三年級數(shù)學上冊《乘火車》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學上冊《乘火車》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級數(shù)學上冊《乘火車》教學反思1

　　本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的基礎(chǔ)上進行教學的。由于學生有了前面的基礎(chǔ)，因此教學時可以充分放手，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上提出問題并解決問題，自主探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。 （１）在具體情境中提出問題

　　教材創(chuàng)設(shè)了“乘火車”的情境，教師可以引導學生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出各種問題。如學生可能提出下面的問題：“５節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？”“７節(jié)硬座車廂可乘多少人？”“這列火車一共可乘多少人？”“什么車廂乘坐的人多？多多少人？”對學生提出的每個問題，教師都要給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力，根據(jù)需要選擇合適的問題讓學生進行解決，如“５節(jié)臥鋪車廂可乘多少人”。

　　（２）自主探索解決問題的方法

　�、僮寣W生根據(jù)提出的問題列出乘法算式：７２×５＝。

　�、谧寣W生獨立計算。（教師此時要注意及時進行個別指導，關(guān)注學習有困難的學生。） ③在小組內(nèi)交流各自的.計算方法，并組織全班集中交流。

　　只要學生的算法是正確的，教師都要給予肯定。教學時要關(guān)注積的個位上“０”的處理問題，可以讓學生討論在豎式漏寫“０”后的得數(shù)“３６”是否正確，也可以引導學生相互說一說列豎式計算時要注意的方面，防止漏寫“０”的錯誤。

　�。ǎ常┩卣箲�(yīng)用

　　教材通過“試一試”讓學生進一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。本題可以讓學生獨立完成，然后交流各自的想法。

　　由于學生容易忽略進位，因此教師在指導過程中要特別關(guān)注。

三年級數(shù)學上冊《乘火車》教學反思2

　　《乘火車》是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的基礎(chǔ)上進行教學的。在本節(jié)課的教學中能較好地做到以下幾點：

　　1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

　　這就是我在《乘火車》教學中創(chuàng)設(shè)的'問題情境�！稊�(shù)學課程標準》指出："數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。"在熟悉的情境中學數(shù)學是學生最感興趣的；貼近生活學數(shù)學，最能調(diào)動學生的學習積極性。我們要盡可能聯(lián)系生活實際來設(shè)計教學活動，讓學生輕輕松松學數(shù)學。

　　2、給予充分時空，描繪一片藍天

　　教師作為教學內(nèi)容的組織者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，給予充分的時間和空間進行思索。

　　這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化。更重要的是讓學生知道了如何傾聽、借鑒、思考，為今后學習乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了基礎(chǔ)。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當?shù)脑u價不但能激勵學生，而且能引導學生進行更有效的學習。

三年級數(shù)學上冊《乘火車》教學反思3

　　《乘火車》這節(jié)課是根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學教學活動。我從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學生感受到生活中到處都有數(shù)學，激發(fā)學生自主探究新知的欲望，在探究過程中學會數(shù)學。

　　本節(jié)課的設(shè)計主要分成“檢查，復(fù)習鋪墊——創(chuàng)設(shè)情境，引入新知——主動探究，學習新知——拓寬延伸，發(fā)展新知”四個層次。在檢查復(fù)習層次既了解學生對前一節(jié)課知識的掌握情況，又為新課的學習做好鋪墊;創(chuàng)設(shè)情境，引入新知層次中根據(jù)小學生好動，喜歡做游戲的特點，以學生熟悉的“乘火車”游戲為引入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又拉近了學生與數(shù)學的距離，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

　　現(xiàn)代數(shù)學教育非常重視學生學習的主體性及學習能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學活動中，學生是活動的主體，教師要面向全體，給學生探索發(fā)現(xiàn)的機會，引導學生自主探索、合作交流，主動參與學習，體驗成功。在主動探究，學習新知層次的教學中我通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學生動腦、動口，引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。我充分相信學生，放手讓學生自主探究，自己去提出問題，解決問題。

　　《標準》中強調(diào)：數(shù)學教學中要體現(xiàn)數(shù)學源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的'聯(lián)系，感受數(shù)學的趣味和作用，增強對數(shù)學的理解，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節(jié)中我讓學生列舉生活中的數(shù)學問題，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，增強學生數(shù)學的應(yīng)用意識，逐步培養(yǎng)學生運用數(shù)學眼光觀察生活的良好習慣。

三年級數(shù)學上冊《乘火車》教學反思4

　　《乘火車》一課是北師大版三年級上冊乘法這一單元的內(nèi)容。本節(jié)課主要是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的基礎(chǔ)上進行教學的，由于學生有了前面的基礎(chǔ)，本節(jié)課我放手讓學生自主探索計算方法，在讓學生發(fā)現(xiàn)本節(jié)主計算與上節(jié)有什么不同時，通過計算的比較，很多學生都發(fā)現(xiàn)了本節(jié)的進位和上節(jié)課不同的'是連續(xù)的進位。當然，也有一小部分的孩子對算法的理解有困難，對于進位的數(shù)字沒有加上去，我利用學生講解，小組交流等方法幫助學困生更好地掌握。

　　數(shù)學教學活動中，學生是活動的主體，教師要面向全體，給學生探索發(fā)現(xiàn)的機會，引導學生自主探索、合作交流，主動參與學習，體驗成功。在主動探究，學習新知層次的教學中教師通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學生動腦、動口，引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。教師充分相信學生，放手讓學生自主探究，自己去提出問題，解決問題。

　　數(shù)學教學中要體現(xiàn)數(shù)學源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的趣味和作用，增強對數(shù)學的理解，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節(jié)中教師讓學生列舉生活中的數(shù)學問題，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，增強學生數(shù)學的應(yīng)用意識，逐步培養(yǎng)學生運用數(shù)學眼光觀察生活的良好習慣。

三年級數(shù)學上冊《乘火車》教學反思5

　　今天我上了《乘火車》的內(nèi)容。教學中，我創(chuàng)設(shè)了乘火車的問題情境，把自主探索的機會、時間、空間留給學生，讓學生在探索過程中感受問題的存在，課堂上，對于72×5是如何計算的，同學們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進行交流之后，全班同學共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;還有的`是列豎式……

　　但這堂課教學并不不理想，原因有如下三方面：

　　1、這一課的教學內(nèi)容是連續(xù)進位的乘法。教學重點是算理的教學，我在進行教學時沒有突出和落實這一重點。導致很多同學在計算時計算出現(xiàn)錯誤，尤其是后一位相乘滿幾十沒有加在前一位上。

　　2、練習設(shè)計沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學生存在的問題，在今后的教學中要注重練習設(shè)計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學生的思維和存在的問題。

　　3、這堂課教學時缺少激勵性言語，學生的學習興趣不高，造成學習效率不高。

三年級數(shù)學上冊《乘火車》教學反思6

　　蘇霍姆林斯基說過 在人類靈魂的深處有一種最為深刻的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。尤其在兒童的世界里，這種需要更為強烈。”為此，我為學生創(chuàng)設(shè)了廣闊的.思考空間，這樣他們自由地提出問題，探索解決問題的方法。學生在自主學習的活動當中，不斷充分地、主動地積極表現(xiàn)自己�？吹剿麄兠艚莸乃季S，我的教學就更有了激情。而且我注意用積極的語言評價他們的學習過程，每一個孩子都獲得了情感的體驗，樹立了學好數(shù)學的信心。在我設(shè)計的層次遞進的練習中，他們提高了參與的積極性，在愉悅的氛圍中獲取了知識，體會到了數(shù)學的真正價值。在教學當中，學生的全體參與仍有待加強。

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