乘法口訣求商教學(xué)反思11篇
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的乘法口訣求商教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
乘法口訣求商教學(xué)反思1
用2-6的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣,初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。
這是一節(jié)計算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上,我采用教材中提供的主線圖猴媽媽分桃,用講故事的形式引入例題,之后再通過讓學(xué)生動手分一分、動口說一說、動腦想一想。來解決問題。特別關(guān)注讓學(xué)生在動手、動腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。
然后設(shè)計了一道開放題如果猴媽媽有18個桃,想平均分給她一些寶貝,可以怎樣分?學(xué)生利用小棒充分操作后,解決了這一難題,他們分成了2份,9份,3份,6份,這時又有學(xué)生提出每人分一個,可以分給18個孩子。雖然這不是表內(nèi)乘法的'范圍,但孩子解釋的很清楚,我肯定了他的答案,并表揚了他。
最后練習(xí)的形式多種多樣,調(diào)動了孩子的積極性,是課堂的教學(xué)效果得到了進一步提升。
不足的是:上課時,自己沒有很好的心理素質(zhì),慌亂、緊張,授課語言不連貫、不流暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的語言,也沒有銜接好,使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿意
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
乘法口訣求商教學(xué)反思2
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是計算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上,我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績與平時辛苦的訓(xùn)練是分不開的,瞧,小朋友們也行動起來了!這樣自然而然的引入到例題上來了,也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的'方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的,最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué),孩子對用口決求商都掌握得不錯,計算的速度需要今后進一步加強!
乘法口訣求商教學(xué)反思3
新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí),要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
1、新課巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,只有主動探索才會有創(chuàng)造,問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在設(shè)計中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,把學(xué)生熟悉的歡樂的節(jié)日主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題,從而用遷移的方法探索出用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。這樣的設(shè)計給學(xué)生提供了一個廣闊的空間,讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味,體驗到成功的喜悅。
2、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)十一的`四道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個動物王國里的小動物闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:首先是猴子們想摘桃子吃,可是樹太高,需要爬梯子才可以上去,梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎?先由他們小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了,但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇,可是面前有條小河,要想過去,必須把河面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)相同,把它搭成一條橋就可以過去了,你們能幫幫它嗎?小兔終于過了河了,現(xiàn)在小鳥也有麻煩,它們?nèi)フ覗|西吃時,迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了?蓯鄣男∝i也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲,看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂有了精心的設(shè)計,學(xué)生的主動參與、合作學(xué)習(xí),使得整個課堂教學(xué)生動、鮮活,充滿生機,活力。
乘法口訣求商教學(xué)反思4
第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課,課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過程,進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 。
這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),循序漸進,由淺入深,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“活”起來,達到了較好的教學(xué)效果。上完課后,我對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及相關(guān)細(xì)節(jié)進行了仔細(xì)反思。
在教學(xué)時,我先是采用言語激趣法讓學(xué)生背誦口訣,引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣;然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小朋友們在干什么。讓學(xué)生將自己置身于畫面中,通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn),找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的基本技能。同時讓學(xué)生通過討論、交流,學(xué)生很積極參與,主動學(xué)習(xí),在此過程中,給學(xué)生提供了一個廣闊、自由的空間,讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味,體驗到成功的'喜悅。通過解決具體問題,使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,因此必須學(xué)好這部分知識,同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法:算除法想乘法,除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。
鞏固練習(xí)中,我沒有讓同學(xué)直接翻開課本,而是將課后習(xí)題用課件形式以動態(tài)畫面展現(xiàn)出來,有所增減,并有更改,如吹泡泡:丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡,看誰會吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡,每個泡泡里都有一道算式,誰會做泡泡里的題誰就會吹,誰會做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣,使枯燥的計算變得活潑有趣,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活,讓學(xué)生體驗到在樂中學(xué),在學(xué)中樂。
存在的不足:1.引導(dǎo)技巧需加強。問學(xué)生怎么算出56÷8=7,學(xué)生回答7×8=56,我沒有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因為七八五十六,所以56÷8=7”,而是另請一個孩子回答。2.點評及鼓勵應(yīng)到位。對于孩子的回答評價也不及時,孩子可能見有那么多老師聽課而緊張,回答問題時聲音很小,我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答,應(yīng)給與更多的鼓勵。3.課堂提問回答應(yīng)有針對性。孩子在回答問題時盡可能不要集體回答,可以根據(jù)情況適時鼓勵孩子舉手大膽發(fā)言,這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語表達還需鍛煉。在課堂上語言還有不精煉的地方,尤其是語速有點快,對于低年級孩子來說還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來在努力改變的,面部表情的豐富性還是不夠。對于這些細(xì)節(jié),我會謙虛向同行學(xué)習(xí),同時自己平時多揣摩,在上課前精心準(zhǔn)備,爭取每節(jié)課都有不同的進步,有不同的新的收獲與體會。
乘法口訣求商教學(xué)反思5
從整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要有如下五個特色。
(1)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板,接近生
活去學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。
。2)學(xué)習(xí)材料選擇的多樣性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,把教材知識的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。本節(jié)課所選的學(xué)習(xí)素材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性,為學(xué)生主動建構(gòu)知識打下了基礎(chǔ)。
。3)落實減負(fù)的任務(wù)。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,立足以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生 全身心投入,主動探索、用心思考,運用7的乘法口訣去解題,從而收到了事半功倍的效果。
。4)教師是學(xué)生的參與者、合作者和引導(dǎo)者。在課堂上,把教與學(xué)的重點放在學(xué)上,在教法上著眼于導(dǎo),突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,使 學(xué)生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去,獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。
。5)注重數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系,立足于學(xué)生未來的'發(fā)展。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了走一步,看兩步,想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏,分散了教學(xué)的難點,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供了必要的數(shù)學(xué)現(xiàn)實?谠E順序的變化引起了學(xué)生的思考,為學(xué)習(xí)數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
乘法口訣求商教學(xué)反思6
教學(xué)時從具體問題向抽象算理進行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便,促進學(xué)生對算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué),既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,大大地提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)中留給學(xué)生細(xì)心觀察、自由交流的活動空間,給學(xué)生帶來了探索新知的樂趣。這樣的教學(xué)也有效地溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生在解決問題的活動中,主動去探索、發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識和方法。
從學(xué)生的練習(xí)反饋來看,還存在以下不足:
1.根據(jù)除法算式想乘法口訣,有些學(xué)生能直接找到用那一句口訣,而且想得快。但有些學(xué)生暫時達不到這樣的.程度,需要依次背口訣才能找到適合的口訣。
2.因為在計算除法時,要反過來想口訣,學(xué)生會混淆,不知道該用哪一句口訣,特別是被除數(shù)比較小的時候,就會直接用被除數(shù)和除數(shù)相乘。如:4÷2或6÷2,學(xué)生會想到“二四得八或二六十二”這些口訣。
3.教學(xué)語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。
乘法口訣求商教學(xué)反思7
本周我校進行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動,今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算,重點是用口訣求商的方法,難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分,說一說等活動,使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程,理解用乘法口訣求商的道理,感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時,我結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
二、在教學(xué)例題1時,學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求,鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點出課題,進行小結(jié)。
三、愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過“開小火車”等游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時,設(shè)置有針對性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動手、勤動嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。
本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進的地方:
1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前,學(xué)生的知識生長點和具備知識,了解本班學(xué)生特點,感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么,對于學(xué)生不具備的知識,如何彌補,怎樣幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)情的把握至關(guān)要!
姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點后,只有明確學(xué)情,方能突破難點,達到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個班,每個班的學(xué)生都有自己的特點,學(xué)情也各不相同,對學(xué)生提供針對性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。
2、“授人以魚,不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的`角度思考問題,多蹲下來理解、認(rèn)識自己的孩子,幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點,課堂中要更多的關(guān)注他們,教會他們最基本的思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時,如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過反復(fù)的練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達到能熟練計算。
3、教學(xué)語言不但要簡練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對,會的教不會的,優(yōu)秀生幫助后進生,并鼓勵優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問題。
總之,本節(jié)課需要改進的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課,以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭取使自己盡快的成長,力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效!
成長,在路上!愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長!
乘法口訣求商教學(xué)反思8
教學(xué)時,也可以把乘加、乘減式題放到一道題目中,可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維,例如把例5的圖改為3個盤子里各放4個桃,另一個盤子里放3個桃,讓學(xué)生算,用加法算的算式是4+4+4+3=15,用乘法算的算式是4×3+3=15。教學(xué)加法和乘法算式后,再讓學(xué)生想一想,還可以用什么方法計算,啟發(fā)學(xué)生得出4×4-1=15。
1.教科書第25頁“做一做”中的第1題,學(xué)生做完第一欄以后,可以引導(dǎo)學(xué)生說一說3×2+3等算式的意思,這有助于學(xué)生理解乘法的意義,還有助于學(xué)生看出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生記憶乘法口訣。
做第2題時,要讓學(xué)生認(rèn)真看題,先看第一問,想清楚是幾個幾,再在第一個括號里填上數(shù)。再看第二問,如果學(xué)生有困難,可以引導(dǎo)學(xué)生說一說要算什么,如第1小題的第二問要算的是6加17是多少,算出得數(shù)后再填在第二個括號里。
2.第26頁練習(xí)七中的第4題是星號題。教學(xué)時,教師先讓學(xué)有余力的學(xué)生獨立解答。對于能夠列出合理算式的學(xué)生,應(yīng)給予鼓勵。
第26頁下面的思考題是讓學(xué)生用填表的方式復(fù)習(xí)1~4的乘法口訣。表中左上角一格里是乘號,填的時候要把上面一行的每一個數(shù)與左邊一列的每一個數(shù)相乘,把所得的積填入相應(yīng)的空格里。以后隨著學(xué)過的乘法口訣的增多,還可以把這個表擴大,讓學(xué)生填。
本節(jié)教材重點教學(xué)2~6的乘法口訣。由于學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的含義,掌握口訣就比較容易。但是要使學(xué)生記熟乘法口訣也還要花較大的力量。教材中按照因數(shù)是2、3、4、5、6的順序來教學(xué)口訣。與傳統(tǒng)的小九九口訣順序一致,由易到難,便于學(xué)生循序漸進地掌握;同時,能夠使學(xué)生很自然地看到相鄰兩句口訣之間的關(guān)系,便于理解和記憶口訣,即使忘了某一句口訣,也容易自己推想出來。教材中在用小九九口訣計算式題的時候,開始只出現(xiàn)前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的.式題,學(xué)過4的乘法口訣,出現(xiàn)交換因數(shù)的位置積是一樣的知識以后,著重說明一句口訣可以表示兩個乘法算式,并且進行較小數(shù)在乘號前面的式題的練習(xí),使學(xué)生對口訣的意思理解得更完整,更好地牢記口訣并熟練地應(yīng)用。教材中還采用了多種練習(xí)形式,如把口訣說完整、對口令、讀口訣說乘法算式等,使學(xué)生熟記2~6的乘法口訣,以提高計算的速度。
教材說明
這部分教材包括5的乘法口訣和乘法應(yīng)用題兩部分。
教科書第27頁是5的乘法口訣。教材從準(zhǔn)備題入手,在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上,通過乒乓球圖引出5的乘法口訣。因為學(xué)生已經(jīng)有了2、3、4乘法口訣的基礎(chǔ),教材在這里不再出現(xiàn)連加算式,也不再一句一句地把5的乘法口訣出全,而是引導(dǎo)學(xué)生先算出乘法算式的得數(shù),再編出乘法口訣。
第29~32頁是乘法應(yīng)用題。教材在正式教學(xué)乘法應(yīng)用題之前,也曾出現(xiàn)過少量的乘法應(yīng)用題,但都是比較簡單的,有的用圖畫表示,盡量減少文字?jǐn)⑹,主要目的是幫助學(xué)生了解乘法的含義,而且只要求口答。這里的應(yīng)用題是用文字?jǐn)⑹龅,引?dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,正確地列式解答。開始學(xué)乘法應(yīng)用題,學(xué)生往往感到困難,有時與加法應(yīng)用題混淆不清。教材中注意利用圖畫來幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系(如教科書第29頁例8和第30頁“做一做”中的第1題),引導(dǎo)學(xué)生按照乘法的意義列式解答。還注意把乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題對照練習(xí),使學(xué)生能夠正確地區(qū)分這兩種應(yīng)用題。除此以外,教材還注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式(連加和乘)解答乘法應(yīng)用題,以便于學(xué)生進一步理解乘法的含義,發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)建議
1.這部分內(nèi)容可用5課時進行教學(xué)。教學(xué)例7~例9,完成練習(xí)八和九中的作業(yè)。
2.教學(xué)準(zhǔn)備題時,要讓學(xué)生自己5個5個地加一加,加到25,使學(xué)生看到:1個5是5,2個5相加是10,3個5相加是15……為學(xué)習(xí)5的乘法口訣做準(zhǔn)備。
3.教學(xué)第113頁例7時,可以先出示一袋乒乓球,問學(xué)生:這是幾個?是幾個5?怎樣列乘法算式?編出乘法口訣“一五得五”。然后,拿出兩袋乒乓球,用同樣的方法編出乘法口訣“二五一十”(注意二五一十,不讀二五得十)。第三句口訣的教學(xué),教師出示圖以后,可以先指定學(xué)生寫出乘法算式,并編出口訣。最后兩句口訣可以讓學(xué)生自己把書上的乘法算式和乘法口訣填完全,讓每個學(xué)生都有獨立練習(xí)的機會。教師要對學(xué)生填的進行核對,使所有的口訣都填寫正確。
4.教學(xué)5的乘法口訣以后,教師要在室內(nèi)掛的乘法口訣表上添上5的乘法口訣,以供學(xué)生平時練習(xí)。
5.教科書第27頁上“做一做”中的第1題,教學(xué)時要讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,以幫助學(xué)生理解乘法口訣的來源。教學(xué)第2題時,教師可以把題目抄在黑板上,全班學(xué)生集體練習(xí),或者個別練習(xí)。教師指下面一個數(shù),例如“2”,要求學(xué)生很快算出5×2的得數(shù)。通過練習(xí),幫助學(xué)生掌握5的乘法口訣。
6.關(guān)于練習(xí)八中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第1題,教學(xué)時要讓學(xué)生一欄一欄地做,做完以后再讓學(xué)生看一看每一欄的兩個題目的聯(lián)系。這樣,可以訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)前一句口訣推出后一句口訣。
第3題,要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣,先按順序背。對于背得不好的學(xué)生,要注意多給他們一些練習(xí)機會,以幫助他們把5的乘法口訣背熟。
第4題,可以幫助學(xué)生進一步理解交換因數(shù)的位置,積不變。練習(xí)時,讓學(xué)生先觀察書上的圖,把兩個乘法算式寫完全,寫出所用的乘法口訣。最后,引導(dǎo)學(xué)生討論5的乘法口訣中,其余的每一句口訣各可以算哪兩個(或一個)乘法算式。要一句口訣一句口訣地討論。
第6題,是已學(xué)過的乘法的混合練習(xí)。
第8題的右圖,表示一個盒子里有2枝筆,問5個盒子里有多少枝筆。
乘法口訣求商教學(xué)反思9
本課的重點是掌握用6---9的乘法口訣求商,進一步體會除法的意義。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中對用口訣求商有一定的經(jīng)驗,我把教學(xué)的重點確定為口訣的熟練運用和清晰表達除法的意義。
1、新課程提出:學(xué)生要初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。在這節(jié)課中,我靈活利用教材,尤其是挖掘主題圖的內(nèi)涵,通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,逐步展開畫面,呈現(xiàn)圖中的信息,再通過學(xué)生對圖意的理解與討論,使學(xué)生在層層遞進的問題情境中迸射出思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、根據(jù)情境設(shè)計一系列相關(guān)的練習(xí),使學(xué)生在一個故事情景中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境進行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng)設(shè)了租車、破譯密碼、小動物回家、貓捉老鼠四個教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,探究新知,通過觀察比較去探索方法,通過學(xué)生自己嘗試體驗,教師的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生的參與活動,促進學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生體驗方法多樣性,體會規(guī)律。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位。
3、重難點把握比較清楚,訓(xùn)練學(xué)生說除法的意義比較到位,反復(fù)理解強化。教學(xué)過程中,通過同桌合作,交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略,利用口訣求商,體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)層層遞進,滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗和發(fā)展。
4、注重對學(xué)生的關(guān)注。課堂的重點就是要關(guān)注每一個學(xué)生,使每個人在課堂上都要動起來。我根據(jù)這一理念確定了多種多樣的反饋形式,通過互動的形式讓每個孩子有事可做,有所收獲。采取多種形式的同時也使每個問題的反饋具有可測性,不像以往流于形式的問問聽明白嗎?對不對?,使每次反饋變得更加有效。
但在這節(jié)課中自己在處理細(xì)節(jié)方面還是不夠的,欠缺一定的教學(xué)機智。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時,應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。比如鼓勵學(xué)生多參與回答問題,可以說已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題,老師真是太高興了,誰還愿意幫助老師呢?還有一些平時上課時自己沒注意的小習(xí)慣,足以影響教學(xué)設(shè)計的實施和效果,這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的,只有注意細(xì)節(jié),才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
乘法口訣求商教學(xué)反思10
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實際,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《用2~6的乘法口訣求商》(解決問題)一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中,理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材和學(xué)生的實際,對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
一、欣賞學(xué)生,給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。
對于小學(xué)生來說,老師的表揚和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉,在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定,就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,在這一節(jié)課的設(shè)計中,要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生,不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵,讓學(xué)生在自信中提出問題,在自信中探究問題,從而在愉悅的.心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、相信學(xué)生,給學(xué)生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成,解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時間和交流的空間,變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維,讓他們了解了多樣化的算法,
三、精心設(shè)計活動,掌握鞏固新知。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段,好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題,這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點,具有一定的趣味性,讓他們在快樂中完成習(xí)題,有效地理解和鞏固知識,提高運算能力。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程:
1、課件出示除法題,鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商,出示除法題既鞏固了口訣求商的方法,又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實際問題奠定了基礎(chǔ)。
2、問題來自于學(xué)生,便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
對于書上提出的問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題,不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間,有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段,學(xué)生探究出多種算法后,教師對學(xué)生的每一種算法都進行了評價,使學(xué)生的想法得到了充分的肯定,是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法,讓孩子們在傾聽他人意見時,反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進行解決。
3、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點。
練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件,進行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
練習(xí)題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性,每道題都有其側(cè)重點,讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
乘法口訣求商教學(xué)反思11
“9的乘法口訣”,這一課時主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和意義。熟記9的乘法口訣,并能運用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,學(xué)生對于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗,并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力,從學(xué)生的實際出發(fā),我在教學(xué)設(shè)計中注意了以下幾點。
(1)小組合作,推導(dǎo)口訣。
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,教學(xué)中,我從學(xué)生實際出發(fā),設(shè)計了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊,以小組為單位動手操作后自編口訣。同時,又不局限一種推導(dǎo)方法,允許學(xué)可以想其他更多的方法來編口訣。為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過程中,在合作與交流中,使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。為了便于學(xué)生自編口訣,在推導(dǎo)口訣之前,我設(shè)計了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個9個地加,從1加到81”兩個環(huán)節(jié),為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。
(2)尋找規(guī)律,記憶口訣。
由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律,因此,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生找規(guī)律,這樣做,不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法,有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個教學(xué)案例中,我深深地體會到:在信息社會飛速發(fā)展的今天,我們教師要從以前教師教,學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者,也是學(xué)生的合作者。教學(xué)中,要讓學(xué)生通過自主討論、交流,來探索自己提出的問題,教師從中點撥、引導(dǎo),并和他們一起學(xué)習(xí)、探討,不要急于事成,把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生,要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材,在新課程的理念下,轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學(xué)策略,不斷給自己充點電,使自己不至于被高度發(fā)展的社會所淘汰。跟上時代的步伐,使學(xué)生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。
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