識字2教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的識字2教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
識字2教學反思1
《識字2》是以詞串的形式,圍繞小學生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容,將一組組詞語組成韻語歌,讀起來押韻上口,便于誦讀記憶,課文配以相應的插圖,圖文對照,不僅識了字,理解了詞語,而且認識了事物,受到了美的熏陶。
結合新課程標準及教材特點,我將這節(jié)識字課的教學目標定為:學會3個生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來,使學生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點,也是識字起步的難點。 心理學研究表明,對學齡兒童來說,識字的關鍵在于建立字形與音形的.聯(lián)系,我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢,利用情境圖,引導學生結合平日的生活體驗,使學生邊看畫面邊識字、學詞,并相機進行說話訓練,力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經(jīng)驗,通過想象,補充和擴展詞串內(nèi)容,從而促使學生主動識字,體驗識字帶來的快樂,提高識字的效率。 由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容,在教學中要堅持手、口、腦并用,讓學生自己開動腦筋記憶字形,掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則,讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領,感受漢字的形體美。在教學生字時我用了多種方法,比如在教學“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點形成的,他們一下子就記住了。在教學“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛,橫折鉤是小鳥的頭,點是小鳥的眼睛,豎折折鉤是小鳥的身子,最后一橫是小鳥長長地尾巴,用這樣形象的方法,他們很快就記住了,效果不錯。
識字2教學反思2
經(jīng)過一個晚上的準備,識字2的教學設計和教學準備已經(jīng)做好了,現(xiàn)在缺的就是多媒體的輔助。二年級兩個班的投影都有問題,本來想著不用多媒體上課也行,事實證明,沒有用多媒體,學生的注意力和學習興趣會有所下降。
于是,打算兩個班的課都在自然實驗室上課,但是,由于自己不會使用自然實驗室的多媒體設備,加上做好的課件讀不出來,導致二班的'課上得很糟糕,學生的紀律也不好。由此可以窺見我的課堂調控能力還是無所進展,接下來要盡快樹立自己在二班的威信,有一些規(guī)則和課堂要求還是要和二班的學生多練習才行的。
現(xiàn)將在一班的上課反思總結如下:
總的來說這節(jié)課上得還是比較順暢的,課文內(nèi)容少而精,而且都是與學生的課內(nèi)外活動有關的,學生比較容易理解,學起來也有興致。一些做得不足的地方簡校長已經(jīng)在“建議”里面提出來了,現(xiàn)在我根據(jù)他的建議對自己的教學做一些改進,如下:
1、擠出時間自己做課件。
我發(fā)現(xiàn)依靠我一直信賴的悠悠課堂軟件來上課是非常不明智的,這樣的話我每一節(jié)課的教學思路都要跟著課件來上,在過渡的時候肯定不自然。特別是學生處在由一年級的“看圖說話”到二年級的“看圖寫話”的轉型期,如何充分利用課文的每一副插圖,讓學生能進行說話寫話訓練,是二年級語文教學工作的重中之重。所以,在日常教學中,我必須充分利用教材資源和學生資源,擠出時間盡量根據(jù)自己的實際和學生的實際去做好課件,才能發(fā)揮課件輔助教學的功能。
2、充分關注中下生的學習。
會學習、愛學習的學生不用老師苦口婆心,他們也會自覺學好,他們每天至少都可以被老師提問,受到表揚。而處于中下層的學生則很少有這樣的機會,即使有,有時也會怕說錯而不敢舉手發(fā)言。
識字2教學反思3
這節(jié)課在我自己看來在這節(jié)課上我基本完成了教學目標,許多預設的點也達到了,我的精神狀態(tài)一直是飽滿的,沒有緊張,比較以前自己講的課要穩(wěn)一些,沉著一些,在這節(jié)識字課上,學生對花的樣子是比較感興趣的,所以對本課的生字也產(chǎn)生了濃厚的興趣,回答問題情況較好,學生的`識字和寫字情況是比較好的,都寫的非常認真,非常漂亮。
但是在本節(jié)課中還有許多不足之處:
1、整節(jié)課圖片的部分占用的時間較長,應該再簡略一些,所有導致后面的兩個字沒有寫完,整節(jié)課有點前松后緊的感覺。
2、學生在回答句子:”池塘里開滿了許多荷花”。一句時候,沒有給予糾正,滿和許多重復。
3、學生的說草字頭的筆順時,第三筆說的是豎,教師沒有及時糾正。
4、在書寫“梅”字的時候,寫得不夠好,應該用板擦擦掉,不應該用手,這樣做學生會模仿,養(yǎng)成不好的習慣。
5、在黑板上貼上認讀和寫的生字以后,應該整體指明讀,或是指明領讀,或是齊讀。
6、在書寫生字的時候,應該指明部分同學大黑板前來書寫,指出共同存在的毛病。
本節(jié)課還有許多不足,在以后的教學中,我會不斷更新知識,把更多的知識教給學生們。
識字2教學反思4
學習目標
、贂J“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。
、谡_、流利地朗讀課文,積累詞語,體會詞語的節(jié)奏感。
、哿粜挠^察校園生活,體驗校園生活的多彩與樂趣。
課前準備
① 物投影儀。
、 展示校園生活的課件。
、 輕音樂磁帶。
④生字、詞語卡片。
第一課時
看圖引入
、 展示學校生活的圖片(可做成課件),學生邊看邊議,說說圖上都畫了什么。
、 說說自己的學校生活,以及對學校生活的感受。
學習生字
、 借助圖畫讀本課詞語,畫出要求認識的生字。
、 借助拼音讀準字音。同學互讀互聽,相互正音。
、 出示生字卡片檢查生字的讀音,重點讀準“琴”(前鼻音)和多音字“!薄
、 搶答游戲:下面的字你會認了嗎?(出示沒有拼音的生字卡片)
、 學生在獨立思考的基礎上咱由交流識字經(jīng)驗,總結識字方法。如,“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”,不是“令”。
看圖讀詞
、 小組合作學習,找一找:哪些詞語在圖畫中能找到?再讀一讀。(難點:“觀天氣”,引導學生觀察圖畫,知道一個女孩在做記錄,一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。)
② 哪些詞語是圖中沒有的?找出來讀一讀。
、 再次練讀詞語,朗讀展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。
指導書寫
本節(jié)課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。
① 學生先觀察田字格中的范字,然后描紅。
②教師范寫,學生臨寫。
胡:左高右低,左右寬窄基本相等。
戲:左窄右寬,左短右長;“又”的捺變點。
棋:左邊的木字旁捺變點,右邊的“其”,中間是兩橫。
鋼
。航鹱峙缘呢Q鉤起筆不要超過第二橫。
、塾脤嵨锿队皟x展示學生寫的字,評議。
第二課時
復習字詞
、 自己讀詞語,如有不認識的字,向同學請教。
、 指名讀詞語,看誰讀得正確,讀得有感情。
、 同桌互相讀生字,互相檢查。
④ 用生字卡片檢查認讀生字情況,開火車讀。
誦讀詞語
① 老師配樂范讀。
、 學生評說老師的'范讀。
老師提示:
a.要邊讀邊想像,讀每個詞語都要讀出一個畫面來。
b.要讀出詞語的韻律。
、蹖W生有滋有味地練讀詞語。
指名學生讀第一行詞語,相機評議,最后齊讀。
① 主讀后面三行詞語。
a.學生自由讀后三行,結合圖畫,邊讀邊做動作邊體會。
b.指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行,學生讀后可以提問:你仿佛看到了什么?你為什么喜歡這行詞語?為什么要這樣讀?鼓勵學生個性化的思維和語言。
c.男女生比賽讀。
指導書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”
、 學生觀察范字,描紅。
② 教師范寫,學生臨寫。
重點提示:
觀:左窄右寬,左短右長,左邊“又”字捺變點,右邊“見”字的撇不宜長,豎彎鉤要舒展。彈:左窄右寬,左右長短基本相等。
琴:上邊的兩個“王”字要寫扁一些,中間的撇、捺要舒展。
養(yǎng):中間的“豎撇”要一筆寫成,不要中間寫個“王”,下面寫成“介”。
③學生找學習伙伴互相欣賞別人寫的字,提出改進建議。
讀讀說說
學生先讀一讀課后的“讀讀說說”,理解題目的意思,再來個“生字開花”。比一比看誰說得多,說得多,從中理解字的意思并積累詞語。
拓展活動
學校還有哪些有趣的活動?把自己知道的說給同學聽。
識字2教學反思5
本課的詞語大多是描繪天安門廣場國慶大典盛大場面的,具有時代氣息。可是對于農(nóng)村孩子而言,陌生而遙遠,他們沒去過北京,而且他們還是看動畫片的年齡,在電視上了解的也很少。很想讓學生觀看建國六十周年的盛況錄像,但沒有教學設備,但是語文書上配備了精美的插圖,于是決定讓學生觀察插圖。
上課伊始,我先讓學生觀察插圖,說說你看到了什么?并說說自己的了解。第一組詞語表現(xiàn)的是天安門城樓的景色,對于“城樓”、“紅燈”,學生在插圖上一下子就觀察到了,“金水橋”這一圖太小了,學生都找不到,我就作了相應介紹,順便講解了天安門廣場上每天都舉行的隆重的升旗儀式,學生一下子就吸引了學生的'好奇心。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵式場面,學生對“海陸空”都很感興趣,說得頭頭是道,“大典”、“檢閱”,學生通過觀看插圖也有所了解;第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面,學生都能體會到人們的喜悅與興奮;第四組詞語表現(xiàn)了祖國的突飛猛進,對于學生而言,理解有所難 度,我簡單地講述了舊中國的情況以及新中國的變化,學生還是能初步感知詞語的意思。
圖文對照可以幫助學生識字和理解詞語,大大增強了他們的民族自尊心和愛國主義感情。
識字2教學反思6
《識字2》是采用“詞串”形式進行識字的課文,課文是由12個與體育有關的詞組組成。在進行教學時,第二、四行6個詞語可以借助插圖幫助學生理解,學生較易接受。難點在于第一、三行的6個詞語是體育用品的名稱,需要在其前面加上“打”、“踢”、“擲”等詞才是體育運動。如果只是簡單地教師講,學生記,枯燥的.教學恐怕很難達到理想的效果。因此,我采用以下方法進行教學:
一、有效利用多媒體,播放視頻。
對于一年級學生來說,“鐵餅”、“鉛球”、“標槍”等體育用品本身就較為陌生,通過觀看多媒體視頻這種直觀的方式能幫助學生產(chǎn)生清晰有效的認知,并且在老師的講解下邊看邊理解每個動作的準確用詞,既能夠激發(fā)學生的學習興趣,在理解方面也能獲得事半功倍的效果。
二、讀演結合,加深印象。
有了觀看多媒體視頻的直觀印象,學生對每個動作的理解更加清晰。對于低年級學生而言,動作與朗讀的配合更能激發(fā)他們的學習興趣,在課堂教學時,配合學生親身動作的表演體驗,一節(jié)課下來,學生對體育用品前面所加的動作已有了教學深刻的印象。
識字2教學反思7
興趣是最好的老師,這堂課我用看一看,猜一猜的方式開始,一下就把孩子的眼光吸引過開了。我先出示了一個人的圖畫,小朋友一下就猜出是“人”字,問他們是怎么猜到的,小濤說:“圖上人走路的樣子像一個人!毙∨笥言诓粩嗫磮D說話的過程中,觀察能力越來越強了,心里一陣高興。隨著圖上人數(shù)的增多,孩子的學習興致也隨之上升。從他們高高舉起的小手中就可以感受到他們對今天的學習內(nèi)容很感興趣。通過看圖,學生不僅認識了字,而且讀懂了字的含義,雖然沒有明講,我相信他們對會意字一定有了一定的認識。
《識字七》對一年級的孩子來說是有一定困難的,小詩的后一句“眾人一條心,黃土變成金!焙茈y理解。我先講了《螞蟻搬小青蟲的故事》,可宇豪居然說“把黃土種在地里就會變成金子!睍灥!一定是受了《木偶奇遇記》中故事情節(jié)的影響。怎么辦呢?我想起了體育節(jié)上的事,就問小朋友我們班是怎么取得雙人跳繩、三人四足的游戲的勝利的?小朋友都能說到是參加比賽的同學心往一處想,勁往一處使才贏的。就順水推舟告訴他們這兩句話也是這個意思。第二堂課中我又補充了一些句子“眾人拾柴火焰高。三個臭皮匠,賽過諸葛亮!,通過反復的.讀,學生能讀懂了,我才松了一口氣。
《識字7》的內(nèi)容較前面兩課略顯難了點,特別是理解兩首兒歌,為了幫助學生理解文本,我結合課文插圖和學生的已有的生活經(jīng)驗,使學生在整體上有個感知,這也給學生在以后的學習中起了引領的作用。
對低年級的孩子來說,情景教學最能激發(fā)學生的欲望,所以在本課中,我采用情境教學的方式和學生一起探討書中的知識。課伊始,我給他們猜字謎,從字謎中由淺入深講解對生字組成詞語的意思,并引導學生仔細觀察這三個生字的結構,有什么異同點,學生通過對比,基本都能說出藏在字中的奧秘,體會了中國造字的博大精深。學生在課中的表現(xiàn)興趣是可想而知的,他們紛紛舉起小手表達了自己的觀點,特別是對兒歌的理解,在熟讀的基礎上,學生更能發(fā)揮自己的水平,知道了團結力量大、做事要齊心協(xié)力,再大的困難都可以克服的道理。學生有了前面的學習方法,學習經(jīng)驗,之后學習“木、林、森”以及兒歌的內(nèi)容,我并沒有放很多的時間在上面,而是放手讓學生自己去讀,去體會,效果也不錯。
但是畢竟是低年級的孩子,他們年齡小,生活經(jīng)驗少,有時回答的問題也是答非所問,個別的在整堂課中都保持“沉默”,因此教學時,不能只顧趕課,而忽視了那些“沉默”的學生,應該多給這些孩子愛的陽光,讓他們也感受到學習語文的樂趣。
識字2教學反思8
《識字2》是人教版小學語文一年級下冊的一篇識字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點,將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,并賦予愛的教育以新的'內(nèi)涵。
這篇韻文節(jié)奏感強,讀起來瑯瑯上口,學生朗讀積極性很高,正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心,不懂得關愛他人。本課教學我我從激發(fā)學生的朗讀興趣入手,采用多種形式朗讀,師生對讀、生生對讀,男女生分讀等方式,營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍,讓孩子們在朗讀中讀懂詩文。孩子們也一遍一遍地讀著,樂此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”,何不讓他們自己也來編一編。
于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后,我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng),有些孩子是這樣編的:
小朋友,正年少,尊長輩,懂禮貌,爺爺早,奶奶好,父母走,說再見。
小朋友,正年少,尊長輩,懂禮貌,老師早,同學好,對不起,沒關系。
在讓孩子們說完你會做什么家務事后也讓孩子們自編三字經(jīng):
家務事,愿承擔,洗碗筷,掃庭院,自己事,自己做,洗手帕,穿鞋子。
家務事,愿承擔,洗碗筷,掃庭院,擦桌子,倒垃圾,不叫苦,不叫累。
我還鼓勵他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng),使孩子們在快樂中學到了知識,學懂了道理,鍛煉了語言表達能力。
識字2教學反思9
課堂上的彩點1:識字2的詞串跟學生的生活息息相關,所以學生對這些內(nèi)容非常熟悉,在教學的時候,讓學生演一演的環(huán)節(jié)學生非;钴S,而且上臺表演的學生把穿衣,下床,刷牙,洗臉,用餐表演的都非常到位,然后我們又唱著國歌再現(xiàn)了升旗儀式,又做了一遍早操,學生對這種動手的學習方式能始終保持興奮的狀態(tài),這讓我聯(lián)想到我們平時的教學,總教育學生讓學生上課要專心,注意聽講,對做小動作和走神的學生總是橫加指責,埋怨學生本身自控能力太差,看到這一環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)的那么興趣濃厚,沒一個走神的,沒一個發(fā)呆的,沒一個做小動作的`,看來我們的課堂教學方式需要改進,多讓學生能動手實踐。
課堂上的彩點2:課堂教學的時候,我設計了一個猜一猜的游戲,現(xiàn)在黑板畫一個圓,讓學生猜,我要讓圓變成什么,學生猜的東西好多,發(fā)散了學生的思維,豐富了學生的想象力,然后我在圓形的基礎上繪制了太陽、鬧鐘、小鳥。學習了太陽、鬧鐘、小鳥的讀音和字形,分析的筆順,當我把圓變成太陽、鬧鐘、小鳥的時候學生很驚奇,發(fā)出驚嘆聲,在猜這一環(huán)節(jié)中學生的表現(xiàn)非常踴躍,問題沒有難度,讓學生去猜,沒有限制和約束,所以學生猜的盡興,猜得盡情。豐富了詞匯。好奇心是孩子的天性,課堂環(huán)節(jié)中經(jīng)常能設計這樣激發(fā)孩子好奇心的設計,孩子們又怎么會走神呢。
課堂上的彩點3:在學習完了本課內(nèi)容以后,我設計了這樣一個練習,把詞卡發(fā)到學生手里,讓學生上來排排隊,按照先后順序排列詞語,這樣不僅讓學生了解了科學合理的生活常規(guī),也讓學生對課文內(nèi)容進行了鞏固,隊伍排好了以后再讓學生讀一讀加深,學生在游戲中學習是快樂的,也是最有效率的。
本課中還需要加強訓練的內(nèi)容有:鳥的筆順和書寫,牙的書寫。學生寫的不好看,記不住筆畫在田字格中的位置,字的間架結構安排不當,都需要再次訓練。
思考:自從教識字1開始,腦子里就不斷的想,書寫最好單獨指導,硬筆書法其實是門藝術,指導學生寫漂亮的字不僅愉悅別人也同樣愉悅自己,但是如果把寫字作為一門藝術去指導,去訓練,就需要花費的時間精力多些,問題是是否有這個必要,學生今后要學習大量的生字,是僅僅讓學生做到整潔就行呢,還是讓學生在美觀上下功夫,我一直不喜歡在教學課文的同時指導生字的書寫,我覺得生字的書寫和課文教學應該分開,單獨指導。不會打亂課文教學的內(nèi)容,讓課文內(nèi)容的教學連貫起來。而且生字的書寫要在筆畫和間架結構上去感悟,我這里強調的是書寫漢字就應該專一的去研究怎樣寫好這個字。字要寫好,靠練習,靠悟性。
識字2教學反思10
蘇教版一年級語文教材很多內(nèi)容都進行了改編,其中涵蓋識字、課文、練習等內(nèi)容,都進行了大幅度的修改。開學初我剛拿到教材,翻閱后,發(fā)現(xiàn)其中許多都是新的,刪去了一些陳舊的文本,結合當下,新增了許多新的內(nèi)容,從沒接觸過,都是些新的元素,在教學時,看來真得好好鉆研。
《識字2》就是其中的一篇,本文針對足球運動,由四組詞串組成,該如何來設計,才使學生理解其中的術語,從抽象到具體呢?我認真鉆研了教材,設計了教學方案。我先從學生的基礎入手,充分利用了多媒體,將詞串與足球有關的抽象知識通過形象直觀的多媒體展現(xiàn)出來,并在此過成程中予以必要的講解。這樣不僅拉近了生本之間的距離,讓他們在趣味的學習中感知了足球運動的特點和魅力,同時也自然地激發(fā)了他們對足球運動的喜愛之情。通過本課的'學習,學習弄懂了“拼搶”、“爭頂”、“倒勾”等術語,也理解了“綠茵場”的含義。課堂上,同學們也表現(xiàn)得興奮投入,在做具體動作時,他們還異口同聲地喊“加油”!
但由于學生對足球過于陌生,因而對于部分詞義的理解可能還有些模糊。但是,隨著他們年齡的增長以及對足球運動的了解,相信這個問題定會迎刃而解。
識字2教學反思11
這一篇識字以詞串的方式展現(xiàn)了桂林山水的全貌,讀起來瑯瑯上口,韻味十足。
為拉近學生與文本的距離,在預習時讓孩子們閱讀了《補充習題》上的(《桂林山水》節(jié)選),我抓住學生迫切想去暢游一番的心理展開了教學。
先從桂林的水入手,讓學生說說“你看到的桂林的水有什么特點?”因為有了先前的`助讀,他們的回答很積極,有孩子說“桂林的水很綠”,有孩子說“桂林的水很清”,“那么哪個詞能表現(xiàn)出桂林的水綠?”學生說“碧水”,再讓學生欣賞欣賞“碧水”,這樣,在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了學生對“碧水”的體會。同時,我相機教學了“碧”。運用同樣的方式,我教學了“倒影”,學生體會了桂林的水很清,同時,隨文識記了“影”。“在領略了桂林的水清和綠后,我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”,我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來進行教學,指導讀準“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音,再結合圖片,一一對照欣賞,使學生明白這三座山名稱的由來!氨恰笔潜菊n生字中最難寫的一個字,我采用形象記憶的方式:“自”就好像是鼻梁和鼻頭,“田”就好像是鼻孔,下面的部分就好像是人中。這樣,將復雜的字形形象記憶,有利于提高學生的識字興趣,也提高了識字效率。
識字二的詞串都學完后,我示范以小導游的介紹的方式,培養(yǎng)了學生積累、運用的能力。
識字2教學反思12
《語文課程標準》中倡導:改變學生的學習,由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄,使學生獲取探究的樂趣,從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,把自己從知識的闡述者變成學生發(fā)展的引導者,從學生學習的角度上去設計教學。
《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識字課文,是以“三字經(jīng)”的.形式呈現(xiàn)的。三字一句,讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來展開。
我預期的設想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個節(jié)日,同學們學起來應該是很輕松的,正如:想象是美好的,現(xiàn)實卻是殘酷的。就如:春節(jié),對于這個節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無幾,習俗更不用說了,現(xiàn)在每個地方的習俗已經(jīng)變了很多,所以連春節(jié)要干些什么都不知道,就算出示貼對聯(lián)的圖片,孩子們還是不知道,唯一知道的就是放鞭炮,這些是什么原因呢?
對于春節(jié)的知識孩子們都是茫然,更別說其他的節(jié)日了。
我們國家每個節(jié)日都要放假,目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子。可是,現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象,城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重,節(jié)日味道更濃,那么在這些偏遠地區(qū)的孩子,他們不可能隨時進城去過節(jié)啊,怎么辦呢?只能玩著玩著就過了,比如端午,大人們都處于繁忙的季節(jié),能弄幾個粽子吃一下就不錯,其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過,又何來知道習俗呢?
想到這兒突然覺得心酸,他們大多數(shù)的知識就靠老師補給,老師說了,證明他們聽過了,回去可以看看電視,翻翻課外書,就這樣而已。
識字2教學反思13
快樂識字
《識字》2教學反思
剛剛學完拼音的一年級學生,面臨的就是大量的、抽象的識字教學,這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點,也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,我根據(jù)兒童年齡特點,采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,培養(yǎng)他們的識字能力。在教學《識字2》這一課時,我主要從三個方面著手的。
1、利用游戲的形式,調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學習的'動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如:找一找并畫一畫太陽、鬧鐘、小鳥,、做一做穿衣、刷牙、早餐等的動作,將這些生活中的游戲、動作引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
2、讓學生做字卡,在學中識字。
為了讓學生能夠快速的識字,我讓學生提前做生字卡片,正面寫生字,背面寫拼音,學生很樂意做字卡。第二天先學生字,然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字;有時讓學生做“擺長龍”游戲,復習鞏固生字。
3、教會學生同時運用眼、耳、腦、手,記住字形。
聽課是重要的學習途徑,又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時
運用眼、耳、腦、手去積極地捕捉知識。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點,如老師說“鳥”字第三筆豎折折鉤是一筆寫成的,不要寫成幾筆;“牙”,共4筆,第二筆是豎折,不要把它寫成兩筆等。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。手,要認真跟著老師書空,那樣才能認清筆畫,記住字的筆順。
識字2教學反思14
進入二年級,教室里沒有了多媒體,對于《識字2》中教學的內(nèi)容與學生生活實際相距甚遠如何讓學生理解這些詞語,如何激發(fā)學生的民族自尊心和愛國主義情感成了我教學時的難點。為了突破這些難點,我作了如下嘗試:
1.圖文對照,讓學生自讀,把自己不理解的詞提出來,把已經(jīng)讀懂的也告訴大家。我根據(jù)學生的疑惑相機解釋。有些詞語,我還采用造句的形式來理解
2.指導學生有感情地誦讀,通過誦讀來理解詞語。我想學生理解了詞語,自然會讀出自己的感受,讀出自己的理解。朗讀的'指導我借鑒了網(wǎng)絡上其他老師的做法,要求分別是:第一行讀出一些美麗;第二行讀出一些壯觀;第三行讀出一些熱鬧與歡樂;第四行讀出一些自豪。
3.對于生字詞的學習,我還是采用《識字1》的方式,把同一類結構的字詞放在一起學習,重點放在了生字的書寫上。通過比較,注意在田字格中的位置,寫好關鍵筆畫,從而帶領寫好整個字。
識字2教學反思15
這周校領導聽了我的《識字2》,并提出了寶貴意見,F(xiàn)做反思如下:
一、課堂回顧
以前,我講一篇課文習慣先學生字再學課文,但是感覺效果不太好,效率比較低。于是,我就這個問題請教了甄老師,她說在學一篇新的課文之前必須把課文讀熟,然后再教學生字和篇章。所以,這節(jié)課我打破常規(guī),第一課時重點練習朗讀課文。《識字2》是一篇朗朗上口的韻文,共有5句話,通過范讀、齊讀、自由讀、個人讀等多種朗讀形式,我?guī)е鴮W生一句一句地朗讀體會。讀完課文之后再學習生字就可以在具體語境中運用,效果更好。
二、存在問題及改進措施
1.先讀課文就造成了生字的.先入為主,忽略了拼音識字的功能。所以要加強課后的識字練習,如看拼音寫詞語。同時,也可以進行給生字注音的練習。
2.課堂紀律有進步,但仍存在個別問題。學困生不認真聽講,還有的學生坐不住。這就需要老師特別關注一些學生的表現(xiàn),及時糾正他們的錯誤。
3.教學環(huán)節(jié)比較單調乏味。這個有待于教師課堂藝術性的提升,可以從語氣、神態(tài)入手,注意抑揚頓挫,吸引學生的注意力。
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