5以內(nèi)加法教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的5以內(nèi)加法教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思1
“5以內(nèi)的加法”是在學(xué)生認(rèn)識了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。”所以根據(jù)學(xué)生特點,我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、復(fù)習(xí)鋪墊。
讓學(xué)生擺學(xué)具,先擺3個,擺5個,再把3個分兩堆,把5個分兩堆,分別說說怎么分的。讓學(xué)生回憶學(xué)過的5以內(nèi)的組成,為5以內(nèi)的加法做準(zhǔn)備。
2、探究新知。
利用多媒體課件的動感畫面,吸引學(xué)生注意力。在讓學(xué)生說出圖意后,讓學(xué)生拿出小棒代替氣球擺一擺,讓學(xué)生知道把小丑兩只手上的氣球合起來要用加法,邊說邊用手勢表示合起來,學(xué)生很想表現(xiàn)自己會了,爭著要邊說邊做“合起來”,這時多讓一些學(xué)生說一說,加深印象。再請學(xué)生列出加法算式,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加號。算式列出后,再請學(xué)生說說算式中每個數(shù)字代表什么什么意思,為學(xué)習(xí)解決問題作準(zhǔn)備。在計算出結(jié)果時,問問學(xué)生是怎么算的。學(xué)生有的說想的分合式,有的說數(shù)數(shù)算出來的,對此不強(qiáng)調(diào)某一種想法,對每一種都表示肯定,鼓勵學(xué)生有不同的方法,待到以后進(jìn)行大一些數(shù)的'加法時再由學(xué)生自己選擇最方便、最合適的方法,留給他們思考的空間。
3、分層練習(xí)。
先讓學(xué)生左手拿3根小棒,右手拿2根小棒,問合起來一共有幾根,體驗把兩只手的小棒合并在一起就是32=5.這樣的游戲進(jìn)行幾次后,讓學(xué)生看書p24“做一做”,說算式表示的意思。對于第三幅圖,有的學(xué)生會從圖上的人物來說算式的意思,有的會從桌上的紙鶴來說算式意思,都給予肯定。
本節(jié)課力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的理念,通過學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述,使學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。同時教學(xué)后覺得在練習(xí)多樣性、趣味性上還需要再改。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思2
加法的初步認(rèn)識這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的的起始課,本節(jié)課的訓(xùn)練重點是通過熟悉的情境觀察,語言的交流表達(dá),游戲中的操作演示等活動,使學(xué)生體驗并初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中掌握:認(rèn)識“+”號,會讀加法計算,從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和運用數(shù)學(xué)語言的`能力。體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來解決。在實際的教學(xué)過程中,我主要做到了以下幾方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知加法含義。
本節(jié)課的開始,我通過小丑主題圖讓學(xué)生觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)了“把3個紅氣球和一個綠氣球放在一起”這樣一個情境。,使學(xué)生初步感知,“合起來”就是“加起來”的意思,就要用加法計算的算理,使學(xué)生對加法有了一定的感性認(rèn)識。
二、計算方法的多樣化自主探索。
在自主探索中自主探索讓學(xué)生充分體驗加法計算方法的多樣化,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。并讓學(xué)生動手、動口、動腦實踐,多種感官并用,學(xué)習(xí)的過程化靜為動、化難為易,思維水平也在這個過程中不斷提高。讓學(xué)生動手操作,擺一擺,合一合,說一說,能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生自己的探索中領(lǐng)悟到加法的意義,記憶更加深刻,說一說這個環(huán)節(jié),能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,是新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。加法的初步認(rèn)識對現(xiàn)在的一年級小學(xué)生來說很簡單,但要用數(shù)學(xué)的語言把圖意說清楚說明白,并用列式計算的形式呈現(xiàn)出來,還是有一定的困難的。這時就需要教師用規(guī)范的語言深化他們對加法的認(rèn)知,使他們加深了對加法的意義的理解,又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。
不足之處:
1.學(xué)生的傾聽和回答問題習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課還是出現(xiàn)同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時,就急匆匆地把答案說出來。
2.學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學(xué)交流,在今后教學(xué)中先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識,來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思3
在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計算方法,也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,因此學(xué)好這一課,對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,用數(shù)的組成知識去做加法。
一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。
加法的`含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時,以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。
二、從算理中教學(xué)。
在例題教學(xué)時,我通過圖意變化,引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,說清圖的意思。(校園里3個小朋友在澆花,又來了2個)。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話:一共有幾個小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問題的概念,了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式:3+2=5。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗,我把重點放在了算式含義的講解,計算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來,將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋,學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋,說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義,讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合,最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。
三、用今天學(xué)習(xí)的知識解決實際問題
不同層次的練習(xí)符合能力的需要,重在拓展學(xué)生的能力。
擺一擺、說一說,將擺說結(jié)合,將動作和語言相連接。
看算式,擺一擺則是對數(shù)形的結(jié)合。
說一說、填一填。讓學(xué)生觀察情境圖,學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化,發(fā)現(xiàn)三道
5以內(nèi)加法教學(xué)反思4
《5以內(nèi)的加法》是學(xué)生第一次正式接觸加法,學(xué)好這一課,對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,甚至有部分孩子已經(jīng)會計算100以內(nèi)的加法了。但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,用數(shù)的合成知識去做加法。
一、重視加法含義的體會,突顯分與和的思想
加法的含義既是加法計算的依據(jù),又是用加法解決相關(guān)實際問題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,說清楚圖意(原來有3個小朋友在澆花,又來了2個)。接著我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話:一共有多少個?通過一起說一說,大本領(lǐng)的.小老師領(lǐng)著說,指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,初步建立條件與問題的概念。再抽象出3人和2人,合起來是5人,讓學(xué)生對合起來要有一個比較深刻的認(rèn)識,通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會到把兩個數(shù)合在一起,求一共是多少用加法算,讓學(xué)生將形象上的合和意義上的合結(jié)合起來。
對于3+2的計算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想3和2合成5,在這里我問:你是怎么知道一共有5人的?有學(xué)生說是數(shù)出來的,但回答不出是想分與合,這時我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合知識計算,有孩子想到3和2合成5,讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識建立聯(lián)系,從而感悟計算的方法。
二、練習(xí)設(shè)計注重層次性,拓展學(xué)生的能力
想想做做第1~3題的練習(xí)中,分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意,歸納成3只小雞和 1只母雞,合起來是4只,2只青蛙和2只青蛙,合起來是4只突顯加法含義,讓學(xué)生更深刻地體會把兩個數(shù)合在一起用加法計算。第2題通過畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計算方法。第3題重點指導(dǎo)幾和幾合成幾的方法來口算,引導(dǎo)學(xué)生說好一句話因為幾和幾合成幾,所以幾加幾等于幾。練習(xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程,同時給學(xué)生充分的空間拓展能力。
立足教材內(nèi)容,盡可能讓每個孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo),本課將理解加法含義,領(lǐng)悟計算方法作為重點,鼓勵學(xué)生結(jié)合動態(tài)情境圖體會感悟加法含義,突顯分與合的思想學(xué)會加法口算。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思5
通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點評,更深刻意識到,在一節(jié)課的教學(xué)中,要學(xué)會合理分配時間,突出重難點,主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,一定要落實到位。學(xué)生是課堂上主動求知、主動探索的主體,而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者,是為學(xué)生服務(wù)的,所以在以后的展開教學(xué)各個環(huán)節(jié)時,不能只顧自己的教學(xué)思路,完成自己的教案,而要考慮學(xué)生的實際情況,真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求,而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的.教案。
不足之處:
1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學(xué)交流,要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。
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5 以內(nèi)的加減法是10 以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。學(xué)生由幼兒園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),計算除去個別學(xué)生有難度,大多數(shù)學(xué)生掌握較好,所以我把教學(xué)的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,在具體的情景和活動中,體會加減法的含義這個內(nèi)容上面來。我是這樣做的:
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體會到加減法就在我們的身邊。
課本上的情景圖非常有意思,但與學(xué)生的.生活里聯(lián)系不夠密切,我在教學(xué)中,盡量用學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,學(xué)生非常感興趣。比如教學(xué)5 以內(nèi)的減法,我設(shè)計了下面一個活動:分貼畫。小孩子對貼畫都很感興趣,小眼睛緊緊盯著貼畫,看究竟怎么分。注意力一下子都轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,我就勢引導(dǎo):我能提出一個有關(guān)貼畫的問題,誰能回答正確,就將給他一張貼畫。我有5 張貼畫,獎給坐得最端正的曹卓凡一張,還剩幾張?學(xué)生很容易回答出來了,我趁機(jī)引入了減法的意義。并提問:誰能根據(jù)我手中的貼畫,發(fā)現(xiàn)一個減法問題,提出來。學(xué)生很快提出了關(guān)于5 以內(nèi)減法的所有問題并進(jìn)行解答,教學(xué)效果特別好。
2、采用多種練習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生正確、迅速地口算,還必須經(jīng)常地通過多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練。
1、視算
每節(jié)課前,利用3 ——5 分鐘的時間,按既定速度出示口算卡片( 投影片) ,讓學(xué)生看卡片( 投影片) 口算?稍谌嘤瞄_火車或?qū)诹畹刃问竭M(jìn)行練習(xí),也可以指名回答或搶答。課中,可以讓學(xué)生自己或同桌或四人小組利用自制的口算學(xué)具進(jìn)行練習(xí),使視覺、思維與口語表達(dá)密切聯(lián)系起來。
2、聽算
教師按一定速度讀題,學(xué)生迅速口算,直接寫出得數(shù),使聽覺、思維與口語表達(dá)也直接聯(lián)系起來。
3、筆答
教師事先準(zhǔn)備好口算題單讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成,看誰算得又對又快,強(qiáng)化學(xué)生的口算能力。
4、游戲 性練
。1) 口算接龍。教師事先準(zhǔn)備好幾組口算題( 可寫在動物、花朵等圖案的反面) 各組學(xué)生每人一題,逐一填寫得數(shù),看哪組同學(xué)算得又對又快。
(2) 找朋友。教師事先準(zhǔn)備好寫有數(shù)字( 口訣)、算式的卡片,在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生通過口算迅速找到自己的朋友。
5、競賽
每周一次進(jìn)行比賽,評出有進(jìn)步的學(xué)生,激勵其多練。
通過各種游戲使枯燥的口算練習(xí)變得生動、有趣起來。
總之,口算練習(xí)要經(jīng);⑷の痘、長期化,只有這樣,才能不斷地提高學(xué)生的口算能力。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思7
一、在情境中感悟加法含義
對低年級學(xué)生,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生動有趣的情境中,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個小朋友在干什么。當(dāng)學(xué)生能看著圖說出圖的意思后,幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá):原來有3個小朋友在澆花,又來了2個小朋友,現(xiàn)在一共有5個小朋友。在老師的指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。整個新課內(nèi)容充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,運用講故事、做游戲、手勢演示等各種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識!5以內(nèi)的加法》很多孩子在幼兒園就學(xué)過,有基礎(chǔ),如何在孩子進(jìn)來前和出去的時候是不是有了變化,葉瀾說,在一節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識;進(jìn)一步是鍛煉了能力;往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的`情感體驗,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求;再發(fā)展一步,是他越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去,學(xué)生才會學(xué)到新東西。這節(jié)課中學(xué)生既感悟到了加法的含義,又產(chǎn)生用加法計算的需求。給我的感覺是這個過程中有良好的、積極的情感體驗,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求。
二、加強(qiáng)口算,鼓勵算法多樣化
在進(jìn)行計算的時候,首先鼓勵學(xué)生獨立思考,啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考,找出不同的方法,盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中來。5以內(nèi)的加法計算的基礎(chǔ)是認(rèn)識了數(shù)和數(shù)的合成,5以內(nèi)的加法計算又是以后學(xué)習(xí)加、減法計算和解決加、減實際問題最基礎(chǔ)的知識。教師在進(jìn)行教學(xué)時,不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生,而讓學(xué)生通過獨立思考,充分發(fā)表自己的見解,找找不同的方法,既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又拓寬了思路,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。最后得出2和3合成 5,所以3+2=5。解決問題的時候,又讓學(xué)生利用剛剛學(xué)的加法,充分體驗加法計算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
致力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是實現(xiàn)有效課堂的有力保障。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是一種教育,小學(xué)生需要更多的養(yǎng)成教育。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識生成,體驗數(shù)學(xué)思想和方法的過程中,要持之以恒地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。觀察習(xí)慣,思考習(xí)慣,乃至心算習(xí)慣,草稿習(xí)慣等等,不是一兩堂課或一兩段時間學(xué)生就會養(yǎng)成的,不厭其煩的引導(dǎo),長期的培養(yǎng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會和學(xué)生的身體成長融合為一體,成長為學(xué)生良好的素質(zhì)。先想說做再在教師引導(dǎo),同伴互助的基礎(chǔ)上更深入地想說做,這就在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思8
本課是學(xué)生第一次接觸加法,但是他們對加法卻不是一無所知的,學(xué)生看著圖列加法算式是比較容易的,但是如何說清圖意卻是有困難的,要理解加法的含義就更加困難了,因此這是本課教學(xué)的重難點。
在教學(xué)例題的時候,首先讓學(xué)生觀察圖,說說從圖上知道了什么。在這一環(huán)節(jié)的時候,有孩子說一共有5個小朋友,當(dāng)時我是回避的,現(xiàn)在想想可以這樣問:“你怎么知道有5個小朋友的?”也許孩子會說出:“原來有3個小朋友,又來2個小朋友,一共就有5個小朋友!比缓笪矣謫枺骸澳隳芴嵋粋什么問題呢?”孩子的表情告訴我,他不懂什么意思,然后我就拋給他們一個詞:請問,這下有孩子明白什么意思了,隨即提出:“請問一共有多少個小朋友在澆花呢?”為了后面的教學(xué),我在這里還逐步的要求孩子說三句話,孩子領(lǐng)會的也是不錯的。在學(xué)生列出算式后,我又問你是怎樣算的?孩子的回答很很多:有的是掰手指的,有的是看圖的,有的是用分與合的,還有的是根據(jù)數(shù)之間的關(guān)系:3再往后數(shù)2個就是5,比3大2的數(shù)是5。在這么多方法中,我沒有否定任何一種方法,但是我卻強(qiáng)化了分與合的方法,因為我看教材上是這樣說的,不過我估計有的孩子是不會這樣想的。接著,我又帶領(lǐng)他們領(lǐng)會加法的`含義,不過在這里我的要求有點高了,因為我要孩子說出:“要求一共有多少個小朋友,就要把原來的3人和又來的2人合起來,所以用加法!焙煤⒆邮强梢酝暾f出來的,不過基本能說出“把原來的3人和又來的2人合起來”我也就算了。
整節(jié)課我?guī)缀跏前催@樣的模式教學(xué),有些單調(diào),但還是比較扎實的,一節(jié)課下來,孩子基本能說清楚題意,理解加法的含義,因為動作配合語言孩子理解起來還是比較容易的。
想想做做的第4題,在做完后首先讓學(xué)生比較這3幅圖的相同與不同,找到它們之間的聯(lián)系,然后又過渡到算式,找它們的相同與不同,區(qū)別與聯(lián)系,通過這樣的比較讓學(xué)生感受在加法算式里:一個數(shù)不變,另一個數(shù)逐漸增大1,得數(shù)也會逐漸增大1。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思9
本節(jié)課讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,我在設(shè)計該課教法時主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義,并正確計算5以內(nèi)的加法。
一、我的教學(xué)設(shè)計主要有如下特點
1、首先,我通過圖例中的場景來讓學(xué)生感受加法的含義,并領(lǐng)悟計算方法,根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識算出得數(shù)。其次,學(xué)生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段,什么事情都想被關(guān)注,所以我根據(jù)這一性格特點設(shè)計,從生活中的`一個普通問題引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),親切而自然,不僅能使學(xué)生體會加法的含義,而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而有效地激起學(xué)生的求知欲,打開學(xué)生的思維,讓學(xué)生們在充滿信心的狀態(tài)下接受新的知識。第三,由于之前已經(jīng)給學(xué)生設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié),所以利用孩子們的特性,讓他們在積極動腦中勇躍回答問題,理清加法的含義是將兩部分物體合起來。第四,創(chuàng)設(shè)一個情境,讓男生女生進(jìn)行比賽,讓學(xué)生充分得到練習(xí),自主解決問題。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中,一開始采用教學(xué)掛圖,有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動;充分的認(rèn)識了什么是加法,明確了加法的含義,又找到了計算加法的方法。其二又在一開始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來完成練習(xí),使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。
3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的最基礎(chǔ)的知識之一,《5以內(nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此我在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的作用。總之,感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松,基本掌握了什么叫加法,也能快速的計算5以內(nèi)的加法。
二、我感受的教學(xué)遺憾
學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后,老師還應(yīng)該加入一個拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學(xué)習(xí)了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來表示呢?讓學(xué)生們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時,說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思10
“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認(rèn)識”,這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計算方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的起始課,因此學(xué)好這一課,對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。
因此本節(jié)課教學(xué)的重難點是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中認(rèn)識“+”,會讀會算,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運用數(shù)學(xué)語言的.能力,體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來計算,為了能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),主要從以下幾點實施。
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知加法的意義
新課教學(xué)利用書本主題圖,讓學(xué)生觀察,說說圖意,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意,創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放在一起”這樣一個情境,試著提出問題:“一共有幾只紙鶴?”在“問題解決”的過程中,初步感知“合起來”要用符號“+”來運算,使學(xué)生對加法有了一定的感性認(rèn)識,接著讓學(xué)生繼續(xù)挖掘主題圖的信息,通過多種不同的觀察角度,體會到算式“2+1”可以表示不同的事例。
二、利用各種教學(xué)材料,進(jìn)一步鞏固“加法意義”的理解
在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,運用數(shù)學(xué)語言表述圖意,列出算式,進(jìn)一步理解了加法的含義。通過小鳥圖,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考,體會解決同一個問題可能有不同的方法,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,又增進(jìn)學(xué)生對“加法”意義的理解,并通過比較兩個算式,初步感知了交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述,通過表述圖意加深“加法”的意義。
每次出現(xiàn)的圖,都讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后說說圖意,你能提出什么問題?用什么方法計算?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。課堂里盡量請多一些的學(xué)生站起來說一說,讓他們在語言表達(dá)的過程中更好地理解加法的意義。
四、設(shè)計的練習(xí)有層次,注重拓展學(xué)生的能力。
。1)擺一擺、說一說:將擺說結(jié)合,將動作和語言相連接。
。2)說一說、填一填:讓學(xué)生觀察情境圖,學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。
。3)看圖說說、比一比:比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律:加號前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變,再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,充分給學(xué)生空間拓展能力。
。4)看圖列算式:出現(xiàn)整幅綜合圖,讓學(xué)生自己從圖中找信息,列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意,列出不同形式的加法算式,說明學(xué)生不但會計算,還能通過加法來解決實際問題。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在很多不足之處,如:在讓學(xué)生理解“加法意義”時,只注重學(xué)生口頭表述的能力,忽略了低年級孩子年齡的特點,沒有重視對學(xué)生“合起來”動作的強(qiáng)化訓(xùn)練,導(dǎo)致有些孩子對加法的意義理解不夠深刻;設(shè)計的練習(xí)雖然考慮了層次性,但是有些題目出現(xiàn)重復(fù),訓(xùn)練目標(biāo)不夠精準(zhǔn),所以在以后的教學(xué)中將繼續(xù)努力改進(jìn),提高教學(xué)效率。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思11
一年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵就是要調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,整節(jié)課充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境,讓學(xué)生在生動活潑的問題情境中受到感染,產(chǎn)生興趣,自覺參與到教學(xué)活動中來,進(jìn)而體驗到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂。
本節(jié)課運用數(shù)的分成,計算5以內(nèi)數(shù)的減法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。
本節(jié)課的`重點,要讓學(xué)生扎扎實實的掌握3個方面的知識點:第一點要會說,能從圖中找到與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,并能恰當(dāng)?shù)靥岢鲆粋問題;第二點會數(shù),能準(zhǔn)確地數(shù)出原來有多少、去掉幾個就是減幾,去掉的這個數(shù)是從總數(shù)里去掉的;第三點會列算式,并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的根據(jù)算式來編一個故事,并提出問題。引導(dǎo)學(xué)生提出問題,學(xué)生分組交流,列出算式。接著通過課中操來引導(dǎo)學(xué)生用手指游戲?qū)懗霾煌臏p法算式,發(fā)揮學(xué)生主動探索的能力學(xué)生提出問題,學(xué)生分組交流,列出算式。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思12
本課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》。使學(xué)生初步知道加法的含義,比較熟練的口算五以內(nèi)的加法。在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計算方法,也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此學(xué)好這一課,對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活實際經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,用數(shù)的組成知識去做加法。在學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)節(jié)上,我先給學(xué)生復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成知識,通過在黑板上將5個圓片分成兩堆,讓學(xué)生邊看實物個數(shù)邊說數(shù)的組成。
師:我說1 生:我說4,1和4組成5
師:我說2 生:我說3,2和3組成5
師:我說1 生:我說3,1和3組成4
……
有了數(shù)的組成知識后,我采用了直觀教并用學(xué)生喜歡的羽毛球引入新課,師:這是什么?生:羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛,同學(xué)們的眼睛睜得很大,望著老師,我趁機(jī)問學(xué)生:老師左手有幾個羽毛球?(生:1個),右手有幾個羽毛球呢?(生:2個),師:1個球用數(shù)字幾表示啊?(生:用1表示),2個球用數(shù)字幾表示?(生:用2表示),師:老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說是3。左手和右手的球合起來是3個,這里用加法來表示,引出今天的新符號朋友“+”。并板書1+2=3(讀1加2等于3)
出示三個小朋友折紙鶴圖,讓學(xué)生用自己的話說圖上的'意思,生1:本來有一個小朋友,又來了兩個小朋友,加起來就是3個。(教師給予表揚(yáng))生2:本來有一只紙鶴,又拿來了兩只紙鶴,加起來就是3只紙鶴(教師給予表揚(yáng))。接下來,請小朋友看圖說加法式子,使他們從感受實物圖的變化中抽象出數(shù)的變化,學(xué)會看圖說加法式子。
氣球圖的教學(xué)仿照上例。
讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺,用5個圓片擺出不同的加法式子,看誰擺得又快又好,并和同桌的同學(xué)說一說,你擺的圓片可以用什么加法式子表示。學(xué)生在擺一擺、說一說中鞏固和加深對加法的理解。
探究運算加法的方法。在教學(xué)教科書第24頁的主題圖時,先要學(xué)生說圖的意思,說完意思后再說加法式子怎么寫,最后再想想4+1=?可以和同桌交流計算方法或分組討論,然后再點回答你是怎么算出來的?生1:我是1、2、3、4、5數(shù)出來的(教師肯定回答);生2:本來有4只了,就是數(shù)字4,加再1只就往后數(shù),便是5了(教師肯定回答);生3:4和1可以組成5(高度贊賞)。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來做加法最方便。
拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學(xué)習(xí)了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來表示呢?
生:我早上喝了一杯牛奶,晚上喝了一杯牛奶,1+1=2,我一共喝了兩杯牛奶。
生:媽媽買了2個蘋果,后來又買了3個蘋果,一共買了5個蘋果,可以用2+3=5來表示。
……
在同學(xué)們說的過程中,既鞏固了學(xué)生對加法的理解和運用,又使他們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時,說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思13
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)的加法》,我看到圖上近處3個小朋友在澆花,遠(yuǎn)處有2個小朋友在提水。于是想到創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:小朋友們不但愛學(xué)習(xí),還愛勞動呢,看他們在干什么?(出示3個小朋友澆花的動畫)請學(xué)生說說看到了什么。接著說:水不夠了,這時有人去提水了,(再出示兩個小朋友提水的動畫)學(xué)生再說說幾個小朋友在提水?這幾個小朋友是“護(hù)綠小隊”的,他們一共有多少人?通過動畫演示,分3個層次,學(xué)生一句句的說出題意:有3個小朋友在澆水,有2個小朋友在提水,一共有幾個小朋友?這樣做,為以后解決問題時采用條件加問題的形式做滲透。以課件動態(tài)化的出示情境,有利于學(xué)生的理解,為第一次接觸加法的學(xué)生搭了一個臺階。
“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,我就通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來。將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋,學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋,說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義。讓學(xué)生經(jīng)歷形象-數(shù)-符號-語言-初步將意義整合。最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5。這樣學(xué)生對算理就理解清楚了,并在說中理解了加法的`含義。
想想做做第4題有3幅小白兔采蘑菇的圖,我先用動畫把它們放一遍給學(xué)生看,再請學(xué)生自己看著圖編好《小白兔采蘑菇》的故事,在編故事的過程中把蘑菇數(shù)量的變化過程在算式中填寫清楚,集體交流時學(xué)生就能明白每個算式所表示的含義,也注意到了算式之間的聯(lián)系。
看來書上的情景圖,如果我們挖掘的好了,就能有很不錯的效果,就不需要絞盡腦汁的去自己創(chuàng)設(shè)情境了。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思14
今天我上了《5以內(nèi)的加法》,5以內(nèi)加法計算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合,所以學(xué)生基本上都會計算。課后和聽課老師交換意見,不足之處反思如下:本課的教學(xué)重點是初步認(rèn)識和理解加法的含義。在新課開始的時候,讓學(xué)生結(jié)合主題圖說說圖意,這里就是要讓學(xué)生產(chǎn)生3個人和2個人合起來是5個人的概念。讓學(xué)生對“合起來”要有一個比較深刻的認(rèn)識,但是這里我的時間用的較少,對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去,使學(xué)生理解得不是很深刻。對于3+2的計算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想3和2合成5,在這里我問學(xué)生3+2是怎樣算的,一開始學(xué)生有的說是“心算的”,有的說是“心里想的”,就是回答不出是想分與合,或者是直接就是從圖上數(shù)出的。在學(xué)生這樣回答的時候,我又追問了幾次,學(xué)生其實心里可能就是在想分與合計算的,但是他們回答不上來,這里我就不應(yīng)該再多次追問,直接可以和學(xué)生指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法,而且我們計算加法的主要方法也是這個,雖然后來我也給學(xué)生指出了可以這樣算,但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅,顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)的最后,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下,如這里的3表示什么?2表示什么?3+2表示什么?5表示什么?3+2=5表示什么?我在課上作了這樣的處理,讓學(xué)生說,結(jié)果感覺有點像回答問題,沒有對新課作出像結(jié)論一樣的總結(jié)。
在“想想做做”1~3題的練習(xí)中,分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法,在這三題的練習(xí)中教師主要是點撥和指導(dǎo)方法,然后放手讓學(xué)生去完成練習(xí),這里我講解的過多,沒有留給學(xué)生互相交流的機(jī)會,另外,時間有點緊張,以致于最后一道練習(xí)學(xué)寫算式的.題目也沒有按計劃完成,原因就是前面的練習(xí)題的處理上拖沓,我本意是想通過練習(xí)加強(qiáng)新知識的鞏固,因此處理的比較細(xì)致,課后思考這樣做使學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
最后第二題是一個郵箱和信封連線的題目,我給學(xué)生做了一個郵箱送信的游戲,本意是想增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,效果看來不是很好,有些學(xué)生注意力被分散,書上沒有完成,時間過于倉促。
總得說來,這堂課上得不是很成功。
另外低年級階段,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如認(rèn)真聽、完整地說。認(rèn)真聽包括聽老師說還有聽同學(xué)說,前面做的還比較好,但有時候在聽同學(xué)回答的時候表現(xiàn)就不是很好了。有時候覺得課堂上我說的太多,留給學(xué)生說,讓他們表達(dá)的機(jī)會不多,對他們不信任,應(yīng)該多相信學(xué)生,充分給他們表達(dá)自己、闡述自己意見的機(jī)會,培養(yǎng)他們勇于思考,完整表達(dá)的能力。
5以內(nèi)加法教學(xué)反思15
在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線,以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中用,用中學(xué)。在本課中注重了一下幾個方面:
1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),力求使課堂體現(xiàn)生活味,數(shù)學(xué)化,自主性,情感化和趣味化。如:在鞏固應(yīng)用的最后一題,讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來表示生活中的例子(看算式說情境)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性,豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識,數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。
2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計算方法時,變老師講學(xué)生聽,為學(xué)生先獨立思考,動手?jǐn)[小棒,主動與同桌交流。在全班交流時,針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,所想到的'計算方法必然是多樣的,在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法,但我還是組織學(xué)生對“看組成想加法”的方法,跟其它算法進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡潔、最實用的,培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。
3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價的魅力。在教學(xué)中,我盡最大可能對學(xué)生的一舉一動進(jìn)行客觀分析,并用各種方式對他們作出較合理的評價,讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如:讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等。
不足之處:
1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時,就急沖沖的把答案說出來。
2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學(xué)交流,在今后教學(xué)中我會先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。
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