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5的乘法口訣教學(xué)反思

時間:2023-04-09 08:34:05 教學(xué)反思 我要投稿

5的乘法口訣教學(xué)反思匯編15篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的5的乘法口訣教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯編15篇

5的乘法口訣教學(xué)反思1

  本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計理念是用好道具、簡化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  “5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過程中,我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問題,讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中,道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過學(xué)生自主觀察手指圖,以及教師引導(dǎo),學(xué)生們主動積極地參與課堂,準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡單的.教學(xué)內(nèi)容上得生動,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理,在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、在上課期間充分的利用了道具,較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物,還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來。

  2、教學(xué)中緊貼主題,盡量地簡化教學(xué)思路,使同學(xué)更準(zhǔn)確、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  4、在探究中交流,經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中,促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu),提高自主學(xué)習(xí)能力,感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來源,理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系,體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組討論,學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中,發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和精神。

  5、通過各種形式的的記憶方法,學(xué)生之間相互交流,最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法,更快更好地記住口訣,也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。

  6、 在練習(xí)中升華,深化知識的形成過程。為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍,并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識。

  教師為學(xué)生營造好的課堂氛圍,不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

5的乘法口訣教學(xué)反思2

  本課時的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位尤為重要;較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣,顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學(xué)生從生活實際出發(fā),特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。

  因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,進(jìn)一步理解乘法的意義。

  2、掌握乘法5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實際問題目的能力。

  3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

  “教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到擺小棒,通過擺小雨傘,讓學(xué)生理解1個5、2個5??,從而理解乘法的的含義?紤]到學(xué)生膽小,發(fā)言少,我盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。

  好的.開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了下雨天打雨傘的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生擺雨傘并說出乘法算式,來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒,通過搭火箭模型,讓學(xué)生理解1個5、2個5??,

  從而理解乘法的的含義。首先,第一個層次是5×11×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

5的乘法口訣教學(xué)反思3

  人教版實驗教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣,再講授2—4的乘法口訣。新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實,有的孩子已經(jīng)會背一些甚至是所有的乘法口決。那么,我們在教學(xué)中也要遵循學(xué)生已有的知識規(guī)律,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),借助學(xué)生感興趣的素材,引導(dǎo)他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程,知道每句口訣的來源,理解口訣的含義和結(jié)構(gòu),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的口訣打下基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中,我從謎語引入:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。學(xué)生猜到是手以后,然后我又問:生活中有哪些地方用到“5”呢?給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、猜測、交流等活動中,體會數(shù)學(xué)知識的形成。

  乘法口訣教學(xué)的基本模型就是:編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應(yīng)用口訣。本課作為口訣教學(xué)的第一節(jié)課,重心要放在編制口訣,理解口訣的含義以及口訣的結(jié)構(gòu)上。在學(xué)生編出了5的乘法口訣后,我就讓學(xué)生觀察、思考:我們知道一個五就是五,那么二五一十是什么意思?學(xué)生不難說出二五一十就是二個五相加就得十,把乘法的意義也聯(lián)系起來了。學(xué)生通過討論也可以得出:口訣的前面2個表示乘法算式中的`因數(shù),后面就表示積。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義,掌握雙基,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

  但是在課中還有許多不足之處,接下來,我自己就這節(jié)課的不足作一個反思。

  一、學(xué)生的注意力不夠集中,比平時上課表現(xiàn)要差一些。出現(xiàn)這一原因是學(xué)生上午第

  1、3節(jié)課都有領(lǐng)導(dǎo)和老師聽課,第2節(jié)課上的是數(shù)學(xué)練習(xí)課,第4節(jié)課才是數(shù)學(xué)——課內(nèi)比教學(xué)的上課,所以孩子們的注意力等受到年齡特點(diǎn)的限制,表現(xiàn)欠佳。

  二、對于教材的處理和學(xué)生活動安排考慮不周到。例如,利用小棒擺圖形的例1放在學(xué)生用手編完口訣后還是可以的,把學(xué)生估計高了,沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識,擺出的圖形五花八門,學(xué)生匯報沒有達(dá)到預(yù)期效果。同時也讓觀課人感覺這個活動設(shè)計沒有意義。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)把課堂小結(jié)放到拓展延伸之前,那樣就不會沒有時間進(jìn)行課堂小結(jié)了,拓展延伸環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生課外去思考完成。

  四、全課板書不完整,主要是:5×1、1×5;5×2、2×5;5×3、3×5;5×4、4×5;5×5沒有等號和積,導(dǎo)致學(xué)生記憶口訣和用口訣受到一定的影響。

5的乘法口訣教學(xué)反思4

  《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算,對于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計:

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣:對低年級的學(xué)生來說,生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個小故事:今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭我搶,誰都不肯讓,猴媽媽見到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時,都特別興奮,精神都高度集中了起來。

  2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考,有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分,有的學(xué)生用小棒在桌面上分,還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),探索出“求商方法”。

  3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練:低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計習(xí)題時,我設(shè)計了多種不同形式的題目,如:“計算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題,個個都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

  通過今天這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。

  注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的`基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實生活中常有的情況,這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時,也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

5的乘法口訣教學(xué)反思5

  本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位尤為重要;通過讓學(xué)生從生活實際出發(fā),特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,進(jìn)一步理解乘法的意義。

  2、掌握乘法5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實際問題目的能力。

  好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的.重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到擺小棒,通過擺自己喜歡的圖形,讓學(xué)生理解1個5、2個5……,從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景,學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式,來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時,我讓學(xué)生擺小棒,通過擺圖形,讓學(xué)生理解1個5、2個5……,從而理解乘法的的含義。首先,第一個層次是5×1 , 1×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×2 ,2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

5的乘法口訣教學(xué)反思6

  今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習(xí)課,很感謝各位老師來聽課,給我提了很多寶貴的意見,通過今天的聽課評課活動,我有很多收獲。

  1、在復(fù)習(xí)舊知階段,呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難,可先呈現(xiàn)算式卡片,再呈現(xiàn)口訣卡片,先呈現(xiàn)前半句,讓學(xué)生接后半句,再呈現(xiàn)后半句,讓學(xué)生對前半句。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。在此過程中,甲生回答錯了,可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯誤,要讓甲生知道正確的答案,用他自己的嘴巴說出來,會加深印象。教師還要注意及時進(jìn)行評價,如 二十四,甲生說四六二十四,多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四,乙生經(jīng)過認(rèn)真思考后說是三八二十四,教師要對乙生及時表揚(yáng),這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動腦思考,積極發(fā)言,如后面再出現(xiàn) 十八,同學(xué)們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價對調(diào)動學(xué)生的主動性是很重要的。

  2、在圖畫導(dǎo)入新課階段,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,從圖中收集信息,提煉文字信息,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。在觀察圖畫搜集信息時,引導(dǎo)學(xué)生提出第一個數(shù)學(xué)問題,如樹上和地上的小鳥一共有幾只,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后交流答案,指明學(xué)生回答問題時,要讓學(xué)生說出自己的思路,為什么這樣列算式,算式的`意義是什么等等,鼓勵學(xué)生有不同意見,可將不同答案板書,有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個問題解決完以后,讓學(xué)生開動腦筋提出不同問題,讓學(xué)生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算,限定時間讓學(xué)生思考、計算,再交流方法,不同的學(xué)生方法可能不一樣,學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來,鼓勵方法的多樣化,最后總結(jié)解決這一類問題的方法。

  3、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,一定要有練習(xí),要讓學(xué)生動筆計算,讓學(xué)生有事可做,才能真正有所收獲。教師還要組織好教學(xué)語言,語速不要太快,要有節(jié)奏感,語言要干練準(zhǔn)確,符合低齡兒童的胃口。

  4、注意教學(xué)細(xì)節(jié),思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,一共有幾只小貓,要尊重學(xué)生的思維,教師不必刻意拔高,以至于把問題復(fù)雜化。

  5、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個數(shù),就可以作為學(xué)生合作探究的一個主題。先讓學(xué)生獨(dú)立算出窗口的個數(shù),然后交流方法。

  6、教學(xué)是面向全體學(xué)生,當(dāng)一人或一組在回答問題時,其他人在做什么,是在聽、在思考還是在玩,低年級的兒童活潑好動,常常不能集中精力,今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗,多想辦法控制課堂。

  在今后的工作中,我會多聽其他老師的課,多向老師們學(xué)習(xí)方法,多聽多看多反思,努力追求進(jìn)步。

5的乘法口訣教學(xué)反思7

  《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面知識的鋪墊,學(xué)生掌握了求"幾個幾"列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中,根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到用擺小棒的教學(xué)方式,通過讓他們用小棒擺小傘導(dǎo)入:先擺一把小傘,用5根小棒拼成;接著擺2把小傘,用了10根小棒……整個過程,從擺小棒的情境出發(fā),讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)合作能力及合作意識。

  在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中,我采用的`是比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式來教學(xué),如記憶口訣時有:自由背誦、指名背、齊背等,還運(yùn)用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度,為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍,并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識。

  我作為一個引導(dǎo)者,在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也注意自身的狀態(tài)對學(xué)生的影響,以全部的熱情投入的教學(xué)當(dāng)中,收到良好的教學(xué)效果。

5的乘法口訣教學(xué)反思8

  本節(jié)課總體設(shè)計:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  看圖列式(一道加法算式,兩道乘法算式)

  二、傳授新知:

  5根小棒擺一個(兩個)自己喜歡的圖形,“一五得五,二五一 十”教師引導(dǎo)編出,并且強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):

  1、為什么要不編成“五一得五,五二一十”?(不順口,習(xí)慣將小數(shù)寫在前面大數(shù)寫在后面)。

  2、口訣都是先說因數(shù)再說得數(shù)。

  3、每句口訣可以寫出對應(yīng)的兩個乘法算式。后三句口訣小組擺圖形討論,編寫完成。

  觀察口訣,找出規(guī)律。

  朗讀口訣,背誦口訣,同桌兩人一人說口訣,一人說算式。

  生活中什么時候可以用到5的乘法口訣?(手)

  課件展示同學(xué)們的相片有用一只手?jǐn)[動作的,兩只手,三只手,四只手,五個人伸出手?jǐn)[姿勢的,根據(jù)圖列式子,并說出對應(yīng)的乘法口訣。(孩子們很感興趣,因為自己上電視了。

  三、鞏固練習(xí):

  口算練習(xí),與語文學(xué)科整合,獎勵大家一首古詩,每行有5個字……

  欣賞學(xué)生自己畫的圖畫,看圖列式。做書上習(xí)題。

  教學(xué)反思:

  “手里握著再多至理名言的鑰匙,能夠開啟自己的那一把卻永遠(yuǎn)不會是現(xiàn)成的”,的確,有再多的觀摩課,再多的示范,再好的師傅,輪到自己上課時,總是有不足的地方。聽別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)與不足,并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道,可是輪到自己上課時,又總是犯同樣的錯誤而不自知。

  我是第三節(jié)上的課,前兩節(jié)也聽了兩位教師的課,也感受到了,對于本節(jié)課,口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的,清楚的明白要多練習(xí),多練習(xí)。但是自己在練習(xí)時,題型單一,把目光放在了中等難度的題上面,反而忽視了基礎(chǔ)的題,我缺少的題型有:

  1、補(bǔ)全口訣,( )五一十,三五( )。

  2、我說口訣,你說對應(yīng)的算式,練習(xí)的不夠多。

  對口訣的拓展不到位,孩子們很優(yōu)秀,怎樣很好的開發(fā)對于我來說是個課題,在教學(xué)上我承認(rèn)自己有點(diǎn)“躡手躡腳”,總是擔(dān)心落下后進(jìn)生,往往忽視了對于優(yōu)秀學(xué)生的開發(fā),本節(jié)課“0×5=?”就是一個很好的拓展點(diǎn),可是由于我的不敏感,將這樣好的.一個資源白白浪費(fèi)了。

  提問和問題設(shè)計不夠技巧,整節(jié)課下來給大家的感覺是總是集中提問幾個人,而自己想想,每個孩子幾乎都提問到了,這是什么原因呢?思來想去,終于被我想到可能是因為,問題設(shè)計的過多、過細(xì),即使每個孩子都問到了,但是有的孩子回答了1個問題,有的孩子回答了3個問題,整體感覺就會覺得提問集中到了回答問題多的幾個同學(xué)身上。那么究竟什么樣的問題可以一個學(xué)生全部說出答案?什么樣的問題應(yīng)該分部提問呢?我想如果將簡單問題讓一個學(xué)生痛痛快快的說完,稍微難一點(diǎn)的問題有層次的提問是不是能好一點(diǎn)呢?在今后的課堂上我會實踐一下。

  詞語匱乏,雖然身為一個數(shù)學(xué)教師,但是文學(xué)素養(yǎng)也不能輕視,“書到用時方恨少”,小學(xué)低年級教師鼓勵語言一定要豐富,而我顯然不夠,整節(jié)課都是“你真棒,你們真棒,非常好……”難免讓學(xué)生覺得麻木,再大一點(diǎn)會覺得老師說這話只是應(yīng)付,沒誠意。

  補(bǔ)救措施:

  在下午的自習(xí)課上,我先是復(fù)習(xí)了5的乘法口訣

  游 戲:

  1、老師說前半句,你來補(bǔ)充后半句。(開火車)

  2、男生說前半句,女生說后半句。再變換角色練習(xí)

  3、我說口訣,你說對應(yīng)的算式。

  拓 展:0×5=?(生:等于0,等于5)

  這個乘法算式表示什么?(生: 5個0或者0個5)先來看看5個0,該怎樣列式?0+0+0+0+0=0,再看看0個5,每組5個,有0組,就是0個。綜上0×5=0。繼續(xù)拓展0×6=?0×10=?0×100=?0×1000=?0×10000=?……。結(jié)論:0乘任何數(shù)都等于0

  青蛙跳格子,每次跳過5個數(shù)字,跳兩次呢?三次呢?……

  在優(yōu)秀學(xué)生開發(fā)上,我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題,讓大家一起做,然后集體講解,看看效果怎么樣。

  搜集表揚(yáng)語言,多看多說,多思考,思考每個孩子的特點(diǎn),針對特點(diǎn)表揚(yáng)。讓學(xué)生感覺到這個表揚(yáng)就是針對我的,不是老師應(yīng)付我的。

  作為一名年輕數(shù)學(xué)教師,可以說我和我的孩子們在一起成長,隨著年齡的增長,孩子們越來越懂事,越來越成熟,同樣的,今天的我和一年前的我一定是不同的,甚至是性格也發(fā)生了變化,漸漸變得穩(wěn)重了,漸漸變得沉得住氣了,孩子懂事后,老師更需要做到的是以理服人,公平公正;如果一年級的時候說“要給孩子一杯水,老師要有一桶水”的話,那么現(xiàn)在針對我們班的學(xué)生,我想應(yīng)該改成“要想給學(xué)生一杯水,老師要有十桶水” ,如果做不到這點(diǎn),何以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生追隨老師,對老師心服口服呢?“多讀書,讀好書”做起來確實不易,需要堅持,需要毅力,但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報告上的一句話來表達(dá)我的心情“當(dāng)教師是苦是累,早出晚歸、披星戴月,教育教學(xué)、教書育人,勞神費(fèi)力、身心疲憊,在職業(yè)乃至人生舞臺上扮演多重角色,還要做到不求回報、唯愿奉獻(xiàn);先天下之憂而憂、后天下之樂而樂……可是雨傘說:“你不能為別人擋風(fēng)遮雨,誰會把你舉到頭頂?”,雨鞋說:“人家把全部的重量都托付給了我,還計較什么泥里土里?”.頭頂“太陽底下最光榮職業(yè)”的光環(huán),擔(dān)負(fù)“人類靈魂工程師”使命,做出這些是天經(jīng)地義的,不苦不累還叫人民教師嗎?人民教師的偉大不正在于此嗎?”

5的乘法口訣教學(xué)反思9

  二年級數(shù)學(xué)上冊《5的乘法口訣》教學(xué)反思《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,由于前面知識的學(xué)習(xí),學(xué)生初步掌握了求"幾個幾"列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中,根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓學(xué)生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學(xué)會編乘法口訣,在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義,并會把加數(shù)相同的加法運(yùn)算轉(zhuǎn)換為乘法算式,這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的第一課時,學(xué)生對口訣還不是很了解,需要多加引導(dǎo)。這節(jié)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“結(jié)合具體情境,體會乘法運(yùn)算的意義”, “能熟練口算表內(nèi)乘法”,我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,了解乘法口訣的來源和意義,知道編制口訣的方法。

  2、熟記5的乘法口訣,并能熟練運(yùn)用口訣解決簡單的實際問題。

  3、體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義,感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)是熟記5的乘法口訣,并能熟練運(yùn)用口訣解決簡單的實際問題。難點(diǎn)是了解乘法口訣的來源和意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究5的乘法口訣、識記5的乘法口訣、鞏固應(yīng)用、課堂小結(jié)5個環(huán)節(jié)!皬(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié),采取了看圖列算式和改寫算式,大比拼等活動,旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,帶他們投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié),我利用福娃這一情境圖導(dǎo)入,調(diào)動孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗,然后通過說出幾個幾列出乘法算式,進(jìn)而引出乘法口訣的編制。由于學(xué)生第一次接觸乘法口訣,因此編寫起來還是有難度的,但是我放手讓他們?nèi)ゾ,盡管占用了一段時間,但可以讓他們在編寫的過程中學(xué)會思考,學(xué)會探索,學(xué)會合作,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強(qiáng)民族自豪感。在識記乘法口訣時,采用了意義識記、找規(guī)律識記、順背、倒背、對口訣等多種形式,各環(huán)節(jié)的設(shè)計從易到難,有梯度,符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個引導(dǎo)者,在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  不足之處也有很多:1、對學(xué)生的評價語言較單一。2、時間把握的不夠好,前面幾個環(huán)節(jié)用時較長,導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)時間太短。3、對課堂生成處理得不夠好。學(xué)生編不出口訣時,應(yīng)該引導(dǎo)他們先編出一兩個,再讓他們?nèi)ゾ帉,結(jié)果就沒想到。4、忽視學(xué)生已有經(jīng)驗,太按部就班,缺少思維的跳躍。等等。

5的乘法口訣教學(xué)反思10

  《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課,第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境,把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動中,引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,體會5的乘法口訣的編制過程,通過生動有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣,應(yīng)用口訣。

  大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認(rèn)識,能背出5的乘法口訣,但是不知道乘法口訣來源,表示的意義,書寫及應(yīng)用,本節(jié)課重點(diǎn)解決這些問題。

  根據(jù)我對教材解讀和對學(xué)生的分析,我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的.編制過程。

  2、理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。

  3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。

  復(fù)習(xí)鞏固

  新課開始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式,加強(qiáng)學(xué)生對乘法意義的理解,接著迅速說出得數(shù),體會乘法口訣的簡便性和必要性。

  口訣的數(shù)學(xué)形式

  5個5個數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,并板書幾個幾,以及對應(yīng)的乘法算式。

  口訣的唱讀形式

  為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合,我采用形象的松果動畫,在5的乘法口訣的編排上,從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣,教科書完整給出,而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后,通過類比的方法自己編出來。

  教師小結(jié):編口訣時,我們把乘數(shù)編在前半句,積編在后半句。為了使口決念起來更順口,積不滿十,就加上“得”字;積滿了十,“得”字省。編口訣時,我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。

  口訣的記憶形式

  首先介紹乘法口訣的來源:

  早在兩千多年前,我國古代勞動人民為了方便計算乘法,就編出了乘法口訣,它讀起來順口,所以就一代一代傳承下來。這是我國獨(dú)有的文化瑰寶,外國人可不會,因此乘法口訣都是用漢字書寫的。

  其次探索口訣中的規(guī)律:

  引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法;一種是根據(jù)前一句推出后一句;一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶?谠E最后一個字不是五就是十,積的個位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5。

  最后游戲鞏固口訣:

  一只手有5根手指,一個小朋友說幾只手,另一個小朋友就說出相應(yīng)5的乘法口訣。

  闡釋口訣

  如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?

  學(xué)生想辦法:可以用5個5相加算出得數(shù);4個5加上1個5;3個5加上2個5;6個5減去1個5;7個5減去2個5;8個5減去3個5;9個5減去4個5。

  運(yùn)用口訣

  課本31頁第1題,會用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。學(xué)生會觀察圖提取數(shù)學(xué)信息,說出意義,列算式,根據(jù)口訣得出結(jié)果。

  需要更進(jìn)的地方:

  1、表格豎著放觀察起來會更明顯;

  2、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋;

  3、幫給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,增強(qiáng)學(xué)生對乘法口訣意義的理解,在編制口訣的過程中體會每句口訣的意義和用途;

  4、交換兩個乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的;

  5、多形式記憶口訣,比如:到學(xué)生跟前去對口令,根據(jù)口訣說算式,根據(jù)算式說口訣等等。

5的乘法口訣教學(xué)反思11

  《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

  在教學(xué)中,我從謎語引入,兩棵小樹10個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。學(xué)生猜出手以后,利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪,并讓學(xué)生觀察自己的手,引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時,我分成三個層次:第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5,大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣,由學(xué)生自己編寫。在這三個層次的教學(xué)中,學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的'準(zhǔn)確度也不同,在不對的口訣中我沒有深究,讓學(xué)生帶著錯,去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

  讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā),留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟知識的真諦。

  學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的,不同的學(xué)生回答問題課堂的生成是不同的,在聽課是我不以學(xué)生答對為樂,而是全面關(guān)注學(xué)生,隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答,從課堂的實際去引導(dǎo)學(xué)生解決,在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更好地掌握編口訣的方法,更好的記憶口訣。

  在練習(xí)的設(shè)計中,我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個層次:(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn),這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識,又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個思維拓展的空間。

  但是在課中還有許多不足之處,在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴(yán)密,課堂教學(xué)語言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學(xué)生,不能只局限于書本。

5的乘法口訣教學(xué)反思12

  《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  成功之處:

  編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因為我知道口訣對于學(xué)生來說并非難事,在這整個環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識,讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如一只手有5個手指,1個5是5,得出一五得五;一個人有2只手,2只手一上共有10個手指2個5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

  記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點(diǎn),通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個層面的學(xué)生,給弱勢的學(xué)生展示自己的機(jī)會,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們在學(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的`記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時候,對口訣的理解很好,記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時候,學(xué)生讀的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,常把算式說成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。

  不足之處:

  在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,讓學(xué)生說說用哪句口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)要講究課堂效率,課上要做到精講多練,最后在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,但題目較多,沒有做好歸類,導(dǎo)致學(xué)生到最后精神不夠集中。

5的乘法口訣教學(xué)反思13

  本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動,今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算,重點(diǎn)是用口訣求商的方法,難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分,說一說等活動,使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程,理解用乘法口訣求商的道理,感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時,我結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

  二、在教學(xué)例題1時,學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計了“分、寫、說”這三點(diǎn)具體的活動要求,鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。

  三、愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過“開小火車”等游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時,設(shè)置有針對性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動手、勤動嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

  本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前,學(xué)生的知識生長點(diǎn)和具備知識,了解本班學(xué)生特點(diǎn),感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么,對于學(xué)生不具備的知識,如何彌補(bǔ),怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)情的把握至關(guān)要!

  姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后,只有明確學(xué)情,方能突破難點(diǎn),達(dá)到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個班,每個班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn),學(xué)情也各不相同,對學(xué)生提供針對性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

  2、“授人以魚,不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的角度思考問題,多蹲下來理解、認(rèn)識自己的孩子,幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡單的'知識對于他們來說可能仍然是難點(diǎn),課堂中要更多的關(guān)注他們,教會他們最基本的思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時,如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過反復(fù)的練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達(dá)到能熟練計算。

  3、教學(xué)語言不但要簡練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對,會的教不會的,優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,并鼓勵優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問題。

  總之,本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課,以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭取使自己盡快的成長,力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效!

  成長,在路上!愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長!

5的乘法口訣教學(xué)反思14

  《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算,對于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計:

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣:

  對低年級的學(xué)生來說,生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個小故事:今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭我搶,誰都不肯讓,猴媽媽見到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時,都特別興奮,精神都高度集中了起來。

  2、探索“求商”方法:

  學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考,有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分,有的學(xué)生用小棒在桌面上分,還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的.過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),探索出“求商方法”。

  3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練:

  低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計習(xí)題時,我設(shè)計了多種不同形式的題目,如:“計算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題,個個都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

  通過今天這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。

  注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實生活中常有的情況,這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時,也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

5的乘法口訣教學(xué)反思15

  “5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識以后進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里,因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣,并學(xué)會用乘法口訣計算。

  在“5的乘法口訣”新授課中,教學(xué)質(zhì)量良好,感覺做的比較成功的有以下幾點(diǎn):

  1.本節(jié)課,我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入,跟小孩拉近了距離,更容易的融入學(xué)生,使學(xué)生積極地去接受知識,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)事半功倍。

  2.在教學(xué)設(shè)計方面,我更注重學(xué)生的說,學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時更是在說數(shù)學(xué),而且我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會覺得枯燥無味,蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”,讓學(xué)生動手操作一下,可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能達(dá)到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  3.在設(shè)計練習(xí)上,我設(shè)計了對口令環(huán)節(jié),有師生對口令的',有生生對口令的。孩子都是純真可愛的,對口令是一個節(jié)奏明快的練習(xí),學(xué)生把對口令當(dāng)游戲,學(xué)生可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,不知不覺就把口訣緊緊記牢了。

  作為一個新老師的我來說,不足的地方還是不少的,這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,主要有以下幾點(diǎn):

  1.導(dǎo)入部分:在這方面上,我利用動畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時間太多了,而且有點(diǎn)偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的興趣是被引起了,但是一下子又沉沒了,感覺得不償失,又點(diǎn)浪費(fèi)了課堂上的寶貴時間。

  2.教學(xué)過程方面:在實現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時候,明顯的感覺沒得到自己想要的效果,學(xué)生覺得老師讓我們擺一下小棒,并不知道擺小棒后面的意義。我想,會出現(xiàn)這個問題的主要原因是:在做這四步的時候時間分配不當(dāng)和老師的教學(xué)語言不夠精煉,學(xué)生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導(dǎo)致沒達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

  3.練習(xí)方面:在練習(xí)上面,我應(yīng)該多出點(diǎn)難度不一樣的題目。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣,書本上的練習(xí)只針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生,然而,成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度,找不到學(xué)習(xí)的樂趣,所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生。

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