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《一去二三里》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-04 17:48:43 教學(xué)反思 我要投稿

《一去二三里》教學(xué)反思15篇

  作為一名人民老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《一去二三里》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《一去二三里》教學(xué)反思15篇

《一去二三里》教學(xué)反思1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一

  【設(shè)計(jì)思路】

  指導(dǎo)思想

  從文本出發(fā),以學(xué)生為主體,服務(wù)全體學(xué)生,在平等、合作、探討中國(guó)共產(chǎn)黨同進(jìn)步。在看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  把握母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一,文道結(jié)合,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。課程內(nèi)容的推進(jìn)、練習(xí)設(shè)計(jì)的提高都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓不同層面學(xué)生的思維活起來(lái),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

  教材簡(jiǎn)析

  《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。本課是一首古詩(shī),這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫(huà)。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致,10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感,而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。學(xué)情分析

  本課是學(xué)生進(jìn)入漢字世界的起始篇目。學(xué)生剛剛結(jié)束拼音的學(xué)習(xí),剛好能夠利用拼音識(shí)字學(xué)文,學(xué)有用武之地,美麗的畫(huà)面、優(yōu)美的文字激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,釋放了他們的好勝潛質(zhì),因此學(xué)生是興奮的、踴躍的。所以,利用情境、結(jié)合拼音識(shí)字、誦讀是符合學(xué)生的年齡、心理特征的。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,在教學(xué)過(guò)程中變“逐字逐句地說(shuō)文解詞”為“以情激情,情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,步人詩(shī)境。低年級(jí)古詩(shī)誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn),力求做到人情人境,激發(fā)興趣,把學(xué)生引人一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的世界,突破學(xué)生思維從形象到抽象過(guò)渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。

  2自讀自悟,了解詩(shī)意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀懂詩(shī)意。在多種形式的誦讀中加深對(duì)古詩(shī)的了解,享受審美的樂(lè)趣。

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)

  2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.觀察圖畫(huà),圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。

  過(guò)程與方法:在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)。

  情感與態(tài)度:學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的`意境美,熱愛(ài)祖國(guó)文字,受到語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  結(jié)合情境隨文識(shí)字,讀通古詩(shī)是本課時(shí)重點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),感受童謠意境,積累語(yǔ)言是本課時(shí)難點(diǎn)。

  【學(xué)前準(zhǔn)備】

  教師:課件、拼音卡片、生字卡片。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

  【預(yù)設(shè)流程】

  一、復(fù)習(xí)拼音,揭示課題

  1、出示數(shù)字拼音卡片,認(rèn)讀,復(fù)習(xí)拼音拼讀。

  指名拼讀,點(diǎn)評(píng),讀對(duì)了將卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。

  2、走進(jìn)漢字世界,說(shuō)明漢字的作用。

  3、板書(shū)課題:一去二三里。講解“里”的知識(shí)。

  4、指名讀課題,齊讀。

  二、指導(dǎo)看圖,初識(shí)課文

  1、出示圖畫(huà),按一定順序觀察。

  2、指導(dǎo)看圖(從右到左,從遠(yuǎn)到近)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的有什么?

  隨機(jī)出示圖片認(rèn)識(shí)亭臺(tái)。認(rèn)識(shí)花、煙村。

  3、小結(jié)圖畫(huà)內(nèi)容。

  三、初讀課文,隨文識(shí)字

  1、我們宋代詩(shī)人邵康節(jié)看到這幅圖就寫(xiě)了一首詩(shī)《一去二三里》,我們一起分享一下。

  2、出示要求,然后讀書(shū)。圈畫(huà)生字詞。

  3、學(xué)生自由讀詩(shī)。

  4、師范讀,生認(rèn)真聽(tīng),特別注意不會(huì)讀的字

  四、學(xué)習(xí)生字,理解詩(shī)文

  1、出示12個(gè)生字,請(qǐng)學(xué)生一邊圈畫(huà)一邊試著讀一讀。

  2、出示圖片,圈得對(duì)不對(duì)。

  出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“三、四”聲母都是平舌音,“十”聲母是翹舌音,對(duì)比讀,讀準(zhǔn)“四”和“十”。

  3、單獨(dú)出示數(shù)字生字,認(rèn)一認(rèn),說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  4、去掉拼音,出示籃球運(yùn)動(dòng)員的圖片?催\(yùn)動(dòng)員身上的這些數(shù)字是什么?認(rèn)識(shí)籃球隊(duì)員身上的生字,按順序讀,倒著讀,學(xué)各種聲音讀。

  5、游戲一:學(xué)生把兩手?jǐn)傞_(kāi)放在桌子上,出示那個(gè)數(shù)字,學(xué)生趕緊做出該數(shù)字的手勢(shì)。

  6、游戲二:看圖填數(shù)字,把一到十的數(shù)字發(fā)給學(xué)生,老師出示圖片,說(shuō):“我的朋友在哪里?”學(xué)生拿著數(shù)字上臺(tái),說(shuō):“你的朋友這這里!比嘁黄鹱x圖片下的詞組“一頭!薄

  五、步步推進(jìn),背誦古詩(shī)

  1、出示圖片,把生字寶寶送回到古詩(shī)中。大聲朗讀。

  出示帶拼音的古詩(shī),指名讀,男女生比賽。

  2、出示去拼音的古詩(shī),懷著美美的心情讀一讀。

  3、引導(dǎo)背誦:填空背——接下句背——背全詩(shī)——指名背。

  4、小結(jié)。

  六、欣賞《對(duì)數(shù)歌》,拓展提高

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

  一去二三里

  一去二三里四

  五六七八九十

  【教學(xué)反思】:

  在本課時(shí)的教學(xué)中,我做到了以下幾點(diǎn):

  1、在本課教學(xué)中,我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。一是通過(guò)插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)慣。二是利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而學(xué)得輕松、用得愉悅。三是充分利用課件識(shí)字、多種形式記住生字的音、行,通過(guò)運(yùn)用,體會(huì)學(xué)生字的價(jià)值。

  2、注意了知識(shí)的層次性,由淺入深,教學(xué)的展開(kāi)順勢(shì)而為,拓展生成水到渠成。

  3、注意了組織教學(xué),教學(xué)活動(dòng)收放自如,因此課堂自始至終和諧有序。

《一去二三里》教學(xué)反思2

  《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美境:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,也掌握一到十的數(shù)字的寫(xiě)法。

  本課配上了兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。

  在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,有一個(gè)環(huán)節(jié)值得反思,我這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的.漢字寫(xiě)法,我問(wèn)學(xué)生:“你從圖上看到了什么?”在學(xué)生的回答中,認(rèn)識(shí)了十個(gè)字,此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),張真禎說(shuō):“老師,我還有,我還想說(shuō)!”看著她那急著想說(shuō)話的樣子,我就讓她說(shuō)了,“我還看到天藍(lán)藍(lán)的,云白白的,很美麗!甭(tīng)著她奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,我表?yè)P(yáng)了她“嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽(tīng)你這么一說(shuō),就像看到了藍(lán)天白云一樣,真美,你說(shuō)得真好,看得很仔細(xì)!逼渌∨笥岩(jiàn)我表?yè)P(yáng)她,也刷刷地舉起了小小的手,魯燦同學(xué)說(shuō):“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林!彼亚懊鎸W(xué)過(guò)的“一片樹(shù)林”給用了起來(lái),我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她,沒(méi)想到她聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng),歪著腦袋笑了一下說(shuō):“老師,我可以不可以再說(shuō)一次!”我點(diǎn)點(diǎn)頭,她就開(kāi)始說(shuō)了,“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林,那里有很多綠油油的小樹(shù),還有許多小動(dòng)物住在里面!闭娌焕槲野嗾Z(yǔ)文成績(jī)很棒的孩子!學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁,說(shuō)到后面,他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情,不同的姿勢(shì),還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),我很意外,沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì),說(shuō)實(shí)在的,當(dāng)我看圖時(shí),我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。

  由于同學(xué)們說(shuō)得轟轟烈烈,我不忍心打斷他們,這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。我忽然意識(shí)到自己過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),實(shí)在太機(jī)械、沉悶,缺乏生氣和樂(lè)趣,課堂教學(xué)的過(guò)程也是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué),過(guò)于程式化。四十分鐘的課,不拖堂,把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,這堂課就算完成了任務(wù),這樣的課堂不是太過(guò)封閉了呢?新課程不是要求我們開(kāi)放課堂嗎?

  我不敢肯定這節(jié)需要延時(shí)的課,一節(jié)從表面看忽視了學(xué)生讀和寫(xiě)的課,是開(kāi)放的課堂,但我知道教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,這樣會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。這堂課我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),自認(rèn)為效果不錯(cuò)。

  教小學(xué)一年級(jí),雖然我是第一次,教學(xué)方法也不太懂,今天邁出了第一步,以后我會(huì)繼續(xù)這樣。因?yàn)榻裉煳也耪嬲w會(huì)到了:教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。以前只聽(tīng)說(shuō)了這些理論,應(yīng)用起來(lái)并沒(méi)懂。今天算作初步嘗試吧!讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力吧!

《一去二三里》教學(xué)反思3

  識(shí)字教學(xué)的第一課《一去二三里》!耙蝗ザ,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,八九十枝花。”這首詩(shī)是北宋理學(xué)家邵雍所寫(xiě)。一首短短20個(gè)字小詩(shī)中,竟然用了10個(gè)依次排列的數(shù)字,而且一點(diǎn)也不生硬,讀來(lái)又是那么瑯瑯上口。這首詩(shī)是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個(gè)數(shù)字,熟悉它們的排列順序,練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字基本筆畫(huà)的好課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字,難點(diǎn)是辨認(rèn)八、入;九、幾;四、十。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我突然想到,一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了,而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了。那么,如果我還把他們當(dāng)成生字來(lái)教的話,部分學(xué)生肯定會(huì)失去興趣。要考慮已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生,讓他們有新鮮感,又要照顧還不會(huì)的學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)并掌握這些生字。于是,我將我的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為三大板塊:第一板塊設(shè)計(jì)為:故事導(dǎo)入,展示生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的語(yǔ)文數(shù)字,并請(qǐng)他們當(dāng)小老師教一教,學(xué)習(xí)生字一——十,然后游戲鞏固,拓展數(shù)字成語(yǔ)。第二板塊設(shè)計(jì)為:用數(shù)字看圖說(shuō)話引出古詩(shī),初讀感悟詩(shī)的意境,并在讀詩(shī)中進(jìn)一步鞏固生字。第三板塊設(shè)計(jì)是寫(xiě)字指導(dǎo),任務(wù)有認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和學(xué)寫(xiě)“一、二”。課后要求讀數(shù)字詩(shī)《詠雪詩(shī)》。

  課堂上我導(dǎo)入的故事是講一個(gè)姓萬(wàn)的人去讀書(shū),只認(rèn)了一二三就覺(jué)得什么都會(huì)了。別人讓他寫(xiě)個(gè)“萬(wàn)”字,他一個(gè)上午都沒(méi)寫(xiě)好。我想通過(guò)故事教育孩子們,做事學(xué)習(xí)都不能想當(dāng)然,自以為是,學(xué)到一點(diǎn)就驕傲了。同時(shí)也自然地過(guò)渡到展示識(shí)字。在識(shí)字展示中,學(xué)生興趣盎然,學(xué)得不亦樂(lè)乎。作為識(shí)字教學(xué)的第一課,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣非常重要。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”識(shí)字也是如此。在展示中,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己的成功和課外識(shí)字的樂(lè)趣,在以后的生活中,我想他們就會(huì)更加留心地去識(shí)字,去學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師更是對(duì)那些識(shí)字大王們的極力肯定和贊揚(yáng)

  在教學(xué)中,我很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo)。識(shí)字第一課,我想教給他們識(shí)字的方法,這會(huì)讓他們?cè)谝院蟮淖R(shí)字學(xué)習(xí)中事半功倍。有意識(shí)幫助學(xué)生積累一定的識(shí)字方法;善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的'思維能力和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的識(shí)字!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生形象思維的能力是很強(qiáng)的,他們的想象力非常豐富,一個(gè)個(gè)漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫(huà)。那么在本課中,一二十七,跟我們的數(shù)學(xué)符號(hào)、拼音符號(hào)非常像,完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽(tīng)故事,猜謎語(yǔ)是學(xué)生們最喜歡的方式,盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚,但在編字謎的過(guò)程中學(xué)生記住了生字,在活動(dòng)中高漲起了對(duì)識(shí)字的熱情,我們的目的也就達(dá)到了。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識(shí)字方法,這是因?yàn)闈h字的構(gòu)字特點(diǎn)所決定的。

  現(xiàn)在的識(shí)字不像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,在識(shí)字過(guò)程中閱讀,在閱讀過(guò)程中識(shí)字。我們往往把生字放到課文中去識(shí)字,字不離詞,詞不離句。初讀課文時(shí)找出生字,誦讀課文時(shí)把這些字的字音讀準(zhǔn),在課文結(jié)束之前把字,詞再次提出來(lái)強(qiáng)化記憶,最后再把字放回到課文中去記憶。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時(shí),識(shí)字的難度就大大降低了,這不是抽象的識(shí)記,而是一種有意義,有趣味的識(shí)記,孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀,不知不覺(jué)間就把生字記住了。在教學(xué)《一去二三里》時(shí),數(shù)字已經(jīng)在之前學(xué)習(xí)了,我就讓學(xué)生先觀察圖畫(huà),用上剛學(xué)的數(shù)字看圖說(shuō)話。這樣,生字就有了一個(gè)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要認(rèn)的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比較簡(jiǎn)單,而這首古代童謠又深受學(xué)生喜愛(ài),我們就可以用注音多讀的方法,讓學(xué)生在讀中認(rèn)字。多次反復(fù)的讀,學(xué)生自然將生字熟記于心,而且字詞的理解也在文本的誦讀中認(rèn)識(shí)并掌握。讀后再讀幾首有趣的數(shù)字詩(shī),比如鄭板橋的《詠雪詩(shī)》“一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,飛入蘆花總不見(jiàn)!边@些生字又進(jìn)一步得到鞏固

  平時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。這也是一種最有效的教學(xué)途徑,意味著識(shí)字從生活中來(lái),也一定要回到生活中去。告訴孩子們:我們生活處處皆學(xué)問(wèn)。要從一點(diǎn)一滴中積累,在一筆一畫(huà)中識(shí)字。

《一去二三里》教學(xué)反思4

  課堂教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。首先要借助課文中的插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。通過(guò)利用課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫(huà)的是什么地方,有哪些景物?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫(huà)面展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物,你想說(shuō)些什么?

  其次我再一次出示古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀一讀古詩(shī),再讀課后生字三遍。然后請(qǐng)他們?cè)谠?shī)中找出生字劃圈,讀三遍,再全詩(shī)讀兩遍。這個(gè)設(shè)計(jì),首先學(xué)生能整體感知全詩(shī),再通過(guò)讀準(zhǔn)字音認(rèn)讀生字,就著將生字放回具體語(yǔ)境中,既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)全詩(shī),同時(shí)加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀和理解。然后指名讀,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓其他孩子進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的內(nèi)容為一讀得是否準(zhǔn)確,二你覺(jué)得哪句詩(shī)句讀得最好?哪句詩(shī)句還讀得不夠的',你來(lái)試試看。目的在于培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。對(duì)整首詩(shī)的意思我并沒(méi)做多大的解釋,個(gè)人認(rèn)為看圖說(shuō)話時(shí)孩子已大體對(duì)詩(shī)句的意思有所了解,在此環(huán)節(jié)就不必重復(fù)了。

  第三,本篇課文的教學(xué)是字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課,重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。因此,我從田字格的結(jié)構(gòu)教起,引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫(xiě)字時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫(huà):“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。再引入“二”的書(shū)寫(xiě),這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

  最后,配樂(lè)詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè)自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美!古詩(shī)的教學(xué)并不是一蹴就成的,誦讀、理解詩(shī)意還需要多次的教學(xué)才能很好地落實(shí)下去,尤其是朗讀,怎樣讀出韻味,還需要深究探討的。

《一去二三里》教學(xué)反思5

  也許是出于我的喜好,喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品,喜歡感受它們并體驗(yàn)它們。于是,不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容,總也要從中滲透對(duì)學(xué)生體驗(yàn)性的訓(xùn)練,希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。

  在教學(xué)古童謠《一去二三里》的過(guò)程中,我又找到了一次很好的機(jī)會(huì),與學(xué)生共體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并理解之后,我讓他們認(rèn)真看插圖,并要求學(xué)生:“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)?”這是相當(dāng)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí),我馬上把思維角度一轉(zhuǎn),說(shuō):“原來(lái),這篇文章就是一幅畫(huà)呀!這畫(huà)美嗎?美在哪里?”因?yàn)橛羞^(guò)美術(shù)欣賞的基礎(chǔ),學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。

  清清說(shuō):“色彩很美,有綠的'樹(shù),紅的花,五顏六色的!”聽(tīng)到這里,還有人補(bǔ)充道:“五彩繽紛的!還有各種各樣的大樹(shù)和小草小花。”許可說(shuō):“擺得很好看,有的亭子高,有的亭子矮,房子也是這兒一家,那兒一家,還到處開(kāi)滿了鮮花!”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫(huà)幾座小橋,天空畫(huà)上飛翔的小鳥(niǎo)就更美了。我小結(jié)道:“啊!如此美麗的畫(huà),你喜歡嗎?”學(xué)生異口同聲地回答我:“喜歡!”從學(xué)生的回答來(lái)看,我成功地引導(dǎo)他們站在畫(huà)外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方,實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念,為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。

  在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的畫(huà)面意思讀出相應(yīng)的句子,這樣畫(huà)與詩(shī)充分聯(lián)系起來(lái),在朗朗的讀書(shū)聲中體會(huì)意境美。然后教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字一二三,因?yàn)槭堑谝淮螌?xiě)字,我著重和學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)田字格的各部分名稱及位置,寫(xiě)字姿勢(shì)、橫的寫(xiě)法及位置,并及時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)。

  這節(jié)課傳授知識(shí)較多,方法設(shè)計(jì)還不夠完美、紀(jì)律等方面也不是很理想,以后還應(yīng)多加反思和學(xué)習(xí)。

《一去二三里》教學(xué)反思6

  第一課 《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景,巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖,說(shuō)說(shuō)插圖里都畫(huà)了些什么,然后引出課題《一去二三里》,接著請(qǐng)他們讀一讀童謠,用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,因此教起來(lái)沒(méi)有耗費(fèi)太多的時(shí)間,比較順利。而就童謠本身來(lái)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦,但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題,我及時(shí)進(jìn)行了糾正,不過(guò)效果不是很好?磥(lái),這是一項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來(lái)的工作。就整篇課文來(lái)說(shuō),我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的'書(shū)寫(xiě)。孩子們第一次真正意義上的書(shū)寫(xiě)是從這節(jié)課開(kāi)始的。在認(rèn)識(shí)了田字格之后,我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,并告訴他們字不要寫(xiě)得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對(duì)寫(xiě)字還是很有興趣的,一筆一劃寫(xiě)得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫(xiě)得不夠好,就一直擦,直到寫(xiě)得自己滿意了為止。對(duì)這樣的孩子,我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚,找準(zhǔn)位置再寫(xiě),這樣就不會(huì)不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。從整體來(lái)所,條理比較明晰,結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為完整,但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足,最大的不足就是教學(xué)過(guò)程中情景的引入做得還是不到位,比如在介紹課文時(shí),可以講一個(gè)小故事,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字!袄L聲繪色”地上好一堂課,是我努力的方向和目標(biāo)。

《一去二三里》教學(xué)反思7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

 。、正確、流利地朗讀課文。

 。、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話激趣

  師:今天天氣真好,有兩位小朋友想邀請(qǐng)我們?nèi)ヒ粋(gè)小山村游玩,你們想不想去呢?

  生:想去!

  師:那就讓我們一起出發(fā)吧!

  二、圖片導(dǎo)入

 。、師:(投影課文中插圖)從圖上你看到了些什么?

 。、生:看到了后面有山;邊上有樹(shù);看到兩個(gè)小朋友;小房子(亭子)……

 。场熜〗Y(jié):炊煙裊繞的村莊,古樸美麗的亭臺(tái),艷麗的桃花,快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo)組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫(xiě)這美麗的景色的。

  4、出示《一去二三里》,請(qǐng)你自己讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  5、學(xué)生自讀課文,要求不是齊讀,大聲讀。

  三、教學(xué)識(shí)字

  師:請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

  生:一去二三里。

  師出示“去”和“里”的生字卡片。

  師:在那里你看到過(guò)這個(gè)字,請(qǐng)你組詞。

  生:一日千里 李白(糾正“李”是姓,不是這個(gè)“里”)

  四、糾正字音

 。、師:你覺(jué)得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。

  生:sān ting sì cun zuo

 。病⒄(qǐng)你把讀一讀詞。(指名讀:煙村、亭臺(tái)、六七座、十枝花)

  3、解釋什么是煙村、亭臺(tái)(出示對(duì)應(yīng)的圖片,幫助理解)

  師:煙村是什么?

  生:村莊著火 人們?cè)谧鲲?/p>

  師:就是村里的人們都在做飯,煙囪里都冒著煙,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一個(gè)“煙村”。(同時(shí)出示煙村的圖片)

  師:出示亭臺(tái)的圖片。你們看到過(guò)嗎?去過(guò)嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。

  生:看的很遠(yuǎn);空氣好;很舒服

  師:請(qǐng)你再讀一讀這個(gè)詞。(指名讀,鞏固)

  五、讀課文

 。薄⒛敲疵利惖恼n文,你們能不能也來(lái)美美地讀一讀啊?

 。、誰(shuí)來(lái)讀。請(qǐng)你當(dāng)小老師,讀第一句(學(xué)生逐句帶讀,逐一出示對(duì)應(yīng)的圖片;正音)

 。、教師范讀(如果我讀的好,請(qǐng)你也為我鼓鼓掌吧。

  師:你覺(jué)得好在那里?

  生:音準(zhǔn);聲音響亮;有感情;聲音有起伏。

  師:那就請(qǐng)你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來(lái)讀一讀這首童謠。

  4、全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,讀出感情。

 。怠㈤_(kāi)火車讀。一人一句:

  師:哪列火車快快開(kāi)?

  生:這列火車塊塊開(kāi)。

 。、配樂(lè)讀:

  師:你們讀的真不錯(cuò),現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)你們,給你們的朗讀配上音樂(lè),希望你們能讀的更加有感情。

  生讀。

 。、四個(gè)大組競(jìng)賽,連讀。(一組一行)

  8、四人小組合作讀:

  師:請(qǐng)你們四人小組合作讀一讀,可以是一人一行,也可以是其他的方式。

  9、教師巡視。

 。保、學(xué)生匯報(bào):

  師:哪個(gè)組先來(lái)。

  生匯報(bào)。(不是很會(huì)合作,此環(huán)節(jié)有一點(diǎn)亂,還要多練習(xí)合作)

  11、師:那么美麗的景色,陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我一道去。

  老師帶著學(xué)生看著圖片,邊走邊讀。

  12、請(qǐng)你們自己找你們的同桌一起去游玩。

  六、小結(jié)

  請(qǐng)你回去后有感情地朗讀課文,帶你的爸爸媽媽也去這個(gè)美麗的小山村游玩一番。

  【自評(píng)】

  人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)

  教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖,要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo),所以教學(xué)中對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解則不作要求。

  這首童謠節(jié)奏鮮明,韻律和諧,瑯瑯上口,富有音樂(lè)美。指導(dǎo)朗讀為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)則多讀,不要求甚解,讓他們隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸理解。因此要力避對(duì)詞句做主動(dòng)的講解。否則,不但會(huì)破壞童謠形象的完整性,損害它的藝術(shù)感染力,而且會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。童謠反復(fù)吟誦,才能讀出韻味來(lái)。要讓學(xué)生通過(guò)小組讀、齊讀、分角色讀等形式,使學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中消化和吸收。教師通過(guò)范讀,教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的方法。讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息,利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生,把學(xué)生引入其中的意境。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn),輔以手勢(shì)、動(dòng)作。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作,陶醉在詩(shī)情畫(huà)意之中。

  同時(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、增強(qiáng)記憶,可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈,陶冶情操,接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

  詞句描寫(xiě)的情景,通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái),就會(huì)變得具體可見(jiàn),能幫助學(xué)生感受形象,進(jìn)入情境。教學(xué)童謠時(shí),出示投影的課文插圖及多媒體課件,將學(xué)生帶入情境,使整首童謠的內(nèi)容變得形象化,學(xué)生的情感因素自然也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場(chǎng)景并且作畫(huà),把詩(shī)中描繪的景象形象化,進(jìn)入了自由想象的空間,樂(lè)在其中。音樂(lè)往往給人以豐富的美感,使人心馳神往,所以在本課教學(xué)中想借助音樂(lè)來(lái)渲染情境。教師、學(xué)生誦讀詩(shī)歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂(lè)曲《高山流水》來(lái)渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境,使孩子們的情感得到升華。

  然而,在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),但學(xué)生在通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),朗讀還是停留在原有的水平,沒(méi)有什么提高,分析是我的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)不夠,沒(méi)有很好地利用圖片等手段,給學(xué)生創(chuàng)造意境,升華情感。

  其次,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn),使得教學(xué)過(guò)程前后承接和梯度的延伸沒(méi)有到位,今后要在教學(xué)設(shè)計(jì)上面多化心思,教學(xué)思路要清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容要層次分明。

  在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中,流于形式,也沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。在今后的合作中選好組長(zhǎng),并且四人輪換角色,讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)朗讀詩(shī)中的每一句話,同時(shí),避免爭(zhēng)句念的沖突。

  【互評(píng)】

  〖陸哲群

  一、注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,陳老師注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。一開(kāi)始陳老師就以兩個(gè)小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子,把同學(xué)帶入詩(shī)中所描寫(xiě)的情景,使其身臨其境談感受,體會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的'意境。

  二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。對(duì)詩(shī)中所提到的煙村和亭臺(tái),對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難理解,陳老師就出示相應(yīng)的圖片,這樣學(xué)生就很快理解了,有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。

  三、通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。一年級(jí)學(xué)生合作能力相對(duì)比較弱,在一起分工合作就有些困難,因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作。如在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生同桌合作:你能把這首古詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)嗎?如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了,請(qǐng)你教教他。學(xué)生不僅興趣濃,而且及時(shí)糾正了不足,充分利用了學(xué)生的差異。

  不足之處:

 。、不能及時(shí)對(duì)學(xué)生中的閃光點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)價(jià),教學(xué)機(jī)智欠缺。這也難怪,畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個(gè)月,經(jīng)驗(yàn)還不足。

 。、朗讀的形式太單一,顯得課堂氣氛不活躍,學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上,沒(méi)體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。

  〖葛雅清

  1、陳老師充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整和。特別是在新課的導(dǎo)入上,用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。

 。、在對(duì)詩(shī)意的理解上,陳老師主要采用了研讀,鼓勵(lì)質(zhì)疑,讀中感悟的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力,主動(dòng)提出問(wèn)題的能力,又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況,使教學(xué)更有針對(duì)性,靈活性。同時(shí)還啟迪了學(xué)生的思維。

 。场⑼ㄟ^(guò)“合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用!昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。一年級(jí)學(xué)生合作能力相對(duì)比較弱,多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難,因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。如在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生同桌合作:你能把這首古詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)嗎?如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了,請(qǐng)你教教他。學(xué)生不僅興趣濃,而且及時(shí)糾正了不足,充分利用了學(xué)生的差異。在理解古詩(shī)的意思時(shí),請(qǐng)學(xué)生找到自己的好朋友,一人讀古詩(shī),一人指相應(yīng)的畫(huà)。通過(guò)交流,學(xué)生解決了問(wèn)題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。最后的深入體會(huì)時(shí),又采用師生合作讀。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開(kāi)闊,互相啟發(fā)、互相激勵(lì),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

 。础㈥惱蠋煹膬和Z(yǔ)言運(yùn)用自如,使學(xué)生倍感親切,喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情。

  不足之處:

 。、兒歌的理解可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)小故事,通過(guò)小故事激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)理解兒歌的內(nèi)容。

 。病⒄n堂上要注意學(xué)生的傾聽(tīng),在培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。

 。、兒歌教學(xué)在糾正字音的教學(xué)過(guò)程中,要在句中進(jìn)行,不要脫離了句子,從而影響了句子的朗讀情感。

  〖俞建群

  陳赟老師備課認(rèn)真,課前做了很充分的準(zhǔn)備,自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),也注意了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。學(xué)生能與其一起上課感覺(jué)是親切的,和諧的。

  對(duì)于本堂課的設(shè)計(jì),可能還有這幾個(gè)地方值得商榷:第一,學(xué)生初讀課文之后,讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié),感覺(jué)上缺乏整體性,單歸單的把字拎出來(lái)給孩子們正音,既費(fèi)時(shí)并且在時(shí)間上容易重復(fù)浪費(fèi)。而學(xué)生

  從讀單個(gè)字到讀詞乃至念整句話,字音上的錯(cuò)誤很自然的會(huì)重復(fù)發(fā)生,不如直接從讀文當(dāng)中,檢查正音效果會(huì)更好些。第二,在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上,本人認(rèn)為還不太夠,發(fā)揮學(xué)生愛(ài)說(shuō)的天性,把圖畫(huà)的美細(xì)數(shù)出來(lái),也許學(xué)生對(duì)本詩(shī)的意境更會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

  〖姚曉蕓

 。薄⒁宰x為主,以各種讀的方式,來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這樣,既沒(méi)有破壞童謠形象的完整性,損害它的藝術(shù)感染力,而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在整節(jié)課中,老師請(qǐng)學(xué)生自己讀,互相讀,合作讀,個(gè)別,既不顯枯燥,有使學(xué)生有所得。

 。病⒂谜n件上,許多直觀、生動(dòng)的圖片,使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有所理解,這樣,既沒(méi)有花太多的時(shí)間在詩(shī)意理解上,又使學(xué)生對(duì)詩(shī)意達(dá)到一定的理解。

 。、不足之處就是,老師對(duì)整節(jié)課把握不夠,使課堂效率未達(dá)到預(yù)期效果。

 。、老師給我印象最深的是她的教態(tài),親切,和學(xué)生的交流平等,自然。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 。病⑿抡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)上,陳老師用了出示圖,看圖說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么的方法。這個(gè)方法是很不錯(cuò)的,圖的效果還可以更好些,有些模糊。

  3、習(xí)詩(shī)的時(shí)候,陳老師的安排是這樣的:先找找詩(shī)中哪些字音要特別注意的,然后隨機(jī)理解了“煙村”,“亭臺(tái)”。然后再讀了全詩(shī)。我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)感受:

  ⑴看圖后,學(xué)生已經(jīng)萌發(fā)了接觸詩(shī)的興趣,可以師范讀,把學(xué)生帶入到詩(shī)的已境中去,也可以讓學(xué)生試著讀讀,想想詩(shī)的意思。把詩(shī)句讀通,在讀中糾正字音。

 、评斫狻盁煷濉薄巴づ_(tái)”可以配合圖片,聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  ⑶朗讀要有具體的指導(dǎo)。評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)讀讀,更好。

 。、整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的,朗讀也有一定層次的提高。

《一去二三里》教學(xué)反思8

  現(xiàn)行人教版一年級(jí)語(yǔ)文配套閱讀教材《小熊過(guò)橋》是一本可讀性極強(qiáng)的拼音讀物,孩子們非常喜歡,常常捧著它有滋有味地讀著。

  一天,我在批改學(xué)生的拼音日記時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的題目十分吸引人:老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題!于是,我饒有興趣地讀了起來(lái)。他在日記中寫(xiě)道:老師,今天,我在讀《小熊過(guò)橋》時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題。編書(shū)的叔叔阿姨真是太粗心了,竟然把《登鸛雀樓》的詩(shī)人寫(xiě)成李白了,應(yīng)該是王之渙才對(duì)呀!讀完王境的日記后,我忙不迭地翻開(kāi)《小熊過(guò)橋》一查,確實(shí)如此。這是我們老師、甚至編委都忽視的問(wèn)題,竟然被一個(gè)7歲的小男孩發(fā)現(xiàn)了!除了表?yè)P(yáng)孩子的觀察細(xì)致外,更值得一提的是,孩子平時(shí)對(duì)優(yōu)秀古詩(shī)文的積累,這是多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀!于是,我以此為契機(jī),在班上極力鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),而且還動(dòng)員王境小朋友寫(xiě)信給編委的`叔叔阿姨。在這一股“東風(fēng)”的勁吹之下,學(xué)生課外閱讀的興趣更濃了,讀書(shū)也更細(xì)心了,從課外遷移到課內(nèi),學(xué)生質(zhì)疑的能力、辨別的能力、反駁同學(xué)錯(cuò)誤答案的能力也有所增強(qiáng)?芍^一舉多得。

  如在教學(xué)《一去二三里》時(shí),學(xué)生才讀了一遍課文,就有同學(xué)高舉著小手:“老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,一二’的‘一’讀第一聲,這里的‘一’怎么讀第二聲?”瞧,多好的發(fā)現(xiàn)!為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究,我出示幾組帶有‘一’的詞,如“一個(gè)、一位、一輛”等詞,讓學(xué)生自己感悟體會(huì)。緊接著,學(xué)生又有新的發(fā)現(xiàn):“老師,‘家里’的‘里’讀輕聲,課文里讀第三聲!睂W(xué)生通過(guò)比較,知道了它們的不同含義。課堂上,常常有這樣、那樣不同尋常的發(fā)現(xiàn),有時(shí)都讓你招架不住,不讓他們說(shuō),看著孩子們失望的眼神,真是于心不忍,如果一味地學(xué)生暢所欲言,又怕時(shí)間來(lái)不及,真是挺矛盾。

  學(xué)生真是一個(gè)個(gè)寶藏,里面的能源取之不盡,就待老師怎樣去開(kāi)發(fā)、挖掘,激發(fā)他們求知的欲望、探究的興趣。多發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,多解決一些問(wèn)題,甚至開(kāi)發(fā)一些新課題。

《一去二三里》教學(xué)反思9

  新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同,識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比,識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

  采用多種方法讓學(xué)生在讀中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,能夠借助拼音讀通課文。通過(guò)多種形式的讀,讓孩子和文字多次見(jiàn)面。教給孩子識(shí)字的方法,放手讓孩子自主識(shí)字,暢所欲言,只要是孩子想到的,積極給予鼓勵(lì)。利用生字卡片識(shí)字,做“小小郵差”、“火眼金睛”、“開(kāi)火車”等游戲。讓孩子輕松快樂(lè)地閱讀識(shí)字。教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的.新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果,就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生真有所獲,確有所得。

《一去二三里》教學(xué)反思10

  經(jīng)過(guò)一個(gè)月的"艱苦奮戰(zhàn)",學(xué)生終于學(xué)完拼音,開(kāi)始接觸漢字了.第一篇識(shí)字是古詩(shī)《一去二三里》, 讀來(lái)瑯瑯上口,富有兒童情趣,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好課文,課文配有插圖:小橋,流水,煙村,亭臺(tái),桃花……在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家.山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹(shù)上,路邊盛開(kāi)著各種美麗的花.一幅幽靜美麗的山村田野畫(huà)面,這首詩(shī)巧妙地把一到十10個(gè)數(shù)字隱藏其中.

  在教學(xué)古詩(shī)時(shí),我運(yùn)用課文的插圖,通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩(shī)所寫(xiě)的小山村是一個(gè)美麗而寧?kù)o的地方.其中"煙村","亭臺(tái)"這些詞語(yǔ)學(xué)生可能弄不明白,我也通過(guò)圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到"煙村"是什么,"亭臺(tái)"是什么,使學(xué)生理解詩(shī)句變得簡(jiǎn)單化了.再讓學(xué)生通過(guò)想象,使我們大家和詩(shī)人一起都置身于這美麗的小山村中,從而體會(huì)詩(shī)人的感受,最后通過(guò)朗讀將自己的感受讀出來(lái).學(xué)生們一個(gè)個(gè)都讀得興致勃勃,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.

  由于這篇課文的教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課,重要的培養(yǎng)學(xué)生正確的'寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,端正,整潔.因此,我從田字格的結(jié)構(gòu)教起,引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線,豎中線,各方位小格.寫(xiě)字時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫(huà):(橫)"一".板書(shū)示范(橫)"—"在田字格當(dāng)中的位置,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).再引入"二"的書(shū)寫(xiě),這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣.而"三" 的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)板書(shū),讓學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解"從上到下"的筆順規(guī)則.

《一去二三里》教學(xué)反思11

  教材分析

  《一去二三里》這篇識(shí)字課文巧妙地把一至十?dāng)?shù)的數(shù)字鑲嵌其中。

  學(xué)情分析

  第一次正式接觸識(shí)字課,心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫”筆畫(huà),會(huì)寫(xiě)“一”“二”“三””這3個(gè)字。

  3.知道詩(shī)歌大意,能想像出山村優(yōu)美的畫(huà)面。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫(xiě)字。難點(diǎn):了解這首詩(shī)表達(dá)的意境.體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè).。

  (一) 激趣導(dǎo)入

  1、 數(shù)數(shù)拍手游戲。

  2、 師:1-10是十個(gè)有趣的數(shù)字,古代有位詩(shī)人把它們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī),咱們一起去讀一讀吧!

  (二) 學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1、 請(qǐng)小朋友自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想:讀音的時(shí)候你有什么新發(fā)現(xiàn)?

  2、 指名讀課文,集體正音,隨機(jī)提示“一”的變調(diào)。

  3、 圖文對(duì)照:再讀課文,然后在圖上找一找煙村、亭臺(tái)、花朵,指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看,還可以和他一塊兒交流一下。

  4、 假如你就是畫(huà)中的孩子,你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩(shī)或著簡(jiǎn)述詩(shī)的.大意)

  5、 教師范讀(配樂(lè)朗誦):小朋友閉著眼睛體會(huì)一下,你仿佛看到了什么?

  6、 交流感受

  7、 課間操

  8、 與學(xué)習(xí)伙伴合作,一位讀古詩(shī),一位指圖中的內(nèi)容,輪換合作,邊讀邊想:這是一個(gè)怎樣的小山村?

  9、 小節(jié)過(guò)渡,配樂(lè)齊讀古詩(shī)體會(huì)意境。

  (三) 學(xué)習(xí)拓展,游戲鞏固

  游戲:

  (1) 分發(fā)籃球:把籃球送給小朋友,使他們球衣號(hào)碼與籃球上的數(shù)字相符。(學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)中完成)

  (2) 找朋友:帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺(tái)上問(wèn):“我的朋友在哪里?”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺(tái):“你的朋友在這里!比缓蟠蠹引R讀。

  (3) 用攀高峰:認(rèn)讀由本課生字組成的詞語(yǔ)。你還會(huì)說(shuō)一(二、三、四……)什么?

  (四) 指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、 出示田字格,認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說(shuō)法,再拍手配兒歌記一記。

  2、 請(qǐng)小朋友把三個(gè)生字在書(shū)中描一描,邊描變想:這三個(gè)字都有怎樣的筆畫(huà),長(zhǎng)短一樣嗎?

  3、 認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“一”,教師范寫(xiě),學(xué)生在田字格中練習(xí)。

  4、 練寫(xiě)“一”字,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議典型作業(yè)。

  教學(xué)反思

  《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩(shī),讀來(lái)瑯瑯上口,富有兒童情趣。課文配有插圖,小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫(huà)面。重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,突出教學(xué)重點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),可效果卻不盡人意,具體表現(xiàn)在:

  一、指導(dǎo)看圖 初步感知

  遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,上課一開(kāi)始我就出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫(huà)的是什么地方,有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫(huà)面展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物,你想說(shuō)些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到看到這么美的桃花,想去摘一些時(shí),我就馬上進(jìn)行思想教育,注意了教學(xué)的人文性?墒牵趯W(xué)生說(shuō)話時(shí),我沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn),如:( )的小橋,( )的桃花,( )的房子等等?梢(jiàn)說(shuō)話訓(xùn)練不到位。

  二、誦讀課文 理解字義

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我是先教給學(xué)生讀的方法,努力營(yíng)造著一種讓學(xué)生想讀,要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來(lái)理解古詩(shī),那就更好了。比如可提問(wèn):當(dāng)你讀了這首古詩(shī),你的眼前仿佛看到了什么?這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

  三、認(rèn)識(shí)筆畫(huà),指導(dǎo)寫(xiě)字

  寫(xiě)字是本課的重點(diǎn),也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要部分。教學(xué)時(shí),我首先教給學(xué)生筆畫(huà)名稱,接著就指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)字。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單,只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了,卻忽略了剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字的一年級(jí)小朋友,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的,何況要寫(xiě)好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有范寫(xiě)一個(gè),書(shū)空一個(gè),再臨摹一個(gè),而是三個(gè)字一塊兒范寫(xiě)、書(shū)空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。

  總之,這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是有得也有失,有思也有想,這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā)。

《一去二三里》教學(xué)反思12

  所有的老師都知道,一年級(jí)的孩子由于年齡小,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,所以課中總要抽出兩三分鐘時(shí)間來(lái)做做操放松放松,以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí)。在一學(xué)期的.實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),課中操不僅僅是做操,它完全可以與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,在活動(dòng)中鞏固所學(xué)內(nèi)容。只要設(shè)計(jì)巧妙,效果會(huì)非常好。

  現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。

  一、動(dòng)口多的課,讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手。

  拼音教學(xué),一堂課幾乎都是讀,內(nèi)容難免有些枯燥,孩子稚嫩的嗓子也有些累,如果還是設(shè)計(jì)唱歌、跳舞來(lái)休息,無(wú)疑是雪上加霜。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操。

  1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙,課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。一去二三里教學(xué)反思

  2、自編了一套動(dòng)手課中操。點(diǎn)點(diǎn)頭,搖搖頭,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭;抓抓手,搖搖手,擺擺手;伸伸腰,彎彎腰,彎彎腰

  二、配合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有趣的游戲。

  例如,我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的游戲:學(xué)生把兩手?jǐn)傞_(kāi)放在桌上準(zhǔn)備好,我用生字卡片出示哪個(gè)字,學(xué)生趕緊作出那個(gè)數(shù)字的手勢(shì)。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí),又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。一去二三里教學(xué)反思

  課中操的設(shè)計(jì)可以多種多樣,設(shè)計(jì)得好,能起到良好的教學(xué)效果,有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計(jì)。

《一去二三里》教學(xué)反思13

  《識(shí)字一》這個(gè)單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上,又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字,和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。

  由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同,識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比,識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識(shí)字欲望。

  布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué),會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境,秋天的景色真美啊,一個(gè)星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容?s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。

  2、在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。

  新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),在一定的'語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話,結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)字,這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。

  3、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。

  低年級(jí)孩子年齡小,自制力弱,學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主,他們天性好動(dòng),活動(dòng)則是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“找朋友”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái);通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式,采用新字復(fù)習(xí)舊字,舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實(shí)。

  存在的不足之處:

  鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我在本課時(shí)的生字鞏固中,教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本堂課的“語(yǔ)言場(chǎng)”,只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字,先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字,接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?繼而分小組比賽認(rèn)讀,開(kāi)小火車認(rèn)讀。從形式上來(lái)看是比較多的,但與其它語(yǔ)境的聯(lián)系就沒(méi)有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字,并在識(shí)字中不斷強(qiáng)化語(yǔ)境。

《一去二三里》教學(xué)反思14

  《識(shí)字一》這個(gè)單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上,又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字,和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。

  由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同,識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比,識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識(shí)字欲望。

  布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣!奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué),會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境,秋天的景色真美啊,一個(gè)星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。

  2、在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。

  在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法,我問(wèn)學(xué)生:"你從圖上看到了什么?"在學(xué)生的回答中,認(rèn)識(shí)了十個(gè)字,此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō):"老師,我還有,我還想說(shuō)!"看著他那急著想說(shuō)話的樣子,我就讓他說(shuō)了,"我還看到天藍(lán)藍(lán)的,云白白的,很美麗。"聽(tīng)著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,我表?yè)P(yáng)了他"嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽(tīng)你這么一說(shuō),就像看到了藍(lán)天白云一樣,真美,你說(shuō)得可真好,看得很仔細(xì)。"其它小朋友見(jiàn)我表?yè)P(yáng)他,也刷刷地舉起了小小的手,有的說(shuō):"籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林。"她把前面學(xué)過(guò)的"一片樹(shù)林"給用了起來(lái),我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她,沒(méi)想到她聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng),歪著腦袋笑了一下說(shuō):"老師,我可以不可以再說(shuō)一次!"我點(diǎn)點(diǎn)頭,她就開(kāi)始說(shuō)了,"籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林,那里有很多綠油油的小樹(shù),還有許多小動(dòng)物住在里面。"

  學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁,說(shuō)到后面,他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情,不同的姿勢(shì),還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),我很意外,沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì),說(shuō)實(shí)在的,當(dāng)我看圖時(shí),我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。

  因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng),這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的'能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開(kāi)放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!

《一去二三里》教學(xué)反思15

  《識(shí)字一》這個(gè)單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文!兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字,和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的'編排上,又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。

  在本課教學(xué)中,我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌,在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)生字,教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“戴帽子”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái);通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式,采用新字復(fù)習(xí)舊字,舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實(shí)。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣,培養(yǎng)說(shuō)話能力,感受山村的幽美和生活的快樂(lè)。

  重視自主研讀,自讀自悟。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),將認(rèn)讀生字,讀熟課文放在第一位考慮,在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,同時(shí)又重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分,使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果。在指導(dǎo)讀文時(shí),重視圖文對(duì)比讀書(shū),這在低段教學(xué)中,是非常有效的一種教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣,不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。

  本課是學(xué)生第一次接觸田字格,學(xué)寫(xiě)漢字。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí),我著力做到仔細(xì)觀察,動(dòng)手實(shí)踐,示范指導(dǎo)三結(jié)合來(lái)扎實(shí)地完成孩子們第一次書(shū)寫(xiě)漢字,重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同,識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀,所以我本節(jié)課只涉及了寫(xiě)其中的一個(gè)字“一”。我們組的小課題研究?jī)?nèi)容為培低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),所以在動(dòng)筆寫(xiě)字之前,我對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行了指導(dǎo)。希望能使學(xué)生在動(dòng)筆前先把姿勢(shì)擺好,有了這個(gè)正確的“架子”再開(kāi)始寫(xiě)字

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