分與合的教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的分與合的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
分與合的教學(xué)反思1
。1)“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和,計(jì)算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。
、俳虒W(xué)4的組成,先認(rèn)識(shí)“分”,再認(rèn)識(shí)“合”,把“分”與“合”分開教學(xué),便于逐個(gè)理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。
②教學(xué)5的組成,同時(shí)提出“分”與“合”的問題,引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”,使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。
、鄣33頁第1、2題,第36頁第1題,第37頁第1題,教學(xué)6、7、8、9、10各數(shù)的分解后,專題練習(xí)這些數(shù)的“合”。用“分”的知識(shí)回答“合”的`問題,體會(huì)“分”與“合”是相互促進(jìn)的,只要記住了“分”,就能說出“合”。
。2)除2以外,3~10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個(gè)數(shù)的各種分解有序地依次排列是對(duì)稱的。如5的分解:
掌握這種對(duì)稱,能提高學(xué)習(xí)效率,減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對(duì)稱。
①教學(xué)4的組成,雖然4分成3和1、2和2、1和3是對(duì)稱的,但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成,重點(diǎn)應(yīng)放在理解“分”與“合”的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)上,暫時(shí)不揭示這種對(duì)稱。
、诮虒W(xué)5的組成,通過兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法,體會(huì)541和514是一致的,實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖,寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框,讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。
、劢虒W(xué)6和7的組成,根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解,虛線框里的表達(dá)直接從左邊得到。感受研究6、7的組成,只要進(jìn)行三次操作就夠了,為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。
、芙虒W(xué)8、9、10的組成,通過“你還能想到什么”引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會(huì)較大數(shù)的組成,只要記住其中的一半,就記住了另一半。
分與合的教學(xué)反思2
在做教學(xué)反思之前,想談一談?wù)n堂組織和管理中的一些感受,兩個(gè)月的時(shí)間過來對(duì)于一年級(jí)的課堂教學(xué)我心里仍然充滿著困惑和無助,曾經(jīng)站過的講臺(tái)似乎開始讓我畏懼,畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內(nèi)容完不成……,深知一年級(jí)教學(xué)過程中的課堂組織是我要攻克的難關(guān),只有有序的課堂才能夠有好的果效,所以還要不斷在實(shí)踐中摸索和學(xué)習(xí)。
2-5的分與合教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過把幾個(gè)物體分成兩部分并進(jìn)行抽象的活動(dòng)中,理解數(shù)的分解和組成的含義,認(rèn)識(shí)2-5各數(shù)的`分與合,基本記住2-5各數(shù)的分與合;使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程,體會(huì)分與合的思想,培養(yǎng)初步觀察、分析、抽象等思維能力。重點(diǎn)是2-5的分解和組成,難點(diǎn)是理解分解和組成的含義。
針對(duì)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了猴子去桃園摘桃子的情境,將采回來的4個(gè)桃子分到兩個(gè)盤子里,可以怎樣分,讓學(xué)生用學(xué)具中的圓片代替4個(gè)桃子動(dòng)手分一分,交流匯報(bào)分的結(jié)果,教師按順序板書學(xué)生分的情況。再讓學(xué)生按順序說一說,說明4個(gè)可以分成1個(gè)和3個(gè),也就是4可以分成1和3,讓學(xué)生體會(huì)通過動(dòng)手分圓片到抽象出數(shù)的分解的這一過程。板書4的分解,同時(shí)理解4的組成是把分開的再合起來,從而掌握4的分解和組成。這里重點(diǎn)對(duì)4的分解和組成進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo),為后面各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在開頭所談到的與本節(jié)課不是不無關(guān)系的,首先,對(duì)于學(xué)生在使用學(xué)具過程中的管理不足,導(dǎo)致整個(gè)過程顯得格外混亂,之前的課堂上雖然已經(jīng)接觸并使用過學(xué)具盒,但是對(duì)學(xué)生來講學(xué)具盒好像一直都那么新鮮,表揚(yáng)使用的好的,懲罰那些沒有按要求使用的,用盡各種辦法效果還是不理想,知道是與自己的課堂組織和教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān),但是到底如何給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)我來說還是模糊的,很多時(shí)候知道要怎樣怎樣,可是如何落實(shí)卻不得而知,真的是很苦惱的事情。對(duì)于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎(chǔ),能夠很快掌握并熟練的說出來,但是對(duì)于意義的理解上我檢測(cè)的不夠,導(dǎo)致后來練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題,沒有對(duì)應(yīng)圓片直接填數(shù)字的分解。應(yīng)該結(jié)合想想做做1再次強(qiáng)調(diào)按照擺出的填寫,然后再說說分解成的1和3對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)圓片。所以本節(jié)課的難點(diǎn)并沒有突破,還需要在后續(xù)各數(shù)的分解中對(duì)其意義的理解進(jìn)行鞏固。
其實(shí)以上內(nèi)容談不上是反思,只是教學(xué)過程中的一些感受,覺得還是要和咱們數(shù)學(xué)組大家庭中的親們多交流學(xué)習(xí),不斷在課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫,能夠組織好課堂并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)努力吧!
分與合的教學(xué)反思3
《分與合》這一內(nèi)容是認(rèn)數(shù)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),也是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)。每一個(gè)認(rèn)數(shù)內(nèi)容中都包含這一知識(shí)點(diǎn),所以讓孩子建立分與合的意識(shí),并且掌握分與合的方法是初學(xué)分與合時(shí)的關(guān)鍵部分。我在教學(xué)《2~5的分與合》時(shí)確立的教學(xué)目標(biāo)是:讓孩子理解感受分與合的思想,經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程,掌握2-5 的組成,培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法,發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)。
本節(jié)課我利用鼓掌時(shí)手是不斷的分開合攏這一生活實(shí)例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設(shè)了小松鼠請(qǐng)客這一教學(xué)情境吸引孩子的注意力,通過讓其猜測(cè)小動(dòng)物的不同分法來激發(fā)孩子的探索欲望,然后讓孩子自己擺一擺分一分,讓他們通過實(shí)踐活動(dòng)去感受分與合的思想,去探索有序分的方法。最后通過猜數(shù)、合手指等一系列的游戲活動(dòng)去鞏固2~5的分與合。課上完后,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。課堂氣氛較活躍,孩子能積極主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)活動(dòng)中來,從鞏固練習(xí)時(shí)孩子的回答來看他們對(duì)2~5的組成基本能當(dāng)堂掌握。
分與合教學(xué)反思5篇分與合教學(xué)反思5篇但是課上出現(xiàn)的一些問題也引起了我對(duì)此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想,在猜測(cè)小動(dòng)物的不同分法時(shí)孩子感覺很輕松,但是到了自己用 5根小棒自己分一分,說一說的環(huán)節(jié)時(shí),很多孩子不能找全5的所有分法,很容易發(fā)生重復(fù)遺漏的現(xiàn)象,這說明孩子沒有形成有序的意識(shí),不能按照有序的方法去進(jìn)行分組。另一方面我利用的是鏡面對(duì)稱的方法讓孩子感受成對(duì)的'思想,我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影,希望通過這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組,但是我忽視了孩子在跟著我做時(shí)存在的實(shí)際困難,孩子手指不能靈活的進(jìn)行分與合,尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣,所以這樣的方法對(duì)孩子不太實(shí)用。我應(yīng)該將其改成每個(gè)孩子都能完成的拍手操,既方便操作,又朗朗上口。
這兩方面的問題我會(huì)在后面教學(xué)其它數(shù)的分與合時(shí)加以改進(jìn),讓孩子能學(xué)會(huì)利用有序分的思想找到一個(gè)數(shù)的所有分法,并能通過拍手操來熟練掌握各個(gè)數(shù)的組成。
分與合的教學(xué)反思4
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩個(gè)課時(shí)的分與合了,所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示6、7的`分與合,同時(shí)也為本節(jié)課做好鋪墊。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,一起探究8的分與合。首先,拿出準(zhǔn)備好的8個(gè)小圓片,請(qǐng)學(xué)生上來按要求分一分,感受有序的思想,同時(shí)讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生邊分邊說的同時(shí),記下分的結(jié)果,并及時(shí)強(qiáng)調(diào),當(dāng)8的分法結(jié)束以后,帶領(lǐng)大家齊讀一遍,以加強(qiáng)記憶。當(dāng)探究完8的分與合后順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考,當(dāng)學(xué)生思考到一定的程度,拿出準(zhǔn)備好的9根小棒,請(qǐng)同學(xué)按照要求分一分,在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去完成,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探索知識(shí)的欲望,也使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,總結(jié)本節(jié)課的所有知識(shí)。
本節(jié)課遺憾的是:鞏固練習(xí)題太少了,可能新知沒能得到及時(shí)的強(qiáng)化;一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),不能很好地調(diào)控他們;學(xué)生太小,語速稍快,他們可能有時(shí)沒反應(yīng)過來;應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中,而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考,多鉆研,有所進(jìn)步,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
分與合的教學(xué)反思5
本單元的教學(xué)效果還是比較好的。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參與,教師的互動(dòng),使得原本比較抽象得教學(xué)設(shè)想變成了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難并解決,而且更建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。經(jīng)過這節(jié)課,我也有不少的體會(huì)。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)!皵(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得!备鶕(jù)這一理念,教學(xué)中從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、談?wù),從直觀到抽象,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)5的分與合時(shí),我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”,而是通過猜一猜,自己設(shè)計(jì)“數(shù)樓”等一系列的活動(dòng),逐漸掌握。
2、重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主探索、合作交流”的'學(xué)習(xí)方式,也旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得,發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。本課例中我也是比較重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累與交流,給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,并且讓他們?cè)谛〗M中,在班級(jí)中把自己的想法暢所欲言。當(dāng)然,學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累不僅需要有“自主探索”的過程,也需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
3、不足之處。
教學(xué)中我安排了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),也期待著在這一過程中,學(xué)生能夠不僅僅評(píng)價(jià)只是與技能的掌握情況,還最好能評(píng)價(jià)自己或他人在學(xué)習(xí)過程中積極參與程度,在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展等。也許是我對(duì)學(xué)生的期望過高,也許是學(xué)生年齡小,總之我感覺學(xué)生評(píng)價(jià)的語言還不盡人意。畢竟,他們只是一年級(jí)的學(xué)生,自評(píng)與互評(píng)的方式對(duì)他們來說有一定難度,也需要我在今后的教學(xué)不斷的加強(qiáng)指導(dǎo)。
分與合的教學(xué)反思6
10的分與合教學(xué)反思
陳美麗
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合,10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計(jì)算,學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減,以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算,都有十分重要的意義。
一.比較成功的地方:
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的心理特征,采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入,并且在教學(xué)過程中也設(shè)計(jì)了很多小游戲,充分應(yīng)用這些情景來開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意,做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在游戲中鞏固新知。
2.在操作實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué),對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小,數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計(jì)算方法都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì),可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性。
3.讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與,培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣,不經(jīng)過親身體驗(yàn),僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的,因此,在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),必須提高學(xué)生的`能力,因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦,積極主動(dòng)地參與,學(xué)會(huì)了用以前學(xué)過的5、6、7、8、9
的分與合的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)10的分與合,培養(yǎng)了他們的遷移能力。4.采用小組合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。幸福和快樂,信心與勇氣都來自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采用小組學(xué)習(xí)的方法,讓每個(gè)孩子都去參與、去選擇,讓個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉,得到進(jìn)步,獲得成功的體驗(yàn)。
5.突出“以人為本”的教育思想,面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,改變“教師說,學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于探索,使獲得知識(shí)與技能的過程成為一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程,一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過程,一種快樂的過程。
二.不足之處:
1、時(shí)間安排不合理。體現(xiàn)在:上課鈴響沒能按時(shí)上課;復(fù)習(xí)8、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒得做 ,無法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。
2 、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥 。
3、因?yàn)?0的合成安排在游戲中,所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。
4、教師的兒童化語言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強(qiáng)。
總之,我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì),使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性,也收到了比較好的教學(xué)效果。
分與合的教學(xué)反思7
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6和7的分與和,在6和7的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)8和9的分與和對(duì)于孩子們來說已經(jīng)不再困難。整個(gè)課堂我主要安排了一下三部分:
1、引出8、9的分與合。
在教學(xué)8、9的分與合的過程中,安排了兩次操作活動(dòng),第一次把8個(gè)方塊進(jìn)行操作。首先由老師向右移動(dòng)一個(gè),根據(jù)操作讓學(xué)生說說8可以分與幾和幾?還可以想到些什么?通過學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生分別從分與合兩個(gè)角度進(jìn)行表達(dá),并能通過一個(gè)分成推想出另一個(gè)分成。
第二次操作活動(dòng)是把9個(gè)圓片來分一分進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考。
2、掌握8、9的分與合。
在引出8、9的分與合的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生讀一讀,然后根據(jù)教師的.操作一起說一說,接著教師可以僅留下一些關(guān)鍵數(shù)字進(jìn)行背一背,最后讓學(xué)生獨(dú)立背一背。
3、游戲——深入理解8、9的分與合。
在操作與記憶的基礎(chǔ)上開展了形式多樣的練習(xí),首先出示點(diǎn)子圖,選擇兩張,使圖上的點(diǎn)子數(shù)合起來是8(9),并讓學(xué)生去讀一讀。然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)口令游戲,并說一說幾和幾合起來是8(9)。
應(yīng)該來說,本節(jié)課讓學(xué)生有條理地表述是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規(guī)律的時(shí)候,很多孩子能很快說出規(guī)律,但是在真正應(yīng)用的時(shí)候總是摸不清頭腦,丟三落四寫不全。今后應(yīng)重點(diǎn)鍛煉孩子利用規(guī)律來背知識(shí)。
分與合的教學(xué)反思8
10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開始,讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子,提出數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在展開階段,通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動(dòng),自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索,主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)并非如此。第一次在年級(jí)中磨課的時(shí)侯,我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的'經(jīng)驗(yàn),一步一步按照教學(xué)設(shè)計(jì)做了充分的準(zhǔn)備,在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當(dāng)又接到組長讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時(shí)候,我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了,自己也處于放松狀態(tài)態(tài),認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容,以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、二次備課不充分,想讓學(xué)生主動(dòng)探索10的分與合,但是課堂氣氛沒有很好的調(diào)控到位;
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路變了,沒整合教學(xué)課件,導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);
三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言,課堂上靈活度不夠;
總之,今天我自已都感覺很不滿意。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思,上好每一節(jié)課。
分與合的教學(xué)反思9
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合,10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計(jì)算,學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減,以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算,都有十分重要的意義。
猜數(shù)揭題。上課后,我出示信封,取出信封中的幾個(gè)花片,讓學(xué)生猜一猜信封里還剩幾個(gè),學(xué)生開始沒有經(jīng)驗(yàn)只能瞎猜,學(xué)生獲得一些經(jīng)驗(yàn)后,學(xué)生有能猜出信封中共有10個(gè)花片,并能初步應(yīng)用分與合說出信封中還有幾個(gè)花片,并由此引出今天的課題——10的分與合。
有序思考。學(xué)生學(xué)習(xí)2—9的分與合后,已積累了一定的探索經(jīng)驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)10的分與合采用自主探索的形式,讓學(xué)生先交流把10個(gè)珠子分與兩部分要注意些什么,從而突出有序的重要性,然后讓學(xué)生自主分一分,把10顆珠子有次序的.涂一涂,讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。
動(dòng)手操作。通過操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分,再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng),感受分與合既是不同的,又是有聯(lián)系的。
巧妙記憶。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。學(xué)生在理解10的分與合的基礎(chǔ)上,出示湊十兒歌,“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密, 鞏固練習(xí)。在這里我引入了一個(gè)“小猴旅行”的故事,并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意,讓學(xué)生獨(dú)立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對(duì)10的分與合的理解,自覺、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的個(gè)性特征,寓教于樂,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
總之,我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì),使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性,也收到了比較好的教學(xué)效果。
分與合的教學(xué)反思10
昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思,收獲很多。課題為分與合,還是值得回味的。很多時(shí)候教師只注重了分的過程,忽略了合,而合的過程就是下一節(jié)加法的基礎(chǔ)。由于班上學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以這節(jié)課我是以零基礎(chǔ)來給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)情況來看,比前幾節(jié)課要好一些,看來備課的第一步還是要備自己的學(xué)生。
這一節(jié)課看似簡(jiǎn)單,其實(shí)還是很有層次性的,而且對(duì)后面的學(xué)習(xí)加減法、退位、進(jìn)位都有影響。比如進(jìn)位加法,湊十法,就是把兩個(gè)數(shù)合成事,退位減法就是退一當(dāng)十,然后把十分成兩個(gè)數(shù),減去要減的那個(gè)數(shù)。
這節(jié)課沒有使用課件,直接用小磁鐵在黑板上演示,效果不錯(cuò)。小磁鐵簡(jiǎn)單又熟悉,學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到了老師的問題上。而動(dòng)手分的`過程,比課件更加生動(dòng)、直觀,學(xué)生分教師配合板書,學(xué)生也容易理解。5可以分成2和3,用語言說是這樣,但在數(shù)學(xué)里為了更加簡(jiǎn)潔,我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學(xué)生會(huì)更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)嘴,能夠更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
分與合的教學(xué)反思11
今天教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”。在上課前我反復(fù)讀了教材,領(lǐng)會(huì)到:這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求。課始,先讓學(xué)生觀察主題圖得出:
1、有5串珠子,每串都有10顆。
2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問題是:你能有序地涂一涂、分一分嗎?
“有序”一詞孩子們第一次接觸,我不放心地問:你能理解有序的意思嗎?一直提問了4個(gè)孩子,才有一個(gè)小女生說“就是1、2、3、4、5、那樣的!保ê⒆觽兊脑~匯有限)我趕緊跟上:說的真好,有序就是按照一定的順序,剛才這個(gè)女生說的1、2、3……就是按照從小到大的順序。
完成了兩件事,我放手讓孩子們自己涂、填。我認(rèn)為孩子們有了8、9分與合的教學(xué)基礎(chǔ),會(huì)很快的完成兩個(gè)問題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn):竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來完成。我快速地思考著:?jiǎn)栴}出在哪兒呢?
盯著黑板上的主題圖想到:孩子們得到的兩點(diǎn)如果分開教學(xué)會(huì)不會(huì)好一些?于是讓孩子們停下手中的筆,指著第一行的珠子圖問:“這一行有10顆珠子,有幾顆涂上了紅色?幾顆沒有涂色?”“把10顆珠子中的一顆涂色,9顆沒有涂色就是把10分成了幾和幾?”孩子們齊答:“把10分成了1和9!薄叭绻诙型可銣(zhǔn)備怎樣涂?”“涂2顆”“分成了幾和幾?”“第三行呢?”“涂3顆”“你能完成嗎?”“能!”很快,孩子們就完成了涂色和填空。
第一次放手讓孩子們自己探究知識(shí)的形成過程算是失敗了。還得一步一步地引導(dǎo)完成。究其原因:剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的孩子們一直是在老師、家長的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和作業(yè),還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的'習(xí)慣。所謂“習(xí)慣”是長期行為導(dǎo)致的慣性思維。目前我所帶的兩個(gè)班的孩子還沒有達(dá)到能夠獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。還是在老師和家長長期引導(dǎo)的習(xí)慣中走出來。編寫教材的專家們考慮的是:孩子們?cè)谌雽W(xué)前早就接觸過10以內(nèi)數(shù)的分與合,所有區(qū)域、所有孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相同的。在“10的分與合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)該能獨(dú)立完成所要求的兩點(diǎn)。課堂現(xiàn)實(shí)告訴我:雖然都是6歲的孩子卻存在著:區(qū)域的差異、知識(shí)基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異。還沒有達(dá)到脫離引導(dǎo)的習(xí)慣。如果這節(jié)課我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué),例題下面的練習(xí)是不能完成了。
思考了這么多,得到一個(gè)結(jié)論:“習(xí)慣”是可以該掉的,但該掉習(xí)慣需要一個(gè)漫長的過程。這個(gè)過程也是讓人覺得比較沉重的過程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個(gè)呢!
分與合的教學(xué)反思12
1、 有效關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)2、3、4、5的分與合時(shí),初步了解了怎樣分,并且掌握了分解與組成的口訣;在學(xué)習(xí)6和7的分與合時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行分一分,這樣就不容易漏掉,滲透了思考問題的有序性。在以上這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄,學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作探究,并記錄下來。
2、 注重學(xué)生動(dòng)手操作,體會(huì)分的過程與方法。
雖然一年級(jí)的孩子們一用學(xué)具動(dòng)手操作就會(huì)有些亂,有時(shí)還會(huì)場(chǎng)面失控。但是還是堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)具操作,學(xué)生通過分8根或9根小棒,體會(huì)有序分的過程,并初步體會(huì)一對(duì)一對(duì)記錄的'好處,這是教師語言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,體驗(yàn)從形象到抽象的過程,也逐步積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、 注重多種形式練習(xí)鞏固,應(yīng)用練習(xí)。
在探索新知后,學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成,通過課堂游戲“對(duì)口令”,“找朋友”“摘星星”,“摘桃子”等活動(dòng)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。之后,通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓,大頭兒子吃糖果等題目引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習(xí),加深了學(xué)生對(duì)8、9分與合的記憶與理解,并能初步進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
分與合的教學(xué)反思13
在采用新的教學(xué)手段的今天,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,改變教師改,學(xué)生聽、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于探索,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下:
(一)、 在操作實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生思維的.靈活性。
數(shù)的分與合教學(xué),對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小,數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系,滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法,都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學(xué)中,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì),可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性。
。ǘ 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與,培養(yǎng)遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),必須提高學(xué)生的能力,因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦,積極主動(dòng)的參與,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了遷移,利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí),從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
。ㄈ )采用小組合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。
要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功,這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,讓每個(gè)孩子都去參與,去選擇,都有獲得成功的機(jī)會(huì)。
在此,我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
。1)要留給學(xué)生足夠的思維空間。因?yàn)閯?dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng),并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法,因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
。2)操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式;所謂適量就是說操作既不是多多益善,也不能淺嘗輒止,走走過場(chǎng);所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)積累到一定的程度時(shí),教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象,由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。
分與合的教學(xué)反思14
《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容,該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。
本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并有以下收獲:
1、《分與合》中主要是對(duì)4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的分與合的掌握,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過分紅花對(duì)“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解,初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí),我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí),我也是充分地尊重學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合,在學(xué)生的交流匯報(bào)中,自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習(xí),寓教于樂。在課堂上,我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲,讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最后,我沒有丟棄我的故事情景,繼續(xù)利用虎媽媽過生日,請(qǐng)我的學(xué)生自己把小禮物(缺了葉片的向日葵)補(bǔ)完整送給虎媽媽,不僅及時(shí)鞏固了今日所學(xué),而且也使得整堂課前后連貫,一氣呵成。
3、及時(shí)肯定、及時(shí)表揚(yáng)。課堂上,學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的`教學(xué)資源,我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫出來、及時(shí)肯定,這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí),對(duì)于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子,也要不吝嗇自己的表揚(yáng),增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的,相信有了4的基礎(chǔ),5的分與合對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此,我多給學(xué)生機(jī)會(huì),把2、3的機(jī)會(huì)讓給他們,讓他們多說多練,淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。
然而,我還是有不足之處有待改進(jìn)。
看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性,希望我能盡我所能,把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去!
分與合的教學(xué)反思15
一年級(jí)的數(shù)學(xué)課,我覺得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué),讓學(xué)生在這些看似玩的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)新知,所以課堂上不僅有教與學(xué),還要有“玩”。這節(jié)課,我從以下兩個(gè)方面讓孩子“玩起來了”。
1、在新授時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握6、7的分與合。
在學(xué)習(xí)6的分與合時(shí),我是這樣教學(xué)的:先問學(xué)生用兩只手拿6個(gè)氣球,可以怎樣拿?然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進(jìn)行動(dòng)手操作,并有次序地說說6的不同分法。在學(xué)習(xí)7的分與合時(shí),我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動(dòng)手分一分,填一填。經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過程。
2、在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固6、7的分與合。
在練習(xí)時(shí),我先用手勢(shì)帶著學(xué)生邊說邊6、7的分與合,學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,記憶效果非常好。然后進(jìn)行對(duì)口令游戲,我把書上P33第三題的題目稍微的.改變一下,不是單純的說我出幾,而是引導(dǎo)學(xué)生說完整:“我出2,你出幾,2和幾合成6?”學(xué)生回答:“你出2,我出4,2和4合成6!毕葞熒螒,然后讓孩子們?cè)谛〗M里游戲。通過這樣一問一答的方式,個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然,不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且6、7的分與合也得了鞏固,可謂是一舉兩得。
略有遺憾地是,在學(xué)生自主探索7的分與合的時(shí)候,還是少部分學(xué)生,逮到一種擺法就寫在書上,沒有順序可言。思考以后,我覺得這樣修改是不是會(huì)好一些:找一個(gè)“有序”分的學(xué)生和“無序”分的學(xué)生,上臺(tái)來,讓他們背一背,看誰背的快!讓他們?cè)诒容^的過程中,得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。
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