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我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思1
從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)的確是個(gè)好辦法,因?yàn)榻鉀Q了他們的疑難問(wèn)題實(shí)際上課文就理解了。在本課教學(xué)中,他們提出:山茶是什么意思?綠林像大海是怎么回事?我?guī)退麄冎苯咏鉀Q了前一個(gè)問(wèn)題,我問(wèn)他們茶葉見過(guò)嗎?知道茶葉哪里來(lái)的嗎?這樣講到茶樹,山茶樹。綠林像大海,有的學(xué)生說(shuō),就是綠色的大海,他們并沒(méi)有想象出在山里的森林,我引導(dǎo)他們想象大海,問(wèn)他們大海大嗎?然后,問(wèn)他們綠林大嗎?所以這里這樣寫是想說(shuō)明綠林很大,不是山里真的還出了一個(gè)海。
在朗讀中,問(wèn)學(xué)生這里美嗎?生活在大山里的'孩子高興嗎?那么我們應(yīng)該怎么讀呢?讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊想自己好象在大山里走著呢。
寫字教學(xué),本課的兩個(gè)難點(diǎn)生字:“家”“我”。“我”字要想寫好,很重要的一點(diǎn)是右邊的斜鉤要寫得展開,好象一個(gè)威武的人堂堂正正地站在那里。在講課時(shí)預(yù)料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,反復(fù)強(qiáng)調(diào),可是,他們還是把左邊的豎鉤和右邊的斜鉤寫得大小一樣,使這個(gè)“我”字一幅沒(méi)有精神的樣子,看來(lái)克服他們的寫字定勢(shì)還需要時(shí)間去反復(fù)強(qiáng)調(diào)!凹摇弊,我覺(jué)得參考上說(shuō)的雖然不錯(cuò),但是沒(méi)有抓住寫好這個(gè)字的關(guān)鍵地方,那就是下邊的彎鉤,起筆要在一小撇的靠下邊一些,必須在中線左邊,這樣寫出來(lái)的字昂首挺立,否則很象一個(gè)老態(tài)龍鐘的長(zhǎng)者貓著腰。
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思2
《我愛(ài)我的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《家庭、學(xué)校和社區(qū)》的第一課的教材。《家庭、學(xué)校和社區(qū)》這一單元是以家庭、學(xué)校、社區(qū)這些學(xué)生的生活舞臺(tái)為范域,以兒童所熟悉的生活為教學(xué)的基本素材,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)中,學(xué)會(huì)做人和做事。我們都知道:家是人人都有的,又是每個(gè)人的生活離不開的。因此我在教學(xué)過(guò)程中使用的每一張圖片、與孩子們的每一句對(duì)話,都意在讓學(xué)生充分體會(huì)家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關(guān)愛(ài),感受家庭的溫暖,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的親近感、歸屬感和責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家的情感。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)!币虼嗽诮虒W(xué)中,我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,采用“情感陶冶法”——利用搜集到的學(xué)生照片,配合歌曲《我愛(ài)我的家》來(lái)引入課題,巧妙地設(shè)計(jì),讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。
教學(xué)中,我從學(xué)生和家人在一起拍攝的照片入手,通過(guò)讓學(xué)生“講述照片的拍攝背景和感人的故事”來(lái)展開話題。對(duì)于這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事,他們不僅記憶深刻,而且極其樂(lè)于與他人分享,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?晌覀兌贾溃掌纤涗浀亩际悄切┨厥獾、值得記念的時(shí)刻,其實(shí)在每天平平常常的生活中,我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著一家人在一起的幸福和快樂(lè)。于是我讓學(xué)生回憶家庭生活的點(diǎn)滴瞬間。從最貼近學(xué)生生活的'看電視、游戲、共進(jìn)晚餐、甚至是打掃房間等許多方面講述、交流。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生間的交流和師生間的交流有機(jī)的結(jié)合。如:生:我每天晚上做完作業(yè)了,都會(huì)和爸爸媽媽一起看電視。師:那你們一家最愛(ài)看的電視節(jié)目是?生:我們最愿意看言情的電視劇。師:是嗎?那我想一定是言情劇中那些人物之間的感人故事吸引了你們。師:其他同學(xué)呢?你們一家人在一起的時(shí)候都愿意看什么電視節(jié)目?生:動(dòng)物世界。師:其實(shí)不只是在人與人之間有愛(ài),在動(dòng)物的世界里,我們也經(jīng)常會(huì)看到動(dòng)物媽媽關(guān)心、保護(hù)自己的小寶貝。我想那一定是很有趣的。生:中央電視臺(tái)的科技頻道。師:是嗎?那你一定知道許多科學(xué)知識(shí)了!你可真是個(gè)喜歡學(xué)習(xí)研究的孩子。我想在爸爸媽媽的輔導(dǎo)幫助下,你肯定會(huì)取得好成績(jī)的。生:新聞聯(lián)播。師:的確,我們不僅要關(guān)心家人,也應(yīng)該多關(guān)心國(guó)家和世界大事。
縱觀整個(gè)課堂教學(xué),我與學(xué)生之間的關(guān)系也不再是居高臨下的命令式。我和學(xué)生們有了朋友間對(duì)話的特點(diǎn)——是雙向和交互作用的,而不僅僅是單向的信息傳遞。從始至終,我盡可能成為一個(gè)好的傾聽者和交流者,讓學(xué)生有情會(huì)舒、有話敢說(shuō),在消除師生間心理緊張氣氛的同時(shí),讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來(lái),從而樂(lè)于學(xué)習(xí),讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。
在《我愛(ài)我的家》一課的教學(xué)中我也感受到了一些不足之處:隨著新課程改革的推行,教師的素質(zhì)還需要不斷提高,應(yīng)該將我們教學(xué)的空間發(fā)展得更為廣闊,教師還更應(yīng)該把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)與課后的延伸有機(jī)融合,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生既直接感受知識(shí)、又體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思3
[教學(xué)目標(biāo)]
1正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。(知識(shí)與能力) 2 在情境中體會(huì),在朗讀中感悟。(過(guò)程與方法)
3了解大山里的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。(情感態(tài)度價(jià)值觀)
[課前準(zhǔn)備]山中的圖景、錄音機(jī)
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
[主要內(nèi)容及目標(biāo)] 正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫三個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文
[教學(xué)流程]
一、 音樂(lè)聲引入
放高山、流水、鳥鳴的錄音,師:聽到音樂(lè)聲你想到了什么?
師:你猜猜,這么動(dòng)聽的聲音是哪里發(fā)出來(lái)的?打開書,答案就在書中。
二、 初讀課文 認(rèn)識(shí)生字
1、 學(xué)生自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)或不熟的字,同組交流,說(shuō)說(shuō)自己記字的好辦法。
2、 小組匯報(bào),把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。 3、 生字口頭組詞,擴(kuò)句。 三、 指導(dǎo)寫字 出示田字格中生字“我”“丁”,學(xué)生觀察共幾筆寫成,第一筆是什么。學(xué)生書寫兩個(gè)生字。注意提示學(xué)生:“我”字第二筆的橫,要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直,有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照,形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)。
出示甲骨文和金文的“家”字,讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義(是住所,由寶蓋頭和“ ”組成,說(shuō)明古時(shí)候的人多養(yǎng)豬。在原始社會(huì),“家”首先是生產(chǎn)場(chǎng)所,它必須有馴養(yǎng)的動(dòng)物,現(xiàn)在只要有房子有親情,即可為家)。出示“家”,讓學(xué)生觀察共幾筆寫成,共幾筆撇,哪個(gè)撇最長(zhǎng),哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生:要寫好“家”,關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且,“家”的上下兩部分要緊湊,有抱團(tuán)兒的溫暖感覺(jué)。學(xué)生描紅,練寫。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
[教學(xué)流程]
一、 復(fù)習(xí)
1、 字謎游戲復(fù)習(xí)生字:“深”“響” 。
2、 猜字游戲復(fù)習(xí)詞語(yǔ):叫喳喳、饒過(guò)等。
二、 感悟課文
1、 初讀課文,不熟的字借助自讀,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、 讀課文第一小節(jié),邊讀邊思考展開想象:在大山里,你都聽到了怎樣美妙的聲音?小溪和小鳥在唱什么歌? 出示畫面,學(xué)生邊看圖邊讀3—6句,感受金竹林、綠山茶怡人的美景,體會(huì)山路彎彎、白云深處的意境。
3、 看圖讀課文第二小節(jié),邊讀邊思考:在大山里,你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面?在你的心里,涌起了怎樣的感受。
4、 帶語(yǔ)氣讀文,在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的.美麗,沉淀愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的美好情感。
三、 聯(lián)系生活談感受
師:山里的孩子多么愛(ài)自己的家鄉(xiāng)啊,你愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)?
四、 寫字指導(dǎo)
1、 聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單人旁,引出并學(xué)習(xí)雙人旁。
2、 出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀察共幾筆寫成,第一筆是什么。學(xué)生書寫三個(gè)生字。
[擴(kuò)展延伸]
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說(shuō)家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??選擇其一。 教學(xué)后記:
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思4
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我給學(xué)生在聽覺(jué)和視覺(jué)上一些沖擊,讓他們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在看到這些大山的景色后,你想說(shuō)些什么,做些什么?出乎我的意料,有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得生活在那里的人很窮,我們應(yīng)該給他們捐些東西。”讓我有些吃驚,他們看到美景后想到的不是欣賞美景,而是想到生活在那里的人們。還好通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生恢復(fù)了主題。
在自主備學(xué)生字時(shí),一開始學(xué)生普遍不會(huì)觀察生字的形態(tài)和占格。在書寫方面不加引導(dǎo),字寫得不是很漂亮?磥(lái)教師的示范作用還不能立馬放手,應(yīng)給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡,在交會(huì)他們?nèi)绾斡^察漢字的形體,會(huì)體會(huì)漢字的'形體美之后才能逐漸放手。
在利用漢字樹學(xué)習(xí)漢字時(shí),一部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,自學(xué)效果不是很好。如看過(guò)多次筆順后,寫時(shí)依舊出錯(cuò)。我想應(yīng)該加大同伴的監(jiān)查力度,備學(xué)后相互測(cè)試,方為學(xué)習(xí)完成,才能在本上進(jìn)行書寫,保持卷面工整。
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思5
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:
1.會(huì)寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。 2.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
3.在寫字過(guò)程中,初步認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折”和“橫折撇”。 4.借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 5.感悟詩(shī)歌內(nèi)容,品味其所描繪的意境。 過(guò)程與方法:
描述美麗的大山,興趣盎然地走進(jìn)文本;在情境中體會(huì),在朗讀中感悟;綜合實(shí)踐,課外延伸。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解大山里的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn):了解大山里的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。 課前準(zhǔn)備:山中的圖景、錄音機(jī) 教學(xué)安排:兩課時(shí)
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
教學(xué)要求
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.了解大山里的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。 3.正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。 教學(xué)重難點(diǎn)
了解大山里的'生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。 課前準(zhǔn)備
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂(lè)曲。 第一課時(shí)
第二課時(shí)
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設(shè)計(jì)(三)
第一課時(shí)
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思6
今天在講完《我愛(ài)大山我愛(ài)家》這一課后感受頗多,有成功的體驗(yàn)也有不足之處。本節(jié)課的教學(xué)我把洋思的教學(xué)理念滲入一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的課堂之中,進(jìn)行了嘗試。如:讓學(xué)生在課堂上真正能學(xué)到有用的知識(shí),得到應(yīng)有的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。這節(jié)課我注重了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,如教學(xué)“綠林像大海,紅花遍山崖。”這是一句比喻句,我在課上向?qū)W生進(jìn)行了說(shuō)明,并讓學(xué)生試著說(shuō):彎彎的.月亮像什么?圓圓的月亮像什么?拓展到什么像什么?學(xué)生課上表現(xiàn)積極說(shuō)出了許多好的句子,語(yǔ)言得到了真正的訓(xùn)練。
第二,課上我注重了識(shí)字教學(xué)貫穿到整篇課文。如:用“叫”引出一系列帶有口字旁的生字:把生字帶到另一個(gè)語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)“滿”“都”時(shí)出示相關(guān)帶有這兩個(gè)字的句子,并讓學(xué)生試著造句。
第三,課堂上有隨機(jī)生成的教學(xué)機(jī)制。如教學(xué)“半”字時(shí)我忽然想到了“伴”字去掉單人旁不就剩下一半了嗎?還有當(dāng)學(xué)生用“都”造句說(shuō)我們都是少先隊(duì)員。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,但在這一環(huán)節(jié)教師的語(yǔ)言組織的不夠好,不夠到位。
不足之處:第一小節(jié)的處理識(shí)字的比重比較大,還沒(méi)有把學(xué)文和識(shí)字貫穿的很靈活到位。教師教學(xué)時(shí)部分語(yǔ)言有些啰嗦不夠簡(jiǎn)潔,如指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)該有扶有放。課堂教學(xué)語(yǔ)言隨機(jī)的組織能力還有待于提高。所謂“旁觀者清,當(dāng)局者迷!惫餐瑢W(xué)習(xí)共同提高吧!
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思7
教學(xué)要求
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.了解大山里的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。
3.正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解大山里的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。
課前準(zhǔn)備
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂(lè)曲。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、齊背第二課,指名背誦。
二、會(huì)認(rèn)字教學(xué)
首先學(xué)生自由讀文,從文中找到本課的生字,不熟悉的多讀幾遍。
1、“叮 響 喳”三個(gè)字都是“口字旁”,“深 滿”都是“三點(diǎn)水”,可以利用部首記憶法進(jìn)行記憶。
2、茶 崖 都可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表示的意思進(jìn)行記憶。
3、其他生字可以讓學(xué)生交流自己的記字妙招。
三、指導(dǎo)寫字
1.我 :出示田字格中生字“我”,學(xué)生觀察共幾筆寫成,。注意提示學(xué)生:“我”字第二筆的'橫,要長(zhǎng),要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直,有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照,形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)。
2.家:出示甲骨文和金文的“家”字,讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義(是住所,由寶蓋頭和“ ”組成,說(shuō)明古時(shí)候的人多養(yǎng)豬。在原始社會(huì),“家”首先是生產(chǎn)場(chǎng)所,它必須有馴養(yǎng)的動(dòng)物,現(xiàn)在只要有房子有親情,即可為家)。出示“家”,讓學(xué)生觀察共幾筆寫成,共幾筆撇,哪個(gè)撇最長(zhǎng),哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生:要寫好“家”,關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且,“家”的上下兩部分要緊湊,有抱團(tuán)兒的溫暖感覺(jué)。學(xué)生描紅,練寫。教師巡回指導(dǎo)。
3.叮 叫:可以采用部首記憶法,跟“口”有關(guān)系,所以是“口字旁”
4.半:可采用比較記憶法和剛學(xué)過(guò)的“伴”進(jìn)行比較。從字義上進(jìn)行區(qū)分
5.行:多音字,要結(jié)合詞語(yǔ)重點(diǎn)講解。
6.詞語(yǔ)擴(kuò)展。
四.寫字指導(dǎo)
1.聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單人旁,引出并學(xué)習(xí)雙人旁。
2.出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀察共幾筆寫成,第一筆是什么。學(xué)生書寫三個(gè)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè)聲引入
老師今天帶大家去山里玩,(要求學(xué)生閉上眼睛),老師放高山、流水、鳥鳴的錄音,聽到音樂(lè)聲你想到了什么?(指名說(shuō)想到的美好事物和畫面)。你猜猜,這么動(dòng)聽的聲音是哪里發(fā)出來(lái)的?打開書,答案就在書中。
二、初讀課文。
自讀課文,要求借助拼音讀熟課文,
同桌互讀,相互評(píng)價(jià),
指名讀,老師正音。
三、細(xì)讀課文。
1.教師出示中心議題:
請(qǐng)你帶著愉快的情緒朗讀課文,你從課文的聽到了什么?看到了什么?劃出有關(guān)的句子,體會(huì)著讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,
3.同桌交流
4.全班共同學(xué)習(xí),(指名說(shuō))提示學(xué)生盡量按課文的順序來(lái)說(shuō)。
。1)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)聽到了小溪和鳥兒的歌聲。
教師可以讓學(xué)生邊讀邊想像:小溪和小鳥都會(huì)唱什么歌?還會(huì)說(shuō)什么話呢?在大山里,你還會(huì)聽到什么聲音呢?(指名說(shuō))
。2)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)看到了金竹林、山茶樹,以及天上的白云。彎彎的小路。教師要引導(dǎo)學(xué)生想像你可能還會(huì)看到什么?(指名說(shuō))
學(xué)生可能說(shuō)看到小兔子在吃草,小松鼠在樹上玩,小動(dòng)物在做游戲,滿山都開遍了五彩繽紛的花朵??
教師出示若干幅關(guān)于山、小溪、小動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生欣賞
。3)你喜歡大山嗎?請(qǐng)你帶著對(duì)大山的熱愛(ài)讀一讀課文,讀出大山的美,爭(zhēng)取你的朗讀能感染所有的同學(xué)。自讀,指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系生活,談感受:
山里的孩子多么愛(ài)自己的家鄉(xiāng)啊,你愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)美?生活在這樣美的家鄉(xiāng)你感覺(jué)幸福嗎?
五、課外拓展
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說(shuō)家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??選擇其一。
六、作業(yè):背誦課文。
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