《手指》教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《手指》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《手指》教學(xué)反思1
第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象。今天，又一次拜讀了《手指》一課，更領(lǐng)略了大師的文采，喜歡上了先生的文風(fēng)。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
學(xué)生也很喜歡這篇課文。教學(xué)的時(shí)候我采用“初讀課文，了解大意——細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā纷x課文，遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。
“初讀課文，了解大意”這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！薄凹�(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段，我采用“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的.形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。文章的三至五自然段讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，采用上面的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了排比、比喻、擬人、設(shè)問(wèn)的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺(jué)得興趣盎然。就是因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言幽默風(fēng)趣。
教學(xué)至此，顯然沒(méi)有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒(méi)有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問(wèn)題：
1．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
2．你愿意做哪根手指呢？為什么？
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對(duì)豐子愷進(jìn)行了一定程度的了解。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來(lái)了。
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指，因?yàn)槭持赣掠谔诫U(xiǎn)、不怕犧牲，而且最為機(jī)敏，就象豐子愷的生活遭遇……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指，因?yàn)榇竽粗缸羁铣钥啵瞰I(xiàn)。豐子愷是一個(gè)打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因?yàn)闊o(wú)名指和小指體態(tài)秀麗，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。豐子愷很喜歡音樂(lè)……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……
學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無(wú)名指和小指，這是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤(rùn)。
課后，我讓學(xué)生觀看《五官爭(zhēng)功》的小品，并鼓勵(lì)大家結(jié)合課文的描寫，以小組為單位表演《五指爭(zhēng)功》，更加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。
《手指》教學(xué)反思2
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
在教學(xué)本文時(shí)，我先讓學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在根據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的'提示自學(xué)課文。認(rèn)真讀一讀課文，想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運(yùn)用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
最后我們師生一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，先有感情地誦讀，再談?wù)勛x后的收獲和體會(huì)結(jié)束本課教學(xué)。
《手指》教學(xué)反思3
《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。
故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺(jué)得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過(guò)一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過(guò)這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象。
本文講后感覺(jué)課堂語(yǔ)言引導(dǎo)不夠，特別是奶奶種植過(guò)程，無(wú)法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語(yǔ)言，構(gòu)成高效課堂。
經(jīng)過(guò)反思，我自己在下面也思考了一些意見，如下：
1.也可談話導(dǎo)入，師：“同學(xué)們你們見過(guò)綠手指嗎？”生：“沒(méi)有”師：那么今天老師將帶大家去認(rèn)識(shí)一雙特別的'手綠手指。
2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的，再對(duì)比老奶奶的20年如一日，進(jìn)行深切體會(huì)。
希望自己下一步會(huì)越做越好！
《手指》教學(xué)反思4
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個(gè)道理。
所帶班級(jí)的學(xué)生大多愛(ài)看書，語(yǔ)感較強(qiáng)，想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字把握準(zhǔn)確。因此，平時(shí)閱讀教學(xué)中，我常常補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并延伸思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從另一視角上形成自己的新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解。
昨天，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)，先讓學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學(xué)《手指》，課后反思：增添“觀看記錄片”的教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎？
教學(xué)中，我覺(jué)得文中所寫五根手指的特點(diǎn)，五根手指的長(zhǎng)處與短處，學(xué)生容易把握；作者表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá)，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！边@個(gè)反映作者的寫作意圖的句子無(wú)華麗的辭藻，無(wú)晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學(xué)生易于理解。
教學(xué)至此，顯然沒(méi)有激發(fā)本班學(xué)生的更大的`閱讀興趣，還沒(méi)有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問(wèn)題：
1． 你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
2． 你愿意做哪根手指呢？為什么？
剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場(chǎng)面，一雙雙小手舉起來(lái)了。
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指，因?yàn)槭持浮胺x物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多�！�，就象豐子愷的生活遭遇……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指，因?yàn)榇竽粗浮吧眢w矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個(gè)打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因?yàn)闊o(wú)名指和小指“體態(tài)可愛(ài)，但能力薄弱”，就像《護(hù)生畫集》中的小動(dòng)物，需要疼愛(ài)；豐子愷的畫中，不僅對(duì)人，就連對(duì)小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔；豐子愷非常疼愛(ài)他的孩子，是他作畫的最初的動(dòng)機(jī)；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因?yàn)闊o(wú)名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂(lè)……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……
學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無(wú)名指和小指，這是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤(rùn)。
教學(xué)《手指》，我重視“作者”這個(gè)教育因素的挖掘，組織學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時(shí)代背景，即重視“知人論世”。這樣教學(xué)，學(xué)生另有所得，深有所得。
《手指》教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我用手指進(jìn)行變形，讓幼兒來(lái)說(shuō)出變出了什么？是用什么手指變的？是怎么變的？由于前期在玩手指游戲的時(shí)候，幼兒已經(jīng)先接觸到了手指變形時(shí)所說(shuō)到過(guò)的手指名稱和動(dòng)詞，所以在學(xué)習(xí)兒歌的`時(shí)候會(huì)顯得主動(dòng)，樂(lè)意，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更感興趣更容易。兒歌的內(nèi)容生動(dòng)有趣，想象模仿的物體又是幼兒平日生活中所接觸到的，易被幼兒接受，但是兒歌在變形模仿物體中都用到了個(gè)“做”字，很方言的一個(gè)字，不易被幼兒所理解，而且兒歌每次變形的物體都是不一樣的，好象在玩游戲那樣的變這個(gè)變那個(gè)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就干脆用“變”字替代了“做”，使幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)變得更易理解更順口一點(diǎn)。由于考慮到是小班的下半學(xué)期，而且幼兒對(duì)變出來(lái)的物體很感興趣，所以我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候嘗試讓幼兒進(jìn)行了兒歌的創(chuàng)編，先以教師用手指做動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行想象，逐步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出兒歌的內(nèi)容，再以幼兒用手指做動(dòng)作，我及時(shí)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌這兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行展開。
《手指》教學(xué)反思6
春天是一個(gè)五彩斑斕的世界，大地?zé)ㄈ灰恍隆S著季節(jié)、氣候的轉(zhuǎn)變，孩子 們都發(fā)現(xiàn)了春天的到來(lái)。當(dāng)孩子們?cè)谏⒉降臅r(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)柳條綠了、桃花開了、迎春花吹著喇叭在高歌、蝴蝶更是忙著在花園里面采蜜、太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的……孩子們用他們的感官發(fā)現(xiàn)了大自然的變化，感受 到了春天的美麗，孩子們對(duì)于春天里的事物更是津津樂(lè)道起來(lái)。于是我結(jié)合主題計(jì)劃和季節(jié)特征，設(shè)計(jì)了這節(jié)手指點(diǎn)畫《粉紅紅色的桃花》的美術(shù) 活動(dòng) ，本次活動(dòng)主要是讓孩子們?cè)诟惺軡饬业拿利惖拇禾鞖庀⒅�，讓孩子嘗試用點(diǎn)畫這一表現(xiàn)形式來(lái)感覺(jué)藝術(shù) 的多樣性。“手指點(diǎn)畫”活動(dòng)就是用手指蘸點(diǎn)顏料后在畫紙上點(diǎn)畫成形狀和物，從而顯現(xiàn)出千姿百態(tài)而組成一幅畫的一種美術(shù)形式�！笆种更c(diǎn)畫”活動(dòng)，工具獨(dú)特，操作方便，氣氛輕松，而畫面卻變化無(wú)窮。而且從作畫的過(guò)程來(lái)看，具有挑戰(zhàn)性，也是讓幼兒 不斷想象、創(chuàng)作的過(guò)程。從而激發(fā)幼兒能夠積極參與美術(shù)活動(dòng)的興趣 ，讓幼兒初步感受用手指點(diǎn)畫的樂(lè)趣，促使幼兒對(duì)美工活動(dòng)能夠產(chǎn)生更濃厚的興趣。同時(shí)在不斷聯(lián)想構(gòu)思的過(guò)程中，思維的發(fā)散越來(lái)越流暢，想象越來(lái)越豐富，使手、眼、腦得到了協(xié)調(diào)的發(fā)展。
在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我就想過(guò)對(duì)于我們小班的孩子來(lái)說(shuō)，手指點(diǎn)畫桃花也不是一件容易的事，于是我就制定了這樣的目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用手指蘸顏料點(diǎn)畫桃花。2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣 ，保持畫面整潔干凈。想想孩子們?cè)陬伭媳P里蘸一蘸，慢慢拿起按下去，使得點(diǎn)畫的桃花有大有小，有多有少，還要保持畫面的整潔也未必能夠做得到。
整個(gè)活動(dòng)分成五大環(huán)節(jié)：一、談話引出桃花；二、嘗試點(diǎn)畫技巧；三、教師 示范點(diǎn)畫；四、幼兒操作點(diǎn)畫；五、體驗(yàn)成功樂(lè)趣。第一個(gè)環(huán)節(jié)我是在前個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，直接了當(dāng)通過(guò)談話提問(wèn)幼兒回答而導(dǎo)入主題；在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師和孩子們的一起商議而嘗試著和總結(jié)著點(diǎn)畫的技巧，為下個(gè)環(huán)節(jié)作了有力的鋪墊；接著就是第三個(gè)環(huán)節(jié)開始：老師 的示范點(diǎn)畫。其實(shí)對(duì)于小班的孩子教師的示范畫是極其重要的，也許是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)，教師講解的不夠透徹，使得幼兒在第四環(huán)節(jié)中出了狀況，幼兒在整個(gè)點(diǎn)畫過(guò)程中我一直在叢中巡視著、指導(dǎo) 著、然而問(wèn)題 還是接二連三的'出現(xiàn)。()如：點(diǎn)畫的力度不夠到位導(dǎo)致模糊狀態(tài)；沒(méi)有點(diǎn)畫成有大有小的；手指蘸顏料太濃，滴的畫紙上也是……看來(lái)老師的講解和示范還是不屬于成熟狀態(tài)的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒欣賞和評(píng)價(jià)，從而體驗(yàn)成功樂(lè)趣，給我的感覺(jué)就是講評(píng)的效果不是很好，但怎么處理這個(gè)環(huán)節(jié)最好，如何讓幼兒更好的欣賞，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)的更有價(jià)值。也是我一直以來(lái)每個(gè)活動(dòng)開展后帶給我的思考。
總而言之，每一次活動(dòng)后總能總結(jié)出自己許多的不足之處。如：教案設(shè)計(jì)方面、過(guò)程、教師回應(yīng)等都存在著許多問(wèn)題，看來(lái)自己應(yīng)該在不斷的努力與學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思 中錘煉自我，才能更好的學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子，讓孩子和我一起快樂(lè)的成長(zhǎng)。
在每一個(gè)活動(dòng)中，只要能讓孩子們處于歡樂(lè)之中，能體驗(yàn)到自己的成就感，這也讓我無(wú)比欣慰。我是經(jīng)常告誡自己：一個(gè)活動(dòng)，不在于教師如何的精彩，而在于孩子在學(xué)中的快樂(lè)，這樣我也會(huì)感到滿足了……
《手指》教學(xué)反思7
《手指玩偶》一課屬于手工制作課，做做、玩玩是學(xué)生的一種天性。本課通過(guò)學(xué)習(xí)橡皮泥的基本操作技法等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的想象力、造型能力，鍛煉手指靈活能力等，并講講演演，使學(xué)生感到其樂(lè)融融，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。在教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生制作過(guò)程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣、有意義。
所以在本課教學(xué)中我按照“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
課的一開始我通過(guò)動(dòng)畫片，我采用手指玩偶導(dǎo)入，當(dāng)看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時(shí)候，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，在隨后出現(xiàn)了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了學(xué)生的眼球，這樣的激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)。
在探究學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先出示玩偶的基本型，開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主思考的能力。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)思考后總結(jié)制作方法，并按照自己的方法嘗試制作�！妒种竿媾肌芬徽n中的手指玩偶造型多樣，色彩豐富，通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解造型藝術(shù)的多樣性。通過(guò)學(xué)生自我探究總結(jié)出 “揉、搓、壓、捏、團(tuán)”等橡皮泥的基本方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合能力。提示語(yǔ)告訴學(xué)生注意感受材料特性及其與設(shè)計(jì)的關(guān)系，便于開展研究型學(xué)習(xí)。
作為教師，每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到精心準(zhǔn)備每一堂課，學(xué)生的學(xué)才能更好地發(fā)展起來(lái)。課上仍有許多不足，每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言銜接上略顯生硬，在今后的教學(xué)中，語(yǔ)速減慢，銜接靈活自然，讓課堂氣氛更活躍。
《手指》教學(xué)反思8
本周是我們新教師的成長(zhǎng)課，我選擇的是小班的美術(shù)課，一節(jié)手指點(diǎn)畫課。選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結(jié)隊(duì)地在水里游，圓圓的、黑溜溜的身體，短短細(xì)細(xì)的尾巴。幼兒對(duì)此很感興趣，往往會(huì)認(rèn)真地看上好長(zhǎng)時(shí)間。本課讓幼兒用手指隨意地點(diǎn)畫小蝌蚪的身體，用油畫棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒容易獲得成功的喜悅，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
在仔細(xì)地分析了教材之后，我又設(shè)定了兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，分別為1、學(xué)習(xí)用手指蘸色隨意地點(diǎn)畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細(xì)細(xì)的尾巴。2、培養(yǎng)幼兒手指作畫的興趣�；顒�(dòng)重點(diǎn)為教師引導(dǎo)幼兒用手指蘸色點(diǎn)畫蝌蚪的'身體，用棉簽棒添加細(xì)細(xì)的尾巴�；顒�(dòng)難點(diǎn)設(shè)定成了圓點(diǎn)與短線的連接。
其實(shí)這是一節(jié)很有趣的美術(shù)課，在課前我也做了充分的準(zhǔn)備，可是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，卻不如我自己設(shè)想得那樣滿意。剛開始的時(shí)候還挺好的，后來(lái)由于我自己再示范的時(shí)候講得時(shí)間太長(zhǎng)，然后又請(qǐng)了兩個(gè)小朋友上來(lái)表?yè)P(yáng)，可能相對(duì)而言前面部分上得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。幼兒的注意力都有點(diǎn)不集中了。幼兒的注意力開始不集中之后，我自己也開始有點(diǎn)慌了，導(dǎo)致后面連要求都忘記了。
不過(guò)，最后的游戲部分還是挺成功的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽著音樂(lè)跟隨教師學(xué)小蝌蚪游來(lái)游去。雖然，此次的教學(xué)活動(dòng)，效果不是令我很滿意，但是我看到了自己身上的缺點(diǎn)，這也是一大收獲。
《手指》教學(xué)反思9
這篇課文是一篇散文，是一篇略讀課文，寫作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。在教學(xué)中，我先從“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”引導(dǎo)學(xué)生理解這是告訴我們“各有所長(zhǎng)，各有所短”的道理。揭示課題后，從課題前的閱讀提示導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的'寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！泵靼住皥F(tuán)結(jié)就是力量”的道理。但是，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)。
《手指》教學(xué)反思10
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)開心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：
1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的'特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
《手指》教學(xué)反思11
《發(fā)燙的手指》的教學(xué)是圍繞“整體—部分—整體”的教學(xué)思路開展教學(xué)。整堂課上，學(xué)生興趣高漲，暢所欲言。師生配合也十分默契，學(xué)生能在輕松自如的'氛圍中解決了教學(xué)難點(diǎn)。因此，本節(jié)課總體上自我感覺(jué)良好，但也存在著不足之處：
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀雖然讀時(shí)很投入，但卻缺少情味，沒(méi)有真正引起內(nèi)心的感受與情感的共鳴，我深深感到朗讀中的“有感情”絕不是對(duì)文字本身的技術(shù)處理就能解決的。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去�！敝挥形谋緝�(nèi)容聯(lián)系到了學(xué)生某一方面的生活經(jīng)驗(yàn)，才能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)有的感受，朗讀才有味道。這樣的朗讀才是“多角度、有創(chuàng)意”的朗讀。
《手指》教學(xué)反思12
有的小朋友可能玩兒過(guò)這個(gè)游戲，也有些小朋友或許沒(méi)有玩兒過(guò)，但其實(shí)神秘洞是一個(gè)好玩的手指游戲，我們班的孩子們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)邊玩游戲邊念兒歌，因此，我僅是讓孩子們跟著旋律唱兒歌，然后讓孩子們創(chuàng)編歌詞。這些對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么難度，所以我準(zhǔn)備了一個(gè)新的音樂(lè)游戲《賴學(xué)精》作為新授，在一節(jié)活動(dòng)中，先是學(xué)習(xí)演唱兒歌《神秘洞》，再學(xué)習(xí)游戲《賴學(xué)精》。
《賴學(xué)精》的歌詞雖然很短，每句都是三個(gè)字，但是孩子們卻并不容易記得，結(jié)合圖片以故事的形式給孩子們介紹了歌詞，然后就進(jìn)行了演唱，在孩子們基本熟悉了歌曲后，就直接進(jìn)入了游戲的環(huán)節(jié)，我請(qǐng)一名幼兒與我合作進(jìn)行了示范，然后請(qǐng)孩子們兩兩合作開展游戲，由于對(duì)歌曲并不是十分熟悉，孩子們?cè)谟螒蛑袃H追求兩人合作，并沒(méi)有根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，有的`孩子為了能拍到同伴的手，便不斷地加快節(jié)奏，因此，音樂(lè)游戲必須建立在孩子對(duì)音樂(lè)熟悉的基礎(chǔ)上。
第二次上課是在大五班，我理所當(dāng)然地以為他們和大三班一樣已經(jīng)學(xué)會(huì)了兒歌，于是也準(zhǔn)備了音樂(lè)游戲，并準(zhǔn)備在課前先讓孩子們熟悉音樂(lè)旋律。但是，到了大五班才知道，她們班并沒(méi)有教過(guò)《神秘洞》的兒歌，于是立即調(diào)整了活動(dòng)方案。
目標(biāo)：
1.讓幼兒學(xué)會(huì)演唱《神秘洞》，并能用手指進(jìn)行表演游戲。
2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞。
準(zhǔn)備：
視頻展臺(tái)、幼兒用書、教材cd等。
過(guò)程：
一．師生用唱歌的形式問(wèn)好，并與幼兒練習(xí)對(duì)唱《小動(dòng)物怎么叫》，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
二．逐幅出示《神秘洞》的每一句配圖，要求幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師將每一幅圖的文字進(jìn)行朗讀。
三．完整地進(jìn)行手指游戲，并學(xué)習(xí)邊朗讀邊游戲。
四．演唱兒歌，邊唱邊游戲。
五．創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，并演唱。
反思：
1．“孩子能自己學(xué)會(huì)的就不用教”。在進(jìn)行教材熟悉后，我覺(jué)得這首兒歌內(nèi)容并沒(méi)有什么難度，如果能結(jié)合手指游戲，那么孩子們能很快學(xué)會(huì)。因此，我在新授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，出示圖片，讓幼兒自己看圖模仿游戲，老師朗讀一遍文字后，孩子就能更形象地進(jìn)行表演了。老師并不需要教幼兒念，幾幅圖看完后，孩子們就能邊念兒歌邊游戲了。
2．給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)我剛出示圖片時(shí)，有一個(gè)孩子就大聲念了出來(lái)，原來(lái)他已經(jīng)上過(guò)一年大班。我趕緊讓他來(lái)拿小裁判，先不說(shuō)出答案，等其他孩子看圖表演后，由他來(lái)宣布表演得是否正確，既增加了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又讓這個(gè)孩子得到了滿足。
3．課前準(zhǔn)備要更加充分。因?yàn)槊總�(gè)班的老師、孩子都不一樣，教學(xué)進(jìn)度、安排也有先后，所以每次課前必須向老師了解相關(guān)的情況，這樣才能針對(duì)孩子的實(shí)際設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)。
《手指》教學(xué)反思13
這是豐子愷先生寫的一篇散文。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教學(xué)的時(shí)候我本文的教學(xué)可按照“初讀課文，了解大意──細(xì)讀課文，感悟?qū)懛īぉて纷x課文，遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很容易把握。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)我放在讓學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)方法，體會(huì)應(yīng)用了這樣寫的好處，并讓學(xué)生嘗試應(yīng)用這樣的寫作方法去寫寫身邊的事物。
學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了“排比、比喻、擬人……”的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺(jué)得興趣盎然。就是因?yàn)樽髡叩?語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。
最后我讓孩子們寫寫自己的文具，學(xué)著應(yīng)用作者的表達(dá)方法。
我覺(jué)得文章內(nèi)容的孩子們很容易就能理解，文章講述的道理孩子們也很容易就能體會(huì)到。而關(guān)鍵是讓孩子們?nèi)ンw會(huì)作者的表達(dá)方法并能應(yīng)用到以后的習(xí)作中。這樣才達(dá)到了教學(xué)目的。
《手指》教學(xué)反思14
一、成功之處
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的'全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
二、不足之處
為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊時(shí)，學(xué)生都顯得嬌羞。
三、改進(jìn)措施
多設(shè)計(jì)些開放的話題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道理。
《手指》教學(xué)反思15
這是一堂手工課，課的一開始我運(yùn)用了手套玩偶“藍(lán)兔”導(dǎo)入，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入可以說(shuō)是成功的！在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時(shí)候，我給小朋友進(jìn)行了示范制作。但是我事先沒(méi)有考慮到的一點(diǎn)是：我制作的范作有點(diǎn)小，以至于有些小朋友沒(méi)有看清而不知道該怎么做或是出現(xiàn)制作錯(cuò)誤。課后同事給我建議：教師示范作可以大一點(diǎn)或是直接放到實(shí)物投影上制作給他們看。在學(xué)生制作的過(guò)程中可以放些音樂(lè)，這樣整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得更加輕松！另外在拓展制作的這一環(huán)節(jié)可以多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生的思路就不會(huì)局限于我說(shuō)的那些方法。不過(guò)這堂課中學(xué)生的創(chuàng)造力總的說(shuō)來(lái)還是不錯(cuò)的，學(xué)生在我的'啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛(ài)的動(dòng)物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動(dòng)、有趣。總的說(shuō)來(lái)，這是一堂比較實(shí)在的課，思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要?jiǎng)痈嗟哪X筋！
因?yàn)槭峭ヒ惶谜n，我也聽了我?guī)煾瞪稀妒种竿媾肌愤@一課，給我感觸最深的是，我?guī)煾档倪@堂課明顯比我的要生動(dòng)有趣，整個(gè)課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)。比如在課題書寫的這一小小的環(huán)節(jié)中，我只是用粉筆寫了一下“手指玩偶”這四個(gè)字，而我?guī)煾祫t事先寫好了四個(gè)漂亮的美術(shù)字，導(dǎo)入課題后就把它貼到了黑板上，使整個(gè)課堂更加充滿了童趣。另外師傅在最后學(xué)生作業(yè)展示的環(huán)節(jié)運(yùn)用了彩帶，把學(xué)生的作品全都掛在了彩帶上進(jìn)行展示，這樣不但學(xué)生非常開心，而且更給聽課的老師一種美的享受。
經(jīng)過(guò)這次磨課，我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)的課，其次要精心設(shè)計(jì)教案。此外，要善于多向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，多聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，這樣我的課才會(huì)越上越好。
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