拉薩的天空教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的拉薩的天空教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
拉薩的天空教學(xué)反思1
《拉薩的天空》,通觀全文,一個“藍(lán)”字貫穿始終!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。
對于我們這邊的孩子而言,它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,沒有真切的感受。因此,一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。
此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時,我抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,學(xué)會思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁,請同學(xué)們用動作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流,從這句話體會到了什么?學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán),像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的`,像池子里的水干凈,明亮,可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色。
拉薩的天空教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課13個生字,兩條綠線間的4個字只識不寫。
3、憑借具體語文材料,體會作者對拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體語文材料,體會作者對拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,感知美
。保沂菊n題。
(1)指名讀課題。
。2)你們知道拉薩嗎?你是怎么知道的?
。3)課件出示中國地圖,簡介拉薩:拉薩是西藏自治區(qū)的首府,是一座歷史悠久的古城,市內(nèi)瑪布日山(紅山)上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。
2.拉薩是有名的日光城,是許多人向往的地方,尤其是那兒的天空,更讓人神往。你閉上眼睛,聽老師來讀一讀這篇美文,你也會喜歡上那兒的。(課件放音樂)
問:聽完了這篇美文,在你的眼前出現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。
3.自讀課文。
。1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,
(2)把不懂的和喜歡的地方做上記號。不懂的問題自己先解決,實(shí)在不懂的可進(jìn)行小組討論,再不行,就留著和老師一起解決。
。3)選擇自己喜歡的段落或者語句認(rèn)真地品讀一下。
二、品讀課文,體會美
1、第一自然段。
(1)自由讀第一自然段。邊讀邊想,你從這個自然段中知道了什么?
。2)課件出示:欣賞拉薩的天空(組圖)。
。3)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得拉薩的天空怎么樣?
(4)多藍(lán)的天空。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x一讀吧!
2、第二、三、四自然段。
(1)拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體寫的呢?
自由讀第二、三、四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來。
。2)同桌互相交流,朗讀自己所勾畫的語句,看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
。3)第二段
課件出示圖1:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。
A、你能從這句話中感受到什么?
。ɡ_位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上,那兒的天空總是那么近,好像伸手就能摸到藍(lán)天。)
B、指名讀。
課件出示圖2:有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
A、說說你看到了什么?
B、描述:藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空,誰愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。
C、過渡:如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,那拉薩一定很單調(diào)。如今,這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單,在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下,更把我們的視線緊緊地吸引住了,讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第二自然段)。
。4)第三段:
拉薩的.天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。
請你想象一下,當(dāng)時,作者的內(nèi)心在想些什么?
。5)第四段:
課件出示圖片3:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
A、自由輕讀,你知道了什么?(的周圍本來就沒有比它高大的建筑物,有了這藍(lán)天的映襯,布達(dá)拉宮就顯得更加。如果沒有這湛藍(lán)開闊的天空,布達(dá)拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么雄偉壯麗。)
B、朗讀指導(dǎo):一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗!用你的聲音來告訴大家吧!
D、小結(jié):拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮,藍(lán)得讓人神往,以它獨(dú)特的美,吸引著來自世界各地的旅游者,讓我們捧起書本,美美地讀讀第二到第四自然段。
。6)第五段:
課件出示圖片3:“在藏語中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了!
拉薩是藏族佛教的發(fā)源地,所以,在藏語中稱拉薩為“圣地”。同學(xué)們,你們覺得還有沒有什么其他的原因,可以把它稱為“圣地”嗎?
三、誦讀課文,傳達(dá)美
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)了西部,走進(jìn)了拉薩,欣賞了拉薩的天空,感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采,F(xiàn)在我們來整體感受一下。
2、自主誦讀。
3、指名讀,放輕音樂。
拉薩的天空教學(xué)反思3
《拉薩的天空》是一篇寫景美文,本文語言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有知識儲備狀態(tài)較遠(yuǎn)。因此,在教學(xué)前,我花很長時間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料,并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言,讓學(xué)生在與文本的對話中,語文能力逐步得到培養(yǎng)。
《拉薩的天空》,通觀全文,一個“藍(lán)”字貫穿始終。“湛藍(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于置身北方黃土高原的孩童而言,它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,沒有真切的感受。因此,一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的.藍(lán)寶石一樣!睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后,并通過讀,把自己的感受讀出來。
拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,課文是怎么具體來描寫的呢?自然過渡到后文的閱讀。自由閱讀二、三、四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來。同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受。在畫畫、讀讀、評評中,在與文本的多次對話中,學(xué)生們對拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。
在這一課教學(xué)中,我借助了多媒體課件的演示,讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品,在與文本的反復(fù)對話中細(xì)細(xì)地感悟,與作者產(chǎn)生共鳴,在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時,也培養(yǎng)了語感,內(nèi)化了語言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。
拉薩的天空教學(xué)反思4
《拉薩的天空》是一篇非常優(yōu)美的散文,作者以其細(xì)膩的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””,喜愛之情溢于言表。課文語言精美,課文對拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象,是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言,讓學(xué)生在與文本的對話中,很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”,讓人無限神游于拉薩的天空上。
在教學(xué)本課中,我抓住品味天空“藍(lán)”這一特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟佳句,激發(fā)學(xué)生們對祖國壯麗山河的熱愛。天空對學(xué)生來說是很普通的,但是像拉薩那樣的天空對學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此,在上課伊始,通過展示拉薩天空的圖片,為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖,再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受,學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn),為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。
通過圖片整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上,請學(xué)生讀課文,找出作者直接描寫拉薩天空的詞語。學(xué)生通過自己的品讀,很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞,學(xué)生在找的過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個段落,就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,請學(xué)生找找自己喜歡的句子,學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的`藍(lán)寶石一樣!焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”學(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”,藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫,學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色,整體教學(xué)效果良好。
拉薩的天空教學(xué)反思5
《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍(lán),透亮,表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象。是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,審美情趣的好文章。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語言,感受美景,讓學(xué)生在與文本的對話中,語文能力得到[培養(yǎng)。具體做法如下:
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍(lán),透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。"引導(dǎo)學(xué)生品讀,了解拉薩天空的特點(diǎn),并通過讀,把自己的感受讀出來。拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮。課文是怎么具體來描寫的呢
進(jìn)入后文的閱讀。自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來。同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的.感受。在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學(xué)生們對拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。
課上完后,我創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生熟讀課文后,當(dāng)一批外國游客的導(dǎo)游,將拉薩的美麗風(fēng)光介紹給游人。要當(dāng)導(dǎo)游,必須能對課文熟讀成誦,這就促使學(xué)生自主誦讀,并在誦讀中能夠傳達(dá)出自己所感受到的美,對學(xué)生進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。當(dāng)導(dǎo)游,使學(xué)生有了一個將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的過程,促進(jìn)了學(xué)生的語言的積累與內(nèi)華。取得了較好的效果。
拉薩的天空教學(xué)反思6
《拉薩的天空》一文,文章短,內(nèi)涵深,作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義,以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、在真實(shí)的情境中體驗(yàn)
拉薩對于學(xué)生來說,一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,學(xué)生沒有真切的感受。因此,一開始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼[ ]闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時老師要孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。
二、在平等的對話中感悟
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學(xué)生對文本的'理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。
在課上我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子,仔仔細(xì)細(xì)讀一讀,想想看到了什么,感受到什么。讓學(xué)生直接面對文本,充分地去讀書,與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,而且在對話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,交流中教師的適時點(diǎn)撥、激勵,有效地煽動了學(xué)生的情感,學(xué)生在與教師對話,生生對話中,不斷實(shí)踐著思維的碰撞,不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識。我還采取引讀、自讀、范讀、齊讀等手段,以讀代講,以讀代悟,以讀抒情。
三、在豐富的語言中學(xué)習(xí)
課文從頭至尾都在描述拉薩天空的藍(lán),但他的語言是如此的豐富,“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”寫出了藍(lán)的程度;“純凈”、“明潔”、“透亮”寫出了藍(lán)天的干凈、明亮;而“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個比喻則更形象生動地向人們展示了拉薩天空的水汪汪,亮晶晶,在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,讓學(xué)生充分地朗讀與感悟,借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。
最后再次運(yùn)用多媒體,在韓紅的《天路》那充滿高原風(fēng)情的歌聲中展示拉薩不一樣的天空,讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上,再來感受拉薩天空的美。學(xué)生用心的聆聽,專注的朗讀,讓我感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣,也得到了情感的升華、思維的發(fā)展。
拉薩的天空教學(xué)反思7
《拉薩的天空》優(yōu)美抒情,通篇文質(zhì)兼美,讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個“藍(lán)”字來寫,通觀全文,一個“藍(lán)”字貫穿始終,湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶,作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”,讓人無限神游于拉薩的天空上。
孔子說:“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆!苯虒W(xué)中我重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)詞、句,引導(dǎo)他(她)們熟讀深思。如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”?用動作去體驗(yàn)一下。一個學(xué)生說是用手舀,其他學(xué)生馬上作出雙手并起、高高捧住的.姿態(tài),這下所有的學(xué)生立即理解了:“掬”就是捧起的意思,文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的!再帶著這種奇妙的感受去讀課文,學(xué)生在讀中仿佛身臨其境,于是便比原來讀得繪聲繪色了。
再如第2段作者運(yùn)用比較手法,寫到“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!睂W(xué)生們已經(jīng)感受到這句寫出了拉薩天空的藍(lán)?墒牵鯓影堰@種藍(lán)讓我們感受到呢?對是和白云比,和草地比,這樣就襯托出天空之藍(lán)了?上,當(dāng)時沒有利用多媒體,假如能讓學(xué)生看畫面,親自感受一下,對這種寫作方法的好處會體會得更深一些。
在教學(xué)中,我還發(fā)現(xiàn)班里的許多后進(jìn)生學(xué)習(xí)存在困難,尤其是讀書的時候,生字太多,課文讀不通順,我想他們以前閱讀時太依賴拼音了,希望我能幫助他們突破識字關(guān),能像其他同學(xué)一樣順利閱讀。
拉薩的天空教學(xué)反思8
今天,我上了《拉薩的天空》第一課時,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步感知文章,能讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文,理解課文第一自然段,并在書上描紅三個相同結(jié)構(gòu)的生字。為了使學(xué)生能在第一課時中對拉薩的天空有初步的感性認(rèn)識,我特地從網(wǎng)上下載了相關(guān)的圖片制成簡單的powerpoint課件。另外,我在備課時特地設(shè)計(jì)了一些學(xué)生的活動,希望借此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然而,我發(fā)現(xiàn)我在這課的實(shí)際操作中還存在不少的問題,譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生兩次自讀,第一次要求學(xué)生大聲讀書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。第二次則要求學(xué)生輕聲讀書,初步感受拉薩的天空的美,并將自己認(rèn)為最美的自然段與同桌分享。這樣順勢以“老師沒有同桌,同學(xué)們做老師同桌,分享老師認(rèn)為最美的自然段”為由進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)。我自以為這個設(shè)計(jì)是水到渠成,過渡相當(dāng)自然的,但是后來發(fā)現(xiàn)自己對“讀通課文”這一目標(biāo)沒有完成到位,也就是沒有檢查學(xué)生的讀書情況到底是怎么樣,學(xué)生的讀書情況沒有得到及時的反饋現(xiàn)在我們總說要向四十分鐘要效率,看來課堂上任何一個目標(biāo)都得扎扎實(shí)實(shí)地去完成。另外,因?yàn)榈谝蛔匀欢问侨牡目偲鸲温,所以我將理解第一自然段作為本課的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)想通過圖片資料把學(xué)生帶入課文的情境這一方式,使學(xué)生自主地理解語言文字。而在如何將語言文字化為學(xué)生腦海中的圖片這一問題上,我采取問題“你現(xiàn)在是拉薩旅游的朋友,第一自然段中哪些詞語最能吸引你?”引導(dǎo)學(xué)生找出本段的關(guān)鍵詞句,通過關(guān)鍵詞句的理解進(jìn)而使學(xué)生對拉薩天空的美有更深層次的理解,這樣一來,學(xué)生的'朗讀也會因?yàn)樗麄冇凶约旱南胂蠛透惺芏对黾で椤=Y(jié)束此節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這節(jié)課上的確是充分地讀了,但是讀書的效果并不很大,原因就在于我雖然把握住了本段的關(guān)鍵詞句,但是在理解上我沒有進(jìn)一步深化,沒能有效地使用教學(xué)語言和教學(xué)資源(課件)使詞句的意思從學(xué)生口中說出,學(xué)生的腦海中雖然有湛藍(lán)透亮的天空畫面,但無法有更具體的感受,這樣一來,導(dǎo)致學(xué)生不能將文字語言有效地轉(zhuǎn)化成腦海中的畫面,進(jìn)入課文的情境。因此,我覺得如何把握住關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生體會理解從而進(jìn)入課文意境是我今天這一課給我的反思,也是我今后課堂上需要認(rèn)真思考的問題。
在教學(xué)中我還存在一些疑惑,這節(jié)課上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹課文第一自然段,這是一個既能調(diào)動學(xué)生積極性又能培養(yǎng)學(xué)生口能表達(dá)能力的方
式,我鼓勵學(xué)生在理解第一自然段的基礎(chǔ)上可以用自己的話來介紹第一自然段所描述的天空。課后想來:課本上的語言如此優(yōu)美,不用課本上的語言而用學(xué)生自己的語言是不是有些舍近求遠(yuǎn)了?可是,轉(zhuǎn)念一想:用書本上的話只能讓他以后會背這一段,會抄這一段,可是用學(xué)生自己的話來說,不是能讓他以后會寫了嗎?事實(shí)上對于三年級學(xué)生,這樣的設(shè)計(jì)是否合理呢?還是很迷茫。
現(xiàn)在的語文課究竟怎么上?通過這一節(jié)課的教學(xué)讓我突然有迷失胡同的感覺,扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)課怎樣才能和新課程標(biāo)準(zhǔn)完美地結(jié)合在一起呢?
拉薩的天空教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會本課9個生字,理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語。
3 能憑借課件,體會作者通過對拉薩天空來表達(dá)熱愛拉薩的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過朗讀,特別是對課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容,感受拉薩天空的美。
練習(xí)說話。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
聽寫詞語(上堂課的詞語)
二、走進(jìn)拉薩(精讀課文)
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、看課件,你看到了的拉薩是什么樣的?
2、出示句子:拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好象用水洗過的藍(lán)寶石一樣。
。1)輕聲讀句子,從這段話中你知道了什么?。
(2)指名回答,圈點(diǎn)詞語:湛藍(lán) 透亮 好象用水洗過的藍(lán)用水洗過的藍(lán)寶石一樣
。3)朗讀感悟:學(xué)生再朗讀句子,注意加點(diǎn)的詞,邊讀邊想象。
3、看課件,再次體會拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。
(二)學(xué)習(xí)第二至第四自然段
1、引讀:拉薩的天空是那么湛藍(lán)、透亮,在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。
出示句子:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。
。1)指名讀句子,這句話中你體會到了什么
。2)指導(dǎo)朗讀:拉薩的天空是那么藍(lán),仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容,走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。
2、怪不得人們說——(出示句子)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
。1)自由讀句子,你能理解這句話的意思嗎?
。2)小結(jié):藍(lán)天如水,無怪有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
。3)齊讀句子。
3、看課件,出示句子:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的.天空顯得越發(fā)純凈;與拉薩河畔采地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
。1)指名讀句子,從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍(lán)?
。2)指名回答,圈點(diǎn)詞語:映襯 純凈 對照 明潔
。3)指導(dǎo)朗讀。
4、在白云和草地的映襯下天空藍(lán)得通透、無暇,白、綠、藍(lán)的對照,使人不得不贊嘆拉薩天空的美。
(1)看課件。
。2)出示第三自然段
。3)指導(dǎo)朗讀。注意詞語:神往 緊緊吸引 不忍移開
5、(1)出示拉薩一年四季的圖片,看了這些圖片你想說什么?
。2)指名回答:布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
。3)因此,有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片,學(xué)生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托,布達(dá)拉宮一定會失去一把半的美。
。4)欣賞圖片:藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地。
。5)誰能讀好這一自然段?指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第二至第四自然段
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀最后一自然段。
2、這里把拉薩比作了什么,把湛藍(lán)的天空比作了什么?
3、齊讀句子。
三、總結(jié)全文,欣賞有關(guān)拉薩的圖片。
四、作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集有關(guān)拉薩的資料,并寫上文字介紹。
教學(xué)反思
拉薩對于學(xué)生來說,一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,學(xué)生沒有真切的感受。因此,一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學(xué)生對文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中,讓學(xué)生直接面對文本,充分地去讀書,與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,而且在對話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá),在這種酣暢淋漓的表達(dá)中,我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。
拉薩的天空教學(xué)反思10
《拉薩的天空》,通觀全文,一個“藍(lán)”字貫穿始終!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。
通讀全文,讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時,他們憑借自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時,我抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,學(xué)會思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁,請同學(xué)們用動作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流,從這句話體會到了什么?學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán),像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的,像池子里的水干凈,明亮,可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色。
整堂課,我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”,帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”,在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言,引導(dǎo)他們在對“圣地的`窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了:“圣地的窗簾”,你真美!
不足之處:一,在講到拉薩天空藍(lán)的時候,有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白,他們把注意力移到了白云的白,而沒有抓住藍(lán)這個特點(diǎn),我當(dāng)時沒有及時給出正確的評價。二,講到最后由于時間倉促,我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境,保護(hù)自然,保護(hù)拉薩的天空,讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán),透亮。
拉薩的天空教學(xué)反思11
《拉薩的天空》是一篇寫景美文,本文語言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有知識儲備狀態(tài)較遠(yuǎn)。因此,在教學(xué)前,我花很長時間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料,并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言,讓學(xué)生在與文本的對話中,語文能力逐步得到培養(yǎng)。
《拉薩的天空》,通觀全文,一個“藍(lán)”字貫穿始終。“湛藍(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于置身北方黃土高原的孩童而言,它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,沒有真切的感受。因此,一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的.藍(lán)寶石一樣!睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后,并通過讀,把自己的感受讀出來。
拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,課文是怎么具體來描寫的呢?自然過渡到后文的閱讀。教學(xué)的本質(zhì)是對話!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念,我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言,“披文入境”、“潛心會文”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動,使閱讀教學(xué)過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程,從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。在教學(xué)2至4自然段時,我把時間完全交給學(xué)生,讓他們通過讀、談的方式來體會拉薩天空的美,給學(xué)生自由朗讀和思考的空間,讓他們學(xué)會感悟文本的語言。在讀的過程中,讓學(xué)生加上動作、想象情境,讓學(xué)生讀出了身臨其境的感覺。
最后設(shè)計(jì)一個說話練習(xí),在欣賞了拉薩的天空,感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采后,讓學(xué)生表達(dá)自己對拉薩天空的情感、體會作者想要表達(dá)的思想感情。這是一個開放式的口語交際,讓學(xué)生直抒胸臆,表達(dá)自己或者作者對拉薩的情感,既是對全文的一個總結(jié),又是一個簡單的說話練習(xí),幫助學(xué)生準(zhǔn)確、生動的表達(dá)。
在檢測導(dǎo)結(jié)的環(huán)節(jié)指名交流自己所喜歡的語句,并嘗試讓學(xué)生背誦一到兩句自己喜歡的語句,再次通過聲情并茂地朗讀、背誦,充分地理解、感受拉薩天空的無限美麗。
在這一課教學(xué)中,我借助了多媒體課件的演示,讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品,在與文本的反復(fù)對話中細(xì)細(xì)地感悟,與作者產(chǎn)生共鳴,在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時,也培養(yǎng)了語感,內(nèi)化了語言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。
拉薩的天空教學(xué)反思12
《拉薩的天空》是一篇優(yōu)美的課文。全文緊扣一個“藍(lán)”字來寫,通觀全文,一個“藍(lán)”字貫穿始終,湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶、掬一捧藍(lán)天可以洗臉,作者濃墨重彩去描繪“藍(lán)”,讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。
我在教學(xué)本課中,抓住這一課文的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)字里行間流露出來的感情色彩,如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”?用動作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài),在直觀的教學(xué)中他們立即理解了:“掬”就是捧起的意思,文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的。
再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”,學(xué)生對這個品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉,于是我用字理識字的方法去教學(xué)這個字——晶,雖然由3個“日”字組成,但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧。ㄎ覄邮盅菔局n件)一顆又一顆的星星,多么亮啊!中國的語言文字就是這樣奇妙,每重復(fù)一次,意思就加深一層,這類字可以成為品字結(jié)構(gòu)。文中的“藍(lán)晶晶”就是——(生回答)“特別特別的藍(lán)”,你們還能舉出這樣的例子嗎?在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生們興致勃勃,他們說出了“品““磊”(生回答:石頭多)、“眾”(生回答:人多)、“淼”(生回答:水多),“眾”(人多)學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通,學(xué)得可帶勁了!
當(dāng)然,我在這課中的'設(shè)計(jì)仍然有一些感覺不夠到位的地方:如頻繁地運(yùn)用及切換課件,有些課文的內(nèi)容無須都投影出來,巫乃剛老師曾說過課件能夠用在“最需要用的地方”,如重點(diǎn)詞句、句子的比較,我想:效果一定更好,更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會得還不夠到位:“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!奔偃缒茏寣W(xué)生看畫面后,自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比,相信會更理想!
拉薩的天空教學(xué)反思13
《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文,描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。課文的語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確、生動,比喻貼切。作者通過生動形象的文字將拉薩的天空之藍(lán)再現(xiàn)在人們的'眼前。而對于描寫景色的文章,多媒體課件的運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用;谝陨蠈滩牡恼J(rèn)識與分析,我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):圖片導(dǎo)入——課文精讀——情感升華。
教學(xué)伊始,我出示拉薩的天空圖片,讓學(xué)生走進(jìn)拉薩,對拉薩的天空有個初步認(rèn)識。由于圖片是我精心挑選的,非常漂亮,在播放時,學(xué)生都情不自禁地發(fā)出“哇”的贊嘆聲,這讓我了解到學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)興趣,也為下面的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
接著,我讓學(xué)生自由讀課文,并拋出一個問題:邊讀課文邊思考拉薩的天空是怎樣的?通過我的示范,學(xué)生的回答非常踴躍,“拉薩的天空是湛藍(lán)的”“拉薩的天空像用清水洗過的藍(lán)寶石”……學(xué)生都聰明地在課文中找出關(guān)于藍(lán)天的詞句。
在對課文有個大致了解后,我開始讓學(xué)生精讀課文。第一自然段的教學(xué),我指名學(xué)生起來朗讀,其他同學(xué)思考你讀懂了什么。學(xué)生都會有自己的體會。這時我會點(diǎn)出這時這篇課文對拉薩天空的一個總寫。而對于第二到四自然段的教學(xué),我通過一個問題:用波浪線畫出你最喜歡的描寫天空的句子,并說一說理由來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,效果也是不錯的。只是在對“掬”“讓人神往”“隆冬”等詞語的理解上還需要教師有意識地點(diǎn)撥。最后一段是個比喻句,我讓學(xué)生找出本體喻體。并適時拋出問題:課文中還有哪些比喻句?學(xué)生能很快很準(zhǔn)確地找出。
學(xué)完本篇課文后,學(xué)生都被拉薩的天空震撼了,都能感受到作者對拉薩的喜愛之情。而對于第一段總寫天空的特點(diǎn),二到四自然段是分寫這個重點(diǎn)認(rèn)識還不夠真切,我還需要進(jìn)行思考并加強(qiáng)引導(dǎo)。
拉薩的天空教學(xué)反思14
在執(zhí)教《拉薩的天空》一文時,我努力借助多媒體,幫助孩子們更好地用心靈去觸摸文本語言。
1、 借網(wǎng)絡(luò)、圖像、音樂,激發(fā)興趣,集中學(xué)生的注意力,自主學(xué)習(xí)。
用一幅幅“拉薩的天空”的圖像,拉開課的帷幕,孩子們的目光被吸引,深深地感受到那里的天空與我們這兒的大不一樣,格外的藍(lán),格外的可愛,孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動,都想擁有那般的'天空。有著這樣的氣氛,孩子們自然而然地有學(xué)習(xí)課文的沖動。再播放配有音樂的課文范讀,大家都躍躍欲試,或一人放聲朗讀,或同桌齊讀。有的在書上劃出了好詞好句,并試著背誦,有的與同桌討論著什么,有的在不理解的地方打上了問號。這樣熱情洋溢的自主學(xué)習(xí)正是我們教育者所希望看到的。
2、 以圖像與文字相結(jié)合,圖文并茂,提高對詞句的品讀、評議、感悟。
語文的學(xué)習(xí)更重要的還是對于文本的品讀,而有了圖像的加入,就會使課堂多了一份色彩,多了一份生命力!罢克{(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣”的天空,“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r”的天空,“有拉薩河畔草地的對照”的天空……配以圖像的展示,更能讓孩子們真切地感受到拉薩天空的湛藍(lán)、純凈、透亮、明潔。帶著這樣的印象,再細(xì)細(xì)地品讀,熱烈地評議,大膽地質(zhì)疑,相信孩子們會有更多的感悟。
3、 讓影像回放,加深記憶,領(lǐng)略美,感悟美,發(fā)散思維,自主探究。
課末,帶著自己的感悟再來欣賞圖像,文章的語言會顯得更鮮明,更生動,孩子們腦海中的畫面會更深刻,那圖畫的美,文字的美又再一次的體現(xiàn)。此時,似乎孩子們出門抬頭看到的就是那拉薩的天空,面對這樣的天空,你想干什么呢?孩子們告訴我:“我想裝上兩個大大的翅膀,飛上藍(lán)天,去觸摸藍(lán)天。”“我想把我們家鄉(xiāng)的天空也拍下來,讓其他地方的人也能欣賞我們這的美。”“我想真的到拉薩去,看看那兒的天,看看那兒的布達(dá)拉宮,看看那兒的人,還想看看那兒其他的名勝!庇兄@樣的想法,相信孩子們課后的活動也是豐富的。
拉薩的天空教學(xué)反思15
讀了潘文彬老師的本課教學(xué)設(shè)計(jì)后,我根據(jù)自己也剛剛上完本篇課文進(jìn)行反思。
《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。
為了讓學(xué)生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間,認(rèn)同和把握這一事實(shí),語文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時我把充分發(fā)揮多媒體的作用,讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。根據(jù)以上認(rèn)識,我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。
首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下,在優(yōu)美的'拉薩自然風(fēng)光中,教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生,好似把他們帶到了美麗的拉薩,感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮!独_的天空》,通觀全文,一個“藍(lán)”字貫穿始終。“湛藍(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于我們云南孩子來說,我們的天空也很藍(lán)很高很透很亮,為了讓我們的孩子感同身受地進(jìn)行遷移,一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)1。情境的創(chuàng)設(shè)一下子
拉近了學(xué)生與文本的距離。在品味文中描述藍(lán)天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,學(xué)會思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁,請同學(xué)們用動作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流,從這句話體會到了什么?學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán),像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的,像池子里的水干凈,明亮,可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色。
整堂課,我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”,帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”,在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言,引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了:“圣地的窗簾”,你真美!
讀了潘老師的設(shè)計(jì)后,我也從自己的教學(xué)中找出了許多的不足之處:一、在講到拉薩天空藍(lán)的時候,有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白,他們把注意力移到了白云的白,而沒有抓住藍(lán)這個特點(diǎn),我當(dāng)時沒有及時給出正確的評價。二、講到最后由于時間倉促,我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境,保護(hù)自然,保護(hù)拉薩的天空,讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán),透亮。
品閱名師課堂,指導(dǎo)我的課堂,相信我會從一點(diǎn)一滴的積累中提升自己的課堂教學(xué)的。
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