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《將心比心》教學反思

時間:2024-10-25 06:14:31 教學反思 我要投稿

《將心比心》教學反思(精選15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的課堂教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編整理的《將心比心》教學反思,歡迎大家分享。

《將心比心》教學反思(精選15篇)

《將心比心》教學反思1

  《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文,課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心,尊重老人,關愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂,在教學的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學習,到達了意想不到的效果。

  拿到課文后讀了幾遍,腦海中開始思考這節(jié)課的教學思路。這是一篇略讀課文,文章描述的都是日常生活中的平常事情,備課時是這樣設計的:學生讀熟課文后解決幾個問題,談談對這篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著,臺下一雙雙小眼睛聚精會神的'看著我,小耳朵豎著在認真聽,孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快,時間不夠用,每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到,感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去,這時候卻沒有研究到學生們的感受。很多時候忽略了他們的想法,導致課堂效果不夢想。這節(jié)略讀課文讓他們自我去學習看看效果怎樣。

  一上課,我先放課文錄音,讓學生們跟讀課文,目的是為了糾正生字的字音,模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文,進而了解課文資料。跟讀一遍課文后,學生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文教師拋出問題讓學生思考,這時學生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復的閱讀中漸漸的熟悉了課文資料對教師拋出的問題自然應對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,平時課上幾乎不舉手的龐碩同學這節(jié)課舉了好幾次手,叫起他來回答的還很好,我想他讀懂文章了,有自信了,有勇氣在課堂上展示自我了,很替他高興。課堂上你一言我一語,大家發(fā)言都很進取,說出了自我的見解,還有的學生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少提議,他們的提議都是發(fā)自內(nèi)心的想法,很真誠,很溫暖?吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興,自我想要的不就是這樣的課堂嗎

  很多時候我們覺得學生自我做不好,可我們給他們機會嘗試來嗎教學中我們應當大膽放手讓學生自我去探索文學殿堂中的奧秘,讓學生們的自主合作本事得到提升;其次,要注重閱讀本事的培養(yǎng),在閱讀中領悟文章主旨;第三,聯(lián)系生活實際解決問題。

《將心比心》教學反思2

  學習目標

  1、理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容和理解。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  揭示課題

  哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴,同時贏得了人們的尊重。今天,我們學習《將心比心》,能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?

  初讀課文,感知內(nèi)容

  1、各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。

  2、前后四個同學按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。

  3、課文寫了哪兩件將心比心的事?

  細讀課文,探究情感

  1、自學第一節(jié),想想哪些地方讓你感動?在自學基礎上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

  2、自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。

  3、學生交流讀后感受,教師引導重點探究以下問題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?

  4、有感情地朗讀第二節(jié)。

  5、學習第三節(jié):你能結(jié)合生活實際,談談對這一節(jié)的理解嗎?

  6、有感情地朗讀課文。

  7、課堂練習:寫一段話,以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

  教學反思

  “己所不欲,勿施于人。物我一體,將心比心”顯然,“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的'人生哲理。

  這是一篇閱讀課文,所以在教學過程中,我想盡量想做到大膽放手,充分發(fā)揮學生的自主合作能力。在體會了文章中感人的語言,了解了文章思想后,學生很容易就理解了“將心比心”的含義,情緒也上來了?墒菚r間在啟發(fā)誘導中被浪費了,沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學生的思想了。

  在教學本文時,我放手讓學生自瀆自悟,遇到不理解的詞句時,鼓勵學生與他人合作。在初讀時,引導學生復述“我”所經(jīng)歷的兩件事,再讀時,重點引導學生思考:你是這位阿姨會怎么做?如果你是被扎針的母親,會這樣做嗎?從而進行移情體會,并創(chuàng)設其他情景,讓學生展開想象,模仿課文的語言描寫寫幾句人物的對話。

  課后,我不由得也反思起來,作為老師在與學生相處時,在我們要求學生時,將心比心也尤為重要。我們也做過學生,也知道當學生的辛苦,也有令老師頭疼的時候,現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了,站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,應該這樣。而孩子不一定理解,接受。

《將心比心》教學反思3

  這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我的世界會變得更加和諧。

  在教學過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過小組合作,全班交流,來取長補短,達到整體的完整。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強化學生對語言的感悟過程。

  第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中;結(jié)束時,又引導學生對整組課文進行簡單回顧,并安排課后練筆,使整個單元成為一個有機的整體。

  我想通過對這篇文章的學習,學生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的.角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過對本文的學習也深受體會,曾經(jīng)我們也做過學生,也知道當學生的辛苦,現(xiàn)在我們是老師了,站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。因此,讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思考,多點體諒學生,將心比心替他們想想,這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常,可以理解。當我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學習氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就快樂多了。

  一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。

《將心比心》教學反思4

  常常聽到這樣的對話:“這篇(略讀)課文我用了兩個課時才上完。你呢?”“一個課時。略讀課文嘛,學生讀讀說說就行了!蔽蚁,前者是將略讀課文的教學等同于精講課,后者則是將略讀課文忽略了。

  葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得!标P于略讀課文的教學,《教師教學用書》有明確要求:

  一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不作為要求。

  二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。 我想,編者安排略讀課文的教學,目的之一是要我們訓練學生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實踐中掌握讀書方法。因此,我這樣設計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學:

  教學目標:

  1.理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解。

  2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點語句。

  教學重、難點:

  引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

  教學課時:一課時

  教學過程:

  一、課文導入:

  有這樣一個故事:

  有一位年輕的媽媽因生活所迫,負擔起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事,打理家里的一切,雖然艱辛,但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水,幫婆婆洗腳,這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

  有一天,這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水,她感到很非常驚訝。這時,她的孩子用稚嫩的聲音認真地說:“媽媽,洗腳!笨粗绱速N心、懂事的孩子,母親的心里暖烘烘的,感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀,原來她為婆婆洗腳的這一幕,已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事——是呀,你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——)

  二、初讀課文,整體感知

  A、孩子受媽媽的感染,將心比心,學會了孝順自己的媽媽。今天的課文,也講述了兩個感人的故事,請看我寫課題——(板書:將心比心)然后請生讀課題。

  B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示:現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學你知道了什么?)

  C、把你認為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音。)

  D、讀的不錯了,現(xiàn)在老師想聽你們說說,讀完課文后你知道了什么?

  1、例如:我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對,這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書:幫助推門。)

  2、例如:母親打針,護士扎了好幾針才扎準,母親沒有責備護士。(你是要告訴大家這位母親能——板書:理解過失。)

  3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎?)

  三、感悟課文,品味語言

  (溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

 。ㄒ唬┳屛覀兿葋斫涣鞯谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X?

  1、句子:“有一次她去商店??松手”。

 。1)說說為什么溫暖了你的心?(例生說:這位阿姨很善良,溫暖了我的心。)(師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)

  推著沉重的大門:為什么?

  一直:如果不一直拉著會有什么后果?

 。2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會怎么想?(學生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

 。3)朗讀:讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)

  2、句子:“阿姨對老奶奶的話!

  學生自由談體會。

  (是呀,阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

  第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

  1“一天??涌到嘴邊的話”

 。1)說說為什么讓你感到溫暖?

 。2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣?

  (3)因疼痛而痛哭,埋怨或是責備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當時怎么想?(順學生的話隨機:從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心?)

  2、“只見??果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)

 。1)“不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。)

 。2)引讀:當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時,母親鼓勵她—— 當母親的手被扎的鼓起青包時,母親仍然鼓勵她——

  當注視著護士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵著——

  如果我就是母親,我會這么說——“不要緊,再來一次!比绻闶悄赣H,你會怎么說——(引言:啊,這是寬慰的說,鼓勵的,耐心的??)

 。3)你認識到了嗎:這是一位怎樣的母親?

  3、“母親拉著??這段最后”

 。1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞,你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關心、無私。)

  (2)現(xiàn)在我的`心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆:原來想責怪護士的我,因為母親的話語,而感到溫暖和幸福。將心比心,激動地想:“______________________________________ ! (例:母親的角度:母親太愛我了,真是我的好母親;我自省的角度:我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度:人與人之間一定要寬容對待,學會理解。只要我們將心比心,才會獲得快樂與幸福。)

  四、拓展空間,升華情感

  過渡:同學們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:

  1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門!保

  2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵!保

  3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。

  男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說——

  女孩子請把這句話獻給男孩子——

  讓我們真心實意地告訴所有人——

  五、回歸文本,自然拓展

  1、(板畫出心,三十秒鐘沉浸)課文學完了,我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心,為了勉勵自己,應該在自己心中裝入一個份量最重的詞,你會裝入什么詞?

  2,學生回答,逐一板書。(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??)

  3、結(jié)課:孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

  教學反思:

  在教學過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過小組合作,全班交流,來取長補短,達到整體的完整。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強化學生對語言的感悟過程。

  第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開

  課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中;結(jié)束時,又引導學生對整組課文進行簡單回顧,并安排課后練筆,使整 個單元成為一個有機的整體。

  當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法,就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異,但最主要的是要以學生自己讀懂,自己體會,真正增加語文知識的含量為目標來教學,這樣才能教學得法,真正提高學生的語文素養(yǎng)。

《將心比心》教學反思5

  學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè),讓學生寫寫自我對文章最終一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn),學生感觸還挺多的,異常是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗去談自我對將心比心的理解,說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的學習,學生必須會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。

  學生的`心里話讓我不由得也反思起來,作為教師在與學生相處時,將心比心不也顯得尤為重要嗎?以往我們也做過學生,也明白當學生的辛苦,過去我們也有令教師頭疼的時候,也曾對著作業(yè)喊累,也有偷懶的時候,當然還少不了犯錯……此刻我們的主角不一樣了,是教師了,慢慢地這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,應當這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思考,多點體諒學生,將心比心替他們想想,這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常,能夠理解。當我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學習氛圍,那我們教師教得也不至于那么累了,工作起來也就歡樂多了。

《將心比心》教學反思6

  文中雖然是從生活中微不足道的事情寫起,但反映的卻是人們的道德思想問題,意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,使人與人之間多一些寬容和理解。在教學伊始,馬上就有同學問我“老師,什么是將心比心?”(我一聽,暗喜:學生懂得發(fā)問了,這是個好機會。┯谑俏易寣W生帶著“什么叫將心比心?”這個問題,認真讀課文,讓學生推心置腹的想一想:如果這事兒是發(fā)生在自己身上呢,又該如何做呢?

  在學習第一個故事時,當學生講到“阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手”,我抓住時機問學生:“阿姨為什么會這樣做呢?”一個學生這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況也有人為她開門!薄斑@位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢?”引導學生體會到:阿姨這么做說明了阿姨她心地善良、關心他人,這是尊老愛老的表現(xiàn)!同時阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛,又能使我們的社會更加文明!睆亩寣W生受到思想道德教育:在我們社會主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會使人與人之間多一些寬容和理解,世界會變得更美好。

  在學習第二個故事時,我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”找得很準,并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護士當作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中,學生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進思維發(fā)展,提高運用語言文字的.能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

  這兩個故事都告訴我們同樣一個道理:在生活中只有“將心比心”,才會使人與人之間多一些寬容和理解。學生在具體的感悟中,能夠密切聯(lián)系自己的生活實際,對文本的理解和感悟比較透徹,取得了較好的效果。

  教學本課后,反思自己,作為老師在與學生相處時,“將心比心”不也顯得同樣重要嗎?曾經(jīng)我們也做過學生,也知道當學生的辛苦,過去我們也有令老師頭疼的時候,也曾對著作業(yè)喊累,也有偷懶的時候,當然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了,是老師了,慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺上的我想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思考,多點體諒學生,“將心比心”替他們想想,這個時候會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常,可以理解。當我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學習氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來不也就會快樂多了嗎。

《將心比心》教學反思7

  本文以“將心比心”為題,以透過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。

  因為這是一篇閱讀課文,所以在教學過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學生的自主潛力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,透過小組合作,全班交流,來取長補短,到達整體的`完整。如:學生在初讀課文時,我讓學生選取自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?學生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時,我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”找得很準,并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學生透過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護士當作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也期望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中,學生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進思維發(fā)展,提高運用語言文字的潛力。

  另外,在課堂教學中我還注重課堂資源的整合,如始終將孟子的“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”貫穿導課、品讀、結(jié)課,同時又引入了臺灣作家羅蘭的話,論語中的“己所不欲,勿施于人”等,做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

《將心比心》教學反思8

  本文以“將心比心”為題,以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀課文,所以在教學時,我大膽放手,盡力發(fā)揮學生的自主閱讀能力。如:初讀課文時,我讓學生選擇自己喜歡的方式讀書,然后思考今天要講的這篇課文主要講了誰的心?一顆什么樣的的心?然后是讓學生讀心、悟心。合作學習。阿姨有顆怎樣的心?媽媽有顆怎樣的心?看看哪一組概括的既準確又精煉,結(jié)果學生讀書興趣很濃,交流氣氛也好。

  其次,重視朗讀和讀后感受,阿姨的心讓我感到了-----?母親的心讓我感到了-----?使學生感悟?qū)⑿谋刃,我們的生活才會變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關愛。將心比心我們的天空更藍。將心比心我們的`陽光更燦爛。學完這篇課文,我又布置這樣的作業(yè)!安痪玫膶,也就是這個小護士,成了醫(yī)院里最出色的護士,成了患者最受歡迎的護士。一天一家電臺要對她進行專門采訪,請你替他設計一份講稿,說說她的心里話”。學生的心里話讓我不由得也反思起來,作為老師在與學生相處時,將心比心不也顯得尤為重要嗎?當我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學習氛圍,工作起來也就快樂多了。

《將心比心》教學反思9

  第8課《將心比心》這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。

  文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。

  在教學中我重視朗讀和讀后感受,強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時,我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”找得很準,并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎普普通通的'一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢請聯(lián)系下文再去體會。學生經(jīng)過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護士當作了自我的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。

  在這樣有層次的導學中,學生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進思維發(fā)展,提高運用語言文字的本事,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

《將心比心》教學反思10

  這天,作為新教師的我理解了教研室老師的聽課指導。本次我選取的是一篇略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。

  因為這是一篇略讀課文,所以在教學過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學生的自主合作潛力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,透過小組合作,全班交流,來取長補短,到達整體的完整。如:學生在初讀課文時,我讓學生選取自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準確又精練?學生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,我親切自然的教學語言、大方得體的教態(tài)、適當有效的評價、切實有效的學習效果得到了陳老師的肯定。但是在磨課、上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。

  略讀課文究竟該怎樣上呢?我只是粗淺地認為略讀課文也就應做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學時間的限制,略讀課文中需“精”讀的點要更突出,更集中。因此我們需要反復斟酌,尋找準確的.著力點,從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選取其一?在反復的思考后我選取了后者,我就課文中第二個故事而展開具體化,事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復,教學效果又良好。

  其次在教學方式上,教師應更關注學生的自學潛力,不用過分注重朗讀等方面的重復指導,應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學,讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育好處上,我想透過對這篇文章的學習,學生必須會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,透過對本文的學習也深受體會,在教育孩子的同時自身也受到了教育,在教育教學中也學會了將心比心,這是我更有價值的意外收獲。

  “己所不欲,勿施于人。物我一體,將心比心”顯然,“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題,透過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。

  這是一篇閱讀課文,所以在教學過程中,我想盡量想做到大膽放手,充分發(fā)揮學生的自主合作潛力。在體會了文章中感人的語言,了解了文章思想后,學生很容易就理解了“將心比心”的含義,情緒也上來了。但是時間在啟發(fā)誘導中被浪費了,沒有時間去透過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后透過練筆去了解學生的思想了。

  在教學本文時,我放手讓學生自瀆自悟,遇到不理解的詞句時,鼓勵學生與他人合作。在初讀時,引導學生復述“我”所經(jīng)歷的兩件事,再讀時,重點引導學生思考:你是這位阿姨會怎樣做?如果你是被扎針的母親,會這樣做嗎?從而進行移情體會,并創(chuàng)設其他情景,讓學生展開想象,模仿課文的語言描述寫幾句人物的對話。

  課后,我不由得也反思起來,作為老師在與學生相處時,在我們要求學生時,將心比心也尤為重要。我們也做過學生,也明白當學生的辛苦,也有令老師頭疼的時候,此刻主角轉(zhuǎn)換成老師了,站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,就應這樣。而孩子不必須理解,理解。

《將心比心》教學反思11

  常常聽到這樣的對話:“這篇(略讀)課文我用了兩個課時才上完。你呢?”“一個課時。略讀課文嘛,學生讀讀說說就行了。”我想,前者是將略讀課文的教學等同于精講課,后者則是將略讀課文忽略了。

  葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得!标P于略讀課文的教學,《教師教學用書》有明確要求:

  一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不作為要求。字串9

  二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。

  我想,編者安排略讀課文的教學,目的之一是要我們訓練學生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實踐中掌握讀書方法。因此,我這樣設計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學:

  一、談話導入,揭示課題

  哈默用自己的言行維護了個人的'尊嚴,同時贏得了人們的尊重。今天,我們學習《將心比心》,能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  讀通讀順課文,想想課文寫了哪兩件將心比心的事?字串8

  三、細讀課文,探究情感

 。、默讀記敘這兩件事的一、二自然段,想想哪些地方讓你感動?

  2、在自學基礎上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

 。、學生交流讀后感受,教師引導重點探究以下問題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?

 。、有感情地朗讀第二自然段。

 。、多種方式讀課文最后一段,結(jié)合生活實際,談談自己的理解。

 。、有感情地朗讀課文。

  四、拓展延伸,總結(jié)專題

 。薄(chuàng)設情景,模擬對話,說明“將心比心”:

 、 公共汽車上,一位少先隊員給老奶奶讓座。

 、 公路邊,你看見一位老爺爺正在植樹。

 。、對本組內(nèi)容進行簡單回顧。

 。、小練筆:

  寫在做人處事上給你啟示的《《將心比心》教學反思》這一教學反思,來自!

  一個人或是一件事。

  【教學反思】

  在教學過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過小組合作,全班交流,來取長補短,達到整體的完整。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強化學生對語言的感悟過程。字串6

  第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中;結(jié)束時,又引導學生對整組課文進行簡單回顧,并安排課后練筆,使整個單元成為一個有機的整體。

  當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法,就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異,但最主要的是要以學生自己讀懂,自己體會,真正增加語文知識的含量為目標來教學,這樣才能教學得法,真正提高學生的語文素養(yǎng)。

《將心比心》教學反思12

  本文以“將心比心”為題,以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。

  因為這是一篇略讀課文,所以在教學過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過小組合作,全班交流,來取長補短,達到整體的完整。如:學生在初讀課文時,我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準確又精練?學生讀書的.興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。

  緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手,“她為什么會這樣做呢?”問題一提出,學生馬上這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況也有人為她開門,阿姨這樣的目的:

 。1)能喚起人們多一份關心和一份關愛。

  (2)能使我們的社會更加文明。

  從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢?接著又有一位同學回答:“說明阿姨心靈純潔,心地善良,是多么的善解人意、關心他人!”與此同時,學生受到思想道德教育,在我們社會主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會更加文明。

《將心比心》教學反思13

  《將心比心》是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。

  教學策略:大膽放手,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過自由閱讀,同桌,全班交流,來取長補短,充分發(fā)揮學生的自主合作能力。

  1、學生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。

  如:學生在初讀課文時,我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,將自己感動的'語句畫出來并寫出感受,然后思考課文主要寫了哪幾件事?學生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,切實有效的學習效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。

  2、自學課文,弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。

  (1)阿姨幫助奶奶開門,是希望自己的母親碰到這種情況的時候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護士,是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。

 。2)護士在為母親輸液時,兩次扎針都沒有成功,“我”正要埋怨,被母親攔住了,還說了一些鼓勵和關愛的話,讓“我”和護士都很感動。

  兩個小故事都涉及到了尊老愛幼,,該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個故事而展開具體化,從而揭示“己所不欲,勿施于人”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”之道理,事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復,教學效果又良好。

  所以在教學方式上,教師應更關注學生的自學能力,不用過分注重朗讀等方面的重復指導,應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學,讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上,我想通過對這篇文章的學習,學生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過對本文的學習也深受體會,在教育孩子的同時自身也受到了教育,在教育教學中也學會了將心比心,這是我更有價值的意外收獲。

《將心比心》教學反思14

  今天是實習生的第一節(jié)課。小孫,一個陽光帥氣的男孩。他講授的課文是《將心比心》——這是一篇略讀課文,很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練,故事情節(jié)直白、主題明確,小孫雖是第一次講課,但他像一個老教師一樣,課前跟同學們有一段親切幽默的交談,一下子拉近了師生間的距離。

  上課了,課題的導入意外地出現(xiàn)了“神回復”。小孫導入課文提出了兩個問題:假如一次雨天,你在路上走著,路過的汽車把積水濺到你的身上,你會怎么做?假如你在教室里寫作業(yè),你的同學不小心碰了你一下,作業(yè)寫花了,你會怎么做?這樣兩個問題一提出,同學們反應積極,但是回答的結(jié)果卻讓人吃驚。“我會罵那個開車的”“我會追上那輛汽車,把他的車玻璃砸了”“我會揪著他的領子,揍他”“我會把他從二樓扔下去”答案依此種種,叫了五六位。這么簡單的道理,怎么會出現(xiàn)如此奇葩的.回復?這幫孩子真是沒救了!我在下面一邊氣憤地記下他們的名字一邊恨恨地想。終于,最后一位女同學牛瑞霖說:“我會把作業(yè)重寫一遍,不會怪他,因為他不是故意的”。

  現(xiàn)在的孩子這是怎么了?他們真的一點寬容之心都沒有?他們真的覺得打架之類的暴力游戲那么好玩?其實,生活中如果真的遇到這種事,孩子們也未必會這樣做,之所以出現(xiàn)這樣的回答或許是真的出于好玩。

  課堂上出現(xiàn)意外不是壞事,相反,如果教師處理得當,更能顯示他的教學機智,也會使課堂更加出彩。小孫畢竟是新手,對于孩子們的回答,并沒有什么反應,也沒有評價和引導。只是簡單地當做一個問題答完了。其實這兩個問題可以在學完課文以后,讓同學們回顧上課初幾個同學的回答,討論一下這幾個同學的做法對不對,然后再讓這幾個同學談談到底該怎么做。這樣的一節(jié)課,可以說很成功了。

  以下小孫的反思:

  “對于同學們的積極參與,我很開心,但是這樣的回答卻讓我思考他們對于課文主題的理解能否到位。雖然課堂講解比較徹底,不過,在課堂結(jié)束時,我卻忽視了對于課前提出的問題進行一次反饋引導,應該引導學生對于生活中別人的一些無意之舉,要做到寬容理解別人,真正做到將心比心。這個“課后指導反饋”的點原本的教案中是有的,后來考慮到時間的問題,我刪掉了這部分,我感覺這是這節(jié)課的一個遺憾,如果這個做好了,至少是一個點睛之筆!

  課堂猶如河流,他是流動的、發(fā)展的;學生猶如魚兒,他是自由的、隨時代成長的。馬卡連柯曾經(jīng)指出,“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。有了這種品質(zhì),教師才可能避免刻板公式,才能估量此時此地的情況的特點,從而找到適當?shù)氖侄尾⑶艺_地加以應用。”所以,每一位教師都要具備這樣的教學機智,課堂上因勢利導,注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義,然后順勢把學生引向正路,或逆勢把學生拉向正軌。

《將心比心》教學反思15

  本文以“將心比心”為題,以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。

  因為這是一篇閱讀課文,所以在教學過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學生的主體性,用自我最感興趣,最擅長的方法學習,經(jīng)過小組合作,全班交流,來取長補短,到達整體的完整。如:學生在初讀課文時,我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?再進行全班交流和補充,學生進取性較高。

  其次,重視朗讀感悟。如在學習第二個故事時,我讓學生細讀母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”經(jīng)過媽媽的話來體會媽媽寬容、為別人著想的品質(zhì),普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學生經(jīng)過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護士當作了自我的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也期望自我的女兒在將來的'工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的引導中,學生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義。

  學完這篇課文我在日記本上布置了一個作業(yè),讓學生寫寫自我對文章最終一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn),學生感觸還挺多的,異常是部分學生的心得體會讓我感動。我想經(jīng)過對這篇文章的學習,學生必須會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想。

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