《我的家》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《我的家》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《我的家》教學(xué)反思1

　　本周三，我校語文科組的老師來聽我的公開課——《我的家在哪里？》。我聲情并茂的授課把學(xué)生帶人了預(yù)設(shè)的情境。教學(xué)進(jìn)入最后一個環(huán)節(jié)：說說你對家的感受（老師設(shè)置的問題是“通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“家”意味著什么？）。幾分鐘準(zhǔn)備時間過后，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說“家是港灣”，有的說“家是一盞燈，一盞指明燈”，有的說“家是前進(jìn)的動力”……這些答案都是與老師之前預(yù)設(shè)的相同，也符合本文作者所倡導(dǎo)的“愛的哲學(xué)”，課堂進(jìn)入高潮。這時，輪到一個女生發(fā)言，她怯怯地站起來，說：“我沒有家。”然后，眼圈紅了，默默地站著。全班一下子安靜下來，老師也一時無措，不知道該怎么評價。旁邊有學(xué)生示意老師不要再問下去。過了幾秒鐘，老師輕聲地說：“也許她有自己的故事，我們就不深究了�！苯又�又有幾個學(xué)生發(fā)言。當(dāng)最后一個男生站起來說“家是可有可無的”時候，也許是鑒于之前的尷尬，老師直接就忽略了。

　　怎么辦？面對這與預(yù)設(shè)教案不同的聲音，如果硬性強(qiáng)制學(xué)生接納家是溫暖的地方，是愛的港灣，這個學(xué)生會真正認(rèn)同這種觀點嗎？他就能感受到家的溫馨了嗎？答案未必是肯定的。事實上，也不排除有部分學(xué)生成長于“不幸”的家庭（如單親家庭、“暴力”家庭等）。而且我們還有不少學(xué)生是留守“青少年”，他們對家有自己獨特的感受。更何況，課堂不應(yīng)只有一種聲音。課堂的精彩之處就在于思維與思維的碰撞，在于預(yù)設(shè)之外還有生成。

　　面對上述情況：

　　1、尊重學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的感受，不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生整齊劃一地按老師的意愿行事。而且我們面對的是高中生，他們的自尊心極強(qiáng)，人生觀、價值觀基本形成，他們更希望得到別人的尊重，特別是得到身邊老師和同學(xué)的`尊重。

　　2、及時調(diào)整教學(xué)方案，變說為寫。鑒于學(xué)生對“家”有不同的感受和理解，與其讓學(xué)生泛泛而談，不如給他們足夠的時間靜下心來思考，并寫出自己對“家”的認(rèn)識。因為“寫”是一種深度閱讀，也是對內(nèi)心的一種追問。通過“寫”的方式，不僅延伸了課堂，而且保護(hù)了部分學(xué)生的隱私，讓他們能真實地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這樣，師生之間也得到一次加深了解和情感交流的機(jī)會。

　　蘇霍姆斯說：“教育的技巧并不在于能遇見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。”在教育教學(xué)中要善于運用自己的智慧，傾聽不同的聲音，靈活機(jī)敏地處理一些事件，巧妙地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，才能構(gòu)建課堂別樣的精彩。

《我的家》教學(xué)反思2

　　歌曲《長江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺灣早日和平統(tǒng)一的大的社會背景下的一首優(yōu)秀歌曲，是對少年兒童以藝術(shù)形式進(jìn)行愛國主義教育的不可多得的生動教材。歌詞極富有兒童色彩的口語化，寓意深刻，朗朗上口，作曲優(yōu)美抒情，易于流傳，演唱聲情并茂，極具童真、童趣和童情。從教學(xué)設(shè)計來說，也是醞釀了多日，有過很多設(shè)想，又多次被自己否定。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)重難點的設(shè)計、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)語言的`設(shè)計等方面較以往的很多次課程設(shè)計有了一定程度的改變。我按照常規(guī)課的教學(xué)模式，從學(xué)生的實際出發(fā)，從可操作性上出發(fā)，設(shè)計了本堂課，多媒體在這節(jié)課上只起了畫龍點睛的作用。

　　一、基本訓(xùn)練每節(jié)課前都會貫穿的基本能力的訓(xùn)練，是我多年來一直堅持的，我認(rèn)為這是一個長期的，必須的過程，學(xué)生只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練，才會在自己的音樂素質(zhì)方面達(dá)到一定的高度。事實證明，這是很有必要的，五年級學(xué)生已經(jīng)在節(jié)奏和簡單的識譜方面有了質(zhì)的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學(xué)習(xí)音樂，享受音樂打好堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)語言的設(shè)計本節(jié)課的最終目標(biāo)是在學(xué)生體驗歌曲情感的基礎(chǔ)上，以情帶聲，真正投入到歌曲的意境中，從而受到美的熏陶，也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛國主義教育應(yīng)當(dāng)是事半功倍的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空洞的說教。所以在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，語言的設(shè)計占了很大的比重。我在課前字字推敲，尋求最簡潔的，學(xué)生最易理解和掌握的語言來引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵。這也突出了本節(jié)課的重點及教學(xué)目標(biāo)。

　　三、重點的突破教唱歌曲時，沒有句句來教，而是教師示范演唱，以優(yōu)美親切的琴聲和歌聲打動學(xué)生，讓學(xué)生自己主動參與，自己跟琴來學(xué)唱。同時培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的記憶力，大部分學(xué)生對旋律基本熟悉了，但還需在下一節(jié)課上繼續(xù)鞏固，加深印象。

　　歌曲中有歌詞重復(fù)但是旋律不同的地方，學(xué)生極易混淆，這是本課應(yīng)當(dāng)克服的一個難點。對于難點的克服，采用了畫線條的方法，讓學(xué)生直觀感受，從而把握住正確的音高。

　　四、歌曲處理由于本課內(nèi)容較多，以至于在歌曲處理方面，比較粗糙，沒有時間讓學(xué)生分角色領(lǐng)唱齊唱，或是師生領(lǐng)唱齊唱等等。這些問題，我會在下一堂音樂課上和學(xué)生共同完成，相信會有很好的效果。

《我的家》教學(xué)反思3

　　品德與生活的要求教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生通過一些活動來體驗生活，最終在生活中獲得課標(biāo)要求的知識。那些抽象的知識對于這些一年級小學(xué)生來說是很難被接受的，因此教學(xué)效果往往是事倍功半。其實，我們想要傳遞給學(xué)生的那些道德品質(zhì)、情感本身就包含在我們的日常生活中。因此，只有關(guān)注他們的日常生活，才能使課堂更富生活氣息，這樣學(xué)生也才易于接受。

　　在講“我的家”這一主題時，我根據(jù)教學(xué)需要，首先從學(xué)生實際生活出發(fā)引出——“家“這一概念，其次通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛、教學(xué)情境，以及開展一系列的'活動能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，加深了學(xué)生對家的認(rèn)識，體驗家庭生活的幸福與歡樂，在生活中學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)父母，孝敬長輩。我想在這樣的課堂上，學(xué)生的體驗才是真切的。

　　課上只有讓學(xué)生全身心充分的參與到課堂之中，才能使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。在課堂上，部分活躍的學(xué)生樂于去參與到活動中，而有的學(xué)生則有形式而無結(jié)果。這樣的結(jié)果并不盡如人意，學(xué)生的情感和興趣并沒有很好的調(diào)動起來。這是由于我在具體的教學(xué)中與學(xué)生溝通深度不夠，開展的相關(guān)活動未能充分的調(diào)動學(xué)生。

《我的家》教學(xué)反思4

　　《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，簡單、易唱，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原，對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

　　在這節(jié)課中，我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個民族中的蒙古族，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請學(xué)生欣賞，把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點。

　　了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽了歌曲，之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞，然后教師的伴奏，學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過程中運用對比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏。

　　最后是歌曲延伸，升華情感，在學(xué)生對歌曲有了一定的認(rèn)識后加入了簡單的舞蹈動作來調(diào)動學(xué)生的積極性。打擊樂器的運用，使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進(jìn)，突出審美的愉悅性，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛，他們的.情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

　　音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)美育的作用，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

　　我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個性，為學(xué)生多提供探索的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動交流；以文本教材為主題，表達(dá)體驗的課堂，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學(xué)生精彩的評價，認(rèn)真聽取同行教師對自己授課的反饋；平時最主要的就是加強(qiáng)聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

《我的家》教學(xué)反思5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一年級音樂《草原就是我的家》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。

　　2、拓寬思維，豐富知識，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

　　教學(xué)重點：

　　能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)難點：讓學(xué)生體驗把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點。 教具準(zhǔn)備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學(xué)過程：

　　一、感受蒙古風(fēng)情。

　　1、導(dǎo)入：

　　師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機(jī)，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧�。ǚ鸥枨�《草原就是我的家》，老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動作。）

　　2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。

　　師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內(nèi)蒙古大草原）

　　師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）

　　師：老奶奶為我們準(zhǔn)備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶）

　　師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）

　　師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時上學(xué)，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

　　生：欣賞課件畫面。

　　師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達(dá)慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?/p>

　　生：想。

　　3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進(jìn)行。

　　師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？

　　生：試著表演創(chuàng)編的動作。

　　師：誰能為這些動作配上聲音呢？

　　生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。

　　根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

　　騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

　　4、游戲：找朋友

　　師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。）

　　5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

　　【設(shè)計意圖】

　　1、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。

　　2、借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會的課件，讓學(xué)生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　3、在體驗民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。

　　二、新授歌曲《草原就是我的家》

　　1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。

　　師：蒙古族的那達(dá)慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準(zhǔn)備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧�。ㄕn件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。

　　師：歌怎么樣，還有個好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

　　師：我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。

　　生：高興的、開心的心情。

　　師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。）

　　生：速度很快，旋律優(yōu)美動聽。

　　師：聽老師來唱一唱

　　師：再聽，仔細(xì)聽老師都唱了什么？

　　2、熟悉歌詞。

　　師：不用唱，用你的動作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞）

　　師：誰來給大家表演一下。

　　師：聽歌曲時，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

　　3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

　　師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

　　生：想

　　師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！

　　生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏。

　　師:有幾個音唱的還不太準(zhǔn)確，再來聽

　　師：歌曲有幾句？四句都用一個感情唱出來嗎？

　　師：我們加上動作來表演好不好？

　　4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

　　師：在唱的時候，你認(rèn)為那一句最難唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己找問題，并思考解決辦法。）

　　生：第三句。（八度音程大跳和附點）

　　師：誰來當(dāng)小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學(xué)生上臺教唱，老師在一邊點撥）

　　5、師生對唱一遍。（教師伴奏）

　　6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。

　　師：剛才大家唱得不錯，請說說我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強(qiáng)一些還是弱一些？

　　生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學(xué)生唱)

　　7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動作，最后放歌曲完整的表演唱。

　　師：大家已經(jīng)會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？

　　生：想。

　　8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說明理由)

　　師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？

　　生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）

　　最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）

　　【設(shè)計意圖】

　　這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗時，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、互動、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。

　　三、課堂小結(jié)：

　　今天我們一起游覽了美麗的`內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學(xué)會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結(jié)束本課）。

　　課后反思:

　　本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2、了解風(fēng)情，體驗音樂。

　　3、學(xué)習(xí)歌曲，挖掘歌曲。

　　4、拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

　　我感受最深刻的是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點，如：學(xué)生在進(jìn)行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生。在摸索中不斷前進(jìn)。

《我的家》教學(xué)反思6

　　在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們在欣賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的�！皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際，“一定是劉強(qiáng)！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時掠過一絲不快，這時又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，頓時，教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說道“草原上的天氣真不錯，藍(lán)藍(lán)的'天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏云’說些什么呢？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的！”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動聽納粞崍?zhí)K饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。

　　在這堂課所出現(xiàn)的情況中，我采用了“暗示效應(yīng)”，而不是直接去批評這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估，心理效應(yīng)是指由于某個人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動。暗示效應(yīng)在具體實施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

　　因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律，利用和發(fā)揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開展音樂教學(xué)活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。

《我的家》教學(xué)反思7

　　三年級《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學(xué)生體會家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關(guān)愛，增進(jìn)對家庭愛的情感。其中有一個保護(hù)生雞蛋的活動，雙休日讓每個學(xué)生帶一只生雞蛋，精心呵護(hù)一天，要求做到完好無缺。

　　今天《品德與社會課》上，請同學(xué)們交流呵護(hù)雞蛋的過程，體驗和感受。由此思考家人養(yǎng)育自己的不易，形成共鳴。

　　同學(xué)們踴躍發(fā)言，交流自己呵護(hù)雞蛋的過程、感受和體驗。前面的一些同學(xué)都是帶著雞蛋玩、吃飯、睡覺等，雞蛋全都是完好無缺。這時，我插了一句話，“你們保護(hù)的雞蛋都沒破嗎？”

　　接下來交流的同學(xué)全都是保護(hù)雞蛋沒有成功。有的是吃飯時放在地上，不小心踩破了；有的是玩著玩者忘了，擠破了……

　　聽著同學(xué)的發(fā)言，我提醒大家，一定要真實地說出自己保護(hù)雞蛋的過程和感受，保護(hù)成功就是成功了，不小心弄破了也沒關(guān)系，只要是真實的，能從中體會到家人養(yǎng)育我們的不易就達(dá)到目的`了。

　　接下來的一位同學(xué)交流：

　　星期天，他和媽媽一起到姥姥家，姥姥給了他一個生雞蛋，他把雞蛋放到褲兜里，一整天都小心地保護(hù)者，到了傍晚，他突然感覺褲兜里的雞蛋不對勁，（這時我想，他的雞蛋一定是破了，感覺褲兜里粘糊糊的。）一看，雞蛋孵出了小雞。

　　聽到這里，下面的同學(xué)議論開了：

　　“不可能，一天不可能孵出小雞！”

　　我也耐心地開到他，說出當(dāng)時真實的情況就行了。

　　“老師，真的孵出了小雞。”

　　“孩子，一天是孵不出小雞的�！�

　　“老師，我姥姥和媽媽都看見了孵出了小雞�！�

　　“孩子，雞蛋破沒破，都沒有關(guān)系，當(dāng)時是怎么回事就怎么回事，你照實說好嗎？”

　　“老師，真的孵出了小雞，不信，你可以去問我媽媽�！�

　　……

　　我無言以對，孩子，你為什么要這樣說？如果你在家根本沒有保護(hù)生雞蛋，你可以找時間體驗一下，老師不會說什么。如果你在保護(hù)生雞蛋時，弄破了雞蛋，也沒有關(guān)系，咱可以感受到保護(hù)一個生雞蛋都這么不容易，那么爸爸、媽媽、爺爺、奶奶養(yǎng)育我們有多么的辛苦。我們有了這種感受就可以，我們呵護(hù)生雞蛋這個活動就達(dá)到目的了。孩子，我真的不明白，你為什么要這樣說？

《我的家》教學(xué)反思8

　　本課題主要讓學(xué)生體會家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關(guān)愛，增進(jìn)對家庭愛的情感。

　　在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個孩子都參與。從兒童現(xiàn)實生活出發(fā)，通過照片來介紹家人，親切、直接，讓學(xué)生感受家的溫馨。教育學(xué)生學(xué)會幫家人做事，知道“自己的事情自己做，家人的事情幫著做�！�

　　教學(xué)中學(xué)生介紹自己的家庭故事時都顯得很開心。在課前教師對大部分學(xué)生的.家庭情況都比較了解，特別是單親的家庭，要注意避免傷害兒童的情感，從積極的方面進(jìn)行引導(dǎo)，靈活地創(chuàng)設(shè)課堂情境。所以在課堂上要注意學(xué)生的言行對單親家庭學(xué)生的情緒的影響，盡量避免出現(xiàn)學(xué)生相互攀比家庭條件和父母情況 。

　　課堂上利用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看視頻《讓愛住我家》讓學(xué)生體會到家的幸福和快樂，很好地把學(xué)生引入到課堂中，能讓學(xué)生高度集中注意力。課堂尾聲時，我設(shè)計了師生一起配上動作一起唱《幸福拍手歌》，這樣能讓學(xué)生真正感受到自己是多么的幸福。從而達(dá)到本課題的教學(xué)目標(biāo)。

　　本課還有不足之處，本來設(shè)計了一個畫一畫“我的家”環(huán)節(jié)，但由于時間把握得不好，所以沒有把這一環(huán)節(jié)用上。在最后的環(huán)節(jié)里我設(shè)計了把對爸爸 媽 媽說的話寫在愛心卡上，但是一年級學(xué)生的識字率較低，所以寫的內(nèi)容都十分簡單，寫不出老師想要的效果，而且在這個環(huán)節(jié)里因為時間有點趕，所以沒有叫學(xué)生把自己寫的話讀一讀，也沒有讓學(xué)生自己貼，這點有待改進(jìn)。還有就是一年級學(xué)生定性較差，比較活潑好動，愛說話。課堂紀(jì)律方面控制的不是很好。所以我想，一節(jié)好課，應(yīng)該在準(zhǔn)備充分的情況下游刃有余地進(jìn)行，這就需要教師有更高的教學(xué)水平，靈活多變的機(jī)智。在以后的教學(xué)中我要繼續(xù)努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進(jìn)步，不斷成長。

《我的家》教學(xué)反思9

　　《我的家在日喀則》是一首充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的五聲調(diào)式的藏族民歌。襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈，抒發(fā)了藏族人民熱愛家鄉(xiāng)和慶賀豐收的喜悅心情。

　　這首歌曲很短，卻因它極具歌唱與跳躍性的特點，很受學(xué)生喜歡。學(xué)生可以從歌曲中學(xué)到有意思的藏語，海能學(xué)跳藏族舞蹈動作。教學(xué)中，首先通過自己跟音樂表演一段舞蹈，讓學(xué)生猜一猜是哪個民族的？這一點由于學(xué)生的知識面不夠豐富，而且沒有服裝造型，所以多數(shù)孩子處于猜的狀態(tài)，接下來是邊唱邊讓學(xué)生跟老師用踏腳的方式做出XXX節(jié)奏，這樣設(shè)計，即能讓學(xué)生初聽歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律動。初聽歌曲，讓學(xué)生邊感受歌曲的情緒，同時找到不懂得意思，進(jìn)而解釋藏語“啊嗦啊嗦馬里拉”，更好的表現(xiàn)歌曲的.情緒。歌曲中有個典型節(jié)奏XXXX|XX|，教學(xué)中，通過學(xué)生拍手、跺腳、派件能方式進(jìn)行。歌曲開頭是個問答的演唱形式，教學(xué)中先通過師生問答、一人問多人答、男生問女生答等方式學(xué)唱歌曲。之后通過樂器伴奏，先是學(xué)生自主選擇樂器，并說出為什么，提高自主學(xué)習(xí)的能力，本課最后，通過創(chuàng)編歌詞，將“日喀則”改成“曲阜”，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)編歌詞的樂趣，同時歌唱自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己的家鄉(xiāng)之情。

《我的家》教學(xué)反思10

　　今天四年級的美術(shù)活動課是《我的家，你的家》本課主要是讓學(xué)生進(jìn)行家居環(huán)境的設(shè)計，并制作一個自己喜歡的房間模型。以此來使學(xué)生的空間感，色彩搭配以及綜合運用材料制作的能力得到提高。

　　在活動前就請學(xué)生把自己的房間畫出來，帶到學(xué)校，學(xué)生又準(zhǔn)備了許多材料，如鐵絲、卡紙、盒子、固體膠、水彩、橡皮泥等，學(xué)生們準(zhǔn)備的材料很充足，表現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。

　　在活動時學(xué)生把自己的房間介紹給同學(xué)，并且欣賞同學(xué)的房間圖片，做到了資源共享，使學(xué)生對自己和同學(xué)的房間有更多的了解和認(rèn)識。學(xué)生在制作時又加入了一些自己的想象，每個學(xué)生房間的風(fēng)格各具特色，色彩搭配很鮮明，充分體現(xiàn)學(xué)生的'童心燦爛。在制作同時學(xué)生還相互“家訪”“串門”吸取別人的長處，如果是兩個人一組還相互討論：寫作業(yè)的地方在這；鏡子擺在這；電視在這覺得不錯；看我的床頭多好看……體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位。

　　本課的活動較成功，達(dá)到活動預(yù)期的目標(biāo)，不足之處是還可以盡可能對房間的細(xì)微處進(jìn)行細(xì)化裝飾。

《我的家》教學(xué)反思11

　　這節(jié)課我在授課中將學(xué)習(xí)重點分解，采用逐個擊破的方法，教學(xué)活動分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個體獨立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動中既展示個體的魅力，又感受合作成功的樂趣。

　　課中我還利用課題吸引孩子們，因為講的是他們熟悉的、最感興趣的'內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢，就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區(qū)別。

《我的家》教學(xué)反思12

　　這節(jié)課是新教材第二冊的內(nèi)容，它涉及到“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、記憶創(chuàng)造，感受生活樂趣，培養(yǎng)初步的社區(qū)意識。

　　2、了解各種房屋的形狀、結(jié)構(gòu)，掌握基本畫法。

　　3、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)重點是：掌握房屋基本特點，畫自己的家。

　　教學(xué)難點：相互協(xié)作，辨別方向，畫出家與學(xué)校的方位圖。

　　看起來學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，故我將學(xué)習(xí)重點分解，采用逐個擊破的方法。教學(xué)活動分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的'問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個體獨立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動中既展示個體的魅力，又感受合作成功的樂趣。

　　一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內(nèi)容），學(xué)習(xí)的時候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢，就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區(qū)別。有位小朋友家離學(xué)校較遠(yuǎn)，無法辨識出來，我就要求孩子在上學(xué)路上找一處大家熟悉的標(biāo)志性建筑，以它為標(biāo)準(zhǔn)，孩子很快辨識出家的方位……

　　這節(jié)課中，孩子們通過體驗、創(chuàng)造，不僅學(xué)會了畫各式房屋，還學(xué)會了怎樣辨識方向，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，孩子們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中結(jié)束了這一課的學(xué)習(xí)。

《我的家》教學(xué)反思13

　　《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達(dá)了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

　　課后我也反思了本節(jié)課的.優(yōu)缺點，總結(jié)如下：

　　1、注重創(chuàng)設(shè)情境

　　我首先用分段聆聽的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我問學(xué)生：剛才的三位音樂家來自哪里？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個聽辯活動。整堂課始終圍繞在這個特定的情境當(dāng)中，學(xué)生在很寬松、美好的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí)。

　　2、注重自我探究能力的培養(yǎng)

　　我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設(shè)計，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進(jìn)一步打開思路，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達(dá)到在實踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)。

　　3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　在創(chuàng)編活動中，我通過小組討論的形式，各組組長匯報成果。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”、“動”等要素，讓學(xué)生去體驗音樂的情緒。因此整堂課中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。

　　4、不足與改進(jìn)

　　（1）教師授課中語速太快，學(xué)生還沒聽清就過去了。

　�。�2）講解難點節(jié)奏時，應(yīng)讓學(xué)生多感受練習(xí)節(jié)奏，而不是一味的老師講。

　�。�3）由于時間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)編歌詞展示時顯得有點倉促，應(yīng)該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng)編成果。

　　最后，感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同仁們對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我將不斷積累，不斷創(chuàng)新，爭取更上一層樓！

《我的家》教學(xué)反思14

　　本課以學(xué)生參與為主體，通過認(rèn)知、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等參與活動的綜合形式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在參與音樂實踐活動中，獲得知識技能，并感受藏族歌舞特色，從而拓寬視野，獲得愉悅和美的感受。

　　上課之前，我為學(xué)生安排了一個課前活動：聽鼓聲做動作進(jìn)入教室，然后擺出自己想好的獨特的造型，使學(xué)生在上課之前就活躍了起來，課堂氣氛得到了很好的調(diào)節(jié)，激起了學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)的極大興趣，為本課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。接著以“用節(jié)奏型說話：你的家在哪里？我的家在青田�！�

　　入手，教師有節(jié)奏地提問，學(xué)生按老師的節(jié)奏回答，進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí)，因為練習(xí)聯(lián)系實際生活，學(xué)生興趣高漲，在此基礎(chǔ)上請學(xué)生簡單介紹家鄉(xiāng)青田，引出小卓瑪也想把自己的`家鄉(xiāng)介紹給大家，進(jìn)而自然地過渡到歌曲教學(xué)。學(xué)生學(xué)唱歌曲的愿望被激發(fā)。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，我采用了視聽結(jié)合的方法，通過課件，使學(xué)生對歌曲及日喀則有了更加直觀深刻的感受，以至于后面能自然地用飽滿的情緒、輕快的聲音，自豪地表演唱歌曲。而“借小卓瑪?shù)母�，把青田介紹給大家”的歌詞創(chuàng)編則將歌曲學(xué)唱推向了^***，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。

　　接著通過觀察藏族服飾進(jìn)入藏族甩袖舞的學(xué)習(xí)，唱跳結(jié)合，在鞏固了唱的基礎(chǔ)上，鍛煉了學(xué)生的模仿能力，使整個課堂動了起來。最后安排了用打擊樂器為歌曲伴奏的活動。

　　總的來說，在本堂課中，學(xué)生獲得了愉悅和美的感受，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，但也有很多地方值得探討和改進(jìn)，比如在內(nèi)容安排方面，本課內(nèi)容安排過多，以至于最后一項活動由于時間關(guān)系而未能很好的完成。其次，應(yīng)該更加大膽地放手讓學(xué)生自己去思考、去探索、去創(chuàng)新，如在表演歌曲中，可通過看甩袖舞，使學(xué)生的視覺感官得到刺激，然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓各小組在小組長的帶領(lǐng)下通過討論，合作探索怎樣創(chuàng)編動作表演會更好，這種開放式的教學(xué)方法，可使孩子們在親身體驗中，感受藏族音樂高亢嘹亮和歡快活潑的特點，同時培養(yǎng)合作意識和合作能力，提高表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力，增強(qiáng)他們表演的自信心，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。使整堂課真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，并將音樂與舞蹈等其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的文化視野變得開闊，人文素養(yǎng)得到提高。

《我的家》教學(xué)反思15

　　昨天上午，在XX小學(xué)上了第一堂公開課，一大清早就趕到了那邊，不過事實證明我確實早了點。曬了半個多小時太陽，才有一個人出現(xiàn)。聽課的全是我們組里的老師，對于這種小場面，我是一點也不緊張。相反，我覺得自己年紀(jì)輕輕就像老油條，做什么事都抱著一種應(yīng)付心理，完成就好。

　　就拿昨天的那堂課來說，很早就可以準(zhǔn)備，但這個準(zhǔn)備只是形式上的教案，課件，一些表面該做的我確實都做了，雖然聽課的那些老師也很謙虛的說挺好的，但我知道那些也都是表面的，慢慢的談到音樂性，歌唱技巧等方面就你一言我一語的說到不足之處了。確實，這堂課有太多地方的不足。首先是最基本的，對學(xué)生的關(guān)注，如是否能唱了？唱到了什么程度？音準(zhǔn)怎么樣？情緒怎么樣？這些我沒有做好，因為自己覺得這首歌還是比較簡單的，對教材理解的不透徹，所以在學(xué)生學(xué)唱方面也只是一味的`簡單的反復(fù)學(xué)唱了幾面就過。其次是歌唱技巧，在這首歌的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生唱的不是很到位，但我還是沒有發(fā)現(xiàn)，如果之前可以教一下那幾句高音的演唱技巧，那效果應(yīng)該會更好。最后是單老師談到的，音樂性不夠，挖掘的不夠細(xì)，對旋律的起伏我都沒有牢牢抓住。也有老師說我這堂課有點雜，回頭一想自己也覺得好像在做戲，而非知識的傳授和學(xué)生之間的共鳴。而且一堂課下來，我還多出5分鐘，像單老師說的，如果我能把這些東西都運用進(jìn)去，那5分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　是的，這堂課不完美，形成這些不足最主要的原因我想只有一個----懶，在這里我要好好檢討一下，本來已經(jīng)夠懶的了，自從來到了鄉(xiāng)下，就變得越來越懶，每天遲到早退不說，教學(xué)也不是非常認(rèn)真，我不承認(rèn)自己是個笨的人，說的這些我都知道，但就是不肯去鉆研，懶得去做，做事情也常常一拖再拖，每次在單老師的空間里看到其它人都這么用心，都讓我覺得非常慚愧。

　　原來做一個音樂老師并非別人想象的這么輕松，真的很需要智慧，更需要勤奮！

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