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《分子和原子》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-09 07:14:34 教學(xué)反思 我要投稿
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《分子和原子》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編整理的《分子和原子》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《分子和原子》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《分子和原子》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

  這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《自然界的水》課題2分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn),我將這個(gè)課題分為2課時(shí),第一課時(shí)只講分子。原子的知識(shí)第二課時(shí)再學(xué)習(xí)。

  分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開(kāi)始,也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對(duì)宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀解釋的關(guān)鍵,還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識(shí)和工具,但由于這一部分知識(shí)比較抽象,處理不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn),為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象(如打開(kāi)香水瓶蓋,為何能聞到香味?

  在客廳,為何能聞到廚房炒菜的味道?等)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,導(dǎo)入新課,力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論,最后清晰的認(rèn)識(shí)到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運(yùn)動(dòng)著。緊接著:創(chuàng)設(shè)承上啟下的問(wèn)題情景,引出影響分子運(yùn)動(dòng)快慢的因素。品紅擴(kuò)散的演示實(shí)驗(yàn)我改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,決不是老師說(shuō)啥是啥。最后通過(guò)多媒體課件,生活例子(如“濕衣服放在太陽(yáng)底下比晾在屋檐下干得快,”)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到分子總是在不斷運(yùn)動(dòng),且運(yùn)動(dòng)的速率與溫度有關(guān)。再者“1+1是否一定等于2”這個(gè)問(wèn)題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心,因?yàn)樗呀?jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡(jiǎn)單加和運(yùn)算。由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml,學(xué)生難以理解,不能準(zhǔn)確分析,所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作簡(jiǎn)單、可見(jiàn)度強(qiáng)的宏觀模擬實(shí)驗(yàn)——黃豆與小米的.混合,通過(guò)類(lèi)比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的,使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破,同時(shí)也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來(lái)完成實(shí)驗(yàn),使課堂力求生活化、自然化,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)主人,讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實(shí)驗(yàn),不一定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,生活才是一個(gè)大課堂。

  對(duì)于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個(gè)難點(diǎn),所以我采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和動(dòng)畫(huà)課件——水通電分解,讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。

  在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛比較活躍,教學(xué)效果良好,同時(shí)我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂,形象生動(dòng),為老師減輕了負(fù)擔(dān),對(duì)于學(xué)生理解微觀、抽象的知識(shí)是非常有益的,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考,從而通過(guò)現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”,由此迸發(fā)出思維的火花。最后,習(xí)題的布置我力求來(lái)源于生活,使知識(shí)生活化,讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊,同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。

《分子和原子》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

  本節(jié)課是《分子和原子》的復(fù)習(xí)課,所以目標(biāo)要符合復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。將新授課時(shí)的‘知道’改為‘復(fù)習(xí)’更好。在知識(shí)梳理時(shí)大膽的選用新的例子,這樣可以改變復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。教師能不說(shuō)的就不說(shuō),把課堂還給學(xué)生,還能更多的暴露問(wèn)題,達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。在本課的復(fù)習(xí)中我說(shuō)的比較多,一方面是學(xué)生不說(shuō),我覺(jué)得是他們不會(huì)必須說(shuō);一方面是怕學(xué)生說(shuō)的不好,不放心。

  我在解釋分子的體積小的時(shí)候引用了一個(gè)物理長(zhǎng)度單位‘光年’,可是我卻將它當(dāng)做時(shí)間來(lái)引用。我事后非常慚愧,甚至是無(wú)地自容。上了那么多年的學(xué),又教了兩年來(lái)的物理,還出現(xiàn)這樣的低級(jí)錯(cuò)誤!我深感對(duì)不起教過(guò)我的老師,在這里我鄭重的說(shuō)聲:對(duì)不起!

  我的習(xí)題處理的也不是很好,應(yīng)該向校長(zhǎng)說(shuō)的`那樣,把固定的題型放在固定的知識(shí)點(diǎn)下面來(lái)練習(xí)。還應(yīng)該大致統(tǒng)計(jì)一下做對(duì)的同學(xué)有多少,特別是做錯(cuò)的,錯(cuò)在哪了?全都做對(duì)的習(xí)題就沒(méi)必要在講了,可以節(jié)省一部分時(shí)間做后面的實(shí)驗(yàn)探究題。

《分子和原子》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

  我認(rèn)為新的教學(xué)理念要求我們要通過(guò)分子原子這一課題幫助學(xué)生用粒子的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué),通過(guò)觀察、想象、類(lèi)比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀世界,再反過(guò)來(lái)用微觀世界的知識(shí)去解決宏觀世界中的諸多問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以我們幾個(gè)人對(duì)《分子和原子》這一課題的`設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易,非常有利于學(xué)生的理解接受。

  本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容比較抽象,需要教師把能把抽象的教學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)具體化才能更容易被學(xué)生接受和理解,在本節(jié)課后我詢(xún)問(wèn)了部分同學(xué)感受,普遍感覺(jué)分子概念比較抽象,分子特點(diǎn)部分例子不好理解。由此我建議在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),例如,用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔;讓學(xué)生聞氨水刺激性氣味證明分子在運(yùn)動(dòng)等。讓學(xué)生更容易理解分子特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  另外,這一課題中由于圖文并茂,形象生動(dòng),再結(jié)合教師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫(huà)效果,使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化,此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過(guò)程,為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊,加上最后設(shè)計(jì)的填空題,為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別,也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別,使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí)。

  我覺(jué)得本節(jié)課不足之處:本節(jié)課反映出學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多,對(duì)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠,對(duì)一些較為復(fù)雜的例子,還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述。因此在教學(xué)中需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描述問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

《分子和原子》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

  在教學(xué)中,我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會(huì)越來(lái)越少等生活實(shí)例,引出本節(jié)課的主題,從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手,利用學(xué)生的好奇心,水到渠成地引入了新知識(shí),并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想,并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索分子的`性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。

  以品紅的擴(kuò)散為演示實(shí)驗(yàn)和氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)為例,指出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實(shí)驗(yàn)比較驗(yàn)證,形象說(shuō)明分子間有間膈,并且分子間的間隔可以改變。在整個(gè)過(guò)程中,都以探究教學(xué)為主線,不斷發(fā)展學(xué)生的思維,真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際,變抽象為現(xiàn)實(shí),化難為易。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力,又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅,從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué),渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感,樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。

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  《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開(kāi)始,學(xué)生將對(duì)微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段,利用學(xué)生已有的知識(shí)和身邊的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案,促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理論認(rèn)識(shí),從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì),使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)。通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力,激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。

  反思本節(jié)課的教學(xué),在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上,有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn),收到了較好的效果。

  1、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

  在教材上品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我又增加了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)———熱水中品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí),學(xué)生忍不住地驚呼。通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅能體會(huì)到分子不斷運(yùn)動(dòng),并且為后面的分子運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆,可謂一舉兩得。

  2、氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

  書(shū)本上的氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)是在燒杯中完成的。我們將此實(shí)驗(yàn)稍加

  改進(jìn)后命名為“鐵樹(shù)開(kāi)花”。在能得出相同的結(jié)論的基礎(chǔ)上,鐵樹(shù)開(kāi)花的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。學(xué)生對(duì)此印象深刻,記憶也一定會(huì)長(zhǎng)久的.。

  3、小游戲的`引用

  當(dāng)學(xué)生對(duì)分子、原子的基本特征有了一些了解后,需要深入到能

  用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。此時(shí)我以剛剛做過(guò)的通電分解水的實(shí)驗(yàn)為例,領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè),模擬成一個(gè)個(gè)小白兔,代表一個(gè)個(gè)水分子。當(dāng)我把燈打開(kāi)表明通電后,一個(gè)個(gè)小白兔先是拳、頭分離,接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對(duì)成了一個(gè)氫分子,頭頭相對(duì)成了氧分子。整個(gè)班級(jí)都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請(qǐng)了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺(tái)表演,臺(tái)下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中,此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著大家歸納總結(jié),輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。

  本節(jié)課完成后,教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過(guò)檢測(cè),學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。而這些源于集體備課基礎(chǔ)上的個(gè)人精心備課,鉆研教材,深入挖掘教材精髓,對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段。

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