出來先學(xué)唱，這是本次活動的亮點、妙之處。幼兒通過欣賞、教師清唱，出示圖片引導(dǎo)幼兒區(qū)別，教師帶唱，幼兒很快就掌握了難點。

　　說“情”在本次活動中，通過播放CD，還有教師充滿感情的歌聲，幼兒一直沉醉于輕松愉快的氛圍當(dāng)中，幼兒能用優(yōu)美、柔和的聲音歌唱，并且在教師的帶領(lǐng)下，幼兒邊唱邊做動作，讓幼兒更加體會到歌曲的優(yōu)美，達到了抒發(fā)情感，進一步感受美、體驗美。

　　最后說“穎”在本次活動中，讓幼兒為歌曲取名，是本次活動的新穎之處，在這里幼兒自由發(fā)揮想象，想的都黑夜的美好之處。完全改變了以往對黑夜的看法，消除了對黑夜的恐懼。

　　當(dāng)然在本次活動中也存在不足之處：

　　一、教師開始復(fù)習(xí)部分層次不清，每首歌曲之間沒有過渡語，并且時間過長了。

　　二、在出示圖片引導(dǎo)幼兒區(qū)別兩段歌詞不同之處時，沒有啟發(fā)幼兒觀察圖片，所以幼兒沒有說出來，而是教師自己說出來的。

　　三、在幼兒為歌曲取名時，很多幼兒取的名字都很美，但教師沒有及時肯定表揚。

《螢火蟲》教學(xué)反思7

　　《螢火蟲》是一首旋律優(yōu)美的歌曲，孩子們非常喜歡這首歌。教學(xué)之后我認真的分析了這堂課，歸納為以下幾點：

　　（一）注重教學(xué)過程，圍繞主題，環(huán)環(huán)緊扣。

　　《螢火蟲》這一課堂的設(shè)計我把它分為四個部分：導(dǎo)入、學(xué)唱歌曲、打擊樂伴奏、舞蹈肢體的創(chuàng)編及音階游戲。本課的導(dǎo)入運用了謎語的一種意境，在這里我讓學(xué)生自己來猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生來勾勒夜晚的優(yōu)美的，抒情的，溫馨的氣氛，《螢火蟲》歌曲那優(yōu)美的旋律使每一個人都沉浸在一種夜晚的氣氛里，跟著音樂大家都唱了起來，從歌詞里讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)螢火蟲的高尚的品質(zhì)，從這里也啟發(fā)了學(xué)生的助人為樂的思想品德。優(yōu)美的音樂使孩子們隨四三拍節(jié)奏動起來，又通過學(xué)生自己的創(chuàng)編隨著音樂一起舞動。最后的游戲唱唱做做將課程推向高潮。整個教學(xué)過程的設(shè)計一環(huán)緊跟著一環(huán)，層層深入，最后氣氛讓人陶醉。

　　（二）合作的師生關(guān)系，指導(dǎo)、引領(lǐng)協(xié)調(diào)融洽。

　　建立新型的師生關(guān)系也是新課改的精神之一，在《螢火蟲》這一課上，注意發(fā)揮學(xué)生的.主體性，挖掘他們的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，也注意發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的作用，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師積極參與同學(xué)生一起表演；在學(xué)生的活動過程中——舞蹈肢體的創(chuàng)編中，教師還起到合作者、引領(lǐng)者的作用。在學(xué)生小組的交流時，能深入到學(xué)生的小組中去和學(xué)生一起分享快樂和成果，同時師生的距離也拉近了。

　　（三）聲音的美——貫穿始終

　　音樂是一種美，審美教育是音樂教育的核心。一堂優(yōu)秀的音樂課始終貫穿著美、體現(xiàn)著美，充滿著許多具有審美價值的內(nèi)容，尤以聲音最為突出。一是教師的語言美，采用輕聲教學(xué)可以提高音樂課的審美價值，促進音樂課的優(yōu)化和藝術(shù)化，給學(xué)生最好的教育。包括課堂中的師生問好、鼓勵、過渡、情緒渲染等。教學(xué)語言應(yīng)貫穿于整堂音樂課，使學(xué)生一直沉醉于音樂氣氛中，增強學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地感受和欣賞音樂。二是學(xué)生的歌曲美，流暢自然優(yōu)美的聲音在教師指導(dǎo)下貫穿整個課堂。

　　在本節(jié)課中我自己還有些不足的地方，對于學(xué)生出色的回答一定要給予及時的肯定，這一點在我以后的教學(xué)過程中一定要十分注意。

《螢火蟲》教學(xué)反思8

　　音樂分析：

　　1、音樂情感：舒緩、優(yōu)美的螢火蟲飛舞畫面。

　　2、音樂知識點：這首曲子是四四拍，歌詞共四句，整首歌曲重復(fù)唱四遍。

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過肢體律動和道具，感應(yīng)短短長的樂句。

　　2、體驗歌曲 游戲的樂趣。

　　3、初步了解螢火蟲的生活習(xí)性和特征。

　　活動準備：

　　1、經(jīng)驗準備：初步了解螢火蟲的特征。

　　2、螢火蟲指偶、紗巾，場地布置（花、樹、草地）

　　3、音樂CD、播放機，黑板、卡片、粉筆一支。

　　活動隊形：

　　半圓

　　活動重難點：

　　教學(xué)重點：感應(yīng)短短長的.樂句。

　　教學(xué)難點：能邊唱歌邊通用肢體律動、道具等感應(yīng)短短長的樂句。

　　活動過程

　　一、暖身活動

　　1、播放《波浪舞》，做各種動作進場。

　　“現(xiàn)在，我們要去野營了！準備好沒有？一起出發(fā)吧！”播放《波浪舞》，做各種動作進場（一起去野營、我們開車去，開車去野營、一起搬木頭、一起搭帳篷、一起釘釘子、用力釘釘子、大家都努力、帳篷搭好了等）。

　　2、出示掛圖，故事引導(dǎo)。

　　“哇！郊外的夜晚好安靜，滿天都是小星星。突然，天上的小星星都飛了下來，一閃一閃亮晶晶的。寶寶一看，原來它們不是小星星，是螢火蟲。”

　　二、介紹螢火蟲

　　“螢火蟲喜歡在濕濕的地方生活，最喜歡夏天出來玩游戲。你們看，它的身體一閃一閃的，真漂亮！誰知道它身體的什么地方會發(fā)光嗎？誰能來指一指，螢火蟲的什么地方會發(fā)光？”

　　三、運用肢體動作、道具等感應(yīng)短短長的樂句。

　　1、手指飛舞，感應(yīng)短短長的樂句。

　　1）探索手指飛舞的動作。

　　“螢火蟲真漂亮，我變一只螢火蟲出來跟你們玩游戲好嗎？變變變，看，變出來啦！一起跟它打個招呼吧！小朋友們看，螢火蟲跟著老師的歌聲一起跳舞啦！”（教師邊清唱一遍，邊做動作）。

　　2）鋼琴彈奏音樂，一個手指飛舞，感應(yīng)短短長的樂句。

　　“螢火蟲跳舞真好看，我們一起來變螢火蟲吧！變變變，變出來了嗎？一起飛，飛，飛到臉上”。（鋼琴彈奏一遍音樂，邊唱邊用一個手指飛舞）

　　3）播放音樂，兩個手指飛舞，感應(yīng)短短長的樂句。

　　“螢火蟲玩得真開心，它還想變一個伙伴來跳舞。一起來變變變，兩只螢火蟲變出來了，打個招呼吧！�！保úシ徘鞍氩糠忠魳罚�老師帶幼兒練習(xí)兩個手指飛舞，感應(yīng)短短長的樂句）。

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