《珍珠泉》教學(xué)反思精選15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《珍珠泉》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《珍珠泉》教學(xué)反思1
《珍珠泉》是三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長(zhǎng)，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨(dú)特，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)大自然的贊美。
由于這是一篇略讀課文，加上三年級(jí)也有了一定的自學(xué)能力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、欣賞這一課。通過(guò)小組內(nèi)自查自測(cè)，在小組長(zhǎng)得組織下，順利的完成了生字詞的檢測(cè)。接著在組內(nèi)自讀課文，一個(gè)人讀，小組成員互相評(píng)議，每組推舉一個(gè)代表，到班級(jí)來(lái)比賽，最終評(píng)選出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了，朗讀動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過(guò)自己，頓時(shí)教室里書(shū)聲朗朗，聲音洪亮而不雜亂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀之聲不絕于耳。
在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們分配了任務(wù)，每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的位置，有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的四周的環(huán)境，有的展示珍珠泉泉水的特點(diǎn)，有的展示作者寫(xiě)作的目的與情感。在探討泉水的特點(diǎn)時(shí)。第三小組抓住了三個(gè)關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過(guò)圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時(shí)其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來(lái)描寫(xiě)水泡破裂開(kāi)的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了擬人的手法，讓我們從另一個(gè)角度感受到了珍珠泉的美。有的同學(xué)抓住重點(diǎn)句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的'光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！”從形狀與色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美，如果能身臨其境，那真是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。我趁勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，邊讀邊想像，珍珠泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)泉水的熱愛(ài)。結(jié)合課文最后一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會(huì)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，寫(xiě)泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過(guò)個(gè)人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因?yàn)榧亦l(xiāng)美麗的泉水而自豪、驕傲，并通過(guò)泉水折射著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛(ài)之情。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力還需要不斷提高。小組合作時(shí)有些孩子參與討論不夠積極，這些問(wèn)題都是我今后需要努力解決的。我相信，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練，我們的的孩子會(huì)有更大進(jìn)步的！
《珍珠泉》教學(xué)反思2
《珍珠泉》是一篇略讀課文，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉泉水又綠又深又清，水泡既美麗又有趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美。課前，我讓學(xué)生根據(jù)布置的前置性作業(yè)自讀自悟，拓展一些關(guān)于泉水的知識(shí)，并且提前理解課文中的難以理解的詞語(yǔ)，這樣課堂上老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，以達(dá)到教少學(xué)多的目的。
教學(xué)時(shí)，先是小組匯報(bào)自己課前所收集的關(guān)于泉水的資料，讓學(xué)生增加自己的知識(shí)面。然后進(jìn)入課文的通讀部分，因?yàn)檎n前已經(jīng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，所以直接找學(xué)生起來(lái)朗讀課文，之后學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生對(duì)于珍珠泉就有了進(jìn)一步的了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并進(jìn)行思考，讀完之后都了解了珍珠泉的哪些地方，然后小組之間進(jìn)行交流分享。這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
全班一起了解珍珠泉的位置，一起觀看珍珠泉四周的環(huán)境，探討珍珠泉泉水的特點(diǎn)。泉水的.特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象泉水的青、綠，從而讓學(xué)生感受泉水的美。
由于對(duì)課堂時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確和對(duì)孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備不夠了解，致使這節(jié)課沒(méi)有完成預(yù)定的任務(wù)。有趣得水泡和作者對(duì)珍珠泉的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的由衷熱愛(ài)還沒(méi)有進(jìn)行。
通過(guò)這堂課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，對(duì)于生本教育的理解不夠透徹，對(duì)于課堂的把握上，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題上，對(duì)于課本知識(shí)的了解上，對(duì)于如何提出有價(jià)值的問(wèn)題上都存在著嚴(yán)重的不足。對(duì)于學(xué)生課下的培訓(xùn)不夠完善，小組合作的模式孩子們顯然還沒(méi)有適應(yīng)，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力有待提高。這些問(wèn)題都值得我進(jìn)行深入的思考、努力的改正。
一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，生本教育值得我們付出。
《珍珠泉》教學(xué)反思3
《珍珠泉》是一篇略讀課文，這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。文章條理清晰重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，有不少生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。為此設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)方案：
活動(dòng)一：初讀課文，整體感知
助學(xué)提示：1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，完成填空。
（）把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水周?chē)幸蝗κ^，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。
�。ǎ┍菊n指流水的流速減慢時(shí)，所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。
（）本課指村里的水井沒(méi)水了。
（）原因。
（）裂開(kāi)。本課指小水泡升到水面后裂開(kāi)后，消失了。
�。ǎ娤拢ㄒ后w）等；灑。
2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫(xiě)了什么？
活動(dòng)二：精讀課文，感悟特點(diǎn)
助學(xué)提示：1.珍珠泉有哪些特點(diǎn)？用“~~~~~”在文中畫(huà)出來(lái)，要用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2.為什么要叫珍珠泉呢？在小組內(nèi)讀一讀討論討論。
活動(dòng)三：課內(nèi)延伸，總結(jié)課文
1.讀句子，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。
水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。
天是那樣藍(lán)，____________________________。
云是那樣黑，____________________________。
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。
這就是_____________，這就是_____________。
2.討論思考：“我灑下了多少珍珠啊”中的`“珍珠”指的是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：據(jù)課文內(nèi)容填空。
助學(xué)提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以看見(jiàn)潭底的（）。最有特點(diǎn)的是潭底冒出的（），在太陽(yáng)金光的照射下閃亮閃亮的，反射出各種顏色，這種情景可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)表示，—─（）。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。在總結(jié)時(shí)向同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題：假如讓你介紹珍珠泉，你會(huì)用什么語(yǔ)氣介紹，什么心情？為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成。
《珍珠泉》教學(xué)反思4
《珍珠泉》是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，并邊讀邊思考連接語(yǔ)中的問(wèn)題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書(shū)，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對(duì)珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開(kāi)討論。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫(huà)面，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
在學(xué)習(xí)水泡的.形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。這樣上課的感覺(jué)真好！
《珍珠泉》教學(xué)反思5
我從沒(méi)料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)連續(xù)聽(tīng)我的課，前天校長(zhǎng)剛突然襲擊聽(tīng)了一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課，今天剛吃過(guò)早餐，又推開(kāi)三年級(jí)的教室門(mén)，拿著本本進(jìn)教室，我吃驚地問(wèn)：“您來(lái)聽(tīng)課？”校長(zhǎng)不茍言笑點(diǎn)點(diǎn)頭。接著我善意提醒：“是我上課呢！”意思很明顯，您走錯(cuò)地方了，因?yàn)槟銊偮?tīng)過(guò)我的課。但是，領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫點(diǎn)點(diǎn)頭，找個(gè)座位自顧自坐下。
天啦，我本打算這堂課讓孩子們背誦課文的，因?yàn)槿昙?jí)的1、2、3課都是要求背誦的，這些小不點(diǎn)都沒(méi)過(guò)關(guān)呢！換言之，我今天沒(méi)打算上新課啊！第4課是一篇閱讀課文，我對(duì)課文一點(diǎn)都不熟悉，甚至我連《教師用書(shū)》都沒(méi)拿到手，因?yàn)檫�沒(méi)發(fā)放到學(xué)校。
我的頭兩個(gè)大，上課鈴聲按時(shí)響起！
當(dāng)然，還是先進(jìn)行我們的課前經(jīng)典誦讀活動(dòng)。孩子們讀了三首古詩(shī)。我的導(dǎo)入也就從古詩(shī)開(kāi)始了：孩子們，我們從剛才的三首古詩(shī)中領(lǐng)略了春天的無(wú)邊春色，夏日荷花的別樣紅，這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。請(qǐng)伸出你的小手，跟著我寫(xiě)課題《珍珠泉》。
這是一篇閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)11頁(yè)，讀讀自學(xué)提示，看看學(xué)習(xí)這課，要完成一些什么任務(wù)呢？
孩子們很積極，這個(gè)問(wèn)題也很簡(jiǎn)單，很快他們就找到了答案，第一弄清楚珍珠泉有什么特點(diǎn)，第二，弄清作者表達(dá)了什么樣的感情。我決定就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)教學(xué)。
初讀課文，掃清生字新詞的障礙。很遺憾的是，我找的課件里居然沒(méi)有認(rèn)讀生字新詞這張燈片。最后，字詞的認(rèn)讀只好看著書(shū)本讀。
再讀課文的時(shí)候應(yīng)用的是默讀的方式，要孩子們快速找出課文中寫(xiě)珍珠泉特點(diǎn)的自然段。
隨后，就是孩子們分組學(xué)習(xí)，一二三組的.孩子學(xué)習(xí)第二自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的，是如何體會(huì)出來(lái)的，把相關(guān)的句子劃上橫線，批注體會(huì)。四五六組的孩子學(xué)習(xí)第三自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，把自己最喜歡的句子畫(huà)上橫線，并批注喜歡的理由。
分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，就是交流。今天孩子們的發(fā)言不是特別積極，但是總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的。因?yàn)楫吘购⒆觽冞@堂課是第一次接觸這篇課文，能學(xué)出這樣的效果還是很不容易的。特別是在朗讀重點(diǎn)句子的時(shí)候，孩子們能繪聲繪色地朗讀，讓人覺(jué)得欣慰。
朗讀到位之后，體會(huì)感情那就更容易了。在孩子們朗讀了寫(xiě)泡泡顏色的句子之后，我直接問(wèn)，你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外，還讀出了什么感情，孩子們一起說(shuō)：“喜歡�！蔽翼槃�(shì)說(shuō)：“是啊，這也是作者要表達(dá)的感情，作者在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜歡之情，請(qǐng)你們朗讀這三個(gè)自然段，將直接表達(dá)作者感情的句子劃上橫線。最后，將這些句子表達(dá)作者感情的句子讀了讀，下課鈴聲也響起了。
校長(zhǎng)給了兩點(diǎn)建議：第一，課堂中要設(shè)計(jì)一些小游戲，寓教于樂(lè)，這樣孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)覺(jué)得疲憊；第二，課件要整合好。這的確是非常切中實(shí)際的建議。
以后，課前還是要做一些準(zhǔn)備啊!
《珍珠泉》教學(xué)反思6
珍珠泉教學(xué)反思 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《珍珠泉教學(xué)反思》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。今天，我為大家?guī)?lái)了，希望大家喜歡!篇 1 課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓... 《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。今天，我為大家?guī)?lái)了，希望大家喜歡! 篇 1 課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的.有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景："小水泡們，你撲哧一笑想說(shuō)什么?"為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生病沒(méi)有真正得到重視，所以耽誤了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀，在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。
這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么?作者說(shuō)了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。
《珍珠泉》教學(xué)反思7
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下特點(diǎn)：
1、抓住泉水的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、從不同的角度感受泉水的美。
本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的`朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。
接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣，為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《珍珠泉》教學(xué)反思8
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)一些含義深刻的詞句段的感悟一定要讀進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)層層深入。
“層層深入”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)逐步解讀、慢慢開(kāi)朗，直至最佳！
《珍珠泉》一課寫(xiě)到水清的句子是： “水是那樣深，又是那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。可惜沒(méi)有魚(yú)，是水太清太涼的緣故吧？”
師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？
生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。（學(xué)生抓住了“那樣”來(lái)體會(huì)）
教師（不滿足）：其他同學(xué)呢？
生2：珍珠泉的水“清得能看見(jiàn)潭底的'青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。”（也不錯(cuò)了，讀書(shū)來(lái)整體回答）
師（引導(dǎo)深入）：能具體談?wù)勀銖哪捏w會(huì)到泉水的清嗎？
生3：能看見(jiàn)潭底的石頭、沙礫和樹(shù)葉，所以說(shuō)水很清。（抓住了“潭底”的景物）
生4：老師，我給他補(bǔ)充，看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
師：你的補(bǔ)充真了不起！（面向大家）再讀讀這個(gè)句子，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生5：這潭水很深，在那樣深的潭水中能把潭底看得清清楚楚！潭水非常清澈！
大家嘖嘖稱贊。
師：別忘了，“這是一潭深綠的泉水”，還能看見(jiàn)“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹(shù)葉”；還能看清細(xì)小的沙粒�？梢哉f(shuō)泉水——太清了！（師生同聲）
師：再讀讀最后一句話是不是從另一個(gè)角度說(shuō)明了泉水很清。
生讀“可惜沒(méi)有魚(yú)，是水太清太涼的緣故吧？”
似乎水清顯而易見(jiàn)，真正懂得卻并不容易。我們看到了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層深入地感悟，實(shí)現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。
《珍珠泉》教學(xué)反思9
一、朗讀、音樂(lè)，讓孩子的心靈詩(shī)化。
1.主基調(diào)“讀”
《珍珠泉》是一篇語(yǔ)言非常優(yōu)美的散文。它細(xì)致描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣。正是學(xué)生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過(guò)不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評(píng)促讀，以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠、深、清”的一段描寫(xiě)時(shí)：“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉�！毕茸尯⒆訌娜攸c(diǎn)綠、深、清感受到水美。通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。三個(gè)那樣說(shuō)明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來(lái)讀出特點(diǎn)。
師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了，看看作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的，再讀這段話。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來(lái)：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個(gè)句子寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)出泉水的特點(diǎn)，那文中的寫(xiě)有什么好處？從表達(dá)的效果上看，讓別人更清楚綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了作者的觀察，沒(méi)見(jiàn)到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂(lè)。
不看課文了，你們?cè)囍x一讀泉水的水泡變化過(guò)程。孩子們聆聽(tīng)著音樂(lè)，感受著這所有的一切，美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的.朗讀，那一句句精彩的話語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)有趣的畫(huà)面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？
2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。
全文圍繞作者為什么說(shuō)這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉！”？
在學(xué)習(xí)交流陽(yáng)光照射下的水泡時(shí)，“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”師引金色光斑和銀色光斑交錯(cuò)著，五光十色，色彩斑斕，除了紅黃綠紫的光，還有什么光？從哪看出來(lái)的？學(xué)生不但讀懂語(yǔ)言文字，還要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助解讀。更重要的是平時(shí)我們常見(jiàn)的都是乳白色的珍珠，還有罕見(jiàn)的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽(yáng)光照射后反射出的彩色光芒，師讀學(xué)生看插圖指一指，一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫(huà)面。學(xué)生豁然開(kāi)朗更重要的是學(xué)會(huì)了讀書(shū)的本領(lǐng)，會(huì)抓符號(hào)，會(huì)巧看“插圖”。
二、對(duì)話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
1.作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)話、感悟，是主旨。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對(duì)話，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂(lè)，同思索，不時(shí)地加以引導(dǎo)。比如
師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。
生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過(guò)縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對(duì)話本案例還有很多，在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。
2.語(yǔ)文教學(xué)的人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語(yǔ)句朗讀熏陶。我覺(jué)得尤其是寫(xiě)景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過(guò)這一系列的在教師的導(dǎo)語(yǔ)中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺(jué)中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
三、板書(shū)也簡(jiǎn)明扼要。
當(dāng)然，問(wèn)題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美，如果沒(méi)有突發(fā)狀況聲音嘶啞，讀的示范就會(huì)有。引讀效果就會(huì)更好。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。應(yīng)出聲音的時(shí)候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說(shuō)，放手不夠，學(xué)生雖配合，但課堂還不夠活躍。讀的水平還不夠高。
《珍珠泉》教學(xué)反思10
《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)還要了解文章敘述的順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，充分交流，體會(huì)珍珠泉的特點(diǎn)和作者的思想感情。
而在實(shí)際教學(xué)中，我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來(lái)講了，對(duì)教材的解讀不深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，時(shí)間利用不到位，導(dǎo)致沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進(jìn)行了交流，給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)，我自己也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了如下反思：
首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些神奇的.泉以及各自的特點(diǎn)，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示，這個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級(jí)雖然字詞教學(xué)仍為重點(diǎn)，但對(duì)于一篇略讀課文來(lái)說(shuō)，把字詞單獨(dú)拿出來(lái)教學(xué)，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。從重點(diǎn)字詞到重點(diǎn)句子，還進(jìn)行了各種形式的讀，花時(shí)同樣過(guò)多，這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的，導(dǎo)入和字詞兩個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)；最后在課文細(xì)節(jié)的處理上還不夠成熟，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘不夠深，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)也沒(méi)有很有效地進(jìn)行拓展。
通過(guò)這節(jié)略讀課文的教學(xué)，我和許多老師進(jìn)行了交流，自己也進(jìn)行了許多反思，從中我也收獲了很多，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效教學(xué)。
首先，有效的導(dǎo)入，略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心。
其次，教學(xué)時(shí)，教師要還學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，先理清文章脈絡(luò)，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪景色；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。
最后，突出重點(diǎn)，體會(huì)泉水的特點(diǎn)及水泡之美。本文重點(diǎn)寫(xiě)了泉水綠、深、清的三個(gè)特點(diǎn)，從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行充分的想象，為學(xué)生感情朗讀提供語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)也是一次很好的說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)。對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)，例如“太陽(yáng)篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”、“射”呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章用詞之精妙。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，學(xué)生自讀自悟，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，各個(gè)環(huán)節(jié)做到有效教學(xué)，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設(shè)計(jì)上要更加注重實(shí)效，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅要有效更要高效。
《珍珠泉》教學(xué)反思11
《珍珠泉》是一篇略讀課文，在講這一課時(shí)，我在三一班和三二班不同的教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了自己語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題。
《珍珠泉》這篇略讀課文，在三二班教學(xué)中，我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)講了。其實(shí)，這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。但我講的時(shí)候，卻把教學(xué)重點(diǎn)被動(dòng)的放在了歸納每段的段落大意。致使學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該應(yīng)該的教學(xué)效果。在三一班講授這一課時(shí)，我改變了自己的教學(xué)模式，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情上。這次課堂上，教學(xué)過(guò)程還算流暢，但又出現(xiàn)了另外一些問(wèn)題。就是我對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生對(duì)讀書(shū)中的感情變化的.引導(dǎo)還不到位。
為此，我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效指導(dǎo)。
1、導(dǎo)入有效。在學(xué)習(xí)過(guò)程的起始和學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)渡時(shí)，教師能通過(guò)有價(jià)值的情景或問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。有效地導(dǎo)入一是要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)到位。
做到指導(dǎo)語(yǔ)明確具體。學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)語(yǔ)的活動(dòng)內(nèi)容要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的核心概念，讓學(xué)生知道要干什么；活動(dòng)要求要明確活動(dòng)的方式和結(jié)果，讓學(xué)生指導(dǎo)怎么干和干到什么程度。
能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展示表達(dá)和深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在學(xué)生展示過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn)、問(wèn)題呈現(xiàn)清楚，提示、點(diǎn)撥學(xué)生有效質(zhì)疑、釋疑，恰當(dāng)捕捉和利用課堂的生成資源，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的澄清和深化。在此過(guò)程中要避免在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中過(guò)早或過(guò)多干預(yù)，不給學(xué)生思考和表達(dá)的空間，使學(xué)生的問(wèn)題和思考不能充分呈現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)得當(dāng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激勵(lì)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生小組互助合作、激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)。教師的評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)，因此評(píng)價(jià)語(yǔ)要指向?qū)W習(xí)態(tài)度、方式，而不是指向?qū)W生本身和學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。
《珍珠泉》教學(xué)反思12
《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只需要學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗，并感受到作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情就行了。但，學(xué)生究竟要學(xué)什么呢？這看似簡(jiǎn)單的教學(xué)要求又怎樣落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去呢？
備課時(shí)，我作出了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生充分地閱讀課文對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)在讀課文的同時(shí)把自己遇到的信息用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。學(xué)生一開(kāi)始不知道是什么意思，我給他們舉了個(gè)例子，我說(shuō)：“比如你在讀第一段的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這一段里有一個(gè)排比句，你就用波浪線它畫(huà)下來(lái)，在句子旁邊批注下你的感受；如果你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘ABAC’式的詞語(yǔ)，你就在這個(gè)詞語(yǔ)上面寫(xiě)上‘ABAC’，以示注明；如果你從字里行間感受到了作者對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，也可以用你最喜歡的符號(hào)把它們標(biāo)出來(lái)。”我還告訴學(xué)生：“這是一篇非常優(yōu)美的課文，像這樣的信息課文里還有很多很多，他們就像一個(gè)一個(gè)小珍珠一樣灑落在課文當(dāng)中，需要你去探索、去發(fā)現(xiàn)。咱們等一會(huì)兒來(lái)一個(gè)男、女生比賽，比一比、看一看，看誰(shuí)的‘珍珠’找得最多，好嗎？”經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，孩子們的熱情和學(xué)習(xí)的積極性都空前地高漲，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌、爭(zhēng)分奪秒，惟恐落到別人后面。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，第二節(jié)再上課的時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自信的笑容。于是，我趁機(jī)宣布了比賽規(guī)則：首先比賽讀課文，分段進(jìn)行。第一遍齊讀，第二遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進(jìn)行賽讀，所有讀書(shū)的`評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是以句子是否通順，是否有錯(cuò)別字，感情是否能讀出來(lái)為標(biāo)準(zhǔn)；其次，是比‘我發(fā)現(xiàn)了…… ’比一比男、女生各自從課文中發(fā)現(xiàn)了什么信息。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多、發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值就獲勝�！毙己�，學(xué)生興奮異常，可以看出他們?cè)谡n文的閱讀和自我理解上確實(shí)下了不少功夫。于是，比賽如時(shí)舉行。在學(xué)生們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是快樂(lè)，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)。作為老師，我也忠心地為孩子們高興！
《珍珠泉》教學(xué)反思13
《珍珠泉》一課描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙�。全文共六個(gè)自然段。第二自然段描寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，用“作者從哪幾方面寫(xiě)珍珠泉好，是怎樣具體寫(xiě)珍珠泉美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“清”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。
重點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想想課文所描寫(xiě)的情景，比如，描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！”課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的`流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓�(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，融入了人的情感，從中體會(huì)作者喜悅的心情。讀的時(shí)候，語(yǔ)氣要輕松活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。
在閱讀教學(xué)中，要把思維的空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地運(yùn)用在講讀課上學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立感悟，逐步培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣。
《珍珠泉》教學(xué)反思14
一、音樂(lè)、畫(huà)面，讓孩子的心靈詩(shī)化
一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的�！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。這一課例中，音樂(lè)、畫(huà)面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋：
課開(kāi)始，通過(guò)出示美麗的珍珠泉畫(huà)面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過(guò)描述珍珠泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實(shí)在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂(lè)和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫(huà)面，聆聽(tīng)著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。
二 、對(duì)話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游
�。�、作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂(lè)，同思索，不時(shí)地加以引導(dǎo)。比如：
師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。
生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過(guò)縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把它讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。只有如此，才能在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。
２、語(yǔ)文教學(xué)的人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語(yǔ)句朗讀熏陶。
文章的主旨在一次次的.閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！” 所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過(guò)這一系列的在教師的導(dǎo)語(yǔ)中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺(jué)中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
《珍珠泉》教學(xué)反思15
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀，我設(shè)計(jì)了了解美景中悟情的教學(xué)思路：
�。薄⑷奶攸c(diǎn)。特點(diǎn)：綠、深、清。
我讓學(xué)生充分的想象：
那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
２、有趣的水泡。
課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說(shuō)什么？”為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生病沒(méi)有真正得到重視，所以耽誤了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀，在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。
�。场⑼ㄟ^(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。
這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么？作者說(shuō)了什么，找到文中的'話，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。
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