《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思1

　　《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及與人們的關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。第一課時(shí)，以對詩導(dǎo)入，所對的詩都是背誦過的，體現(xiàn)詩人與朋友遠(yuǎn)隔千里的詩句，最后出示“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，思考是什么使得相隔千里卻好似鄰居呢？學(xué)生能自然說到是國際互聯(lián)網(wǎng)。抓住課題，讓學(xué)生說說除了“奇妙的”，你還能想出哪些形容詞來形容互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以說出“神奇的”“無所不能的”等等。在學(xué)過字詞之后，要能夠理清文章的脈絡(luò)，在一班是沒有清楚的將怎么分段、每段說清楚，在說完段落大意后應(yīng)該有意識(shí)的訓(xùn)練說說課文的主要內(nèi)容。最后抓住第二自然段說說互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方，找出有感悟的句子說一說，并嘗試有感情的讀一讀。最后留了七分鐘左右時(shí)間給學(xué)生寫字。第二課時(shí)抓住互聯(lián)網(wǎng)的`三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行講解。首先回憶一下互聯(lián)網(wǎng)有哪三個(gè)特點(diǎn)。大、快、多。

　　1.大

　　指的是國際互聯(lián)網(wǎng)非常大，恰似一張把地球團(tuán)團(tuán)包住的大網(wǎng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住“巨型”“團(tuán)團(tuán)包住”“整個(gè)地球”來重點(diǎn)體會(huì)，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有感情的朗讀。

　　2、快

　　互聯(lián)網(wǎng)的速度非�？�，文中舉了一個(gè)具體的例子來體會(huì)傳輸速度快，抓住悉尼和北京相距的距離之大進(jìn)行對比，體會(huì)到幾秒鐘就能將信息傳遞的速度之快。

　　3、多

　　“多”主要指的是互聯(lián)網(wǎng)的功能十分多，文中用了五個(gè)“可以”來寫出互聯(lián)網(wǎng)的作用之多，當(dāng)然還有一個(gè)省略號(hào)，說明互聯(lián)網(wǎng)的功能還不僅如此，并要求學(xué)生展開想象說說還有哪些功能。最后結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》完成相應(yīng)的練習(xí)。

　　力爭每節(jié)課都給學(xué)生留足夠的時(shí)間及時(shí)的完成練習(xí)，不使作業(yè)后置，充分發(fā)揮練習(xí)的作用，我想學(xué)生能夠有所得。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思2

　　不是只有詩才有詩眼，文章也有文眼。學(xué)習(xí)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，我無意中抓到了文眼，那就是第二自然段落中的這一句：“這些‘線’上飛速流動(dòng)著文字、圖象、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上�！�

　　這句話既點(diǎn)了題——“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，又契領(lǐng)全文，起著承上啟下的作用，承上——解釋團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”是怎么構(gòu)成的；啟下——下文所舉例子，所作闡述都是圍繞這句話展開的。

　　于是，我從課文標(biāo)題開始分析，抓住“奇妙”一詞，先請孩子們回憶文中有哪些詞可說明國際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙的，并用此詞說一句話，算是個(gè)小小的`概括課文，整體把握全局。

　　而后，從提出問題開始尋訪起，提出問題必定要讀出疑問的口氣，并問孩子的感受，孩子們說讀了這個(gè)問句，好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來了，要趕緊讀下文，此處還是個(gè)很好的習(xí)作熏陶，卻了無痕跡，沒有破壞閱讀教學(xué)的整體之美。

　　剛才的文眼自然是多讀，多體會(huì)了，而且后文的學(xué)習(xí)也是集中到這一句，最后總結(jié)課文的時(shí)候，又把該文眼歸集到標(biāo)題上去。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思3

　　《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了對詩，以調(diào)動(dòng)小朋友的興趣。在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句中，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”小朋友異口同聲地說是“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，從而揭示了課題。

　　課題是的題眼，在一篇的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手，展開提問，進(jìn)行揭題質(zhì)疑�！皣�際互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的？”“國際互聯(lián)它能做什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關(guān)系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來。在他們的提問的基礎(chǔ)上，我?guī)退麄儦w納了四個(gè)有價(jià)值的'問題：“國際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的？”“國際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的？”“國際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)和人們的怎樣？”有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節(jié)課的學(xué)習(xí)就有了明確的方向。

　　因?yàn)檎n文容量較大，在具體學(xué)習(xí)的過程中，我主要采取了小組合作探究的形式，這樣，各個(gè)小組研究的問題，就比較集中，這樣研究起來也就有了足夠的時(shí)間，小朋友掌握的內(nèi)容也才更深入！在交流過程中，研究“國際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)”小組的同學(xué)，他們小組不僅能從書本上找到相關(guān)的內(nèi)容，而且能夠積極地進(jìn)行提煉、概括，讓我始料不及。如小組長陳家春小朋友能夠準(zhǔn)確地概括出國際互聯(lián)網(wǎng)“神奇”、“巨大”的特點(diǎn)。然后，通過教師的朗讀，引發(fā)孩子閉上眼睛去想象國際互聯(lián)網(wǎng)的神奇和巨大。然后，再放手讓學(xué)生去反復(fù)地朗讀，去體會(huì)國際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)。

　　“同學(xué)們，國際互聯(lián)網(wǎng)是那么神奇，它又是如何工作的呢？”接著我出示了“國際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的（ ）（ ）（ ），他們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨越（ ）……”第二小組的同學(xué)可以輕而易舉地從課文找到相關(guān)的內(nèi)容，并能對一些專業(yè)術(shù)語作進(jìn)一步的交流和探究，使我們在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，又拓展了自己的知識(shí)面，雖然他們在解釋其中某些專業(yè)術(shù)語時(shí)，可能比較機(jī)械，但他們的的確確是發(fā)揮自己自己主動(dòng)探究的意識(shí)，至少我也看到了他們自主學(xué)習(xí)的萌芽和希望！

　　探究國際互聯(lián)網(wǎng)功能的小組，概括得最令老師滿意,他們能把作者敘述的內(nèi)容分門別類地概括清楚。如他們的介紹是從娛樂、休閑、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面進(jìn)行探究。使研究的問題條理清楚，一目了然。

　　在小組合作探究的嘗試中，我發(fā)覺對于容量較大的，較為適用！既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。當(dāng)然在小組合作過程中也產(chǎn)生了很多新的問題，如小組成員，有的存在依賴心理，比較消極。尤其在發(fā)揮想象、進(jìn)行拓展環(huán)節(jié)，當(dāng)我提出“國際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做些什么呢？”小朋友思路受到了限制，拘泥于課文的內(nèi)容，沒有真正地進(jìn)行合理的想象和發(fā)散。還有在后面部分，朗讀還不夠充分，在一定程度上削弱了孩子對文本的體驗(yàn)！

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、作用及與人們的密切關(guān)系。

　　過程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　情感與態(tài)度：初步體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學(xué)生探究精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　1、朗讀課文，體會(huì)語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng);

　　2、了解互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的密切聯(lián)系。

　　教具：教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示主題

　　1、課間播放flash動(dòng)畫音樂。

　　2、用“網(wǎng)”組詞，引出主題“國際互聯(lián)網(wǎng)”，欣賞圖片，將課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。

　　3、過渡：課前大家已經(jīng)讀過課文了。老師想考考大家。

　　二、檢查朗讀，切入課文

　　1、師出示詞語。

　　蜘蛛 電纜 光纜

　　悉尼 遠(yuǎn)在天涯 近在咫尺

　　查閱資料 逛商場 付款

　　息息相關(guān) 快捷 方便 豐富多彩

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)理解詞語：“電纜”、“悉尼”、“遠(yuǎn)在天涯”、“近在咫尺”、“息息相關(guān)”。

　　(3)齊讀。

　　(4)指導(dǎo)書寫部分生字。

　　2、詞語學(xué)得這么好，相信大家課文也一定讀得很棒，師相機(jī)檢查朗讀，并評價(jià)。指導(dǎo)讀文中的一個(gè)長句子。

　　三、指導(dǎo)朗讀，交流體會(huì)

　　過渡：我們又讀了課文，那么你們能不能告訴大家你最想知道關(guān)于“國際互聯(lián)網(wǎng)”的什么呢?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、帶著這些問題，自由讀第二自然段。邊讀邊畫感受最深的地方，多讀幾遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生了解國際互聯(lián)網(wǎng)的“大”。

　　(1)指名讀感受最深的地方?為什么讀這里?

　　(2)你體會(huì)到了什么?(互聯(lián)網(wǎng)很大)從哪看出來?找詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　3、過渡：通過朗讀，我們體會(huì)到了國際互聯(lián)網(wǎng)很大，那么第二自然段還有什么地方給你留下了深刻的印象的呢——指名讀。師出示課文內(nèi)容。

　　(1)讀出它的“快”。

　　(2)交流，從哪些地方可以體會(huì)出它的'“快”。

　　(3)師述：我們不但可以在網(wǎng)上發(fā)送電子郵件，還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。這叫“可視電話”。真是應(yīng)那句古詩“海內(nèi)存知己——(天涯若比鄰)。”

　　(4)課文是怎么說的?指導(dǎo)讀“雖然……‘地球村’�！�

　　(5)讀了這一段內(nèi)容，你還有哪些體會(huì)，說一說。

　　(6)帶著獨(dú)特的體驗(yàn)，分小組讀第二自然段。

　　4、通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了國際互聯(lián)網(wǎng)真的很大，而且方便快捷。當(dāng)然，這只是關(guān)于國際互聯(lián)網(wǎng)的一小部分知識(shí)，我們還應(yīng)該了解的更多，因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。

　　四、課后練習(xí)

　　1、搜集“國際互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)知識(shí)。

　　2、再讀課文，與父母、同學(xué)展開討論“文明上網(wǎng)”的問題。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思5

　　在設(shè)計(jì)此課的教學(xué)時(shí)，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著眼于學(xué)生的想象能力、問題意識(shí)、合作意識(shí)以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語文與生活的聯(lián)系。

　　通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：

　　1.通過多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文的途徑也是多元化。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家長口述等多種途徑來搜集相關(guān)資料。如：什么是國際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文的意識(shí),讓學(xué)生感受到了生活中處處有語文。

　　2.新課改下的閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過程。教學(xué)時(shí)，我通過范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。

　　3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下，我以一句“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？”這樣既簡單又親切的話語開始了本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的.段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z言和肢體語言對學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛力？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實(shí)踐。

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　　課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。課文語言生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。

　　上課時(shí)，我主要抓住國際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子說明了國際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的'，不能了解的。最后讓學(xué)生感覺到，國際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。

　　常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡潔的課堂�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個(gè)技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問學(xué)生：“你們愛上網(wǎng)嗎？平時(shí)都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時(shí)沸騰起來，大大激起了學(xué)生上課的熱情。接著直奔文章核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度閱讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師和孩子們一起走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，享受著課堂教學(xué)的快樂，達(dá)到了事半功倍的效果。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思7

　　學(xué)了《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一文，讓我們了解到奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。上課時(shí)，我主要抓住國際互聯(lián)網(wǎng)的'三個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理，這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子正說明了國際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。通過講解后，學(xué)生對國際互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的了解。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思8

　　這篇課文語言生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我找準(zhǔn)中心，設(shè)計(jì)問題。

　　文章有“文心”，題目有“題眼”，緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡潔的課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

　　“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個(gè)技巧問題，而是教師的.教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問：“愛上網(wǎng)嗎？平時(shí)你都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室頓時(shí)沸騰起來，大大激起了學(xué)生上課的熱情。直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度走進(jìn)精讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時(shí)。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我和我的孩子們走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，我和孩子們一起享受著課堂教學(xué)的快樂，起到了事半功倍的效果。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思9

　　《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的`?”整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

　　教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z言和肢體語言對學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

　　3. 了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)國際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

　　課時(shí)安排兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備PowerPoint課件

　　一、扣題導(dǎo)入，明確中心

　　談話導(dǎo)入：由超短獲獎(jiǎng)小說《網(wǎng)》談起，(板書)網(wǎng)

　　也許大家現(xiàn)在還不能理解這篇小說的意義，以后可能會(huì)明白的。不過，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻與“網(wǎng)”關(guān)聯(lián)。

　　先說說你們見過哪些網(wǎng)?

　　1、引導(dǎo)大家說出所知道的網(wǎng)：

　　絲網(wǎng)、拖網(wǎng)(捕魚的網(wǎng));羅網(wǎng)、罩網(wǎng)(捉鳥的網(wǎng))——繩線織成的網(wǎng)。

　　蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、水網(wǎng)——像網(wǎng)一樣的東西。

　　關(guān)系網(wǎng)、人情網(wǎng)——比喻意義上的'網(wǎng)……

　　2、說出新鮮的網(wǎng)——國際互聯(lián)網(wǎng)

　　3、引向課題：奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)

　　介紹的對象：國際互聯(lián)網(wǎng);

　　介紹的中心：國際互聯(lián)網(wǎng)的“奇妙”。

　　二、讀題、質(zhì)疑

　　1.讀好課題，讀出對國際互聯(lián)網(wǎng)的好奇與神往。

　　2.圍繞課題質(zhì)疑。

　　3.就讓我們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。

　　三、自讀、初感

　　1.明確讀書要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音、讀懂詞語。

　　⑵讀順句子、讀通課文。

　　⑶想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的。

　　四、檢查自學(xué)效果

　　1.讀詞

　　話題 跨過 一封信 悉尼 快捷 方便 無所不有 豐富多彩 天南海北

　　郵遞 查閱 資料 付款 息息相關(guān) 萬水千山 足不出戶 咫尺天涯

　　2.指名分段朗讀課文。

　　3.說說你認(rèn)為國際互聯(lián)網(wǎng)“奇妙”在哪里?

　　通過討論，讓學(xué)生明白，課文是從結(jié)構(gòu)、工作原理及與作用三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

　　板書：大、快、多

　　4.指導(dǎo)學(xué)生分段。

　　五、指導(dǎo)寫字，課堂描紅。

　　1.你認(rèn)為在寫本課生字時(shí)應(yīng)注意些什么?

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)：題款

　　3.課堂描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　六、布置作業(yè)

　　1.朗讀課文。

　　2.抄寫課后第3題詞語。

　　板書設(shè)計(jì)

　　18 奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng) 互聯(lián)網(wǎng)

　　國際互聯(lián)網(wǎng)

　　奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)

　　大、快、多

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思11

　　《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句引導(dǎo)下，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們異口同聲地說是“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。

　　課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的.奇妙的。

　　最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長繁復(fù)。萬事開頭難，勤能補(bǔ)拙，相信一定會(huì)越來越好。

　　這是一篇科普讀物，是讓小學(xué)生初步接觸一些國際互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí)，所以課上在注意語言淺顯易懂的同時(shí)，還用了一些形象化的比喻，如“‘國際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)‘地球村’”�！按缶W(wǎng)”非常生動(dòng)地把連接億萬臺(tái)電腦的無數(shù)有形和無形的線所形成的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，而“地球村”則表明國際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個(gè)村子里那樣容易。像這樣，用形象化的比喻來說明抽象的科學(xué)知識(shí)的方法，因此在課上注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞借鑒，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思12

　　《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的`飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

　　課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。

　　看著他們對網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們也像我一樣，離不開網(wǎng)絡(luò)，也許會(huì)有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生開展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作，再回到課上組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，切不可沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思13

　　這篇課文主要讓大家了解國際互聯(lián)網(wǎng)，知道國際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)、原理以及作用。其實(shí)對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不是陌生的事物，自己家中能運(yùn)用國際互聯(lián)網(wǎng)的也不少。因此，這課對學(xué)生來說能解決他們對網(wǎng)絡(luò)的好奇之感。

　　上課時(shí)，我主要抓住國際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網(wǎng)的`工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子正說明了國際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。通過講解后，學(xué)生對國際互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的了解。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思14

　　《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

　　一、緊扣“奇妙”，展開教學(xué)

　　教學(xué)中，我緊緊抓住“奇妙”這個(gè)關(guān)鍵的詞語展開教學(xué)。首先，由我繪聲繪色地描述國際互聯(lián)網(wǎng)的樣子，讓學(xué)生用一個(gè)字來概括它的奇妙之處；然后讓學(xué)生從這些句子中找出關(guān)鍵的詞語說說具體感受到的'奇妙，再通過反復(fù)的朗讀加深奇妙之感。其次，在教學(xué)國際互聯(lián)網(wǎng)速度快、功能多這兩個(gè)方面時(shí)，同樣抓住奇妙讓學(xué)生自己尋找句子，圈畫關(guān)鍵的詞語，再談感受，讀句子，充分感受國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

　　二、充分朗讀，感悟奇妙

　　朗讀時(shí)語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中進(jìn)行感悟。比如這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：首先，請大家自己讀“這些‘線’上飛速流動(dòng)著……真像一個(gè)‘地球村’�！碧岢鲆�求：（1）快速讀句子，用一個(gè)字概括國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處？（2）你是從哪里感受到的？畫出句子，圈出關(guān)鍵的詞語。其次，進(jìn)行交流：答案一（1）這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音；它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。問：①哪些詞語讓你感受到快？（飛速、幾秒鐘、萬水千山、世界各地）②你能將這句話讀好嗎？指讀、齊讀。這里每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說感受后總要讓他通過朗讀來表現(xiàn)，不到位時(shí)教師范讀后再請他讀。只有讓學(xué)生不斷地朗讀，才能使他有自己獨(dú)特的體會(huì)。

　　三、說話練習(xí)，深化感受

　　國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙怎么可能僅僅是課文上的內(nèi)容可以說清楚地呢？再說學(xué)生現(xiàn)在接觸互聯(lián)網(wǎng)的很多，看得多，聽得多，自然有自己獨(dú)特的想法。因此設(shè)計(jì)這樣的說話練習(xí)：這里有個(gè)省略號(hào)，它告訴我們——國際互聯(lián)網(wǎng)還有很多作用。你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)還會(huì)有哪些用途？在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：也許，國際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能未被人們開發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務(wù)？進(jìn)一步讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 教學(xué)反思15

　　近日，我在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下上了《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課。本文選自蘇教版教材四年級上冊。在設(shè)計(jì)此課的教學(xué)時(shí)，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著眼于學(xué)生的想象能力、問題意識(shí)、合作意識(shí)以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語文與生活的聯(lián)系。

　　通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：

　　1.通過多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文的途徑也是多元化。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家長口述等多種途徑來搜集相關(guān)資料。如：什么是國際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文的意識(shí),讓學(xué)生感受到了生活中處處有語文。

　　2.新課改下的閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過程。教學(xué)時(shí)，我通過范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。

　　3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下，我先在黑板上工工整整的寫了一個(gè)“網(wǎng)”字，然后親切地問：“同學(xué)們，你們見過什么樣的網(wǎng)？”孩子們的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來紛紛說了各種各樣的網(wǎng)，整個(gè)課堂一下子變得活躍起來，然后老師抓住學(xué)生的`興趣，層層推進(jìn)問：“那么，我們今天要認(rèn)識(shí)的是一種什么樣的網(wǎng)？”學(xué)生齊讀課題，老師的揭題水到渠成，而后讓學(xué)生互相交流自己搜集的有關(guān)國際互聯(lián)網(wǎng)的各種信息，整個(gè)課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極的合作和充分交流的過程。老師則在教學(xué)活動(dòng)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。在學(xué)生已有了對國際互聯(lián)網(wǎng)的初步了解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z言和肢體語言對學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛能？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還

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