識(shí)字二教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的識(shí)字二教學(xué)反思，歡迎大家分享。

識(shí)字二教學(xué)反思1

　　在課堂上，我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。對(duì)于老師來(lái)講，又何嘗不是如此呢？

　　執(zhí)教了《識(shí)字3》一課，我有以下感受：

　　（一）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，因?yàn)閷W(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來(lái)、記起來(lái)也是比較枯燥的，通過(guò)開火車方式檢測(cè)孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有夯實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度。

　　（二）想象力要豐富。

　　學(xué)生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時(shí)異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的'給予引導(dǎo)和小結(jié)。例如，我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教師給出幾個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說(shuō)他們都是好朋友，有幾個(gè)特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個(gè)舉手的小朋友偏偏說(shuō)“李”和“秀”是親兄弟，我問(wèn)他為什么？他說(shuō)：“木與禾”比較像，我沒(méi)注意到他們說(shuō)了“李和秀”是親兄弟，他們?cè)趯懽值臅r(shí)候會(huì)把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒(méi)強(qiáng)調(diào)寫的時(shí)候要注意。

識(shí)字二教學(xué)反思2

　　《識(shí)字8 》是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字，分成兩個(gè)部分：第一二行是“ 鳥” 和“ 隹” 旁組成的新字，與鳥類有關(guān)；第三四行是帶“ 月” 旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識(shí)字中還配有“ 鳥” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演變圖，以及詞語(yǔ)所指事物的具體形象圖。四組詞語(yǔ)連起來(lái)，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來(lái)瑯瑯上口。我所選的是第一課時(shí)，也就是和“ 鳥” 類有關(guān)系的兩組詞語(yǔ)。那么，怎樣把同學(xué)們很熟悉的內(nèi)容上的'既新穎又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在認(rèn)真鉆研教材之后，我收集了大量的資料，精心制作了一個(gè)多媒體課件。在課堂教學(xué)上，它充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，使他們?cè)谶@節(jié)課中投入了無(wú)比的熱情，新知識(shí)在無(wú)形當(dāng)中滲透了進(jìn)去。具體有以下幾點(diǎn)的作用：

　　本課是形聲字歸類識(shí)字，課文由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。我認(rèn)為，上好這堂課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重這一點(diǎn)。首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)偏“鳥”和“隹”，并通過(guò)觀察圖片了解偏旁的含義，從而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)生字。其次，我指導(dǎo)學(xué)生“一看、二寫、三比較”的方法進(jìn)行書寫，并讓學(xué)生進(jìn)行展示，說(shuō)一說(shuō)寫得好的好在什么地方，還學(xué)要努力的，具體哪一方面還需努力。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字的時(shí)候關(guān)鍵是讓他們自己掌握規(guī)律，可能要比老師一位的講解要好的多，還有課堂時(shí)間的把握不夠得當(dāng)，最后留給孩子書寫的時(shí)間較少，今后一定注意。

識(shí)字二教學(xué)反思3

　　今天，我到小學(xué)上了一節(jié)二年級(jí)的識(shí)字課。這節(jié)課受到了聽課老師的一致好評(píng)。縱觀這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、突出了識(shí)字課的特點(diǎn)。

　　識(shí)字課文與其他課文的教學(xué)相比，沒(méi)有閱讀分析，也沒(méi)有閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在字詞的教學(xué)上。雖然對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，每篇課文都要求學(xué)生掌握每一個(gè)生字的讀音，學(xué)會(huì)寫每一個(gè)生字，理解每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，但是作為識(shí)字課，應(yīng)該與之有別。識(shí)字課要求學(xué)生不僅會(huì)讀會(huì)寫生字，還要讀好詞串，體會(huì)韻文的節(jié)奏與韻味，有時(shí)還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的.一些信息。我在教學(xué)這篇識(shí)字教材時(shí)，注意了字的層次，力求每一位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)的字詞教學(xué)過(guò)程中掌握字音字形，實(shí)現(xiàn)了最基本的目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點(diǎn)編排的，每個(gè)詞串的最后一個(gè)字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來(lái)會(huì)感覺(jué)朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。

　　2、對(duì)簡(jiǎn)單、空泛的識(shí)字教材進(jìn)行了“枝葉”“血肉”的補(bǔ)充。

　　這篇識(shí)字教材一共有12個(gè)詞語(yǔ)共24個(gè)字，內(nèi)容全部是各種動(dòng)物的名稱，沒(méi)有情節(jié)，沒(méi)有情感。如果平白直序地教學(xué)，學(xué)生很容易疲憊。所以，首先，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一些動(dòng)物的成語(yǔ)，再讓學(xué)生找到自己認(rèn)識(shí)的或喜歡的動(dòng)物，學(xué)生在興趣盎然地發(fā)現(xiàn)中，自然地去認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來(lái)。其次，在引導(dǎo)理解詞語(yǔ)時(shí)，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來(lái)介紹喜歡的動(dòng)物，既滿足了學(xué)生說(shuō)話的欲望，使資源得以共享與擴(kuò)展，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)與資料收集的作用。再次，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察，深化對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用句式練習(xí)說(shuō)話，使簡(jiǎn)單、空泛的詞語(yǔ)回歸到活生生的現(xiàn)實(shí)中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生生活的聯(lián)想，教材立刻變得立體與豐滿。

　　這節(jié)課也有遺憾的地方，就是對(duì)寫字的教學(xué)偏輕了。本節(jié)課40分鐘時(shí)間，

　　我只留了約5分鐘時(shí)間用于教寫字，而學(xué)生真正用于寫的時(shí)間則更少，只是在書上描紅，都沒(méi)有時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真地去自己寫上幾個(gè)。對(duì)于識(shí)字課來(lái)說(shuō)，這是不應(yīng)該的。

識(shí)字二教學(xué)反思4

　　《識(shí)字2》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)歌，讀起來(lái)押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。

　　我將這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)，能將畫面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識(shí)。識(shí)字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩(shī)的內(nèi)容孩子們很容易就理解了，由于內(nèi)容的壓韻，讀起來(lái)順口，所以在小詩(shī)的讀和理解上掌握得還算可以。而識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。

　　識(shí)字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗(yàn)，使學(xué)生邊看畫面邊識(shí)字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字帶來(lái)的快樂(lè)，提高識(shí)字的效率。

　　由于《識(shí)字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的`內(nèi)容，在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實(shí)際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。如我在教“鳥”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的字型，然后讓他們自己說(shuō)像什么？很多小朋友都把撇想象成鳥的羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點(diǎn)是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的腿，整個(gè)鳥字就好象一只小鳥，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯(cuò)。

識(shí)字二教學(xué)反思5

　　這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求，有趣、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

　　第一關(guān)：諺語(yǔ)聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語(yǔ)讀準(zhǔn)確，讀流利。

　　諺語(yǔ)本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來(lái)體現(xiàn)每句諺語(yǔ)的含義，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中看到圖片就理解諺語(yǔ)的含義。最后總結(jié)諺語(yǔ)所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來(lái)可以吸引學(xué)生的'注意力，而來(lái)讓學(xué)生再次體會(huì)諺語(yǔ)的含義。

　　第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。

　　生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我用猜字謎（移、柴）、實(shí)物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識(shí)字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識(shí)字。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　第三關(guān)：我會(huì)寫。闖關(guān)要求：看誰(shuí)寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有：斤、謀、滿

　　第四關(guān)：諺語(yǔ)大本營(yíng)。闖關(guān)要求：看誰(shuí)記得多！在這里告訴學(xué)生，諺語(yǔ)有很多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)諺語(yǔ)、團(tuán)結(jié)諺語(yǔ)等，并舉一例。

　　不足：課件看不清；

　　指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí)；

　　教育機(jī)智不靈敏，柴的字謎；

　　整體前松后緊，拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)，這樣后邊不會(huì)緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

識(shí)字二教學(xué)反思6

　　《自選商場(chǎng)》是一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場(chǎng)的插圖，一些商品的名稱及一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文構(gòu)成。根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，本課分兩課時(shí)教學(xué)。

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)十二個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“女、竹”。

　　2、能夠正確書寫“巾”字。

　　3、初步感受自選商場(chǎng)為人們購(gòu)物帶來(lái)的方便。

　　為了很好地達(dá)成目標(biāo)，我在教學(xué)注意了以下幾個(gè)方面：

　　1、激發(fā)學(xué)生的.求知欲望。 上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在自選商場(chǎng)里都看見過(guò)哪些商品。由于此問(wèn)題實(shí)際性強(qiáng)，學(xué)生有話可說(shuō)，大家你一言，我一語(yǔ)，總結(jié)了很多不同。學(xué)生的注意力集中到了“自選商場(chǎng)中的商品”這個(gè)問(wèn)題上。隨即，教師又說(shuō)要帶領(lǐng)大家去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，通過(guò)多媒體課件帶學(xué)生逛商店，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中，因?yàn)樾�學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維，特別是當(dāng)他們看到自己熟悉的物品時(shí)，往往會(huì)情不自禁地說(shuō)出商品的名稱，在具體的情境中學(xué)生識(shí)字的興趣非常濃厚。這樣一來(lái)，為課題的引入及下文的學(xué)習(xí)都做了很好地鋪墊。

　　2、多種方法識(shí)記生字。 一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量特別大，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)高效地完成識(shí)字任務(wù)呢？ 這就要求準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)遵循循序漸進(jìn)的原則，有一定的層次性。 首先通過(guò)讀詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，教師強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的字音。其次，通過(guò)帶著拼音讀、去掉拼音讀、學(xué)生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后讓學(xué)生圈出生字并說(shuō)說(shuō)怎樣記。這一步一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)揮學(xué)生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)生字。接著采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，理解、記憶字型。記憶字型時(shí)先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說(shuō)，老師根據(jù)學(xué)生的記字方法加以總結(jié)，提出表?yè)P(yáng)，既活躍了課堂氣氛又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的記憶。最后通過(guò)“小小推銷員”的游戲，利用介紹商品的方式幫助學(xué)生鞏固詞語(yǔ)。

　　這堂課在時(shí)間安排上不夠緊湊，有些前松后緊，在最后的拓展說(shuō)話環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)的時(shí)間不多。在今后的教學(xué)中要注意在教學(xué)時(shí)間上的合理安排。

識(shí)字二教學(xué)反思7

　　在導(dǎo)入時(shí)，用了“考考你”的形式，引入一些常識(shí)，如我們的祖國(guó)叫什么，祖國(guó)的國(guó)旗是怎么樣的，祖國(guó)的生日是什么時(shí)間，今年是幾周歲了等等。這種形式激起了學(xué)生“克服”的勇氣和“戰(zhàn)斗”的欲望。學(xué)生喜歡被考，這似乎已成習(xí)慣。在被考的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。而這些常識(shí)對(duì)于學(xué)生做為一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是必須要知道的，我們不能就教材教教材，教學(xué)內(nèi)容要貼進(jìn)兒童的生活，不能徜徉于書本，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我問(wèn)到：我們的祖國(guó)今年多少周歲時(shí)，在語(yǔ)文的課堂上，我們一起進(jìn)行了演算，這遠(yuǎn)比我直接告訴他們，印象要來(lái)得更深刻。只有他們通過(guò)自己努力而得到的答案，才能真正內(nèi)化成自己的東西。

　　學(xué)習(xí)生字詞時(shí)采用了“我來(lái)當(dāng)老師”的形式，檢查了幾個(gè)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)情況。在詞串的朗讀上，我提高了難度，學(xué)生也樂(lè)意接受挑戰(zhàn)，每次有新的挑戰(zhàn)，學(xué)生的情緒總是很高漲。我讓小老師從最后一個(gè)詞語(yǔ)往前讀，檢查下來(lái)只有個(gè)別學(xué)生有個(gè)別詞語(yǔ)不會(huì)讀。并且還要說(shuō)說(shuō)自己讀時(shí)，最容易讀錯(cuò)哪些字或詞，來(lái)提醒大家。整個(gè)過(guò)程，我都坐在學(xué)生的最后依仗位置上，把前面的講臺(tái)完全留給我班的學(xué)生。讀得準(zhǔn)確就全班鼓掌通過(guò)，有意見的可以舉手，幫助起糾正。每個(gè)學(xué)生都盡心盡力，細(xì)心聆聽與朗讀，并熱心幫助別人。我呢？就在里面協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)。課堂上的氛圍非常和諧、融洽、愉快！

　　在理解課文中的詞語(yǔ)時(shí)，我要求可以看圖理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。城樓和金水橋是通過(guò)看圖理解的。而“焰火”，一詞除了理解字面的意思之外，還讓他們用一些詞語(yǔ)來(lái)形容焰火的色彩，如：五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等；“狂歡夜”一詞的理解，張輝小朋友說(shuō)得很好：夜晚很熱鬧！我在此基礎(chǔ)上又追問(wèn)：“你能說(shuō)具體一些嗎？怎么熱鬧？”出示句型：夜晚，人們有的--------------，有的在------------------，有的在-----------------，還有的'在-----------------------，開心極了，熱鬧極了。這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練也為寫話打下了基礎(chǔ)。

　　朗讀全文時(shí)，讓學(xué)生用自己的方式進(jìn)行整體的朗讀，帶著自豪，帶著幸福，帶著畫面去讀，讀出自己的聲音，讀出自己的感覺(jué)，讀出自己的味道！

　　這篇課文與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，我在沒(méi)有現(xiàn)代化教學(xué)手段的情況下，只能借助掛圖和盡量聯(lián)系學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。

識(shí)字二教學(xué)反思8

　　小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——大自然是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。

　　這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。 在教學(xué)過(guò)程中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的`活動(dòng)。如：猜謎語(yǔ)、圖片展示、動(dòng)作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。

　　這篇課文（拍手歌）有兩個(gè)特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，所以讀起來(lái)朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時(shí)，我先講解押韻的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時(shí)依然不整齊，我反思應(yīng)該先指導(dǎo)孩子們根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)學(xué)學(xué)動(dòng)作、練習(xí)拍手，拍打的時(shí)候節(jié)奏要均勻，然后再單獨(dú)帶動(dòng)作練習(xí)讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結(jié)合起來(lái)，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應(yīng)該會(huì)更整齊。

　　在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我力求做到隨文識(shí)字和集中識(shí)字想結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習(xí)。甲骨文的出示讓孩子對(duì)中國(guó)文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結(jié)尾有點(diǎn)倉(cāng)促。

　　我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。

識(shí)字二教學(xué)反思9

　　今天我要求學(xué)生自已讀課文，學(xué)生并不起勁，有的還要悄悄的玩。我想了想加了句，一會(huì)咱們挑戰(zhàn)讀。哈，這可好，學(xué)生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了。看來(lái)小孩子具有表現(xiàn)欲和好勝心是一點(diǎn)也不假呀。每次挑戰(zhàn)的結(jié)果都非常的好。因?yàn)榻裉斓?課文中有幾個(gè)詞好難，筆劃多，而且也不常見。有的差一點(diǎn)的學(xué)生可能很難學(xué)會(huì)。于是我又想到一招，要在一會(huì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，不再是一個(gè)一個(gè)的，而是由一桌的同學(xué)挑戰(zhàn)另一桌。我在暗中觀察，有的孩子不會(huì)同桌合作，只是自己讀。而一對(duì)學(xué)習(xí)不算太好的學(xué)生反而合作的非常的好，兩個(gè)一塊讀。于是我在挑戰(zhàn)開始的時(shí)候，先表?yè)P(yáng)了他們，又讓他們站起來(lái)挑戰(zhàn)，結(jié)果他們果然讀得非常的好，另一對(duì)學(xué)生雖然一個(gè)是學(xué)習(xí)較好的，一個(gè)是中等生，可是竟然沒(méi)有賽過(guò)他們。這么好的例子在眼前，我要大家也向他們學(xué)習(xí)，好好合作。又給了他們兩分鐘的時(shí)間再準(zhǔn)備一下。孩子們顯然學(xué)會(huì)了合作的方法，紛紛兩個(gè)人一塊讀，有不會(huì)的，同桌也能主動(dòng)告訴了。第二次挑戰(zhàn)讀的效果非常的成功。我再一次體會(huì)到教給方法比教給他們知識(shí)更重要這句話。

識(shí)字二教學(xué)反思10

　　《識(shí)字6 》這是一篇詞串識(shí)字課文。四行詞串分開來(lái)看，是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)；連起來(lái)讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩(shī)。短短24 個(gè)字，勾勒出氣勢(shì)恢弘，景象萬(wàn)千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　低年級(jí)學(xué)生是以形象思維為主。他們對(duì)詞語(yǔ)所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀中使學(xué)生去識(shí)字、體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。同時(shí)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)生字的能力，因此我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)從以下三方面入手：

　　一、扎實(shí)初讀訓(xùn)練，讀中認(rèn)字識(shí)物

　　通過(guò)自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、讀連貫，初步認(rèn)識(shí)生字、感知詞串。學(xué)生看詞語(yǔ)進(jìn)行貼圖，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解詞義、認(rèn)識(shí)事物并滲透詞語(yǔ)分類。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，拓展了課程的時(shí)空。

　　二、營(yíng)造詩(shī)意境界，升華情感體驗(yàn)

　　在學(xué)習(xí)每一行詞串時(shí)，我又里利用圖片和音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光、感受江南的煙雨、體驗(yàn)海島的`風(fēng)情、登臨冰雪的高原。我借助優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂(lè)、富有感染力的語(yǔ)言，幫助學(xué)生和文本之間架設(shè)一座橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離。在想象體驗(yàn)誦讀的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩(shī)情畫意中，享受著審美的樂(lè)趣，在美的氛圍中陶冶情操。

　　三、生動(dòng)形象識(shí)字，扎實(shí)寫字訓(xùn)練

　　二年級(jí)的孩子已初步具備了自主識(shí)字的能力，因此，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷識(shí)字的思維過(guò)程，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫，在識(shí)字教學(xué)中，我充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，將字理與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，讓漢字“開口說(shuō)話”，使識(shí)記生字變得情趣盎然。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 在本課的教學(xué)中 還存在一些不足之處 比如：體驗(yàn)誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些，讓識(shí)字寫字的時(shí)間更加充裕；再比如，在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生們更多的時(shí)間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程等等。

　　歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見和建議！

識(shí)字二教學(xué)反思11

　　課文中大量的、抽象的歸類識(shí)字，決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此，本單元的教學(xué)我以游戲?yàn)橹鳎�在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，如在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)行“找朋友”的游戲，把卡片分給學(xué)生，讀出生字的章節(jié)，生聽后拿出對(duì)應(yīng)的生字讀出來(lái)并組詞。用偏旁歸類認(rèn)字，做字謎的方法讓學(xué)生認(rèn)字。

　　每一課后都有十幾個(gè)生字，對(duì)農(nóng)村一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的有點(diǎn)困難。學(xué)習(xí)好點(diǎn)的，家長(zhǎng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的，這樣的孩子能記住每一課的生字，但家長(zhǎng)如果不怎么管自己的孩子的學(xué)習(xí)的，那孩子就有很多的.字不能掌握。我們班就有近一半的家長(zhǎng)是不管孩子 學(xué)習(xí)的，只顧自己加班。所以也就有一大批的學(xué)生每一課的生字都是不能全部記住的，甚至一課十多個(gè)生字，他只能認(rèn)一兩個(gè)。這給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的阻礙，我只能平時(shí)多抽時(shí)間給這些學(xué)生認(rèn)記生字，鞏固生字。要掌握生字，就要不斷地讓學(xué)生在情境中鞏固，所以我想辦法讓學(xué)生多讀一些課外的讀本。這樣不但能讓學(xué)生記住更多的生字，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住學(xué)生的每一“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定，他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。我也讓學(xué)生在黑板寫字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì) 評(píng)點(diǎn)他人，被他人評(píng)點(diǎn)，學(xué)生往往顯得異常激動(dòng)，特別渴望別人的贊賞。

　　總之，在識(shí)字教學(xué)上，要合理運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生記憶大量的生字。

識(shí)字二教學(xué)反思12

　　在新課程教學(xué)中，語(yǔ)文課最大的特色莫過(guò)于“主題性教學(xué)”的開展，每一個(gè)單元就是一個(gè)主題，在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，也結(jié)合進(jìn)行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

　　當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí)，面對(duì)“識(shí)字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽(yáng)光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng)，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系，讓孩子們?cè)跓o(wú)形中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)。

　　【文本簡(jiǎn)介】：

　　識(shí)字2

　　小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。

　　父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。

　　長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。

　　家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。

　　家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸。

　　這是一篇“三字經(jīng)式”的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋，學(xué)生也能自己學(xué)會(huì)，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　【教學(xué)關(guān)注】：

　　在對(duì)本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)、悟悟，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)聊一聊。而我則根據(jù)平時(shí)的家訪，以及在與家長(zhǎng)的交流中了解到的一些情況，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來(lái)讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對(duì)不對(duì)?好不好?為什么?

　　1、“父母教，認(rèn)真聽”

　　早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽說(shuō)了瑋瑋的任性和頑劣，讓媽媽頭疼萬(wàn)分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無(wú)恐，對(duì)于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累，更是急，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是，當(dāng)有孩子講到“父母教，認(rèn)真聽”時(shí)，我便講述這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

　　我們班有這么一個(gè)孩子，特別的任性。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過(guò)去了，媽媽出來(lái)一看，他一個(gè)字也沒(méi)寫，便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)�？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪�仍然一個(gè)字也沒(méi)寫。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過(guò)去半個(gè)多小時(shí)，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個(gè)孩子不僅沒(méi)有抓緊時(shí)間寫作業(yè)，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。一個(gè)小時(shí)也過(guò)去了，可他的本子上還是一個(gè)字也沒(méi)有。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業(yè)本撕了。可他呢?還在一邊笑呢。你覺(jué)得他做得怎么樣?

　　針對(duì)這個(gè)事例，孩子們進(jìn)行了剖析，一致認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)該了，作業(yè)本來(lái)就是自己的事，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說(shuō)明他根本沒(méi)有做到“父母教，認(rèn)真聽”。有人說(shuō)到“父母平時(shí)工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點(diǎn)，這樣他們就會(huì)開心一點(diǎn)的”。還有人說(shuō)“沈老師平時(shí)就教育我們?cè)趯W(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛，因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽爸爸媽媽的話�！薄�…孩子們七嘴八舌地發(fā)表著意見，還不時(shí)地問(wèn)我一聲：他是誰(shuí)呀?是誰(shuí)啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過(guò)程中都沒(méi)有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔(dān)心我會(huì)叫出他的名字，因?yàn)槲仪宄�地看到了他的神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問(wèn)我：是誰(shuí)?他是誰(shuí)?當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的名字我是絕對(duì)的保密的。

　　從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊，應(yīng)該說(shuō)今天課堂上的討論和孩子們的話語(yǔ)給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動(dòng)了，接下來(lái)只要我再暗示一下，相信孩子會(huì)改變的，我這樣想著。

　　2、“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院�！�

　　說(shuō)到家務(wù)事，孩子們總是那樣的津津樂(lè)道，但也有非常嬌氣的孩子，從來(lái)過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院”時(shí)，我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)——

　　事情是這樣的：某一天早晨，一個(gè)小男孩對(duì)我說(shuō)：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒(méi)有自己吃，而是讓她媽媽喂她的�！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒(méi)寵大的，但已經(jīng)是一年級(jí)的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長(zhǎng)不覺(jué)得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)。于是，我也把事例說(shuō)了出來(lái)，讓孩子們一起來(lái)評(píng)說(shuō)一下。

　　大家你一言我一語(yǔ)，說(shuō)了不少道理，也說(shuō)了很多那個(gè)孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。”怎么還能自己吃的飯還要父母來(lái)喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來(lái)越低，顯然她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，希望她接下來(lái)能用行動(dòng)來(lái)告訴大家她的改變。同樣，我也沒(méi)有說(shuō)出這個(gè)孩子的名字。

　　【課后談話】：

　　這節(jié)課后，在中午休息時(shí)，事例2中的小女孩來(lái)找我聊天，乘這個(gè)好機(jī)會(huì)，我湊在她耳邊說(shuō)：“你知道那個(gè)要喂飯的'孩子是誰(shuí)嗎?”孩子一下子語(yǔ)塞了，紅著臉沒(méi)說(shuō)話。我笑著摸著她的頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，那是因?yàn)槟氵�沒(méi)有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會(huì)了，對(duì)嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。

　　至于瑋瑋嘛，我沒(méi)有找他，而是在下午時(shí)他來(lái)交作業(yè)，我很隨意地說(shuō)：“你知道那個(gè)和媽媽對(duì)著干的小男孩是誰(shuí)嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說(shuō)：“是我。”“我知道你再也不會(huì)這么做了，對(duì)嗎?而且你一定會(huì)尊敬媽媽的，聽媽媽的話了，對(duì)嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭。“因?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評(píng)‘摩根好少年’，評(píng)比的首要條件就是‘愛(ài)自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u(píng)比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說(shuō)，今天對(duì)于他來(lái)說(shuō)將是一個(gè)嶄新的開始。

　　【跟蹤反饋】：

　　由于平時(shí)和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時(shí)間(大概課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后，我們又進(jìn)行了一次交流，媽媽非常高興地對(duì)說(shuō)了孩子最近的變化。她說(shuō)：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成，平時(shí)對(duì)于我的要求也基本能接受了，特別是昨天晚上，我給他準(zhǔn)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事，從來(lái)都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。沈老師，是不是你最近跟他說(shuō)了什么呀?”

　　于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰，我也很激動(dòng)，因?yàn)檫@樣無(wú)痕的教育成功了，這也說(shuō)明我們的孩子都是“孺子可教也”，關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn)，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正。

　　而在語(yǔ)文教學(xué)中融入思想教育，我覺(jué)得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”，學(xué)完課文，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文，學(xué)會(huì)做人的根本，以行動(dòng)證明“我學(xué)會(huì)了”!

識(shí)字二教學(xué)反思13

　　《識(shí)字3》是一篇三字經(jīng)，在韻文中識(shí)字的課文。整篇韻文文字雖少，內(nèi)涵極為豐富，描寫祖國(guó)的山河壯美、各民族團(tuán)結(jié)奮發(fā)，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。所以我講本課重點(diǎn)放在：1、在韻文中認(rèn)讀生字；2、體會(huì)韻文中蘊(yùn)含的感情。難點(diǎn)在于在朗讀過(guò)程中達(dá)到識(shí)字目的。

　　對(duì)此我設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，以達(dá)到教學(xué)目的。這三個(gè)環(huán)節(jié)包括：小小讀書郎，小小播音員，小小主持人環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初讀課文，在課文中識(shí)字、讀詞。初讀之后進(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)讀。由句到詞，最后再回到篇章。重讀韻文。第二個(gè)環(huán)節(jié)是小小播音員環(huán)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)認(rèn)讀字、詞的基礎(chǔ)上流利的朗讀韻文。首先讀給自己的同桌聽，然后再由老師點(diǎn)名讀。第三個(gè)環(huán)節(jié)是小小主持人。請(qǐng)學(xué)生在欣賞祖國(guó)大好山河的圖片、結(jié)合教師個(gè)人講解情況下，體會(huì)這段三字經(jīng)所蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，讓每一位學(xué)生都成為一位小小主持人。同時(shí)，我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)的話，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。最后，在學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文之后，再進(jìn)行寫字練習(xí)。這堂課主要學(xué)習(xí)書寫“川、州”

　　整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極性比較高。但是仍存在一些不足：

　　1、沒(méi)有很好的利用韻文的優(yōu)勢(shì)特色進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。韻文識(shí)字是我國(guó)的.傳統(tǒng)方式，但這堂課的體現(xiàn)不明顯，沒(méi)有充分利用韻文的特色。繼而顯得識(shí)字方式比較呆板。

　　2、細(xì)節(jié)處理不完善。在識(shí)字、認(rèn)讀這一環(huán)節(jié)上，我采取了小老師帶讀的方式一讀到底，其他小朋友的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。應(yīng)該讓更多的學(xué)生有讀得機(jī)會(huì)，使得朗讀的面更廣、更加吸引學(xué)生的注意力。

　　3、環(huán)節(jié)的語(yǔ)言過(guò)渡不夠流暢，有點(diǎn)突兀，使得學(xué)生有部分環(huán)節(jié)不能跟上老師的思維。有些細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需斟酌，如民族的名稱本不屬于教學(xué)內(nèi)容，可以不用讓學(xué)生讀，既花費(fèi)了時(shí)間又打亂了學(xué)生的思路；最后一個(gè)背誦要求提得過(guò)快，學(xué)生其實(shí)不能流暢、有感情地背誦。還是適合先讀，背誦可要求課后完成。

　　4、設(shè)計(jì)還可以更加精美。如可融入音樂(lè)鋪墊，使得情感更好地滲透。

　　識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)的重點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生在字不離詞、詞不離句的要求下高質(zhì)、高效的掌握生字、詞是我今后還要繼續(xù)努力的一個(gè)重要方面。對(duì)于一個(gè)新上路的老師來(lái)說(shuō)，我今后還有很長(zhǎng)的路要走、還有很多的工作要做。

識(shí)字二教學(xué)反思14

　　一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！芭d趣是最好的老師。”尤其是低年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

　　二、識(shí)字方法多樣化，過(guò)程簡(jiǎn)練不重復(fù)，追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，充滿童趣，克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活，識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

　　三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂(lè)讀…不同層次的讀書活動(dòng)，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書語(yǔ)速較快，老師的評(píng)價(jià)較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

　　四、教學(xué)過(guò)程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開始開始就認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的.動(dòng)物朋友，讀他們，了解他們，和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物。

　　五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對(duì)自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)。

識(shí)字二教學(xué)反思15

　　《自選商場(chǎng)》是一篇識(shí)字課文，也是典型的在引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的范例，它很好地將課堂與生活緊密聯(lián)系。因而在學(xué)這一課時(shí)，我想從生活入手，再回歸到生活中去。但課一上起來(lái)，卻與想像的相去甚遠(yuǎn)。便對(duì)自己這一堂課堂教學(xué)進(jìn)行了反思。我覺(jué)得主要失敗的`原因有以下幾點(diǎn)：

　　１、過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)，而忽視了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是課間操?zèng)]有運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)疲倦時(shí)沒(méi)有得以調(diào)節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn)，尤其是后半堂課應(yīng)加快節(jié)奏。

　　２、過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，沒(méi)有讓課堂真正地活起來(lái)。

　　從設(shè)計(jì)上看，一堂課采用多種的方法讓學(xué)生自主識(shí)字、記字形，以多種形式，讓生字復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生鞏固，并在不同的語(yǔ)境中讓學(xué)生認(rèn)讀，似乎都無(wú)可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺(jué)到與往常的不同，平時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)是因?yàn)閷W(xué)生太活之后不善于聽，但在今天我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)時(shí)學(xué)生卻異常地安靜。讓我奇怪，也許一年級(jí)的孩子也知道什么是緊張了吧？而我對(duì)于這情況竟無(wú)法去活躍一下課堂氣氛，與學(xué)生之間似乎成了油與水的關(guān)系，沒(méi)能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實(shí)有余而活不足了。

　　我常常希望自己能上的是一堂真正的語(yǔ)文課，不作秀，不生硬，在課堂中體現(xiàn)一種語(yǔ)文的大氣，在課堂中讓學(xué)生真正知道什么叫語(yǔ)文。但今天的失敗讓我自己很慚愧，這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下，學(xué)生卻掌握得很好�？磥�(lái)聽的作用還是很大的。

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