八年級(jí)生物的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的八年級(jí)生物的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級(jí)生物的教學(xué)反思1
一．總的復(fù)習(xí)思路明確。這一章的復(fù)習(xí)內(nèi)容主要包括人體的免疫功能和傳染病及其預(yù)防兩大部分，在復(fù)習(xí)時(shí)我就將導(dǎo)學(xué)稿分成了這兩大塊進(jìn)行。
二．模塊中加大了學(xué)生動(dòng)筆的問(wèn)題，提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，在每個(gè)模塊中，都設(shè)計(jì)成先由學(xué)生自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，然后再跟蹤練習(xí)加深鞏固知識(shí)。有的還高計(jì)了“走近中考”，讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中就接觸中考題，熟悉中考題的形式和解題思路，同時(shí)又鞏固了本塊知識(shí)。
在本節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束，再用達(dá)標(biāo)檢測(cè)來(lái)檢測(cè)本節(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果；和拓展延伸的題目讓學(xué)生接觸與這部分知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的更深入的'中考題等，提[內(nèi)容來(lái)于淘-教_案-網(wǎng) （）]高學(xué)生綜合分析、做題的能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，能利用統(tǒng)籌方法，讓部分學(xué)生直接將答案寫到黑板上，既節(jié)約了時(shí)間，又能通過(guò)黑板板書情部了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況。
三．復(fù)習(xí)注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。在本節(jié)課復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“知識(shí)梳理”這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以備在應(yīng)用做題中加以理解運(yùn)用。
總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)還算合理，所以時(shí)間上與預(yù)算的時(shí)間符，沒(méi)有出現(xiàn)以前出現(xiàn)的拖堂現(xiàn)象。但本節(jié)課中也有不足之處，比如，課堂上學(xué)生自主設(shè)計(jì)和小組合作發(fā)言的機(jī)會(huì)安排較少。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
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本節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩個(gè)明確的想法：一是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法自己獲得知識(shí)，形成概念，掌握方法，認(rèn)識(shí)規(guī)律；二是在認(rèn)識(shí)植物的有性生殖過(guò)程后對(duì)有性生殖的概念有更深的理解。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將“自我評(píng)價(jià)”化整為零，使評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密銜接，成為認(rèn)知的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于縮短認(rèn)知與評(píng)價(jià)的間隔，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，使評(píng)價(jià)成為知識(shí)拓展與升華的手段。
通過(guò)課后向?qū)W生征詢意見(jiàn)，認(rèn)為這節(jié)課方式靈活，組織嚴(yán)謹(jǐn)，教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的.實(shí)踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)列表對(duì)比有性生殖與無(wú)性生殖的本質(zhì)區(qū)別；通過(guò)播放錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。都得到了培養(yǎng)，不過(guò)，課堂上的學(xué)生活動(dòng)還要更多設(shè)置學(xué)生動(dòng)手性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容。
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1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取視頻《動(dòng)物能幫助傳粉、傳播種子》進(jìn)行拓展，打開(kāi)他們的思路，避免學(xué)生只進(jìn)行淺表思維，將學(xué)生認(rèn)識(shí)引向深入。
2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，認(rèn)識(shí)動(dòng)物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，有時(shí)可能是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用，對(duì)動(dòng)物對(duì)整個(gè)生物圈的作用認(rèn)識(shí)有一定的困難和疑惑，我借助生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗原因，然后再用圖片《動(dòng)物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手，從生活入手，提升保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。認(rèn)識(shí)動(dòng)物的重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見(jiàn)所聞對(duì)待動(dòng)物的不同態(tài)度，及時(shí)讓他們尋求切實(shí)可行的.保護(hù)措施，將保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)滲透到學(xué)生心靈深處。
4、課件制作水平有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當(dāng)?shù)臑槲宜�，美中不足是Flash制作缺少動(dòng)感畫面，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
5、作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課還可突出學(xué)科特點(diǎn)引入實(shí)驗(yàn)因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程攝錄下來(lái)，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。
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這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺(jué)得處理得比較好：
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，
學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，
課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí)。
3、講共生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過(guò)這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的.任務(wù)，只有一小部分能自覺(jué)完成，大部分同學(xué)還是沒(méi)有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無(wú)法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。
八年級(jí)生物的教學(xué)反思5
面對(duì)陌生又熟悉的初中課本，感慨時(shí)間飛快，我已經(jīng)從一名初中生成長(zhǎng)成了一名準(zhǔn)教師�？吹交顫娍蓯�(ài)的初中生，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們?cè)谝黄�，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好！所以，課后的教學(xué)反思是必不可少的！
從聽(tīng)課到備課再到真正的上課，在教學(xué)中，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。體會(huì)最深刻的是站在真正的講臺(tái)上，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)時(shí)。這期間教學(xué)的成功之處、不足以及老師、同伴的指導(dǎo)都值得反思、總結(jié)。具體的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)理念：
聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，最大的感受是：真正做到了以學(xué)生為主體�；钴S的課堂氛圍、學(xué)生們的積極參與、老師的循序誘導(dǎo)，沒(méi)有知識(shí)灌溉，更多的是引導(dǎo)學(xué)生們思考、探索、分析，最后得出結(jié)論。這一收獲時(shí)刻提醒著我：要真正以學(xué)生為主體，要有真正的學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)老師要發(fā)揮課堂的指導(dǎo)地位。
二、教學(xué)教態(tài)：
1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語(yǔ)調(diào)還缺乏教學(xué)熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚(yáng)頓挫一些，時(shí)而和學(xué)生們用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣給孩子們講小笑話。時(shí)而嚴(yán)肅，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。時(shí)而用有親和力的語(yǔ)氣關(guān)心孩子們。這樣的課堂會(huì)更充實(shí)，也會(huì)更有樂(lè)趣！
2、動(dòng)作：課上，每個(gè)孩子都在關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)，而且，老師的舉動(dòng)很可能是孩子們學(xué)習(xí)的參考。所以，老師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，課上的每個(gè)動(dòng)作要自然、大方、時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對(duì)我說(shuō)：“老師，您真有禮貌，當(dāng)我們掌聲歡迎您時(shí)，您還說(shuō)了謝謝大家！”。聽(tīng)到這句話，我為受到了孩子們的認(rèn)可而暗自高興，同時(shí)，也提醒著我，要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！
3、心理：在這里，最大的感受是：上課時(shí)的心理狀態(tài)，直接影響著教學(xué)語(yǔ)言是否自信、教學(xué)教態(tài)是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛煉、自己學(xué)會(huì)積極調(diào)整的。剛登上講臺(tái)，我會(huì)很不自然，就想：自己做得不夠完美，學(xué)生們會(huì)不會(huì)不喜歡自己呢？后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，我的想法完全錯(cuò)了，因?yàn)椋豪蠋熒虾靡还?jié)課，不是為了使更多的學(xué)生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展，這樣，自己就會(huì)更大方，不再忸怩了！
三、教學(xué)技能：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教案上，是對(duì)真實(shí)教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)。
�。�1）對(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用：
也就是準(zhǔn)確把握學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣更有利于找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也避免了重復(fù)講解、講解過(guò)深的知識(shí)點(diǎn)。
�。�2）能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>
對(duì)教材的處理，我感覺(jué)還是停留在課本上的內(nèi)容，甚至可以說(shuō)，課本上的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有吃透，有些憑著自己的感覺(jué)在開(kāi)展教學(xué)。這是需要改正的！我想，我現(xiàn)在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識(shí)，然后，分析出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，再進(jìn)行知識(shí)的加工處理，一定不能落下知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生，要負(fù)責(zé)任！
�。�3）能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法：
這一點(diǎn)自己做得還可以。首先了解了中學(xué)生：他們還不夠成熟去想我要好好學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，中學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)更多的是有趣、有用，當(dāng)他們可以很自豪地講給同伴、家人時(shí)，他們就喜歡上了學(xué)習(xí)。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性！同時(shí)了解到：本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強(qiáng)調(diào)的是生物之間的捕食關(guān)系，對(duì)于不是特別抽象的知識(shí)，設(shè)計(jì)了比較多的學(xué)生活動(dòng)來(lái)增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣：講小故事導(dǎo)入新課、請(qǐng)同學(xué)們寫食物鏈并和大家交流分享。
通過(guò)前期的了解，設(shè)計(jì)了比較活的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一點(diǎn)。
�。�4）對(duì)于課堂突發(fā)事件的預(yù)設(shè)還是不夠：
自己想：學(xué)生們的回答會(huì)完全按照自己備課時(shí)寫的，可是，忘了學(xué)生們的自主性和想法的靈活、開(kāi)放，于是，在這方面耽誤了比較長(zhǎng)的時(shí)間。在導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生們講了一個(gè)：兔子吃草、蛇吃兔子、老鷹吃蛇的故事，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生們故事中涉及到了幾種生物時(shí)，想著學(xué)生們回答：草、兔子、蛇、鷹。沒(méi)有想到，學(xué)生們說(shuō)了好多，還有：樹(shù)、花、螞蟻、微生物。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們說(shuō)什么，我就都寫上了，指導(dǎo)老師夸我做得很棒，沒(méi)有否定孩子們的想法，尊重孩子們！我學(xué)會(huì)了要時(shí)刻尊重學(xué)生們的靈活的思維，也知
道了要盡可能地對(duì)課堂做出預(yù)設(shè)。
2、課堂技能：
�。�1）導(dǎo)入：
本節(jié)課導(dǎo)入比較成功：時(shí)間控制得當(dāng)、課堂教學(xué)秩序管理還可以、師生有效地交流、導(dǎo)入也有效地為開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
結(jié)合上一節(jié)課《水和溫度對(duì)生物體的影響》失敗的導(dǎo)入和本節(jié)課成功的導(dǎo)入，更加明確了：導(dǎo)入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，否則，會(huì)帶偏學(xué)生們。
（2）設(shè)疑和提問(wèn)：
這一點(diǎn)是自己沒(méi)有想到的，為了保證提問(wèn)的高效，要提前設(shè)計(jì)出本節(jié)課的問(wèn)題串：提問(wèn)要有針對(duì)性、有啟發(fā)性。要選擇適當(dāng)?shù)腵提問(wèn)時(shí)機(jī)。提問(wèn)要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生回答問(wèn)題后，要有分析評(píng)價(jià)、必要的引導(dǎo)、總結(jié)。
�。�3）講授：
記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)：傳授給學(xué)生的知識(shí)一定要正確、科學(xué)，所以，講授時(shí)，一定要尊重客觀的知識(shí)，要學(xué)會(huì)掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法。
其次是：講授時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
同時(shí)，講課是一門藝術(shù)，要盡量做到讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、聽(tīng)課時(shí)，體會(huì)到課堂教學(xué)的美感，使講授的科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、藝術(shù)性同在。
�。�4）板書設(shè)計(jì)：
在板書設(shè)計(jì)與PPT應(yīng)用方面，自己還需要進(jìn)行兩者的合理分配，板書更多地體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，PPT是為了教學(xué)更好服務(wù)的工具，切記只念PPT、自己的思路被PPT帶著走。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)制作更好體現(xiàn)自己教學(xué)思路的PPT的方法，目前要學(xué)習(xí)的是觸發(fā)器的運(yùn)用。
�。�5）對(duì)學(xué)生回答的反饋：
除了可以用：很好！很棒！還可以用什么呢？要對(duì)學(xué)生的回答有一個(gè)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個(gè)方面都涉及到了。這樣，對(duì)學(xué)生的肯定很真實(shí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)。
�。�6）總結(jié)結(jié)束課程的技能：
有的時(shí)候，由于時(shí)間把握得不是特別好，會(huì)沒(méi)有時(shí)間總結(jié)�？偨Y(jié)是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)使課堂的重難點(diǎn)突出，總結(jié)時(shí)，要注意：歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括、重難點(diǎn)突出�？偨Y(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng)、形成系統(tǒng)�？偨Y(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸、自主學(xué)習(xí)。
四、成功之處：
本節(jié)課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識(shí)點(diǎn)的講解以及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)比較到位，具體如下：
1、在強(qiáng)調(diào)食物鏈的完整性時(shí)，用到兩個(gè)例子：螳螂捕蟬，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時(shí)，強(qiáng)調(diào)的很到位，并且結(jié)合學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)，很具體。
2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現(xiàn)分解者。
3、為學(xué)生們解答疑惑：食物鏈的能量來(lái)自太陽(yáng)能，太陽(yáng)能為什么不能寫進(jìn)食物鏈里，解答得比較成功。
4、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)得很到位。
五、不足之處：
1、要記得錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)不能寫在黑板上。
2、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法。
3、老師不能只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要落在課本上，讓學(xué)生們劃出重點(diǎn)。
4、講食物鏈和食物網(wǎng)沒(méi)有必要太復(fù)雜，只要將生物之間的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)到位就好。
5、有學(xué)生問(wèn)到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當(dāng)時(shí)給學(xué)生的解答是可以，后來(lái)一想，是不可以的，因?yàn)�，這里的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統(tǒng)地叫做魚。
6、要記得課件的色彩對(duì)比，要讓學(xué)生看清楚。
7、語(yǔ)言，盡量能夠用利于學(xué)生接受的方式來(lái)表達(dá)，口語(yǔ)化與科學(xué)、準(zhǔn)確不沖突。
8、分解者不是吃，而是分解，要注意語(yǔ)言的科學(xué)。
9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會(huì)亂。
八年級(jí)生物的教學(xué)反思6
剛剛上完這節(jié)課的時(shí)候，感覺(jué)到學(xué)生的認(rèn)知水平真的是相差甚遠(yuǎn)。教材在這方面的安排感覺(jué)不是很好。孟德?tīng)栠z傳定律只是簡(jiǎn)單的介紹了隱性性狀和顯性性狀，學(xué)生看似明白，但是一到實(shí)際問(wèn)題中還是不太明白。
怎樣做呢？還要把原本高中的知識(shí)拿過(guò)來(lái)給學(xué)生講清楚，講明白，講透徹，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)如此。我覺(jué)得生物人教版本的教材在這個(gè)章節(jié)的編寫上有些安排不合理。內(nèi)容上作了大量調(diào)整，但是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)量不夠。當(dāng)然了，教材只是教師上課的一個(gè)載體，而教師教的.過(guò)程中也是用教材教而不是教教材。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程（ ）中，我選擇了多種版本結(jié)合�，F(xiàn)在教改中提倡學(xué)生的探究能力和實(shí)際操作能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是其中之一。
在課堂上，我采用了探究的程序，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況作出判斷。在把孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)作為小品出演，干燥的說(shuō)教就變成了表演。這樣，孩子們興奮的同時(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)。我想，效果還是蠻不錯(cuò)的。呵呵，學(xué)生的投入將會(huì)引發(fā)教師的感動(dòng)和投入，這樣的良性循環(huán)正式我們和學(xué)生共同追求的 。
八年級(jí)生物的教學(xué)反思7
本節(jié)教材主要價(jià)紹了研究生物進(jìn)化的方法論——比較法及生物進(jìn)化的大致歷程。教師準(zhǔn)備了有關(guān)生物進(jìn)化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。
教師展示其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的.看法。提供資料，簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識(shí)，是無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中加驗(yàn)證的。
本課中，充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、思考得出結(jié)論。收到了較好教學(xué)效果。安排學(xué)學(xué)生帶著問(wèn)題，去分析、思考、探討。在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，是從身到心的體驗(yàn)和感受，學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)許多心碰撞與感悟，因此這種學(xué)習(xí)更深刻，更活。
八年級(jí)生物的教學(xué)反思8
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可以通過(guò)觀察自己與父母的性狀特征來(lái)理解遺傳與變異的概念。還可以通過(guò)觀察身邊的.同學(xué)、動(dòng)物、植物等來(lái)理解性狀的概念，進(jìn)而學(xué)生又會(huì)思考控制生物性狀的物質(zhì)是什么，然后得出結(jié)論——基因控制生物性狀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就在不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，再解決問(wèn)題中進(jìn)行的，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中老師以引導(dǎo)為主，給學(xué)生較多的時(shí)間去思考問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮講解法的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理解了實(shí)驗(yàn)的前提下再去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
八年級(jí)生物的教學(xué)反思9
本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的意義，包括對(duì)人類的意義，對(duì)生物與生物之間的意義。
生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說(shuō)說(shuō)一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，此項(xiàng)活動(dòng)能較為順利開(kāi)展。在充分討論動(dòng)、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識(shí)到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊。
“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來(lái)分析，而是從相互依存的`角度來(lái)分析。這個(gè)內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來(lái)傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘?jiān)幌？肯B來(lái)預(yù)警等等�！氨Ｗo(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長(zhǎng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對(duì)性地提出一些倡議，尤其要強(qiáng)調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學(xué)生結(jié)合本課生物多樣性的意義，說(shuō)說(shuō)自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說(shuō)吧！
八年級(jí)生物的教學(xué)反思10
本節(jié)課的導(dǎo)入可通過(guò)復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用，在復(fù)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題，達(dá)到溫故而知新的目的，從而導(dǎo)入課題。
在學(xué)習(xí)有性生殖中，要通過(guò)做游戲，復(fù)習(xí)桃花的'基本結(jié)構(gòu)，分析其生殖特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出有性生殖的定義。在此基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“觀察與思考”，也可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列舉常見(jiàn)的植物無(wú)性生殖方式，然后組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的定義，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分有性生殖和無(wú)性生殖。
無(wú)性生殖的應(yīng)用，說(shuō)明生物學(xué)是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容，要從實(shí)踐入手，可讓學(xué)生先訪問(wèn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)藝師或果農(nóng)，然后一定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本節(jié)教學(xué)建議以游戲討論，實(shí)踐相結(jié)合，輔以觀察思考，閱讀講授法，重視學(xué)生的觀察與思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，做到生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神。
八年級(jí)生物的教學(xué)反思11
這節(jié)課上完后，學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)很容易理解，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開(kāi)心，達(dá)到了設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合，理解常見(jiàn)的一些遺傳現(xiàn)象。
有人說(shuō)，“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”，真的，無(wú)論你課前花多少時(shí)間去準(zhǔn)備，投入多少精力，總是沒(méi)有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺(jué)，因?yàn)槟悴恢�，課上，可能還會(huì)出現(xiàn)什么樣的意外情況；而且，一節(jié)課上下來(lái)，總是還會(huì)感到有太多的遺憾。
上完這次課后，我的第一個(gè)感觸就是，教師應(yīng)該專門學(xué)習(xí)一些表演技巧，并且加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。這樣會(huì)使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上，語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)氣的變化對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)加重語(yǔ)氣或者是放慢速度，可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到重點(diǎn)所在，從而引起關(guān)注和思考。而在這方面，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。
在任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都會(huì)用到相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)和體會(huì)這些方法，比單純地告訴學(xué)生要有效的多，并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識(shí)。在需要自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就自然會(huì)想到選擇科學(xué)的方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)遺傳過(guò)程的復(fù)雜性，主要介紹并運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來(lái)我想了想，其實(shí)還可以這么上：先帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)判，找實(shí)驗(yàn)的漏洞。當(dāng)同學(xué)們?cè)秸以綇?fù)雜的'時(shí)候，再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法使用出來(lái)，學(xué)生可能就會(huì)印象更深刻了。
另外，在講課中，教師不失時(shí)機(jī)地反問(wèn)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以引起學(xué)生的思考，這樣，將一些問(wèn)題交給學(xué)生去解決，真正起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種科學(xué)研究方法的好處。而在試講的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的提示，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生還是不夠信任，有時(shí)會(huì)著急想把知識(shí)解釋給學(xué)生聽(tīng)，其實(shí)也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，對(duì)學(xué)生的積極思考是不利的。
八年級(jí)生物的教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)識(shí)菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物；
2、通過(guò)學(xué)生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過(guò)程，嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作；
3、探究細(xì)菌和真菌的分布，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；
4、根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、開(kāi)拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說(shuō)明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
課前準(zhǔn)備
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉
2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。
課時(shí)一：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎？觀察細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實(shí)物細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過(guò)程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細(xì)菌和真菌，討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案提供實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時(shí)二：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，適宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析適宜細(xì)菌和真菌生活的.條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有知識(shí)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并闡述自己的理由提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細(xì)菌，可誰(shuí)也沒(méi)有真正看見(jiàn)過(guò)。為什么呢？
學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢？請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下：
主要教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對(duì)不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？
學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
教師：還有什么成分屬于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？
學(xué)生：蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。
學(xué)生：瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。
學(xué)生：有的光滑，有的長(zhǎng)了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？
學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：討論實(shí)驗(yàn)方案，展示自己的設(shè)計(jì)思路，投票評(píng)選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。
教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
課時(shí)2：
教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方
案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看，并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。
學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過(guò)食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說(shuō)明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌，而且打掃的程度沒(méi)有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。
教師：分析得很好，人本身就是細(xì)菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細(xì)菌的分布。但是大家有沒(méi)有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但如果只計(jì)算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？
學(xué)生：食堂里吃的多。營(yíng)養(yǎng)多。
教師：可見(jiàn)，對(duì)真菌的生活而言，需要更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
學(xué)生：我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在教室中央的課桌上，一個(gè)放在操場(chǎng)看臺(tái)的地面上，打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過(guò)食物投影儀展示）。
我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目高于操場(chǎng)上的，說(shuō)明教室里的細(xì)菌比操場(chǎng)多。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差，所以細(xì)菌比較多。
（學(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等，總結(jié)出：營(yíng)養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細(xì)菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會(huì)減少細(xì)菌真菌的分布。）
教師：這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的另一組實(shí)驗(yàn)，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大馬路邊的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案和同學(xué)們的一樣：他們準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在中心花園的草坪上，一個(gè)放在馬路邊上，打開(kāi)蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下哪個(gè)的菌落多？為什么？
（同學(xué)們各抒己見(jiàn)，激烈辯論）
學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚(yáng)，還有汽車尾氣。
學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營(yíng)養(yǎng)。
學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。
學(xué)生：紫外線強(qiáng)烈，細(xì)菌不容易生長(zhǎng)。
學(xué)生：汽車尾氣是污染，對(duì)細(xì)菌的生長(zhǎng)更不利。
學(xué)生：馬路邊人來(lái)人往，細(xì)菌多。
學(xué)生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細(xì)菌，都會(huì)散播到空氣中。
教師：經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢？請(qǐng)小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生：（通過(guò)投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細(xì)菌和真菌都很多，比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來(lái)，中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說(shuō)了。
教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有很多同學(xué)自己在家里利用簡(jiǎn)單的材料做了很好的實(shí)驗(yàn)，下面請(qǐng)這些同學(xué)也來(lái)展示一下他們的成果。
學(xué)生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實(shí)驗(yàn)。
教師：同學(xué)們愛(ài)好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
教學(xué)反思
在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，班額過(guò)大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過(guò)程中，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展示過(guò)程中，有的學(xué)生不聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時(shí)間有限，無(wú)法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的情況，在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，我就采取了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽，最先書寫完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競(jìng)爭(zhēng)答辯；然后要求全班同學(xué)從在參與競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中，投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評(píng)選必須專心傾聽(tīng)。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無(wú)須擔(dān)心沒(méi)有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過(guò)程中，以辯論的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來(lái)的。這個(gè)課題選擇得非常好，大家都直覺(jué)認(rèn)為馬路邊很"臟"，但通過(guò)闡述理由，很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過(guò)自己的知識(shí)預(yù)測(cè)事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過(guò)辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂(lè)于參與，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。
八年級(jí)生物的教學(xué)反思13
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“要面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念，促使我們的教學(xué)同樣也要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的健康，只有這樣才能使我們的生物教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。課程標(biāo)準(zhǔn)以“人與生物圈”為主線，確定十個(gè)一級(jí)主題，其中包含了“健康地生活”這個(gè)一級(jí)主題。
“關(guān)注自己的健康”是人教版八年級(jí)下冊(cè)《健康的生活》中的`第一節(jié)，主要涉及的內(nèi)容有：全面認(rèn)識(shí)健康的含義、關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極的生活態(tài)度。而在現(xiàn)實(shí)生活中，每一位同學(xué)都有自己對(duì)健康含義、生活習(xí)慣和生活態(tài)度的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以矯正學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)自己健康的認(rèn)識(shí)偏差，使得學(xué)生對(duì)自己健康的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，從終身教育的角度出發(fā)，可以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
八年級(jí)生物的教學(xué)反思14
高二生物“遺傳的基本規(guī)律”一節(jié)，在高中生物教學(xué)中占有重要位置，是每年高考的必考重點(diǎn)內(nèi)容之一，由于其內(nèi)容的抽象和繁雜，使不少學(xué)生甚感吃力和無(wú)味，筆者依多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及比較其他生物教師的教學(xué)過(guò)程，在以下幾方面進(jìn)行了有益嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。
準(zhǔn)確把握概念并把抽象的表述轉(zhuǎn)化為一種貼近學(xué)生、通俗又淺顯易懂的東西，學(xué)生才易理解。這部分重要概念有：
課本定義：一種生物的`同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。解釋時(shí)應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）先弄清“性狀”概念（回憶初中此內(nèi)容）——指生物的形態(tài)特征或生理特性。例：豌豆的“莖的高度”是一個(gè)性狀，“種子的形狀”是它的另一個(gè)性狀；人的“眼睛的形狀”是人的一個(gè)性狀，“膚色”是人的另一個(gè)性狀。一個(gè)生物體上有很多個(gè)性狀，這里僅各舉兩個(gè)。
�。�2）注意“相對(duì)性狀”是“性狀”的不同表現(xiàn)類型。
八年級(jí)生物的教學(xué)反思15
《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學(xué)安排上是兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第一個(gè)課時(shí)。本節(jié)課我認(rèn)為我的亮點(diǎn)之一在于新課的導(dǎo)入方式。我首先讓學(xué)生以接力賽的形式說(shuō)出前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)菌和真菌的名稱，然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些細(xì)菌和真菌是對(duì)人體有害的？哪些是有益的？同學(xué)們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉(zhuǎn)，細(xì)菌和真菌對(duì)人類還是有好處的，整節(jié)課都圍繞著為細(xì)菌和真菌“平反昭雪”而進(jìn)行。這種導(dǎo)入方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就充滿了強(qiáng)烈的求知欲望。
亮點(diǎn)之二在于學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌與食品制作這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，課前讓學(xué)生以小組為單位完成發(fā)酵現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，課堂中讓制作較成功的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的制作方法以及看見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將抽象的.知識(shí)形象化、生動(dòng)化，便于學(xué)生掌握發(fā)酵現(xiàn)象的原理。
亮點(diǎn)之三在于講解細(xì)菌、真菌與食品的保存這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些包裝袋，先從準(zhǔn)備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我準(zhǔn)備了p73頁(yè)觀察與思考中的圖片，讓學(xué)生小組討論后選擇一個(gè)向大家介紹保存方法及原理。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見(jiàn)的防腐劑，并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品，達(dá)到關(guān)愛(ài)人類健康的情感目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這方面的問(wèn)題。但是有些方面還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做，還要再充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要努力做到的。此外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多像其他老師學(xué)習(xí)，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學(xué)習(xí)的東西，這一點(diǎn)我最近感觸很深。對(duì)教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。
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