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幼時記趣教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編精心整理的幼時記趣教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼時記趣教學反思1
《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文,在學習上肯定存在一系列的問題。具體反思如下:這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文,當然,在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》,但篇幅較短,內(nèi)容也較為淺顯,因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此,我在課文前做了較為充分的準備,想通過這一課的教學來培養(yǎng)學生學習文言文的興趣,同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。
在教學中,我通過多媒體播放《童年》的MTV,然后和他們交流了各自的童年趣事,通過師生互動來讓學生對課文產(chǎn)生興趣,然后,對學生說:“今天我們要走進一個古人的童年,看看在他身上發(fā)生了什么趣事,不過,他用的是文言文來寫的,需要我們來挑戰(zhàn)一下。”隨后我讓學生們在疏通文章(即常規(guī)翻譯)的基礎(chǔ)上進行了特色翻譯,讓他們以沈復的老師,父母,同學等身份以自己的'語言來描述作者的趣事,結(jié)果調(diào)動了學生的積極性,使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”,“神游山林”,“鞭打蛤蟆”等具體事情,讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。
與此同時,我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等,并同時穿插師生的誦讀,這樣就讓學生在積極參與的同時,向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學生的興趣,從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。
由于對學生的學情分析得不夠透徹,許多學生基礎(chǔ)比較薄弱,上課時懂了,可是課后做作業(yè)的時候還是出現(xiàn)了很多問題。如:解釋通假字時忘記寫出本字,詞類活用等?磥硪院筮得多加努力!
幼時記趣教學反思2
心得的方式展示、交流預習成果。此時我的主要工作是解答疑問和引導學生歸納總結(jié)。如有學生提出“之”字在課文中有代詞和助詞兩種用法,我提示學生回憶“之”字的第三種用法,很快有學生回答“之”字在《鄭人買履》中做動詞使用。這樣我就把“之”字的用法作了歸納,明確了它的三種用法。文學性是文言文的'重要屬性,也是教學的重點。對《幼時記趣》這篇文言文中“文”的教學,我首先做的工作是有層次的反復誦讀。第一步是由我自己范讀,提示學生在聽的過程中注意語速、輕重音和停頓。接著由學生自讀和齊讀,讓他們注意體會作者的感情和樂趣。接著請學生找出文章寫了哪些趣事,并且讓他們根據(jù)各自的口味和興趣選擇其中的一件加以品讀賞析,具有很大的自由度。在個別提問的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)細節(jié),鼓勵答案的多樣性和感受的獨特性。比如在比較“怡然稱快”和“怡然自得”兩詞時,同學回答得不太理想,我的解答注重引導學生身臨其境,感受文言文在選字用詞上的精妙之處。又如在討論癩蛤蟆為何是龐然大物時,學生形成兩種看法,我都予以肯定。文言文的文化因素是教學的一個較高層次,在教學過程中如何傳承文化是一個很大的課題,我在這個方面做了一些嘗試。我比較重視穿插補充古代文化常識,如在分析“觀蚊如鶴”時提到了“鶴”這個傳統(tǒng)意象,又拿“來鶴亭”、“放鶴亭”這些文化底蘊深厚的歷史遺跡作為例證。在課文最后延伸拓展這一塊要求學生將現(xiàn)在與古代兒童的娛樂方式進行比較,找出現(xiàn)代生活的一些不足:活動空間封閉、缺乏想像和藝術(shù)性,引導學生從傳統(tǒng)文化中找到有益的借鑒和啟示。
由于初登講臺,自己的設(shè)想不能特別好地在教學實際中得到落實,教學中尚有許多不足之處,希望能在以后的實踐中不斷改進提高。
幼時記趣教學反思3
在講授《幼時記趣》一文時,我花了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課,我主要是把課堂還給學生。在課堂上,我的要求非常簡單:課堂上,盡量在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文、翻譯課文(雖然,這篇課文不要求背誦)。在熟讀的基礎(chǔ)上,通過小組協(xié)作,翻譯課文。先是自己對照注釋翻譯;然后是小組內(nèi)推薦一名同學,站起來對照小組成員翻譯,小組其他成員補充。每節(jié)的發(fā)言人不一樣,這樣保證大部分人有展示自己的才能的機會。在小組翻譯后,我請了兩位同學,代表自己的.小組在全班展示。其他同學,認真聽講,然后補充少字、多字以及翻譯不準確的地方。下課時,根據(jù)學生的發(fā)言質(zhì)量,小組評分。這樣調(diào)動了學生的積極性,又不打斷課堂的流程。第二課時,先讓學生找出課文中的趣事,然后討論:這些趣事背后的原因,再順便分析了一下課文的思路。最后,鏈接中考習題,檢閱學生所學的知識。通過這課的學習,我能夠充分調(diào)動學生學習的主動性,積極性,看到學生激情學習,非常開心。事實上,學生的激情,也點燃老師的激情;學生的開心,老師也更加開心。
課后我反思:
1.文言文的閱讀教學,讓學生閱讀,在閱讀中悟,在閱讀中思。
2.小組合作。讓學生成為學習的主人,老師是一名組織者,引導者。
3.小組最后的評價,一定程度上調(diào)到小組成員的學習。
4.文言文、現(xiàn)代文不能面面俱到,講一點,日積月累,定能有所>收獲。
幼時記趣教學反思4
我是今年新走上工作崗位的一名新教師,面對的也是剛剛從小學階段進入初中的新學生,因而目前總體來說應(yīng)該處于一個初步學習階段。無論對我而言,還是對學生而言,初中階段的語文學習都可謂是一項巨大的挑戰(zhàn)。
《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文,在學習是也是存在一系列問題的.。具體反思如下:這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文,當然,在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》,但篇幅較短,內(nèi)容也較為淺顯,因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此,我在課文前做了較為充分的準備。想通過這一課的教學來培養(yǎng)學生學習文言文的興趣,同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。
在教學中,我先讓學生唱歌曲《童年》,然后和他們交流了各自的童年趣事,通過師生互動來讓學生對課文產(chǎn)生興趣,然后,對學生說:“今天我們要走進一個古人的童年,看看在他身上發(fā)生了什么趣事,不過,他用的是文言文來寫的,需要我們來挑戰(zhàn)一下。”隨后我讓學生們在疏通文章(即常規(guī)翻譯)的基礎(chǔ)上進行了特色翻譯,讓他們以沈復的老師,父母,同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事,結(jié)果調(diào)動了學生的積極性,使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”,“神游山林”,“鞭打蛤蟆”等具體事情,讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。
與此同時,我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等,并同時穿插師生的誦讀,這樣就讓學生在積極參與的同時,向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學生的興趣,從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。
作為剛剛從教的教師,我的課上的還不夠成熟,對有些內(nèi)容把握的還不到位,今后在具體的教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,上好每一課。
幼時記趣教學反思5
我今年任教的年級是初一,面對的是剛從小學進入初中不久的學生,因而在教學中注意培養(yǎng)他們學習語文的興趣和良好的學習習慣,以適應(yīng)整個初中階段的學習就成了我的首要任務(wù)。在教學中我也時時注意這一點。
我在《幼時記趣》的教學中也是在盡力貫徹這一點。這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文,當然在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》,但篇幅較短,內(nèi)容也較為淺顯,因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此,我在課文前做了較為充分的準備,想通過這一課的教學來培養(yǎng)學生學習文言文的興趣,同時讓他們掌握一些文言文的學習方法。
在教學中,我先讓學生唱歌曲《童年》,然后和他們交流了各自童年的趣事,通過師生互動來讓學生對課文產(chǎn)生興趣。隨后,我對學生說:“今天我們要走進一個古人的童年,看看在他的身上發(fā)生了什么趣事?不過,他用的是文言來寫的,需要我們來挑戰(zhàn)一下。”隨后,我讓學生們在疏通文意(即常規(guī)翻譯)的基礎(chǔ)上進行了特色翻譯,讓他們以沈復的老師、父母、同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事,結(jié)果調(diào)動了學生的積極性,使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”等具體事情,讓他們在頭腦中建立一種整體的畫面感。
于此同時,我在這個過程中相機點撥重點字詞以及常見句式等,并同時穿插師生的誦讀,這樣就讓學生在積極參與的'同時向他們滲透了學文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學生的興趣,從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。
作為剛剛從教的教師,我的課上的還不成熟,對有些內(nèi)容把握的還不到位,今后將在具體的教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,上好每一課。
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