降水和降水的分布教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的降水和降水的分布教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

降水和降水的分布教學(xué)反思1

　　本人這節(jié)課選自“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”。“降水與降水的分布”，按照教學(xué)的目標(biāo)要求，分為2課時。本堂課為本節(jié)的第2課時，主要有以下兩大教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和技能：通過自學(xué)、討論、讀圖、繪圖等活動設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生的觀察、操作、實踐能力，并學(xué)會從不同的角度思考解決問題。

　　2、情感態(tài)度和價值觀：

　　（1）通過討論降水變化對人類生產(chǎn)、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

　�。�2）通過探究性問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的.好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索科學(xué)的精神。

　�。�3）通過自學(xué)、討論等課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。

　　為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本人從復(fù)習(xí)鞏固知識入手，通過繪圖、讀圖引入新課，從現(xiàn)象開始到原因分析，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索知識，解決問題，最后聯(lián)系生產(chǎn)生活，使知識得以拓展延伸，運(yùn)用知識的能力得以增強(qiáng)。

　　上完這堂課，感覺還是比較成功，學(xué)生的表現(xiàn)很好，對知識的掌握也不錯，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。其中，最大優(yōu)點我想就是對學(xué)生的“親和力”，一直以來，本人堅持走近學(xué)生，觀察學(xué)生，用眼神與學(xué)生交流，感覺他們的知識的掌握程度，以便更好地組織教學(xué)。還有就是，對學(xué)生裝及時的表揚(yáng)與肯定，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　但是，上完這堂課，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學(xué)中的語言的表達(dá)，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準(zhǔn)一些。其次是練習(xí)題的設(shè)置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點題型的分析會更好，比如增加一道“地形雨”的相關(guān)課堂練習(xí)，那就更完美了！

　　我的聽課一點體會

　　今天聽了卓老師一節(jié)地理公開課《降水和降水的分布》，她獨特的教學(xué)風(fēng)格給了我很多啟發(fā)，在這里談?wù)勎覐淖坷蠋熌抢飳W(xué)到的一些心得體會。

　　上課一開始，卓老師通過讓學(xué)生繪制中山市的降水量柱狀圖，就將本節(jié)課和上節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行了銜接，不僅鍛煉了學(xué)生實際動手操作的能力，還對上節(jié)課的主要知識點進(jìn)行了簡單的回顧。我感覺這個設(shè)計很巧妙，一舉兩得。接著，利用學(xué)生身邊的實際事例，如中山市的降水情況，引出世界各地降水量分布圖，以特殊事例推及全球各地，這種過渡顯得很自然。在講授主要知識點的時侯，還加大對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。如通過課外知識“咸潮”和“雨極”引出影響降水分布的因素，這樣可以讓學(xué)生感覺到地理不是背出來的，也是有邏輯推理的。整節(jié)課上下來，讓學(xué)生感到很輕松，很愉悅，改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)的枯燥和單純講授，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。之后對主要知識點進(jìn)行了歸納總結(jié)，使得一節(jié)課有收有放，相得益彰。

降水和降水的分布教學(xué)反思2

　　由于作業(yè)前置，讓學(xué)生提前進(jìn)行了《降水和降水的分布》一課時的預(yù)習(xí)，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對于大多數(shù)學(xué)生來說，對于內(nèi)容的理解和接受并沒有太大的難度，關(guān)鍵是再現(xiàn)和學(xué)以致用的熟練程度，以及糾正和強(qiáng)調(diào)個別細(xì)節(jié)上出現(xiàn)的錯誤。

　　如果按照常規(guī)型教學(xué)，讓學(xué)生展示，很容易陷入核對答案的過程，對學(xué)生來說沒有太多新鮮感的重復(fù)，甚至?xí)�不�?jīng)意引發(fā)學(xué)生浮躁的態(tài)度，覺得展示可有可無，因為學(xué)生拿到已經(jīng)批改過的作業(yè)，或自己重新思考過，或參照別人的作業(yè)，正確答案只需復(fù)查一遍，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該清楚，但不一定記得住，或者會很快復(fù)述，或者說出來龍去路……

　　所以，為了避免對教材的單純性重復(fù)，也為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)以致用，提高解決問題速度，充分把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，讓學(xué)生在展示中內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確思路，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

　　我采用競賽的方式讓學(xué)生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學(xué)生相互繪制學(xué)習(xí)內(nèi)容思維導(dǎo)圖，旨在讓學(xué)生分享中找到學(xué)生內(nèi)容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同落實處，采用邊抽查邊核對的方式，逐題挑選學(xué)生評析，說出答案并按照其他學(xué)生要求確定是否說出分析思路，同時以學(xué)生搶答舉手及正確度進(jìn)行記錄，從而讓每個學(xué)生在參與中不知不覺完成學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的輸出應(yīng)用式重復(fù)，不僅僅是知識的記憶熟悉度，還是案例型針對性應(yīng)用的體悟；同時競爭氛圍中提升專注度，有效提升學(xué)生傾聽的.態(tài)度。

　　總之，展示不是簡單地對自學(xué)的重復(fù)，變成一種即時性的輸出，既需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練程度，也需要內(nèi)化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學(xué)生明確先讀題，再讀圖，既是應(yīng)用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過度，從而從分析問題，解決問題的角度，讓學(xué)生在展示中收獲一種自然而然的成熟。

降水和降水的分布教學(xué)反思3

　　教材分析

　　1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測定、變化及分布，是天氣預(yù)報的兩大主要指標(biāo)之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布，本節(jié)通過探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。

　　2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農(nóng)作物的生長。

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課規(guī)律多、知識容量大，對七年級學(xué)生來說，難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，因此在教學(xué)過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書本知識，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓學(xué)生身臨其境，感悟所學(xué)知識。

　　學(xué)生認(rèn)知障礙點：影響降水量多少的因素。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能:

　　掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產(chǎn)和生活的.影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　過程與方法：

　　獨立思考，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　激情參與，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環(huán)境對人類生活生產(chǎn)的影響。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：降水的多少對人類生產(chǎn)和生活的影響。

　　降水的季節(jié)變化。

　　全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　難點: 繪制降水柱狀圖，總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。

　　閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。

　　教學(xué)過程

降水和降水的分布教學(xué)反思4

　　一、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)）

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述課標(biāo)要求：了解降水的季節(jié)變化和分布

　　知識與技能

　�、倌芘e例說出降水與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系。

　�、诔醪綄W(xué)會閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說出世界降水分布的差異。

　　③使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規(guī)律。

　　過程與方法

　　學(xué)習(xí)方式：以多媒體課件為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)過程：①合作討論的過程──降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系

　　②小組探究的過程──據(jù)圖分析世界降水分布的規(guī)律

　�、蹅�別探究的過程──根據(jù)資料，繪制降水柱狀圖

　　情感態(tài)度價值觀

　�、訇P(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，體驗地理探究的樂趣。

　　②認(rèn)識降水的復(fù)雜性（變化與分布）。

　　③認(rèn)識人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

　　2.學(xué)習(xí)任務(wù)

　　利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的思考和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，了解降水的形成、季節(jié)的變化和分布，同時通過拓展知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解人工降雨的相關(guān)知識以及世界上形態(tài)各異的.雨雪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析

　　1.學(xué)習(xí)重點

　�、倌苷f出世界降水分布的差異。

　�、诹私馐澜缃邓�分布的規(guī)律。

　　2.學(xué)習(xí)難點：降水的形成條件

　　突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。

　　三、教學(xué)對象分析

　　初一學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達(dá)自己對問題的不同看法，具有良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　四、教學(xué)媒體闡述

　　學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體教室

　　學(xué)習(xí)資源類型：多媒體課件

　　五、教學(xué)過程設(shè)計與分析

　　（一）學(xué)習(xí)情境類型

　�、僬鎸嵡榫尝趩栴}性情境③師生交互情境

　　（二）學(xué)習(xí)情境與過程設(shè)計

　　1.設(shè)置問題情境，導(dǎo)入新課

　　常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中

　　旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么？

　　①多媒體環(huán)境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？

　　②學(xué)生小組討論：降水的形成條件有哪些？

　�、蹖W(xué)生小組討論：降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系；

　�、軐W(xué)生個別探究：繪制降水柱狀圖；

　�、輰W(xué)生小組討論：世界降水的分布規(guī)律；

　　2.學(xué)習(xí)的拓展

　　通過視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)活動組織形式

　　1.合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；

　　2.個別探究：利用媒體提供的數(shù)據(jù)資料，繪制降水的柱狀圖；

　　3.小組探究：根據(jù)地圖，分析世界降水的分布規(guī)律；

　　六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計

　　測試形式：

　�、僬n堂上提問

　�、诿襟w展示習(xí)題

　�、蹖W(xué)生自帶的地理填充圖冊

　　七、教學(xué)小結(jié)與反思

　　通過對降水這一節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握降水與生活、生產(chǎn)之間的重要關(guān)系；了解降水的季節(jié)變化；學(xué)會繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的方法和習(xí)慣。

　　在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對平時生活中的地理現(xiàn)象觀察得不夠深入，也不夠細(xì)致，因此在表達(dá)時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學(xué)中需要我們慢慢培養(yǎng)的。

降水和降水的分布教學(xué)反思5

　　在這次青年教師課堂教學(xué)比賽活動中，我感觸頗深，覺得這是一次挑戰(zhàn)，一次享受，一個積累寶貴經(jīng)驗的過程。

　　在杜麗榮老師的悉心指導(dǎo)和幫助下，使我能夠巧妙地安排教學(xué)設(shè)計�！督邓�和降水的分布》是人教版──地理七年級上冊第三章《天氣與氣候》的第三節(jié)。本節(jié)具有承上啟下的作用：氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化。這是初中地理教學(xué)的一個難點，為了順利解決這一問題，我利用世界與中國、中國與本地降水多少的比較，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的認(rèn)知參與，有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使之主動思考，大膽質(zhì)疑，積極參與學(xué)習(xí)活動，用所學(xué)知識分析本地的降水特征，從而使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。

　　在這一堂課中，進(jìn)行了與學(xué)生的互動教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，以及課堂的活躍性來看，還是取得了比較好的教學(xué)效果，基本上達(dá)到了我的預(yù)期目的。主要表現(xiàn)在：

　　1、在引課方面，我選用較為歡快的童謠，給學(xué)生制造一種愉快且輕松的氛圍，利用實際生活問題引入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用點到為止，逐漸遞進(jìn)的思路，先從喚起學(xué)生的問題欲望入手，將他們的奇思妙想展示出來，再從具體形象的問題，逐漸引向深入。

　　2、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。

　　例如：（1）在講解“降水與生活”、“降水的季節(jié)變化”時，列出要自學(xué)的題目，利用學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，學(xué)生自己找出答案，記住重點知識，并且進(jìn)一步到黑板上展示，這樣學(xué)生既鞏固了知識，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時，增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識和能力，提高了課堂上學(xué)生活動的有效性。

　　（2）講解“降水分布”時，讓學(xué)生自己觀察《世界年降水量分布圖》，然后總結(jié)這些等降水量線的分布規(guī)律，分組討論，同學(xué)們思維活躍，思考積極，得出答案的正確率高，通過小組間的比賽，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、參與性、合作精神及競爭精神，使學(xué)生在趣味濃厚的氛圍下積極主動地達(dá)成了課堂目標(biāo)教學(xué)要求。這種互動式的教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，注重了學(xué)生的情感體驗，取得了良好的效果。

　　3、在學(xué)生活動設(shè)計方面，我利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗、經(jīng)歷作為學(xué)習(xí)的資源，進(jìn)行自由討論，便于學(xué)生對知識的理解，本著從實際生活出發(fā)的理念，讓學(xué)生切實地感覺到地理就在身邊。在學(xué)習(xí)“降水的.季節(jié)變化”時，設(shè)計了一個游戲，利用身體高低變化來形成一幅降水量柱狀圖，使學(xué)生在輕松的游戲中著實領(lǐng)悟降水量柱狀圖的繪制與閱讀，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理是一件很愉快的事。

　　在課堂上，也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，主要在以下方面：

　　1、上課時，在分組討論的過程中，由于時間關(guān)系，小組討論的結(jié)果沒有得到充分的小組展示，這是本節(jié)課的缺憾之一。

　　2、學(xué)生回答問題以后，沒有及時的評價和表揚(yáng)。

　　3、由于缺乏經(jīng)驗，講課過程中，語言的運(yùn)用有些不自然。

　　我作為一名新教師，通過這次的教師課堂教學(xué)大賽，我會深刻反思這堂課中出現(xiàn)的各種問題，以后多聽課，多請教，多學(xué)習(xí)，盡快提高自己的素質(zhì)，使自己成熟起來。