蘇教版一年級下冊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 1
《小池塘》一文，這是一篇內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，我備了這課教案，我實(shí)施以后有幾點(diǎn)感受：
一、一個(gè)亮點(diǎn)
我認(rèn)為抓住關(guān)鍵詞引入新課是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在揭示課題，知道這是一個(gè)池塘后，我追問：“池塘”和“小池塘”有何不同？我說：加上“小”字池塘就顯得更可愛了。會讀嗎？來美美地讀一讀，讀出對小池塘的喜愛。
上課一開始就把孩子帶入了優(yōu)美的意境。下面學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)說話等教學(xué)環(huán)節(jié)都籠上了對小池塘的濃濃的.喜愛之情。寫作文講究點(diǎn)睛之筆，上課也得抓住點(diǎn)睛之筆呀。
二、一個(gè)收獲
學(xué)習(xí)第二句“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛�！崩斫狻耙婚W一閃”，你見過什么東西是一閃一閃的？ 我讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際理解這個(gè)詞意思。學(xué)生回答：霓虹燈是一閃一閃的；天上的星星一閃一閃的；運(yùn)動鞋上面的燈一閃一閃的……我再引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句，“水波”與“眼睛”有何相似之處？從而讓學(xué)生知道“水波”會閃，“眼睛”會眨，所以作家這樣打比方。
三、一個(gè)困惑
在進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生模仿文中句式 ( )倒映在池塘里，像（ ）時(shí)學(xué)生有點(diǎn)困難。因?yàn)閷W(xué)生積累的比喻句不多，這怎么引導(dǎo)呢？
四、一個(gè)建議
在學(xué)完第二段，對學(xué)生進(jìn)行思維拓展，“我們剛學(xué)過的春天的景物你還記得嗎？”這一問，學(xué)生的思維一下被激活了，說道：燕子、布谷、蜻蜓、飛機(jī)、熱氣球……我接過話頭說：“對啦！只要地面上有的景物池塘里都有，地面上沒有的景物小池塘里也有，小池塘像不像一面神奇的鏡子？”所以齊聲讀“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界�！�
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 2
讓“預(yù)設(shè)”和“生成”激情共舞蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)“預(yù)設(shè)”的非常好的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中也常常會“卡殼”。究其原因主要是教師過分的拘泥于靜態(tài)教案的“預(yù)設(shè)”而忽視動態(tài)學(xué)案的“生成”，使學(xué)生深陷在“預(yù)設(shè)”的巢臼里。教師能否準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，是進(jìn)行教學(xué)“預(yù)設(shè)”的重點(diǎn)，也是動態(tài)“生成”的邏輯起點(diǎn)。評價(jià)“預(yù)設(shè)”的效能高低，應(yīng)當(dāng)分析“預(yù)設(shè)”是否促進(jìn)了課堂的有效“生成”，這就要求我們應(yīng)當(dāng)為“生成”去謀劃好“預(yù)設(shè)”。使“預(yù)設(shè)”能最大限度地提高“生成”的質(zhì)量。
一、“預(yù)設(shè)”教學(xué)目標(biāo)——準(zhǔn)確定位，源于全面了解學(xué)生
在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤為重要。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行教育活動的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較， 100以內(nèi)數(shù)的大小比較是小學(xué)階段整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。為以后的千以內(nèi)數(shù)的大小比較、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、多位數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)。教材提供了情境，讓學(xué)生自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，最后由教師給出比較的方法。使學(xué)生能夠比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
1．使學(xué)生學(xué)會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會比較兩數(shù)大小的方法。
2．利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實(shí)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3．培養(yǎng)知識遷移和抽象概括的能力。
二、“預(yù)設(shè)”新知教學(xué)——準(zhǔn)確把握，源于學(xué)生的需要
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)�！苯處煈�(yīng)充分相信學(xué)生，既不能過高地估計(jì)學(xué)生，也不能過低地估計(jì)學(xué)生，新知的學(xué)習(xí)應(yīng)源于學(xué)生的需要，讓他們能夠自由而主動的學(xué)習(xí)。
學(xué)生狀況分析：
學(xué)生雖然已經(jīng)會比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并能用符號表示大小，但對100以內(nèi)數(shù)只是初步認(rèn)識，抽象地比較數(shù)的大小較為困難。因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們
熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體、生動、有趣的情境，使學(xué)生從中感知兩個(gè)數(shù)的大小，再逐步過渡到借助計(jì)數(shù)器的比較，最終能抽象地比較數(shù)的大小。
低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，要貼近學(xué)生，俯下身子來備課，多和學(xué)生交流，不失為備課的有效途徑，課前短短的交流和調(diào)查，勝過教師長時(shí)間的“閉門造車”。
三、要在“生成”中即時(shí)準(zhǔn)確“預(yù)設(shè)”
教師要了解學(xué)生，上課的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生有什么創(chuàng)意？有什么困難？要根據(jù)學(xué)生的情況，對自己的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)?調(diào)整，把學(xué)生的情況作為一種重要的教學(xué)資源來利用，而不是作為負(fù)擔(dān)。所以教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生的情況，作出“生成”的教學(xué)策略。使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正做學(xué)習(xí)的小主人。
四、要在“生成”中不斷調(diào)整 “預(yù)設(shè)”
本節(jié)課上完以后還存在著以下幾個(gè)方面的不足：
1．新授部分過程太快。應(yīng)從數(shù)的組成的角度去比較數(shù)的大小，使學(xué)生知其然并知其所以然。也為后繼教學(xué)做鋪墊。蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
2．習(xí)題的設(shè)計(jì)要細(xì)化，要充分理解編者的意圖。
通過這堂課的教學(xué)使我深深的體會到要認(rèn)真的吃透教材，精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)數(shù)學(xué)活動，使我的每一位學(xué)生有所得。
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 3
前幾天，書記來聽我的課，我選擇了《螞蟻和蟈蟈》，全文一共三小節(jié)：第一小節(jié)描寫了炎熱的夏天，螞蟻不辭勞苦地搬糧食；第二小節(jié)講述了蟈蟈自己貪圖享樂，還嘲笑螞蟻；第三小節(jié)介紹了冬天里螞蟻和蟈蟈截然不同的結(jié)局。文章生動有趣，淺顯易懂，十分適合低年級小朋友閱讀。
該如何教好這一課呢？當(dāng)時(shí)我的想法是：除了要讓學(xué)生讀通、讀懂課文之外，要適當(dāng)加強(qiáng)說話的訓(xùn)練——在文章的一、二兩小節(jié)，都用到了“有的……有的……個(gè)個(gè)……”這個(gè)句式。于是，在學(xué)生解決了生字詞、初讀了課文，并指導(dǎo)他們細(xì)讀了一、二兩個(gè)自然段之后，我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)小節(jié)有什么共同點(diǎn)，很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句式。就這個(gè)句式，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的說話訓(xùn)練：先讓學(xué)生用文中的句子說一說“一群螞蟻在搬糧食，有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”，“一群蟈蟈躲在大樹下乘涼，有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”；接著用前面《識字2》中學(xué)習(xí)到的'體育項(xiàng)目說一說“運(yùn)動會上，運(yùn)動員們有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”；最后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際再說一說“下課了，同學(xué)們在院子里活動，有的……有的……還有的……”通過這三個(gè)層次的說話訓(xùn)練，學(xué)生既加深了對課文內(nèi)容的理解，又對前面學(xué)過的知識進(jìn)行了回顧，還結(jié)合實(shí)際學(xué)會了靈活運(yùn)用這一句式。
第二課時(shí)教學(xué)文章第三自然段，我仍然緊緊抓住這個(gè)句式，先讓學(xué)生用口頭填空的方式回憶了一、二兩個(gè)自然段的內(nèi)容，再讓學(xué)生對第三自然段進(jìn)行擴(kuò)充：“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，螞蟻躺在堆滿糧食的洞里過冬了，（他們有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……）蟈蟈（有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)）又冷又餓，再也神氣不起來了�！碑�(dāng)這四組句子一起放在學(xué)生面前時(shí)，給學(xué)生的震憾是強(qiáng)烈的，這個(gè)故事中所包含的哲理也不言自明。
回顧這一課的教學(xué)，我緊緊抓住“有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”這個(gè)句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上說，再以說來促進(jìn)學(xué)生的朗讀與理解，起到了“牽一發(fā)以動全身”的效果，自我感覺還是比較成功的。在這里和盤托出，希望能帶給大家一些啟示，也希望大家多多指教。
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教學(xué)反思：
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)并會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。針對教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：
1.著力于學(xué)生的語言發(fā)展，能用完整的語言，準(zhǔn)確地描述“多些、少些”，來表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系
2.密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。
利用身邊的例子引入。上課開始，我就問學(xué)生：教我們的老師有多少？我們班有多少人？學(xué)生興趣挺高，一起在數(shù)教我們的老師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既鞏固了學(xué)生數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出：老師7人，學(xué)生51人（板書）。然后由這兩個(gè)數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)（人數(shù)差不多），來引入本課的另一個(gè)知識：多一些和少一些。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極的.參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果挺好。
3.采用歡快輕松的教學(xué)方式，避免單調(diào)的模仿和說教。
在學(xué)生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓學(xué)生舉一些生活中的例子，以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子，更加鞏固含義。然后全班交流：孩子們舉的例子挺好：比如說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深學(xué)生多兩個(gè)數(shù)之間大小關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
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我們認(rèn)識的數(shù)
教學(xué)反思：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代文明的重要組成部分，其語言也日益成為人們進(jìn)行交流的生活語言。重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識，使學(xué)生養(yǎng)成主動地從數(shù)量上觀察分析客觀事物的習(xí)慣，體會到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，這是非常重要的。“我們認(rèn)識的數(shù)”是在教完100以內(nèi)數(shù)的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上安排的一次實(shí)踐活動。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動和交流的教學(xué)知識，促使他們在自主探索的過程中真正理解教學(xué)和掌握基本的教學(xué)知識、教學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生參與活動的動機(jī)。蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，教師首先通過孩子們喜聞樂見的故事“糊涂的小藍(lán)貓”這個(gè)感興趣的話題引入新課，喚醒了學(xué)生們的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生了情緒的高昂的.學(xué)習(xí)需求，積極投入到用100以內(nèi)熟悉的數(shù)字說一句話的活動中去。
2.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。事實(shí)上學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以內(nèi)數(shù)的知識，在教學(xué)中教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們自身的知識背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用。所以課堂上，老師先讓同學(xué)們看看一張自己的全家福，引導(dǎo)出學(xué)生說出自己家中熟悉的成員的歲數(shù)，然后再以猜年齡的智力游戲的形式說出今年64歲的人可能是小明的什么人，使學(xué)生感受到數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
3.讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與交流活動的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師要向?qū)W生提供充分參與教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中經(jīng)歷知識的形成過程，真正理解和掌握基本
的數(shù)學(xué)知識和技能、教學(xué)思想和方法。本節(jié)課，教師能巧妙地設(shè)計(jì)猜、數(shù)、糖果和花生的活動。以游戲的形式、讓學(xué)生以小組為單位，并注意關(guān)注學(xué)生之間的合作與合流，讓學(xué)生體會到同伴之間的合作，并在活動中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要從以下幾個(gè)方面入手。
1.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、討論等一系列的自主探究活動，在親身的體驗(yàn)中獲取知識，從而使學(xué)生逐步增強(qiáng)估算的意識，掌握估算的方法，提高估算的能力。
2.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，給學(xué)生提供自我評價(jià)的機(jī)會，讓他們充分地肯定自己，在自我評價(jià)中增強(qiáng)自信。
3.通過激勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，讓他們學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭。
4.注意課外延伸，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會，去解決日常生活中遇到問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此教師注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)運(yùn)用，擴(kuò)大自己的知識面，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識、方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。本節(jié)課教師讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系之后，再安排走出教室，到校園里數(shù)一數(shù)，是為了提高學(xué)生在生活中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，使他們真正學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 6
《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長的情景。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。
一、利用實(shí)物突破難點(diǎn)
課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個(gè)從菜市買來的春筍，讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣” 一層一層地剝?nèi)ィ恰澳凵钡墓S肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，當(dāng)然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、口語訓(xùn)練發(fā)揮想象
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍�！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。
一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來了，快來看看春天吧，它多美呀！”
一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來！快出來和朋友們一起玩兒�！�
一位小女生，用很輕柔的聲音說：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來了，它在等你出來呢！”
看！我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。
三、動靜結(jié)合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。”這個(gè)地方，我試著讓學(xué)生來演一演。
我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學(xué)生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個(gè)學(xué)生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說，他的.演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。
“那，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。一個(gè)人就是一個(gè)春筍，書包當(dāng)石塊壓在頭上，學(xué)生作出使勁的表情，將掀翻的動作做得惟妙惟肖。
上述教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過直觀教學(xué)，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以致達(dá)到良好的教學(xué)效果�！�
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 7
《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童趣。在教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀和識字、寫字上。緊扣教學(xué)重點(diǎn)，我借助圖片和實(shí)物，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時(shí)與自己女兒對話的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)。
“充電”是本文要重點(diǎn)理解的詞語，教學(xué)時(shí)，我做出疑惑不解的樣子，問學(xué)生老師不太懂，你們能幫幫我嗎？學(xué)生非常興奮，他們有的說：“有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒電了，放在插座上充好電就又能用了”；有的說：“我的電動賽車用的也是充電電池”；有的說：“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學(xué)生都充滿了興趣，課堂氣氛非常活躍。于是我就請大家認(rèn)真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學(xué)習(xí)”的意思。通過密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙引導(dǎo)遷移，將學(xué)生課外對電腦的了解聯(lián)系到課堂中來，更好地是體會“爸爸”再學(xué)習(xí)電腦時(shí)代需要，又展開了師生互動，不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的'中心，即爸爸勤奮好學(xué)的精神，更激起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的地方如在問“高手”一詞時(shí)，若能把握住爸爸操作鍵盤這一重點(diǎn)段落，結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術(shù)熟練的人，就更能使學(xué)生明白爸爸熟練的電腦操作技術(shù)是再學(xué)習(xí)的結(jié)果。聯(lián)系前面學(xué)過的關(guān)于“高手”練習(xí)技藝的過程，對學(xué)生具有更好的啟發(fā)，對于知識則起到鞏固作用。
因此，在今后的教學(xué)中，我將會認(rèn)真把握教材，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的組織課堂教學(xué)，使課堂更生動活潑，豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，更有動力。
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 8
在第一課時(shí)，讀字詞時(shí)，主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問孩子們什么是“荒島”？他們都很踴躍的積極舉手發(fā)言，但是都認(rèn)為荒島上還是有些植物、動物的，但是沒有人。而且，插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花，小孩子就說了，樹上畫的還有花呢。如果這樣子理解，荒島的感覺就無法出來，也就無法感受最后小島綠樹成陰的美麗場景。于是，我就跟孩子們強(qiáng)調(diào)，“荒島”就是沒有任何東西，只有小熊一個(gè)人的地方，即使有一些樹，也是枯黃、死掉的樹。有了前面的渲染，讀到后面的“漫山遍野、綠樹成陰”的時(shí)候，孩子似乎特別能感受這種綠色的美，讀起來非常愉悅。但是，我繼續(xù)問他們，小熊用了多長時(shí)間才完成改造的？小朋友就又到書上去找，從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅(jiān)持，才換得了小島現(xiàn)在的一片綠色。只有付出才能有回報(bào)。
那么小熊一開始是一個(gè)人，感覺孤零零的。我就讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，想象一下他們什么時(shí)候感覺孤零零的，有學(xué)生舉例說爸爸媽媽不在家，只有他一個(gè)人在家時(shí)，感覺孤零零的，于是我讓學(xué)生想象一下爸爸媽媽不在家，只有一個(gè)人在家時(shí)的心情，大家的心情立馬就沉了下去，可見能夠體會到小熊的'那種孤單、害怕。那么你是小熊，你現(xiàn)在最想干什么呢？很多人說了爸爸媽媽回來，有人陪我。那這樣子，就能理解小熊下面的舉動了。最后，小熊不停的說“歡迎你們”，孩子的語氣不是太到位的，因?yàn)榍懊嬗幸粋�(gè)修飾詞“不�！�，可見小熊是非常的開心了。于是，我就讓孩子想象不停的說是什么樣的一種感覺，并且進(jìn)行了示范，孩子馬上就能讀好了。
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 9
本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的'情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課15個(gè)生字，會寫生字“世”“界”“把”“們”“汽”。
2.理解生詞“世界”，正確、流利地朗讀課文。
3.初步知道小水滴的旅行過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.板書：旅行
借助拼音，誰來讀讀這個(gè)詞。同學(xué)們，喜歡旅行嗎？說說，平時(shí)都跟誰到哪兒旅行過？
2.板書：小水滴
有一個(gè)小水滴，也和小朋友們一樣熱愛旅行。它常常對小伙伴說――
出示：我是一個(gè)旅行家，到過地球上許多地方。
誰來讀一讀這句話？猜一猜，小水滴向大家介紹自己的時(shí)候，什么心情？帶著這樣的心情，再讀這句話。
3．小水滴都會到哪兒去旅行呢？今天，我們就跟著小水滴一起來一場說走就走的旅行。
4．指導(dǎo)朗讀課題。（輕松、歡快）
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句
1．輕輕地打開課本，仔細(xì)看，認(rèn)真聽老師讀。（師范讀）
2．我知道，小朋友都想讀課文了。接下來，請自由朗讀，注意把每個(gè)字音讀正確，不會讀的地方用鉛筆畫下來，借助拼音多讀幾遍。好，開始�。ㄉ�，師巡視輔導(dǎo)，隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書姿勢）
3.大家讀書本領(lǐng)真強(qiáng)，敢不敢展示一下？
4.先來看這個(gè)詞語：世界
世界指的是哪里呢？說說你們的理解。（出示世界地圖和各國地圖）這才叫世界呀！
5.學(xué)習(xí)寫好“世”和“界”。
世：第二、三筆都是豎，第四筆是短橫，最后一筆是豎折。
“世”書寫口訣：左低右高是長橫，豎畫高低有不同，距離相等要均勻。
“界”書寫口訣：田字扁扁，八字舒展，撇豎站穩(wěn)。
6．在小水滴的眼中，這個(gè)世界是美麗而神奇的。屏幕依次出示帶拼音的詞語：山峰、大海、草原、公園。
7.要想欣賞到世界的美麗風(fēng)光，可不容易，先要闖過詞語關(guān)。自己先練一練。開火車讀，其他小朋友認(rèn)真聽。讀得對，就跟讀一遍；讀得不對，我們要幫助他們。
8．其中，這個(gè)“峰”是本課的生字，注意是后鼻音，跟老師讀一遍。
9．細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)詞藏著一個(gè)秘密。對，就是小水滴到過的地方。（此卡貼在黑板上）想不想欣賞一下這美麗的風(fēng)景？睜大眼睛，一起跟著小水滴去看看。播放幻燈片。
10．小水滴還帶來了一些詞語寶寶，你們能認(rèn)識嗎？老師建議男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)，一起跟著水滴去旅行。
11．小朋友真會學(xué)習(xí)，詞語都讀準(zhǔn)了，那課文能讀順嗎？自己練練，注意標(biāo)點(diǎn)和停頓，特別是長句子的停頓。每人至少讀兩遍，讀不順的句子多讀幾遍。
�。�1）出示句子：我去過世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。
指導(dǎo)朗讀：這個(gè)句子比較難，誰來讀？老師有個(gè)建議，如果你能注意一下停頓，就能把句子意思清楚地告訴別人了。再試試。
（2）出示句子：我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
指導(dǎo)朗讀：這句話很長，先練一練，注意停頓哦。誰來展示一下？
評價(jià)朗讀：真是朗讀高手，聽他這么一讀，我們就知道了小水滴此時(shí)的心情怎么樣？從哪個(gè)詞語聽出來的？我們在讀的時(shí)候，就要注意這些地方。
�。�3）小水滴還去過哪些地方？接讀句子：我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
指導(dǎo)朗讀：多美的世界��！請小朋友相互之間練一練，你讀給我聽，我讀給你聽，誰讀得好，就伸出大拇指稱贊一下他。
�。�4）昨晚，一場雨把小水滴帶到一個(gè)公園里。接下來會發(fā)生什么事呢？誰來讀？出示：我和伙伴們聚在一起，形成了一個(gè)小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映在天空和云朵。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行。
指導(dǎo)讀通讀順。
三、引導(dǎo)探究，指導(dǎo)寫字
1．下面我們一起來寫字。詞卡出示生字“把”“們”“汽”，生認(rèn)讀。
2．仔細(xì)觀察，這三個(gè)生字都有什么共同點(diǎn)？左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬。
3．認(rèn)真觀察字形，自學(xué)筆順，在書上描紅。一邊描，一邊想這三個(gè)字怎么記，怎么寫。
4．老師也想寫這三個(gè)字，誰來教教我？
5．老師學(xué)會了，接下來就看你們的了。請打開習(xí)字冊，描紅、仿影、臨寫。不忙，先和圖上的小朋友比一比誰的姿勢美。好，開始。生練字，師巡視指導(dǎo)。
6．實(shí)物投影講評生字。
教后反思：
跟著水滴去旅行――我教《水滴的旅行》
【課文再現(xiàn)】
水滴的旅行
我是一個(gè)旅行家，到過地球上許多地方。
我去過世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
昨晚，一場雨把我?guī)У揭粋�(gè)公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個(gè)小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映在天空和云朵。
時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行。
【文本解讀】
《水滴的旅行》是一篇寓情趣與科學(xué)知識于一體的科普小短文。全文采用擬人的寫法，通過旅行家小水滴的自述介紹了大自然中水循環(huán)的過程。全文運(yùn)用擬人和排比的修辭手法，生動形象地介紹了小水滴在不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中的有趣的旅行經(jīng)歷。這篇課文無論是形象的塑造、語言的運(yùn)用，還是修辭的選擇、情感的表達(dá)，都有獨(dú)到之處，使兒童能夠情不自禁地閱讀并喜歡上它。
一、形象――可愛
科普類作品主要以科學(xué)知識的普及為目的，大多運(yùn)用淺顯的描述和解釋性語言，直白但不夠形象。而以科普童話的形式來普及科學(xué)常識，就必須講究形象的塑造，使讀者能夠在直覺的、心領(lǐng)神會的藝術(shù)形象中既體味文字之美，又懂得科學(xué)常識。
而本文的題目“水滴的旅行”本身就是一個(gè)令兒童浮想聯(lián)翩的意象的載體�！笆澜缒敲创�，我想去看看�！币粓稣f走就走的旅行，對于當(dāng)下的人們來說，無疑是美好而久遠(yuǎn)的期待，更何況是七八歲的兒童呢？這樣的關(guān)聯(lián)，最易觸動兒童的情感世界。
“我是一個(gè)旅行家，到過地球上許多地方。”試想，哪顆童心會不被這樣的身份吸引？這不是對枯燥的知識產(chǎn)生的興趣，而是自然、真切的情感追尋，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。
沉浸于這樣的情境之中，學(xué)生再帶著好奇繼續(xù)往下讀，就會被小水滴有趣的旅行經(jīng)歷所吸引，探究科學(xué)奧秘的興趣也會在短文的滋潤下自然“生長”。
二、修辭――想象
科普童話，之所以能吸引兒童，除了塑造貼近他們生活的形象之外，就是運(yùn)用那些富有童趣的修辭方式了。如比喻、擬人、夸張等，它們都是想象力的產(chǎn)物�！端蔚穆眯小樊�(dāng)然也不例外。
這篇短文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，使理性的科學(xué)常識變得感性生動，形象豐滿�！拔胰ミ^世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑�！弊髡哌B用三個(gè)“去過”，氣候的變化，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，不僅寫出了小水滴變化的奇妙，還寫出了小水滴內(nèi)心的快樂！
如果說，第二自然段呈現(xiàn)的.是旅行的歡快，那么第三自然段則是靜美的。讀著這樣的句子，孩子們一定會幻想自己就是小水滴。這樣的修辭和想象符合兒童的表達(dá)。愛上這樣的修辭和想象，對于兒童是極其自然的事情。
三、文路――轉(zhuǎn)換
在這篇課文中，具有豐厚意蘊(yùn)的兒童言語思維不僅表現(xiàn)在意象和修辭當(dāng)中，還表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)和構(gòu)思之中。因此，閱讀這篇課文，要體味作者的思路，要重視兒童的自我發(fā)現(xiàn)。一是小水滴旅行地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，從最高的山峰到寬廣的大海，從青青的草原到淺淺的水洼；二是小水滴心情的變化，從旅行中的歡快到旅行結(jié)束的不舍。在反反復(fù)復(fù)的誦讀中，兒童心領(lǐng)神會，欣然而悟。
當(dāng)然，這篇科普童話安排在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)，識字學(xué)詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。識字學(xué)詞當(dāng)然要在讀中識，讀中學(xué)。要識的字很多，要學(xué)的詞也不少，但只有發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。課文的題目是“水滴的旅行”，循著這樣的思路，創(chuàng)設(shè)“聰明水滴有辦法”的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字學(xué)詞，積累語言，運(yùn)用語言。
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 11
1．正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性
十幾減8、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索十幾減退8的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
計(jì)算課是使學(xué)生感到比較枯燥的內(nèi)容，課的開始我先設(shè)計(jì)了一些8、7加幾的口算以及十幾減9的口算，為學(xué)新知做好準(zhǔn)備。
例題仍然是結(jié)合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式。再通過擺小棒得出不同的計(jì)算方法。在交流算法的過程中，學(xué)生能夠通過知識遷移將十幾減9的方法運(yùn)用到十幾減8、7。對于15-5=10，10-3=7這種“平十”法，學(xué)生采用的較少，說明學(xué)生有意識的將算法優(yōu)化，內(nèi)化為自己的方法。
2．過分強(qiáng)調(diào)“相加算減”，限制了孩子的`思維發(fā)展
由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：①教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們在教學(xué)中如何把握住這個(gè)度？②當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時(shí)，其他的方法是否要傳授個(gè)孩子？采用何種方式？③“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 12
從教學(xué)過程看，首先注意通過直觀方法引導(dǎo)學(xué)生感悟整十?dāng)?shù)的意義，認(rèn)識數(shù)的組成，具體認(rèn)識幾個(gè)十是幾十，以求形成整十?dāng)?shù)的概念。其中認(rèn)識“一百”做得比較具體，讓學(xué)生看到“（9個(gè)十）再添1個(gè)十”是10個(gè)十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。其次注意借助直觀體會寫數(shù)的方法，用計(jì)數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。
就本課而言，我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動（師生之間、生生之間的互動），但簡單問答式對學(xué)生來說并沒有促進(jìn)思維的作用，會影響學(xué)生對知識的理解和思維的發(fā)展，因?yàn)樗恍枰獙W(xué)生主動尋求、思考知識間的聯(lián)系，學(xué)生就沒有機(jī)會利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去認(rèn)識所學(xué)數(shù)學(xué)知識的屬性、本質(zhì)，去感受知識是怎樣生成和發(fā)展的`。有效的互動是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標(biāo)出發(fā)、圍繞知識本質(zhì)設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學(xué)內(nèi)容。這既用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進(jìn)的地方。
1．加強(qiáng)數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生體會和認(rèn)識數(shù)的實(shí)際意義。在認(rèn)識三十、六十時(shí)，可以讓學(xué)生借助直觀十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)十、二十、三十……，分別認(rèn)識3個(gè)十是三十、6個(gè)十是六十；學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，不能僅拿出五十、七十，“舉起來看一看”，應(yīng)該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓學(xué)生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問為什么是五十、七十，并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個(gè)十是幾十”。
2．認(rèn)識數(shù)位的活動再適當(dāng)加強(qiáng)一些。應(yīng)該說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強(qiáng)一些。在十位上數(shù)滿10顆（即數(shù)到一百）時(shí)，不要采用直接說明的方法揭示數(shù)位，可以讓學(xué)生思考：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再根據(jù)學(xué)生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學(xué)生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，體會由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。
3．寫數(shù)、讀數(shù)應(yīng)主要讓學(xué)生自己完成。對于整十?dāng)?shù)，學(xué)生已經(jīng)有了寫、讀10、20的經(jīng)驗(yàn)，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。究竟怎樣做呢？我認(rèn)為：一是可以在計(jì)數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓學(xué)生自己嘗試寫出來，再交流怎樣寫的，獲得整十?dāng)?shù)的寫法。二是寫數(shù)后應(yīng)該讓學(xué)生讀數(shù)，認(rèn)數(shù)不讀數(shù)是不行的。可以在寫數(shù)后，要求學(xué)生把寫出的數(shù)讀一讀，說說為什么這樣讀。三是適當(dāng)歸納整十?dāng)?shù)的寫法和讀法，使學(xué)生明確：幾十就在十位上寫幾，個(gè)位上沒有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個(gè)位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎(chǔ)。
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 13
上高年級的課文，只要認(rèn)真琢磨，總是能找到自己滿意的切入點(diǎn)，也總是能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)流程，但是一年級如此簡單的課文，卻總是難以設(shè)計(jì)出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字，先把生字在課文中圈起來，就用了近八分鐘，然后認(rèn)讀生字，雙線線上的生字用了近一節(jié)課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺非常乏味，但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節(jié)課接近尾聲時(shí)，還有部分孩子不能正確的認(rèn)讀這些字。于是我只好再次讓孩子們在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們相互商量，怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進(jìn)行了示范：“‘變’字的下面部分就像一個(gè)人交叉著腿，他在做什么呢？原來，他正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)過身來變魔術(shù)，所以這個(gè)字讀bian。其它的字你有什么好辦法記住它們呢？跟小組里的同學(xué)一起討論一下吧！”四個(gè)人一組像模像樣地開始聊起來。幾分鐘后，有的孩子開始發(fā)言了“因?yàn)閶寢尅础艘盟�，所以看到這個(gè)三點(diǎn)水，我就知道它讀‘洗’�！边�沒開始講偏旁，就有孩子會用它來記生字了，真讓我感到高興，大大的表揚(yáng)了一番，舉手的孩子更多了�！耙�?yàn)椤小艘每�，所以我知道這個(gè)字讀‘叫’。”“‘陽’字的左邊像云彩，右邊的‘日’就是云彩里的太陽！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個(gè)“成”，這個(gè)字從形上來說，還真是不太好記，本來打算再讀一讀就過去了，可是有個(gè)孩子一直執(zhí)著地舉著手。“老師，這個(gè)‘成’是‘成龍’的‘成’，想到成龍，我就認(rèn)識它了！”我發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心地驚嘆：“你真是個(gè)聰明的孩子，能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學(xué)習(xí)的.漢字！”看來，孩子們的潛能真是個(gè)寶庫，平時(shí)，只是由于我們自己講得過多，沒有給他們機(jī)會，在認(rèn)讀漢字時(shí)一味乏味地讀來讀去，想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)果使得老師累，學(xué)生煩。這節(jié)課這個(gè)小小的環(huán)節(jié)讓我有一種茅塞頓開的感覺。
下課鈴聲響了，我收拾好課本，開始整理這節(jié)課的得與失：這節(jié)課前面的內(nèi)容，如將課文中的生字圈出來，自己借助拼音讀一讀，耽誤了課堂太長的時(shí)間，這兩個(gè)內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)的方式在家里完成，課堂上給兩分鐘的時(shí)間再來重溫一下，就可以開始認(rèn)讀了。記字形可以在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行思考，課堂再與同學(xué)交換意見，以此獲得最佳方案。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒有自學(xué)的能力，也許獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作還不是件容易的事，但從今天的課堂可以看出，孩子們是有潛力的，從現(xiàn)在開始手把手地教他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也許會將我解放出來！
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 14
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。
在導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，問學(xué)生黑板上畫的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹，用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入，學(xué)生們各個(gè)情緒高漲。
在學(xué)生進(jìn)入情境之后，我又讓學(xué)生觀看有關(guān)課文的動畫，讓他們自己朗讀課文，對課文有個(gè)總體的印象。接著請出生字詞語，先放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀，再請小老師讀，開火車讀，全班齊讀。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，在以往的教學(xué)中，我在字詞學(xué)習(xí)這快內(nèi)容上花的時(shí)間偏少，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在朗讀的時(shí)候經(jīng)�？�。這學(xué)期開始，我強(qiáng)化了詞語認(rèn)讀，讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。
為了讓學(xué)生們分清楚小松樹與大松樹與大山的位置，我提前做了小松樹和大松樹的貼畫，課前在黑板上畫好大山的.簡筆畫，上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說”再“找”�！白x”就是在文中找出它們的方位，“說”就是用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容，“找”就是到黑板上來貼圖，給兩棵松樹找到家。這樣，通過貼圖，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹的位置，為后文的理解作出了鋪墊。
在教學(xué)過程中，我的總體思路比較清晰， 通過師傅的精心指導(dǎo)與評講，我意識到仍有很多不足的地方，我讓學(xué)生讀完第二自然段就問你覺得小松樹怎么樣？沒有給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，可能有的學(xué)生還沒有找準(zhǔn)小松樹的話。在這兒，可以先讓學(xué)生找出小松樹的話，讓他們說一說，還可以畫一畫，再讓學(xué)生回答你覺得小松樹怎么樣，這實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間。學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，我再問是從哪看出來的。孩子們給出的答案是句子，而沒有具體落實(shí)到字詞，這時(shí)我沒有及時(shí)引導(dǎo)，而是用講授的方法代替學(xué)生分析文本，這些這點(diǎn)是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學(xué)中要學(xué)會從引到放，通過引導(dǎo)，讓孩子們自己去探究，受之以漁。
雖然這節(jié)課還留有遺憾，但教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，每一次授課都是一次歷練，這是一個(gè)積累的過程。在過程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變，在過程中，我磨練著，并享受著。
蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 15
在本節(jié)課中，我試圖只作為一名引導(dǎo)者，讓學(xué)生在活動中自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題與解決問題，親身的體驗(yàn)使他們感受到合作交流的重要。教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的.心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”這節(jié)課中形式多樣的活動為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，研究知識，創(chuàng)造知識，解決問題。
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