練習(xí)課教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的練習(xí)課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
練習(xí)課教學(xué)反思1
在一堂耐力素質(zhì)課上，一些體能較好的學(xué)生顯得很積極，躍躍欲試；但是一些體能較差的學(xué)生則表現(xiàn)十分消極。有些同學(xué)還低語著：“反正我是不及格了，再練也沒有用了”甚至有些學(xué)生還嚷起來“老師可不可以少跑幾圈啊”……，時間不長就嘈雜起來。但為了自己的威信，更為了課時內(nèi)容的實施，我要求學(xué)生按照我提出的目標(biāo)，開始跑圈……結(jié)果是可想而知的。絕大部分同學(xué)沒有達到本堂課的既定目標(biāo)，有幾位同學(xué)竟然中途走了起來，更有甚者干脆停下來不跑了。面對這種尷尬的局面，我沒有過分責(zé)備同學(xué)。而是分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在下一個班的教學(xué)中改變了教學(xué)的方法，取得了較好的.教學(xué)效果。
同樣的教材，設(shè)計和采用各不相同的教學(xué)過程和方法，自然產(chǎn)生絕不相同的教學(xué)效果，這其中隱含著許多值得我深深思考的問題：
（一）主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要。這個階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于最敏感、最活躍的時期。他們對學(xué)習(xí)成功的渴望強烈程度，直接導(dǎo)致了他們對教師新穎教學(xué)方式的期盼。而教師則應(yīng)在擬訂自己的教學(xué)計劃之前，主動充分地了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)各方面的需求，以及未來社會對他們地需求。真所謂備課要備教材，更需要備同學(xué)，其道理就在于此。
（二）精心設(shè)計教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)主動探究學(xué)習(xí)的氛圍。新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動形式，可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生參與活動地?zé)崆椤Ｄ土λ刭|(zhì)訓(xùn)練是比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也很枯燥乏味。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動氛圍。在這個整個教學(xué)活動設(shè)計和實施的過程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計并自主開展學(xué)習(xí)活動。
（三）注重活動過程的綜合性評價，有效維持創(chuàng)新思維和探索體育問題的能力，為實現(xiàn)終身體育目標(biāo)服務(wù)。體育與健身學(xué)科對學(xué)生能力的評價應(yīng)在充分考慮其個性差異的同時更應(yīng)突出對學(xué)生活動過程中諸如參與熱情、活動態(tài)度、能力表現(xiàn)等各方面的綜合性評價。就本課時教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)編能力和自鍛能力等顯性要素層次不一的肯定性評價，這對有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣，促使其養(yǎng)成主動探索體育問題的習(xí)慣，為實現(xiàn)終身體育目標(biāo)奠基。
練習(xí)課教學(xué)反思2
練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的必要途徑，二年級的小學(xué)生爭強好勝，樂于接受挑戰(zhàn)，因此在安排課堂練習(xí)時，除了注意練習(xí)的實效性、層次性，同時更注意安排一些趣味性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生進行練習(xí)的興趣，從而達到愛練、樂練、練會的目的。
一是重視激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級的學(xué)生，注意力穩(wěn)定性不強，他們往往就會被一些無關(guān)事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力，針對學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)各種情境刺激學(xué)生的感官，以趣致動。
二是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)有價值的`、富有挑戰(zhàn)性的活動，讓學(xué)生親自體驗知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程。由于在練習(xí)中留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的需要。
三是重視學(xué)生的情感體驗�？v觀整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索出解決問題方法，不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
練習(xí)課教學(xué)反思3
《十幾減5、4、3、2》練習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。
2、通過交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。
教學(xué)重點：掌握多種十幾減幾的.計算方法
教學(xué)難點：正確快速的口算出十幾減幾
教學(xué)反思：在教學(xué)時不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課的目的是使每個學(xué)生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據(jù)實際情況進行簡單的應(yīng)用。
練習(xí)課教學(xué)反思4
今天的教學(xué)任務(wù)是練習(xí)十的第1-5題。這是一堂練習(xí)課，我課前認真地看教科書和教參，心里直發(fā)愁：怎么上呢？我最怕上練習(xí)課了，每次練習(xí)課都是做一題講一題，十分單調(diào)枯燥，我沒有激情，更調(diào)動不起學(xué)生的興趣。新課程要求練習(xí)形式要多樣化，練習(xí)的程度要延伸化，但只有對于掌握較好的學(xué)生才能得心應(yīng)手，不同程度的學(xué)生是不能適應(yīng)等同的練習(xí)的。那如何才能上好計算練習(xí)課呢?我上網(wǎng)閱讀了關(guān)于這方面的文章，在第二天的練習(xí)課中做了點嘗試：
一、激發(fā)興趣，突出主體
在課堂上我通過競賽、游戲激發(fā)孩子的興趣，放手讓學(xué)生自己歸納總結(jié)進位加計算的方法，找出自己喜歡的方法。學(xué)生積極地思考、大膽的想象、踴躍地發(fā)表自己的想法,充滿了生命的活力。這堂練習(xí)課不那么枯燥無味了，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中去，突出了他們的主體作用。
二、查漏補缺，巧用錯例
學(xué)生計算錯誤叫他一改了之，當(dāng)然他們當(dāng)中有人可能是由于粗心或不認真造成的，但大多數(shù)應(yīng)該是由于不理解算法或理解出錯造成的`。例如我這堂課中45+9=？有學(xué)生這樣算：先算5+9=14，再算4+14=54.在評析學(xué)生的錯誤時先讓學(xué)生自己說說怎么再算的4+14會等于54的?學(xué)生恍然大悟，別的孩子也大聲說：“不是4是40，4在十位上�！彼晕矣X得在平時練習(xí)中我們老師應(yīng)該注意收集學(xué)生的典型錯例，以后復(fù)習(xí)的時候有針對性地進行練習(xí)。
三、精心設(shè)計，多樣練習(xí)
練習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活實際，解決實際的問題學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，而是看他能否運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去�，F(xiàn)在每節(jié)計算練習(xí)課中都有運用計算解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。
今后我將在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，上好每節(jié)練習(xí)課。
練習(xí)課教學(xué)反思5
與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習(xí)，教材安排了“做一做”兩道、“練習(xí)三”13道習(xí)題。從習(xí)題的編寫形式和特點來看，編者的意圖相當(dāng)明顯�！白鲆蛔觥钡�1題6道小題分成三組，每組上下兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第2題在第1題的基礎(chǔ)上，用填□的形式，提高“想加算減”的思維水平�！熬毩�(xí)三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學(xué)生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路；第2題第1小題意圖同上，只不過在形式上變換一下，第2小題則有所拓展，在一個部分量未知的情況下做減，有拓寬思維空間的功能。但從總體而言，教材練習(xí)設(shè)計突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓(xùn)練（與之相配套的《教師教學(xué)用書》也十分強調(diào)），在此基礎(chǔ)上兼顧其他方法。
問題是“十幾減幾”的基本算法僅僅是“想加算減”一種嗎？事實上，只要學(xué)生能夠理解的、能夠比較快解決問題的、對后續(xù)學(xué)習(xí)有重要影響的方法就可以看作基本算法。從這個意義上看，對于“20以內(nèi)進位加法”比較熟練的學(xué)生來說，“想加算減”是一種基本方法；而對于那些“20以內(nèi)進位加法”不夠熟練的，有些甚至不會算的學(xué)生來說，他們能夠理解的算法或比較熟練運用的算法可能是“破十減”和“連續(xù)減”，此時，“破十減”或“連續(xù)減”就成了這部分學(xué)生的基本算法。因此，我們認為，教材只把“想加算減”作為一種基本方法來訓(xùn)練的理由是不充分的，有待商榷的。
對教學(xué)實踐的反思
基于以上認識，我們在設(shè)計本節(jié)內(nèi)容時，對教材內(nèi)容作了比較大的.改動。從實際的教學(xué)情況來看，我們認為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定效果。
1．豐富主題情境的內(nèi)涵。
從教學(xué)實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
2．準(zhǔn)確把握了“算法多樣化”要求。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵�！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學(xué)中尊學(xué)生的思維個性，允許學(xué)生有自己的想法，并展示出來供大家討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。教學(xué)反思《《十幾減幾的練習(xí)課》教學(xué)反思》一文
練習(xí)課教學(xué)反思6
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。”由此可見，口語交際訓(xùn)練應(yīng)特別強調(diào)以下幾點：
1、突出互動，著力培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
對于口語交際中的“互動”，我們不能單純地理解成先聽別人說，然后自己說，或是一人說大家評，而應(yīng)該多角度地理解這種“互動”的內(nèi)涵。互動的主體是聽與說的雙方，互動的內(nèi)容是學(xué)生、教師與文本（指課文提供的生活話題、問題情境、圖畫等）之間的溝通，互動的'形式是平等的交流，是廣義的對話，包括師生對話、生本對話、生生對話、生己對話等。因此，突出互動，就是要引導(dǎo)學(xué)生在面對面的交際中學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會應(yīng)對。比如上述交際訓(xùn)練中，在獨立設(shè)計一條公益用語這一環(huán)節(jié)，教師先播放一段錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境。學(xué)生看完錄像后自主設(shè)計：錄像表達的是什么意思？我設(shè)計怎樣簡潔、新穎的公益用語？然后進行小組交流，說說自己為什么要這樣設(shè)計。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。之后，每組推薦一名同學(xué)集中交流，師生共評。通過不同形式的互動，引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽邊思考，師生平等對話，調(diào)動了學(xué)生參與交際的積極性。
2、營造情境，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗角色，自主交流。
口語交際強調(diào)互動，更強調(diào)將互動放在特定的交際情境中，以彰顯語文作為“最重要的交際工具”這一特點。情境中的口語交際不是為說話而說話，也不是機械、枯燥的口語訓(xùn)練，而是一種模擬生活的口語交際，是貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)運用的有效形式。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，要有意識地營造一種具體的生活情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓他們在角色體驗中，大膽想像，自主創(chuàng)新，從容應(yīng)對與交流。比如為學(xué)校設(shè)計公益用語這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活積累，站在被教育者的角度，自主想像有關(guān)場所；然后各小組選定一項，用教育者的眼光自主設(shè)計，共同磋商，在平等交流的基礎(chǔ)上選出代表集中展示。這樣的交際，有情境，有合作，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗中，踴躍對話，盡興交流。
練習(xí)課教學(xué)反思7
練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，約占總課時數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動，是學(xué)生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。
一、練習(xí)課的地位和作用
練習(xí)課的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。
數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的'課型，它是新授課的補充和延續(xù)。心理學(xué)認為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立運用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。練習(xí)課在幾種課型中占有重要比重。
二、練習(xí)課設(shè)計和教學(xué)中存在的問題
在實際教學(xué)中沒能引起老師們的高度重視，多數(shù)的練習(xí)課有以下幾種情況：
1、目的不明確，抓不住重點，照本宣科，不管學(xué)生掌握如何。
2、是為練習(xí)而練習(xí)，針對性不強，對練習(xí)內(nèi)容缺乏有效的整合，泛泛而練，面面俱到。
3、層次不清楚。沒根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律遵循由易到難，由淺入深的原則。
4、形式單一，老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。
5、不重視反饋。對練習(xí)結(jié)果心中無數(shù)。
6、不講究效率。原因：一是教師對練習(xí)課的功能特點認識不夠，導(dǎo)致對練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)的把握還不到位；二是對練習(xí)課缺乏重視，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性，因而對練習(xí)課教學(xué)缺少設(shè)計或根本就沒有教學(xué)設(shè)計，出現(xiàn)練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課，()對書上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習(xí)題應(yīng)有的價值。
三、練習(xí)課的基本要求
練習(xí)課教學(xué)，關(guān)鍵是練習(xí)題的設(shè)計和選擇。要注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習(xí)，加強各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率；練習(xí)的編排要由易到難，循序漸進；練習(xí)的結(jié)果要及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學(xué)生的負擔(dān)過重。
練習(xí)課教學(xué)反思8
數(shù)學(xué)練習(xí)課在鞏固知識、熟練技能的同時，對提高解決問題的能力、培養(yǎng)良好的情感與態(tài)度等方面同樣起著重要的作用。那么，在新課程理念下如何設(shè)計練習(xí)課？如何激活學(xué)生的思維？提起數(shù)學(xué)計算課，大部分老師的腦海中出現(xiàn)的模式總是基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、提高練習(xí)。老師總是想盡一切辦法，講的是口干舌燥，而孩子們總是懶洋洋的，興趣不濃，錯誤率還較高，怎樣改變這種局面，讓孩子們從要我學(xué)變成我要學(xué)，提高計算準(zhǔn)確率，是我一直思考的問題。
現(xiàn)在的孩子都很聰明，但是由于電子信息時代，孩子們心態(tài)都較浮躁，不能靜下心來，認真思考，認真觀察，每一次考試或是做作業(yè)，都是題都沒有認真讀完，根本就沒有思考，就急著下筆，做完也不檢查，成績可想而知。所以培養(yǎng)孩子們學(xué)會觀察，讓孩子們靜下心來思考，是我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師首先要做的。因此，我設(shè)計了本節(jié)課，目的不是非要教會孩子們什么具體的知識，而是要培養(yǎng)一種能力，讓孩子們拿到題后，要先觀察、在認真思考、再準(zhǔn)確計算，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，從而提高計算準(zhǔn)確率，繼而提高數(shù)學(xué)成績。
本節(jié)課以探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的積的規(guī)律為線索，讓孩子們仔細觀察，認真思考，通過計算，得出新的結(jié)論。既復(fù)習(xí)了舊知識，又培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉多得，達到了多個教學(xué)目標(biāo)。
一、引人入勝的“起調(diào)”
（出示對稱圖形的一半，讓學(xué)生補充完整，然后介紹算式也可以對稱）
【設(shè)計目的：課始，利用對稱算式引入，既使新知保持一種神秘感，又能讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中�！�
二、扣人心弦的“主旋律”
進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、計算、巧算的鞏固練習(xí)。
在探究積是否相等時，首先讓孩子估算，看成整十?dāng)?shù)估、都估小，當(dāng)多種估算方法得出不同的結(jié)論時，自然而然進行了筆算的練習(xí)。此時，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算因為不是老師硬性的簡單要求，而是學(xué)生內(nèi)心自然產(chǎn)生的解決問題的需要，因此，學(xué)生計算的很主動、很積極，很認真。這時老師不經(jīng)意間的一句評價：“看到同學(xué)們每一個人都在認真的計算，老師非常感動，是啊，只有準(zhǔn)確的計算才能得出正確的.結(jié)論�！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成“潤物細無聲”。
在學(xué)生計算得出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式乘積相等時，老師又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：真的是這樣嗎？老師又舉了一個例子，學(xué)生主動計算�！罢娴氖沁@樣嗎？”學(xué)生自己舉例進行筆算、估算、巧算。
【設(shè)計目的：在“找到規(guī)律——懷疑規(guī)律——驗證規(guī)律——否定規(guī)律——完善規(guī)律”過程中，學(xué)生不斷肯定與否定自己的想法，不再輕信別人口中甚至于書中的答案，整個課堂充滿了思辨的氣息。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更培養(yǎng)了有益于一生的思維品質(zhì)；不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且培養(yǎng)了思維的靈活性�！�
三、余音繞梁的“終曲”
師：對于這個結(jié)論，你感到懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。
……
【設(shè)計目的：在這一過程中，老師的一個反問，又一次激發(fā)了學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生對不同的方法進行思考、交流。長此以往，數(shù)學(xué)的奧妙、數(shù)學(xué)的美就會深深扎根于學(xué)生的心里，學(xué)生怎會不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？】
整堂課，老師以兩位數(shù)乘法的練習(xí)為引子，引領(lǐng)學(xué)生在充分體會對稱之美的同時，經(jīng)歷了一次體驗深刻的探索之旅。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是為了練習(xí)而練習(xí)，他們在享受著過程之趣的同時，感受到了數(shù)學(xué)思想之神奇、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之樂趣，增長了智慧。
練習(xí)課教學(xué)反思9
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法有關(guān)知識基礎(chǔ)上進行的回顧整理，因為它和整數(shù)加減法的計算方法是一樣的，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實，所以在教學(xué)過程中主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、自主探究去解決問題，教師只在重點處給予點撥、補充和引導(dǎo)。
回顧整個教學(xué)過程，既有亮點，又有不足。
亮點：
�。�1）學(xué)案設(shè)計體現(xiàn)了層次性，由淺入深，既注重考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又將所學(xué)的知識密切聯(lián)系生活實際，同時還兼顧了學(xué)生對知識運用的靈活度的培養(yǎng)，注重面向全體學(xué)生，同時關(guān)注差異生的知識生成。
（2）加強了學(xué)生合作交流、評價質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機會，積極的思維給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中為學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺，讓學(xué)生展示、自己評價、糾錯。以達到會做、會講，會表達的學(xué)習(xí)目的。讓學(xué)生在合作交流中體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，培養(yǎng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
�。�3）本節(jié)課注重了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)中學(xué)生利用小數(shù)加減法的有關(guān)知識，去發(fā)現(xiàn)解決問題的策略。在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)分析比較能力，獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
不足：
�。�1）對知識的總結(jié)不夠準(zhǔn)確。
（2）學(xué)生的書寫應(yīng)從細節(jié)入手。書寫應(yīng)從左到右，小數(shù)點應(yīng)是圓的，學(xué)生在改正錯誤時，不能中原題中改等。
�。�3）對學(xué)生思維能力的關(guān)注度不夠。用班班通展示學(xué)生的學(xué)案會更全面，同時也能暴露出更多的問題。
這節(jié)課也存在著如何使復(fù)習(xí)課更加實用高效，在以后的復(fù)習(xí)中我將更注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能做到真正的學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。
練習(xí)課教學(xué)反思10
“乘法分配律”的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了乘法交換律和乘法結(jié)合律之后進行的,對于乘法分配律的理解和應(yīng)用上都比前兩個運算定律更有難度，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用的過程中思路還比較清晰，但是在作業(yè)的過程中出現(xiàn)的好多問題，讓人感覺孩子并沒有對定律有真正意義上的理解。如：（40+4）×25，有時，只用40×25，后面只加上4就行了，還有的把這道題目改成了連乘題，根據(jù)孩子出現(xiàn)的問題和練習(xí)中出現(xiàn)的`困惑，我認真的設(shè)計的這節(jié)練習(xí)課。
第一，理清思路,，建構(gòu)完整的知識體系。在本節(jié)課中，我和學(xué)生們一起回顧了乘法的幾種運算定律，比較每種運算定律的字母公式，來區(qū)分乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律之間的外形結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，乘法結(jié)合律是幾個數(shù)連乘，而乘法分配律是兩數(shù)的和乘一個數(shù)或者是兩個積的和.從運算符號上我們很快就可以找到它們的不同。乘法交換律和乘法結(jié)合律都只有乘號，而乘法分配律有不同級的兩種運算符號。
第二，優(yōu)化練習(xí)題，實行精練。針對學(xué)生在乘法分配律學(xué)習(xí)后在理解上的困難，及乘法分配律在練習(xí)形式上的多變，我找出課本、課堂作業(yè)本以及一些課外輔導(dǎo)資料上的乘法分配律的計算題，把他們進行概括總結(jié)，把不同類型的乘法分配律的方法進行練習(xí)，講解。讓學(xué)生對不同的乘法分配律的解決方法都進行嘗試，幫助理解，加深記憶。
第三，一題多法。例如25×44，學(xué)生在利用乘法分配律拆分其中一個數(shù)據(jù)的時候，有多種方法，有的學(xué)生把25拆成20+5，有的是拆了40+4，還有的把25×44轉(zhuǎn)化成25×4×11，這些方法都可以，讓學(xué)生分辨出每一種方法所運用的運算定律，從而加深學(xué)生對知識的認識和理解，在此基礎(chǔ)上，選出最佳方案。
乘法分配律的練習(xí)實在是多種多樣,變幻無窮,要想更好的掌握,關(guān)鍵還是要理解,需多練.
練習(xí)課教學(xué)反思11
《2、5、3倍數(shù)的特征練習(xí)課》是一堂練習(xí)課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2，5，3倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為以后學(xué)習(xí)分數(shù)，特別是約分、通分，需要以因數(shù)倍數(shù)的知識的概念為基礎(chǔ)，到進一步掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，需要用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而最基礎(chǔ)的就是掌握2，5，3的倍數(shù)的特征。從開始學(xué)習(xí)2，5的倍數(shù)特征僅僅體現(xiàn)在個位數(shù)上，到學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時從只看個位轉(zhuǎn)向考察各位上的數(shù)相加的和，學(xué)生已經(jīng)有了思路上的.轉(zhuǎn)變，思維的轉(zhuǎn)折，觀察角度的改變，以此讓學(xué)生自主探索4的倍數(shù)特征，但由于與2，5，3的倍數(shù)特征又有些許不同，對學(xué)生依然有一定難度。
如果只是單一的做習(xí)題，勢必有學(xué)生會感到枯燥無味，這樣子學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保障，對教師的功底與教學(xué)策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始，我直接開門見山式的先對前面學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)梳理，接著利用學(xué)生感興趣也是正在使用著的工具——“手機”的鎖屏密碼為線索，通過提示讓學(xué)生解密碼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以破解后的密碼1080，導(dǎo)出本節(jié)課我們要重點探究的4的倍數(shù)特征。讓學(xué)生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數(shù)特征的基礎(chǔ)在，所以在探索4的倍數(shù)特征時放手讓學(xué)生通過操作，觀察，思考從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。接著通過計數(shù)器，讓學(xué)生明白判斷4的倍數(shù)特征背后的原理。最后在練習(xí)鞏固中，逐漸熟練應(yīng)用所學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)知識和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習(xí)課不僅僅只是做練習(xí)，讓學(xué)生能在練習(xí)中獲得對知識的理解以及思維上實質(zhì)的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
練習(xí)課教學(xué)反思12
空間觀念作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中被明確地提出，足以說明在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生建立空間觀念，是新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。而練習(xí)作為一種突出學(xué)生實踐知識能力運用的教學(xué)手段，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，尤其是將知識點的傳授與學(xué)生的練習(xí)檢測聯(lián)系在一起，形成學(xué)生知識融會貫通的掌握，對于教師的教及學(xué)生的學(xué)都有重要的意義。
但是做練習(xí)時，更多的學(xué)生都是憑著對知識的零散記憶進行解決問題，而我試圖想傳達給他們的是知識之間的聯(lián)系和解決問題的思想和策略。之所以想上這么一節(jié)練習(xí)課，是受到劉延革老師的啟發(fā)。一次外出聽課，按計劃劉延革老師要給我們上一堂《長方體和正方體的練習(xí)課》，但由于和原班老師沒有溝通好，孩子們都沒學(xué)過《長方體和正方體的認識》，因此劉老師當(dāng)場換了另外一節(jié)課上。不過事后，她又大致跟我們講了一下她的這節(jié)《長方體和正方體的練習(xí)課》。聽完之后，我茅塞頓開，想著有機會我也要嘗試上一節(jié)這么有意思的練習(xí)課。
上這堂課之前，我考慮到兩點：一是如何讓學(xué)生上好練習(xí)課，使學(xué)生在練習(xí)中樂此不疲，提高復(fù)習(xí)效果，最重要是要還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與。二是練習(xí)課要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，深入挖掘和新知識所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，突出平時教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點，關(guān)注學(xué)生平時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤和體現(xiàn)典型結(jié)構(gòu)特征及解題思路的數(shù)學(xué)問題，并適度注意知識呈現(xiàn)方式的多樣化，促使學(xué)生在自主整理和綜合應(yīng)用的過程中，對所學(xué)的知識進行精制加工，進一步完善認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
正好，這學(xué)期教的是北師大版第四版五年級下冊的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段直觀地認識了長方體、正方體，并已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體等平面圖形以及它們周長和面積的計算。本冊又學(xué)習(xí)了長方體、正方體的特征、表面積、體積、容積，也懂得體積、容積單位，實際意義及換算。在這些基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這節(jié)《長方體與正方體的練習(xí)課》。
課前，我引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的第二單元、第四單元的知識進行簡單的復(fù)習(xí)。然后直接談話導(dǎo)入，揭示課題，讓學(xué)生有目的性地進入課堂。
課伊始，在上出示一個正方體，只提供 “棱長總和是72分米”這個數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，找出隱藏條件，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題，從而培養(yǎng)他們的審題能力及解題能力。
在比較棱長6分米的正方體的表面積和體積時，通過觀察兩個算式的相同點，發(fā)現(xiàn)都是用“6×6×6”計算的。本來設(shè)了陷阱，提問學(xué)生“是不是說明正方體的表面積和體積的計算方法一樣？”一開始有幾個學(xué)生愣愣的，點頭說是。這時，我笑而不語。接著，有幾個孩子意識到被誤導(dǎo)了，馬上反駁。看到他們著急的樣子，我有些想笑。然后不緊不慢地，我仍不表態(tài)�！霸趺床灰粯恿�？”基礎(chǔ)扎實的孩子，各個舉著小手，都想發(fā)表自己的看法。突然想到徐長青老師的一句話“慢舉30秒，你的回答更精彩�！庇谑�，我挑了個平時話都講不利索的孩子，表揚那些懂得尊重別人的孩子，然后全班都安靜下來，靜靜地聆聽那個學(xué)生的發(fā)言。不出所料，那孩子支支吾吾半天，也沒說出個所以然來。我知道其他孩子心里有些著急，但我還是做出一副認真傾聽的樣子，他們便不再搶著要插話了。我想，我們的課堂不是需要快，教學(xué)并不是膚淺的知識搶答賽，而是需要進行深度的思維和深刻的思考。待他們都冷靜下來，我才請了第二個學(xué)生進行補充發(fā)言。學(xué)生對表面積和體積的公式記得很清楚，但又解釋不清真正的差別在哪里。這時，我引導(dǎo)孩子們分析每一個6的含義，學(xué)生才真正恍然大悟。接著，我拋出第二個陷阱，“這兩個算式的結(jié)果都是216，是不是說明這個正方體的表面積和體積正好相等呢？”有了剛才的經(jīng)驗，孩子們不再那么著急說出答案，而是認真思考了一下，并組織好語言，才舉手。這次他們的回答很到位，知道兩個答案只是數(shù)據(jù)一樣，表示的意義不同。孩子們自己在觀察、比較的過程中，表面積和體積的意義有了更進一步的理解。
當(dāng)把正方體底面積不變，高變長及長方體寬不變，長、高都變長時，通過演示，學(xué)生在想象、討論、交流的過程中，進一步明確形成正方體的必要條件，發(fā)展空間觀念。通過變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的特征，從而選擇合適的方法解決問題。不僅復(fù)習(xí)了長方體表面積的計算方法，還讓學(xué)生體驗算法的多樣化，進一步提高審題能力。同時，教會學(xué)生多角度思考問題，讓他們體會到對待相同問題，可以變換角度去思考，可能會找到多種不同的解決問題的辦法，從而提高他們的解題能力。
將長方體與生活中的柜子聯(lián)系在一起，通過想象、比劃、思考、討論、交流，發(fā)展空間觀念，并體會到公式在生活中的運用要根據(jù)實際需要而靈活變通。在給組合柜刷漆這個環(huán)節(jié)中，雖然孩子們的.刷法五花八門，每一種刷法都源自他們對生活的觀察與思考。經(jīng)過討論，結(jié)合實際，孩子們一致決定只有底面和背面不刷，其他面都要刷。在計算面積時，引導(dǎo)學(xué)生將有聯(lián)系的面放在一起去考慮，不僅提高他們的審題能力，還使解決問題的過程變得更簡單。
拓展訓(xùn)練中，長12分米、寬6分米、高20分米的柜子能裝下多少個長8分米、寬6分米、高2.5分米的小抽屜？這道題對學(xué)生有較大的挑戰(zhàn)性，但一部分學(xué)生很快意識到這是跟大柜子的容積、小柜子的體積有關(guān)，較好地啟發(fā)了其他同學(xué)。數(shù)據(jù)上的精心選取，讓大部分同學(xué)很快得出了結(jié)論：可以裝進10個。我半信半疑：是嗎？有沒有不同的想法？接著，我看到一些學(xué)生低下頭思考著。這時，剛才那個表達不利索的孩子打開了局面，他說：好像只能放進8個。接著，他解釋要如何放抽屜，結(jié)合事先準(zhǔn)備好的，我邊演示著……好像受到啟發(fā)一樣，馬上就有別的孩子舉手說，老師，我還有別的方法。剛才橫著放，他打算豎著放，這樣就能放9個了。可不管怎么放，都沒辦法放進去10個，跟大家原來預(yù)想的不一樣。通過的演示，他們忽然頓悟了！“哦，我知道了。原來如此……”因為受實物形狀的影響，在放柜子時，會有空間的浪費，計算時充分利用了大柜子的空間，而實際裝東西時會有空間的浪費。知道這些后，學(xué)生欣喜不已。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了思考、想象、討論、交流的過程，發(fā)展空間觀念，并體驗不同角度思考問題有不同的解決方案，也理解實際放東西的時候，會有浪費空間的現(xiàn)象存在。
回顧課堂，暢談收獲，更重要的是讓學(xué)生在整理知識的過程中總結(jié)經(jīng)驗。讓他們懂得在解決問題時，不能光靠公式去解決；同時，讓他們體會到在解決問題時，應(yīng)變換角度去思考，努力地去找到不同的解決問題的辦法，從而選出最合適的解決方法。
練習(xí)課教學(xué)反思13
一、在本節(jié)練習(xí)課中設(shè)計了兩部分習(xí)題
1、基礎(chǔ)題；
2、提升題。透過相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生進一步鞏固了本節(jié)課的知識，能準(zhǔn)確地用字母表示數(shù)。
二、拓展練習(xí)
主要是能正確地把數(shù)字代入內(nèi)含字母的式子進行計算。
以上幾個環(huán)節(jié)學(xué)生完成的'還是較好的。對學(xué)生個人來說，用心思考，用心動腦，認真做題；對小組而言，針對習(xí)題，認真討論，說思路，說方法，訂正答案。課堂氣氛活躍。
不足之處：
在復(fù)述回顧環(huán)節(jié)，學(xué)生透過獨立完成，討論交流，基本上都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但我透過巡視后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用字母表示數(shù)的方法亂七八糟，有的甚至出錯。這時，我只是強調(diào)了一下用字母表示數(shù)時的方法以及注意事項，但沒做統(tǒng)一的要求，結(jié)果在做后面的題時，又是亂七八糟。所以，我認為，在每個環(huán)節(jié)，我們都就應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，而且不能有遺留問題。
練習(xí)課教學(xué)反思14
昨天上了一節(jié)練習(xí)課，讓我感覺自己課堂中存在不少問題。不僅對課本沒研究透，還沒有根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)計好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。下面我來具體談?wù)勥@節(jié)課出現(xiàn)的問題以及今后的`趕緊措施。
這節(jié)課由于做練習(xí)，講練習(xí)，我并沒有提前預(yù)習(xí)思考該怎么講，所以課堂中出現(xiàn)失誤，學(xué)生們也聽得云里霧里。第一個問題是數(shù)學(xué)用語不專業(yè)，有一題目上出現(xiàn)“和”這個詞，我在前面的講課中從未講過，所以突然出現(xiàn)我有些措手不及，導(dǎo)致給學(xué)生講的時候含糊其辭的一筆帶過。第二個問題是對“總數(shù)”這一詞沒有進行深入思考，沒有用學(xué)生們能聽得懂得話語來解釋它的意思。第三個問題是講練習(xí)題時沒有注重關(guān)注全體學(xué)生，只給不懂的人單講并反復(fù)練習(xí)。第四個問題是沒有分層分方法進行教學(xué)，課堂反應(yīng)較慢。今后改進的方向是：
1、多向優(yōu)秀老教師請教數(shù)學(xué)課堂中專業(yè)術(shù)語的講解，要勤加學(xué)習(xí)，多研究教材和學(xué)生。
2、對課文出現(xiàn)的重要數(shù)學(xué)詞匯要引起重視，多揣摩意思，再轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的話語，提前做好準(zhǔn)備。
3、以后不管是新課也好，練習(xí)也好，我都要想辦法調(diào)動起學(xué)生們參與課堂的積極性，一個也不能落下。
4、每個學(xué)生的層次不同，我將會在課前準(zhǔn)備好不同的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生找到符合自身認知能力的學(xué)習(xí)方法。
總之在今后的工作中我將會加強學(xué)習(xí)，多去聽課，也邀請別人來聽，在錯誤中成長，在反思中進步，更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
練習(xí)課教學(xué)反思15
在經(jīng)過認真的分析第四模塊練習(xí)的情況下，本周一我對此次練習(xí)做了講評，上了一節(jié)練習(xí)講評課。
這節(jié)課主要內(nèi)容是：（略）
同時通過反思與總結(jié),我認為自己在以下幾個方面如能做的更好一些，會獲得更好的課堂收效。
一、課前準(zhǔn)備要充分
1．精選典型習(xí)題進行訓(xùn)練
用哪些題目進行訓(xùn)練要慎重思考，如果平日注意收集學(xué)生出錯率較高的題目，訓(xùn)練會更加得心應(yīng)手。
2．用心批改練習(xí)確定講評的重難點
練習(xí)的批改是練習(xí)講評課的前置環(huán)節(jié)，可全批全改，也可抽樣批改，關(guān)鍵是對批改情況認真統(tǒng)計。通過批改練習(xí)，了解學(xué)生知識掌握的情況、思維能力的層次、解答題的毛病等，不但要從學(xué)生方面深入分析錯誤的原因，還應(yīng)從自己方面找到得失，如知識點是否講透，解題方法、技巧是否講明，還應(yīng)從哪些方面進行補充等，這樣講評的目標(biāo)和重難點就更加明晰了，課堂就會有的放矢，提高有效性。
二、巧用小組合作
1.充分認識小組合作的意義
由于自己剛剛走出“課堂”時間不久，站在“講堂”上，往往還是比較習(xí)慣于“滿堂灌”的學(xué)習(xí)思維，從讀新課標(biāo)，我找到了自己這方面的不足�！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力�！毙抡n程中提倡合作是一種新型、有效的學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)方式不僅適用于新課教學(xué)，在習(xí)題講評課中依然適用。所謂“群體合作式”是指學(xué)生并非處于各自孤立狀態(tài)，學(xué)習(xí)不只屬于學(xué)生的個體行為，而是以小組為單位對所存在的重點、難點、疑點進行探討，在爭論中解決自己原有的問題疑惑，也在爭論中產(chǎn)生新的問題和疑惑。通過合作討論，發(fā)現(xiàn)別人的'長處，正視自己的不足；通過合作評估，學(xué)生中舊的問題能夠得到解決，更能產(chǎn)生一些普遍的新問題。而這正是我們講評習(xí)題的目的。
2.悉心研究小組合作的形式
這節(jié)課我的本意是讓學(xué)生以小組為單位，以組長為核心，讓學(xué)生對試卷內(nèi)容進行分析、歸納、整理，進一步提高分析問題和解決問題的能力。在這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)提交自己的易錯題、難題以及分享題。先在小組內(nèi)進行交流，嘗試錯因分析、幫助學(xué)困生解決部分難題，初步分享多種解題方法與策略，接著小組長收集整理，提交典型易錯題以及共同難題。但在具體操作方面考慮不周，所以合作交流有些流于膚淺�？紤]了一下應(yīng)做以下細致的安排
可以這樣做，具體要求：
分組合作討論（5分鐘）
�、�、全體起立，把凳子放好，人人參與。
�、啤㈠e誤的題目要改正錯誤，找出錯因，總結(jié)題目的規(guī)律、方法和易錯點，用紅筆寫在題旁邊。
�、�、提前討論完的小組可以先坐下改正自己的錯題。
⑷、改完錯題的同學(xué)，將錯題和重、難點題目整理到典型題目本上。
組間交流共享，探究解疑可以這樣做：
首先由各組選派一名代表上臺，以組織學(xué)生提問、學(xué)生講解試卷答案緣由為主要方式進行，即“生生互動”。在組織匯報中，教師要注意用心傾聽，結(jié)合小組提交的實際問題，教師從預(yù)設(shè)題中篩選出主要問題，接著有針對性和有側(cè)重點地組織進行合作交流，解決難題、尋找錯因，組織學(xué)生深入探究問題的解決方法，即“師生互動”。
具體要求：
展示、點評（28分鐘）
1、微笑面對大家，陽光展示；
2、聲音洪亮，有激情，語速適中；
3、展示的同學(xué)要注重對題目思路和方法的分析，不能只講答案，注意把握時間；
4、聽講的同學(xué)要極度專注，隨時質(zhì)疑、提問。
三、老師引領(lǐng)點撥要及時到位
這節(jié)課我的引領(lǐng)點撥還是有點欠火候，應(yīng)該重點講課前準(zhǔn)備中預(yù)設(shè)的問題，并簡潔歸納題型或總結(jié)規(guī)律。在評析題目之后，可以以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強知識的縱橫聯(lián)系，進行歸納，加大知識攝入量。
四、鞏固復(fù)習(xí)要及時跟進
學(xué)生鞏固反思本次練習(xí)所出錯的題目。
根據(jù)做題的情況，布置作業(yè)鞏固。當(dāng)堂完成后，再讓學(xué)生討論反饋題，再展示，糾正錯誤。
作一名新教師，我要大量聽課、不斷閱讀，時常反思，才能不斷提高。
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