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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-13 10:19:17 教學(xué)反思 我要投稿
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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文1

  分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的`含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),先從1/2,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)折一折,涂一涂,畫(huà)一畫(huà)充分感知1/2,再判斷能不能用1/2來(lái)表示,在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來(lái)估一估1/3,充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再折出長(zhǎng)方形的1/4,學(xué)生有不同的方法,再折出1/8。1/16等。使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手探究幾分之一,然后讓他來(lái)介紹自己的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生自己評(píng)析,說(shuō)說(shuō)理由,平均分成的數(shù)做分母,取的份數(shù)做分子。

  特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,隊(duì)報(bào)版塊用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示,再來(lái)比較1/2和1/4、1/8大,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中我注重啟發(fā)引導(dǎo),希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看生活中的圖片,并找其中的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)其實(shí)離自己很近。

  練習(xí)分看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù),看分?jǐn)?shù)涂一涂,判斷三個(gè)基本聯(lián)系,很好的鞏固了分?jǐn)?shù)的意義,最后的拓展題,不僅鞏固了分?jǐn)?shù)意義的理解,而且為下節(jié)課的幾分之幾的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)的大小比較作了很好的鋪墊。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文2

  三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》由平均分1個(gè)物體導(dǎo)入,學(xué)生日常生活中有過(guò)平均分一個(gè)物體的經(jīng)驗(yàn),很快就想到一人一半或者每人分半塊,進(jìn)而順理成章的引出半個(gè)就是二分之一。本課重點(diǎn)就是理解分?jǐn)?shù)的意義,而理解幾分之一的意義從二分之一入手。語(yǔ)言是思維的外殼,本課我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生完整的敘述二分之一的意義上。

  首先是從平均分一個(gè)蛋糕引出二分之一的含義是把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是它的二分之一。在前幾次試教的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在后面認(rèn)識(shí)幾分之一的時(shí)候,仍然要不斷強(qiáng)調(diào)平均分。

  經(jīng)過(guò)教研室胡老師指導(dǎo),我意識(shí)到學(xué)生在后期仍然不能完整的敘述分?jǐn)?shù)的意義,是因?yàn)榍懊嬖谡J(rèn)識(shí)二分之一的時(shí)候,學(xué)生的說(shuō)沒(méi)有到位,導(dǎo)致后期一直要反復(fù)強(qiáng)調(diào)平均分。所以我有意識(shí)的讓學(xué)生多說(shuō),說(shuō)蛋糕的二分之一意義不夠,還找了餅干和西瓜等實(shí)物的二分之一繼續(xù)讓學(xué)生說(shuō)。在讓學(xué)生描述的時(shí)候,不僅停留在學(xué)生個(gè)別匯報(bào),還要求學(xué)生同桌互說(shuō),男生說(shuō),女生說(shuō)再集體說(shuō)。通過(guò)這樣的調(diào)整,在后面學(xué)生自己總結(jié)幾分之一的含義時(shí),基本不再需要強(qiáng)調(diào)平均分了。

  本課中,設(shè)計(jì)了2個(gè)學(xué)生活動(dòng),分別是用斜線畫(huà)出正方形的二分之一以及利用老師給的'圖形找出幾分之一。學(xué)生在活動(dòng)中,動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō),通過(guò)實(shí)際操作加深了學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的進(jìn)一步理解。基本能夠做到有結(jié)構(gòu)的資源呈現(xiàn),有序的互動(dòng)交流。學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜搭配,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密,精心設(shè)計(jì)板書(shū)結(jié)構(gòu)。

  不過(guò)本節(jié)課仍然存在不足,例如,在教學(xué)二分之一的意義時(shí),把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是它的二分之一,其中每份這個(gè)概念沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)一下,如果在結(jié)合蛋糕圖理解二分之一的意義時(shí),能夠問(wèn)一問(wèn)學(xué)生,這一份表示多少?那這一份呢?進(jìn)而再?gòu)?qiáng)調(diào):哦,每份都是它的二分之一。那這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于這一句話的理解會(huì)更加到位。

  在比較二分之一和四分之一的大小時(shí),有讓學(xué)生先討論,提出猜想,突出矛盾,然后再讓學(xué)生說(shuō)明理由,教師再結(jié)合圖形和生活,證明二分之一的確比四分之一大。這里在教學(xué)時(shí)可以再慢一些,可以給學(xué)生兩個(gè)同樣大的圓,讓他們先涂色,再比較,然后再說(shuō)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,那么學(xué)生的印象會(huì)更加深刻

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文3

  1、讓學(xué)生在生活原型中作數(shù)學(xué)——經(jīng)歷數(shù)學(xué)

  我大膽突破現(xiàn)行教材的束縛,經(jīng)過(guò)對(duì)生活的深入觀察,幫助學(xué)生尋找富有生成性開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材來(lái)建構(gòu)分?jǐn)?shù)1/2的概念。為此,課前我請(qǐng)每一位學(xué)生都走進(jìn)大自然采集各種不同的樹(shù)葉,通過(guò)學(xué)生把各自帶來(lái)的所有的樹(shù)葉分成兩份根據(jù)學(xué)生的交流,自然概括出兩種不同的分發(fā):平均分和不平均分,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平均分的深刻理解,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。然后我讓學(xué)生繼續(xù)探索把1片樹(shù)葉平均分成兩份,怎樣分?每份是多少?學(xué)生通過(guò)對(duì)樹(shù)葉自然對(duì)稱的觀察,成功的把一片樹(shù)葉沿中間葉脈平均分成2分。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做,水到渠成地讓學(xué)生經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)1/2的形成過(guò)程。這樣學(xué)生在成功玉溪月中積累了分?jǐn)?shù)的豐富表象,有效地消除了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的.抽象感和陌生感,是學(xué)生深深的感受到數(shù)學(xué)原來(lái)就是這樣豐富多彩的存在于生活中,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、讓學(xué)生在開(kāi)放學(xué)習(xí)中做數(shù)學(xué)——?jiǎng)?chuàng)造數(shù)學(xué)

  這一教學(xué)片段是對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的鞏固、深化和拓展。在涉及此項(xiàng)練習(xí)時(shí),我徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)反復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練方法,取而代之以富有開(kāi)放性、趣味性、挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的活動(dòng)中創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

  情境開(kāi)放,萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我以一大一小兩個(gè)正方形為道具,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的魔術(shù)形式,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、心情愉悅、精神振奮的狀態(tài)下,打開(kāi)思維的閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力。

  形式開(kāi)放,激活創(chuàng)新意識(shí)。我努力開(kāi)放教學(xué)形式,凸現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,圍繞“利用準(zhǔn)備的正方形你可以找到那些新的分?jǐn)?shù)朋友?”這個(gè)問(wèn)題情境,學(xué)生可以用嘗試猜測(cè)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等途徑解決問(wèn)題;可以用猜想、直覺(jué)、頓悟等方法另辟蹊徑,讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的大舞臺(tái)上展示激情、智慧和個(gè)性,這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)。