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中學生物教學反思

時間:2024-10-26 18:40:33 教學反思 我要投稿

2022中學生物教學反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的2022中學生物教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

2022中學生物教學反思

2022中學生物教學反思1

  一、一綱多本下的教學

  1、教師教學應(yīng)不唯書,不唯上,只唯實

  新課程很大的一個變化就是一個課程標準,多種版本的教材并存,而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當成金科玉律,讓學生死記課本的填鴨式教學方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目:過度肥胖者的脂肪組織中,占細胞重量50%以上的物質(zhì)是:A.蛋白質(zhì);B.脂肪;C.糖類;D.水題目的答案是;E、水。這樣命題的依據(jù)是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句,命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪,但是在很多教師的教學中依然堅持錯誤的答案,一個方面因為高度相信高考題,另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子,從中也可以折射出以往的生物教學重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試,輕過程、輕實證、輕生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本,高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了,這就促使我們教師教學從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,既尊重教材,又不盲從教材,帶著批判的眼光利用好教材,教材是一個呈遞知識的范本,不是“圣諭”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先就是讓學生不要盲從、迷信權(quán)威,要帶著質(zhì)疑去學習、去接受。對知識要保持一種開放、動態(tài)的認識,而不是把它當成封閉的僵化的教條對待。

  2、重視生物學的核心概念

  不同版本的教材,知識點的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別,高考不可能依據(jù)教材來考核,我們?nèi)绾螌Υ@種差異,提高教學的有效性呢?答案就是抓住生物學的核心概念。有一些近似戲謔的生物學明言如“事實比想象離奇”、“生物學唯一的規(guī)律是:生物學中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因,生物規(guī)律既有普遍性,又又有它的特殊性,生物學的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,概念的發(fā)展是認識的進步,理論的更新,觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學就是抓住了高中生物教學學的'重點、主干、提綱,既有利于教師教學的有效性,又可以提高學生生物科學素養(yǎng)。譬如,免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學習的,現(xiàn)在放在了必修3,很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認識。

  二、要正視生物實驗教學

  高中生物課程是普通高中科學學習領(lǐng)域中的一個科目,生物學是一門實驗性很強的學科,新課標重視實驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎(chǔ)實驗的上,體現(xiàn)在課本大量的科學史上,更體現(xiàn)在對科學探究能力的明確要求上。實驗教學既要讓學生掌握一些基本的實驗操作技能,又要增加學生對知識的鮮活認識,破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感,不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。對實驗教學我們要有一個整體的計劃,不可為了實驗而實驗。譬如科學探究能力的培養(yǎng)我們要把它細分成不同的細節(jié),融入20個基礎(chǔ)實驗教學中,要在回顧科學史中讓學生體會科學家的科學思維科學方法,科學史的教學重點不是為了讓學生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅是學習的內(nèi)容,也是促進學生學習的手段和策略。以什么形式開展實驗教學,要根據(jù)實際情況來考慮。學生動手能力強,可以多以探究的形式,基礎(chǔ)差的可以先學習理論再實驗驗證,學校硬件環(huán)境差,可以多做演示實驗。

  三、落實新課標的理念,提高課堂教學的有效性

  1、面向全體學生,不僅僅是口號

  面向全體學生,一方面體現(xiàn)了教育的公平,另一方面是要關(guān)注學生的個體差異。這要求我們要了解學生,尊重差異的基礎(chǔ)上,分層要求,實行有坡度的教學設(shè)計,照顧不同層次的學生,采取多種多樣的評價手段,注重不同學生的情緒體驗,分層輔導(dǎo)提優(yōu)補差,加強學法指導(dǎo),特別是一些學習有困難的學生,要了解他們的學習計劃、指導(dǎo)他們閱讀教材(參考書)、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記,提高學習效率。

  2、行之有效的教學形式

  不管是傳統(tǒng)的講授演示教學還是探究式教學都是教學的有效手段,我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式,對強調(diào)知識呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學,對一些蘊含科學思維科學方法貼近學生實際的可以探究式教學。一些簡單的內(nèi)容甚至可以用自學輔導(dǎo)法,課后自學法等。

2022中學生物教學反思2

  本學期,我負責嵩高一年級4個班的授課任務(wù),工作異常繁重,常有力不從心的感覺,但還是咬牙挺下來了。無論是教學思想,教學理論的形成與接受,還是教學方法和和教學能力的積累和提高,以及教學內(nèi)容和教學理論的豐富和拓展,都有了較高的程度的提高。在平時工作過程中,我自覺遵守學校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛學生,關(guān)心學生的學習、生活、情感,努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教育教學工作上兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍。本著對學生負責的態(tài)度去完成每一樣工作。注重學科滲透,課堂教學聯(lián)系學生的實際生活,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍,體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格,使學生樂學、善學。關(guān)注學生,關(guān)注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時,并做好復(fù)批工作。在緊張工作之余,時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特別是作為一名中學生物教師,與生物科技的發(fā)展聯(lián)系在一起,然而在教學過程中,總覺得自己在各個方面的知識還欠缺,所以在教學的過程中不斷自我學習,自我進步,此外,爭取機會學習其他優(yōu)秀教師和專家的先進理念,自我感覺在教學理念上,也慢慢地有了自己的一套思維。

  1、在學習生物學知識之前,幫助學生樹立正確的生物學觀點

  樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一,正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器,有了正確的生物學觀點,就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中,要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學等觀點。

  2、倡導(dǎo)探究性學習生物學知識,注重培養(yǎng)學生的自主、合作和交流等各方面能力

  探究性學習,有助于學生形成對生命世界的正確熟悉、對科學本質(zhì)的理解和對生物學規(guī)律的領(lǐng)悟,增進獨立思考的能力,建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu),養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度,體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結(jié)合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協(xié)作的能力。

  3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯(lián)系實際

  注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,融入了“以學生發(fā)展為本”的理念,激發(fā)學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好,有利于主動獲取知識的學習方式的建立;使學習內(nèi)容更具實用性,更有利于對生物學核心知識和方法的理解,對生物科學價值的正確熟悉,幫助學生規(guī)劃人生,促進全面發(fā)展。

  4、精心設(shè)計課堂教學,精選有效的教學方式,從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式

  積極創(chuàng)設(shè)問題情境,正確引導(dǎo)學生在學習中領(lǐng)會生物學知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系,學會運用舊知識和已有的`學習經(jīng)驗學習新的知識,通過概念圖的學習法構(gòu)建生物學知識框架和知識體系,達到事半倍的學習效果。

  5、據(jù)不同層次同學學習接受能力的不同,布置彈性作業(yè)

  由于學生在初中學習時,缺乏學習生物學的動力和熱情而不夠重視,導(dǎo)致初中生物知識嚴重欠缺,影響高中生物學的學習,因此,剛開始放慢速度,以便讓學生能盡快把握高中生物學的學習方法,同時將作業(yè)分為兩個層次(A級為全班必做題,B級為選做題),另外鼓勵學有余力的同學嘗試破了往年的高考試題,使每個學生都能學有所得,保持長久的學習生物學熱情和學習干勁。

  6、鼓勵學生動手制作生物模型,親自預(yù)備實驗材料,開展家庭小實驗的活動,加深對知識的理解和把握。

  7、科學指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作,及時招集同學在學習過程中的問題,征集學生對教學的建議。

  8、章節(jié)復(fù)習時采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識性回顧和歸納,引導(dǎo)學生學會對章節(jié)的知識進行自我小結(jié),學會構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。

  9、及時肯定學生的點滴進步,開放課堂教學,鼓勵學生暢所欲言,培養(yǎng)學生的膽量,敢于表達自己的觀點,同時教育學生學會傾聽,學會思考。

  但由于環(huán)境與條件的制約,缺乏大環(huán)境的熏陶,學生的成績還參差不齊,整體成績提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

2022中學生物教學反思3

  本學期我擔任教初一(4)班的生物課。這個班的同學很活潑,應(yīng)對著天真活潑的面孔,我一向琢磨著如何激發(fā)學生對生物課的愛好。透過近兩個多月的學習,我發(fā)現(xiàn)這個班同學對老師提出的問題喜歡打破沙鍋問到底。

  上過初一生物的教師都明白,生物教材以“生命特征”為線索,滲透涵蓋了許多物理、化學的名詞、概念和原理等知識,教材的編寫者無論采用何種表述技巧,都無法0避開諸如“濃度”、“擴散”、“無機物”、“有機物”、“能量”等字眼。而初一的學生對化學和物理方面的知識不明白,所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理,比如:預(yù)測學生在學習某一教學資料時,可能會遇到哪些問題,以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務(wù)必對教學計劃的科學性和合理性進行深入的思考。

  其次是:

  1、對學生知識學習的反思生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。如在學習第5章綠色開花動植物的生活方式——光合作用的資料時,我和學生圍繞光合作用的場所在哪里?過程如何進行?等問題展開互動交流,我能夠?qū)⑦@個問題拓展,開拓了學生的視野,又提升了知識深度。

  2、對學生潛力培養(yǎng)的反思如:我在對學生傳授知識的`同時,進行潛力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等潛力。

  3、對學生情感構(gòu)成的反思老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學生,觸動學生心靈,在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。

  再次是:

  是當前最常見的反思,它能使教師有比較充裕的時空,對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。

  總之,由于年齡的原因,初一學生學習主動性尚未完全建立,作為老師必須要幫忙他們找到學習重點難點并督促他們理解把握,對生物課的教學,重在準備,課前課后不斷反思,做到有備而教,教而有思,思而有得,這樣才能讓教學變活,使我的教學經(jīng)驗理性化,以指導(dǎo)、改善以后的教學。

2022中學生物教學反思4

  一、激發(fā)學生的求知欲

  興趣是學習的動力。在教學過程中,教師可采用多樣化的教學手段,引發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲望,使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗的深化,產(chǎn)生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學生實驗,講述生動的生物學史,列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學生的.學習興趣,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產(chǎn)生了疑問,有了解問題的需要后,再讓他們自學教材,他們才能專心研讀,使自學獲得好的效果。例如,筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時,先課前讓學生分組捉鼠婦,分發(fā)一系列的討論題給他們,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢?”等問題,通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問,激發(fā)了學生的學習興趣,自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

  二、讓學生學習自主學習

  教師分發(fā)自學提綱,即分解后的學習目標,由學生按自學提綱,個體獨自閱讀教材,或四個人一組小組討論的形式,有時用老師將學習目標用問題的形式來引導(dǎo)學生掌握。教師作巡回點撥,對自學中出現(xiàn)的問題,誘發(fā)啟導(dǎo),但不能包辦代替,主要在于了解自學情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時,可簡單地將目標呈現(xiàn)給學生:

  (1)舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子

  (2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子

  (3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,認同保護生物的觀點。

  接著采用學生依據(jù)要求:4人一組小組討論5分鐘,學生在學習過程中會舉出許多例子,教師在這個過程中要及時糾錯與講解,注意引導(dǎo)學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題,教師應(yīng)肯定學生提出的問題有深度,指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍,以防討論漫無邊際,影響教學進度。當然,也要注意保證討論有充足的時間,讓學生充分發(fā)表意見,估計學生討論沒有余力時,再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充,切忌匆忙討論,倉促結(jié)束。接著,教師組織全班學生,針對普遍性的問題,結(jié)合教材的重點、難點(因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的)以及學生自學中存在的問題,進行歸納整理。

  三、通過反饋了解學生

  目標教學是通過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中,教師應(yīng)及時檢測學生的學習情況,并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施,使絕大多數(shù)學生達定預(yù)定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測,當然盡量可多用一些書面檢測,這樣涉及的學生比較多,效果更為有效。在每一個知識點講解完畢,可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗,以確定學生掌握知識的情況,并根據(jù)檢測中暴露的問題,有針對性進行小組或個別輔導(dǎo),使絕大多數(shù)學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息,實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學生所學到的知識,提高教學目標的達成度,從而提高課堂教學質(zhì)量。

  四、通過總結(jié)保證教學質(zhì)量

  為了保證教學質(zhì)量,目標教學中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標達到整合,最終實現(xiàn)總目標,有利于學生系統(tǒng)地掌握知識,并且有利于學生在以后的學習中知識的再現(xiàn)與提取。

2022中學生物教學反思5

  1、扎實基礎(chǔ),培養(yǎng)生物學素養(yǎng)

  歷年生物學試題雖然注重能力的考查,但也關(guān)注基礎(chǔ)知識,對這些知識不能只是死記硬背,要在理解的基礎(chǔ)上科學的記憶,特別要注意培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)。由于中考對能力的要求仍然是以知識為立足點的,這就要求教師要很好把握教學內(nèi)容和難易程度。我們的學生不論是在一模、二模,還是在中考中,一個十分突出的問題都是基礎(chǔ)知識不牢固,而近年來的中考生物又十分重視對基礎(chǔ)知識的考查,很多學生認為非選擇題答起來很困難,其實有的題目就是書上的原話,所以回歸課本,找出每一節(jié)的關(guān)鍵詞,找出教材完整的陳述觀點并加強理解和記憶非常重要。這就要求我們不論是在新課教學還是在復(fù)習教學中都要精心指導(dǎo)學生理解教材,讓學生在讀懂教材的基礎(chǔ)上,“學會思考”“學會表達”,指導(dǎo)學生用概念圖、表解、綱要等直觀圖示構(gòu)建知識體系,為形成基本能力夯實基礎(chǔ),做到心中有書。同時,教師要根據(jù)學生的學習特點,善于結(jié)合實際教學需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,開發(fā)課程資源,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的生物學科學素養(yǎng)。

  2、強調(diào)探究,加強實驗教學

  課本實驗是考查的一個重點,不僅考查實驗的基礎(chǔ)原理,還考查實驗過程及實驗過程中的錯誤分析等。新課程倡導(dǎo)探究性學習、重視生物科學實驗。在今后,要特別關(guān)注實驗考查內(nèi)容,對于課本實驗要認真地去做,并且要認真分析實驗可能出現(xiàn)的錯誤及原因。實驗教學重要的不是得到實驗的結(jié)果,而是學生在參與實驗的過程中,掌握實驗的技巧、技能,體會科學探究的思維和過程,從而對實驗進行拓展與應(yīng)用,所以教師要加強探究式的實驗教學,指導(dǎo)學生設(shè)計實驗、改進實驗。

  3、突出重點,開展研究性學習

  教學中要認真學習新課程標準,采用啟發(fā)式教學,開展研究性學習,而不能以傳統(tǒng)的教學方法來傳授新課程內(nèi)容。研究性學習是一種新型的學習方法,也是現(xiàn)行中學生物學教材中突出體現(xiàn)的一種學習方法,它有助于激發(fā)學生的'創(chuàng)造動機,掌握科學探索的方法,提高社會實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。當然,研究性能力的提高不是在考試前做幾道題目就能解決的,而應(yīng)體現(xiàn)在平時的復(fù)習中,強化學生的研究意識,養(yǎng)成良好的思維習慣,這些應(yīng)貫穿于學生學習的全過程。

  4、聯(lián)系實際,關(guān)注熱點問題

  當今科學、生產(chǎn)、社會的重要內(nèi)容、熱點問題無疑也影響到了中考。中考考試說明中特別提到“重視理論聯(lián)系實際,關(guān)注科學技術(shù),社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,聯(lián)系生產(chǎn)與生活中的實際問題”。因此在教學中,我們要研究考綱,提高復(fù)習的有效性,同時要關(guān)注熱點問題,注意聯(lián)系實際進行理解記憶,這樣既能提高學習生物學的興趣,也培養(yǎng)了應(yīng)用知識的能力。

2022中學生物教學反思6

  俗話說,好的開始是成功的一半,所以在教學中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?在這里就教學導(dǎo)入方式問題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W體會。

  借教具導(dǎo)入

  授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導(dǎo)學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

  通過設(shè)問導(dǎo)入

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學習興趣,使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設(shè)問,以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想和方法。

  新課講授

  在講授新課中,可用討論法,這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學生學習主動性的特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學輔導(dǎo)法,有利于學生獨立活動,有利于培養(yǎng)學生自學能力,但只適合于較簡單的學習內(nèi)容;而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點(這些優(yōu)點是其他方法所不及的,對于知識接受為主要目標的課型,講解法也是高效的),但不利于調(diào)動學生學習的積極性……

  總之,教學目標的多重性、教學系統(tǒng)本身的`復(fù)雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學環(huán)境,符合每一特定教學情境的教學公式,一種方法的優(yōu)點,可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學有效性,就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補,長短相濟,立體結(jié)合。

2022中學生物教學反思7

  本學期我擔任八年級生物教學工作,從考試狀況來看,成績不算理想。認真回顧這半年的教學工作,做如下教學反思。

  在教學中,初中學習處處有困難,在多次應(yīng)對失敗之后心中的天平失衡,學習的熱情、學習的用心性降低,在學心上就不見進步。基于此,在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學生學有所成。

  我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢應(yīng)對失敗的心理。

  總之,整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體用心參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

  針對狀況,我準備采取如下措施:

  第一,加強課堂管理,提高課堂效率。要改革自己的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,使之愿意學,樂意學,用心主動地學。在每節(jié)課上,每次作業(yè)都要培養(yǎng)學生的審題意識與潛力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)學生運用所學知識綜合潛力以及工整的.書寫。培養(yǎng)學生仔細審題的潛力,防止馬虎出錯。

  第二,轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學生,我要拉近與他們的關(guān)系,走進他們的心理,找出根源,轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認識,消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導(dǎo)。

  第三,努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學方面的資料,個性是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課,多向有經(jīng)驗的老師學習。

  第四,虛心向其他老師請教,進一步提高教學成績,加強學生潛力的培養(yǎng),實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。

  第五,加強課堂教學的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣,不僅僅使學生學到知識,而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

  第六,認真?zhèn)湔n,精選試題保證學生學足,學精。

  第七,誠實守信,嚴傳身教,教書育人。

2022中學生物教學反思8

  一、教材不熟

  初中的生物雖然是介紹了一些自然常識,但是對于剛開始進行生物教學的我來說,教材不熟是我的一大不足。

  這樣的現(xiàn)狀,根本就談不上如何根據(jù)教學資料創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生的學習興趣。比如,我在進行《種子的構(gòu)成》教學中,自己都沒有弄明白是怎樣一回事,在教學中,只能照本宣科,把教材讀一遍完事,也就談不上引導(dǎo),啟發(fā)學生學習,也就沒有知識講解,學生聽課時,也就是一臉的茫然。

  由于個人在社會中還有一些事務(wù),而且又把教學的重點放在七年的'數(shù)學上了,所以在生我教學中常常出現(xiàn),在上課前,還沒有來得及看教材,只能在上課中邊度邊看邊想邊講,就連我自己有事都過意不去,更不用說進行備課了。

  二、生物是副科

  在農(nóng)村初中,由于教學觀念及教育現(xiàn)實等原因。我把生物當成副科,同時生物又不是中考的科目,所以能上就算實在高標準的實施素質(zhì)教育,這樣的主導(dǎo)思想,在生我教學中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài),有時上課還帶有糊的跡象。

  三、課上的太快

  七年級上冊生物課本很厚,資料多而雜,教學任務(wù)十分的繁重,在開始進行教學時,我就詢問了學校的老生物教師,他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學一點也不能耽擱,不僅僅不能耽擱,而且還有快馬加鞭,否則,稍不留神,這一學期的生物教學任務(wù)就完成不了。

  我在進行生物教學時,就是時時刻刻注意到了這一點,在課時上一點也沒有耽誤。

  我的計劃是,趕快把全書給學生們通講一遍,然后留下超多的時間,有學生自己去復(fù)習,其實這點和我的主導(dǎo)思想是相通的,天真的認為,初中生我背一背、記一記就能學好。

  但是,從期末考試的結(jié)果來看,這種想法是錯誤的。

  四、沒有及時、有效的檢查

  對于七年級學生來說,鞏固生物教學成果的有效手段就是就是有效的檢查,我在進行生物教學中,這一學期總共檢查只有三四次,這樣根本就不能督促學生及時有效的鞏固所學知識。

  五、改善方法

  針對上一學期,生物教學出現(xiàn)得問題,我準備采取以下措施:

  1、熟悉教材:要保證自己首先將教材的全部知識弄明白,然后才能上課。

  2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課,才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n,雖不要求有規(guī)范的詳案,但是要有知識點脈絡(luò),體現(xiàn)每節(jié)課的教學資料,到達最起碼的教學要求——————心中有數(shù)。

  3、講好課。生物教學不是教師的想當然,而是要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來上課,每一節(jié)課、每一個知識點、重難點,就應(yīng)有輕重、有區(qū)別,使學生弄明白為什么,至少要讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

  4、持之以恒、行之有效的教學檢查。對于像初中生物這樣的課程,就應(yīng)每節(jié)新課開始之前,都要有將近10分鐘的時間來提問,查看學生的掌握狀況,像這樣最簡單的教學檢查就應(yīng)持之以恒,保證每節(jié)課都要有,這樣才能到達“積跬步,而致千里”的目的。

2022中學生物教學反思9

  生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。

  初中生物新教材學生課堂實驗共37個,這充分體現(xiàn)了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。”努力創(chuàng)造條件,結(jié)合學生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學,培養(yǎng)學生的潛力,發(fā)展智力,提高學生素質(zhì),提高生物教學質(zhì)量,是我們生物教師的職責。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學實踐,談幾點體會。

  1、明確實驗?zāi)康,激發(fā)學生學習動機。

  心理學告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗?zāi)康,自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動,對實驗?zāi)吧。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來必須困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗?zāi)康耐猓要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要透過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學手段會使病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的'損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學生學習動機,樹立科學態(tài)度,提高學習興趣,這樣有利于克服組織教學難的問題。

  2、指導(dǎo)學生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。

  實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學生預(yù)習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中能夠收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一向線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標本顏色或雜質(zhì)時觀察目標即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細旋校象清晰,找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光,觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞,認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學生就到達了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。

  3、指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象。

  學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是到達實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學生預(yù)習實驗時準備好硬紙板,在必須的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗,結(jié)果181名學生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣透過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了潛力。

  4、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。

  我在班上進行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細胞結(jié)構(gòu)的認識,為后面的生物實驗打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標準,三分之一的學生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個別的學生在教師指導(dǎo)下完成的,評60分。這樣透過實驗考查,促使學生認真預(yù)習、復(fù)習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。綜上所述,透過實驗教學,培養(yǎng)了學生學習生物科學的基本方法,認真的科學態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學習生物的興趣,從而提高了生物教學的質(zhì)量。

  透過幾年的生物實驗課教學實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進行下去,全面提高學生素質(zhì),提高生物教學質(zhì)量。

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