5b教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的5b教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

5b教學(xué)反思1

　　本課時的教學(xué)重點是有關(guān)時間的英語表達，所涉及的主要句型有What time is it？It”s time for…還出現(xiàn)了由past和to構(gòu)成的表示時間的詞組。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，語言運用情景比較真實。

　　開始我設(shè)計了一個學(xué)生感興趣的猜謎游戲，將學(xué)生帶入時間的世界。接著，用大鐘撥動時間讓學(xué)生口頭表達，學(xué)生有了四年級的基礎(chǔ)，能正確、快速地說出時間，同時教師也滲透了句型“What time is it It”s…”。這樣以舊知引出新知學(xué)生理解起來就相對簡單，也更易接受。教授詞匯a quarter, half時用了兩張圖片表示詞義，學(xué)生能一目了然。

　　正確運用past和to結(jié)構(gòu)表達時間是本課的教學(xué)重點之一。我經(jīng)過分層先教授a quarter past …，half past…再到…to…，各環(huán)節(jié)比較清楚。每個新授環(huán)節(jié)過后都有一個小的反饋：看鐘面說時間，再根據(jù)一組時間的順讀與逆讀比較來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)介詞past和to在時間表達中的正確運用，力求在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生自然的掌握所學(xué)知識的要領(lǐng)。

　　It”s time to …和It”s time for…句型間的轉(zhuǎn)換是本課的另一教學(xué)難點。為此我在教授B部分的過程中利用時間反復(fù)的提及這組句型，幫助學(xué)生建立初步的語言基礎(chǔ)。在B部分與C部分的`過渡中我利用四年級學(xué)過的Goodbye這首歌曲和一幅吃午餐的圖片讓學(xué)生理解性地練習(xí)這組句型，從而幫助學(xué)生突破這一難點，順利進行C部分的操練，最后又讓學(xué)生對比總結(jié)這組句型的用法。教學(xué)難度在教學(xué)中應(yīng)是層層遞進的，因此在拓展過程中我通過設(shè)計自己五一勞動節(jié)一天的活動將B、C部分松散的教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合起來。一方面讓學(xué)生操練了本節(jié)課的兩大教學(xué)難點，另一方面創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子自己設(shè)計五一活動并相互交流，及時反饋。

　　整堂課學(xué)生們的反映都很積極，和我的配合也很融洽，令我欣慰。回顧這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己一味追求完整教學(xué)過程的實施，緊握課堂的主導(dǎo)權(quán)，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不敢放手讓孩子干，體現(xiàn)出我對自己和學(xué)生的信心不足。課堂中的拓展練習(xí)可以用投影的方式放手讓學(xué)生互動，而不應(yīng)總是師生交流�？傊�，教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為主，創(chuàng)建師生融洽配合的理想課堂。這一理念我們教師都懂，但是要想真正實現(xiàn)，也需要我們有十年磨一劍的毅力。通過這節(jié)課，我再次正視了自己教學(xué)中的這一缺陷。

5b教學(xué)反思2

　　課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。實驗表明，課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實踐動手和計算機能力等方面均得到顯著提高。

　　小學(xué)的英語課帶學(xué)生進入了一個全新的語言世界,內(nèi)容豐富新奇,可真的要學(xué)生掌握并且運用,難免會陷入反復(fù)操練的單一情況,所以帶這學(xué)生去各個國家看了看,在看的過程中學(xué)習(xí)本課的詞語和句型,學(xué)生很樂于學(xué)，說。創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生與課件人物進行對話,可是學(xué)生對語言的操練有情景,帶任務(wù)。小游戲和比賽能培養(yǎng)學(xué)生的合作、團結(jié)、進取的良好情操。

　　外語教學(xué)的特點之一是實踐性強。重視學(xué)生的參與與強調(diào)想學(xué)生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的`練習(xí)和活動，以保證學(xué)生在有效的時間內(nèi)接觸目的語。語言是“練”會的而不是學(xué)會的，在整個教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主，給學(xué)生提供了大量的英語操練機會，人人都說到，練到。

　　這一課進行了三教時，教案改了有改，由于班級不同，每一次都用美中不足的地方。第一課沒有找到感覺，第二次學(xué)生反映不是很熱烈，這次是一個小小的細節(jié)沒有完善好。第三課改了下chant。更貼近學(xué)生所學(xué)知識，并且讓他們動腦筋自己編，勁頭十足。以下是一些上課中的總結(jié)：

　　一、教學(xué)活動要以目標為導(dǎo)向

　　教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)設(shè)計和安排的各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應(yīng)以達成教學(xué)目標為導(dǎo)向。教師要思考和明確教學(xué)設(shè)計活動的目標和意圖是什么，通過活動是否能達成教學(xué)目標，活動與教學(xué)主題和教學(xué)目標是否相關(guān)，活動是否必要，活動是否體現(xiàn)了教育價值等。在活動實施過程中生成的新目標也應(yīng)以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標為基礎(chǔ)。因此，活動從設(shè)計到實施都應(yīng)該在教學(xué)目標的調(diào)控下進行。如本課教學(xué)中，對于句型“Where are you from?”在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的介紹，學(xué)生很容易理解，但有部分學(xué)生對于來自哪印象不夠深刻，在導(dǎo)入新課時，我先用拍照，各個國家標志性的照片，帶大家了解今天所學(xué)的國家，幫助學(xué)生豐富詞匯，這樣一來，學(xué)生就有話可說，在后來的教學(xué)中就很樂意參與英語交際活動，因此在教學(xué)中教師要正確估計每一步目標的達成度，思考讓學(xué)生進行每一個活動的目的是什么，而不是簡單的形式。

　　二、教學(xué)活動要讓全體學(xué)生參與

　　只有在活動中親身經(jīng)歷和體驗，學(xué)生所獲得的知識才是真實有效的，如果課堂活動只適合一部分學(xué)生，而大部分學(xué)生成為觀眾，這會造成沒有機會參加活動的學(xué)生會對今后的學(xué)習(xí)活動失去興趣，容易成為旁觀者，而課堂教學(xué)活動逐漸成為部分學(xué)生的專利，導(dǎo)致活動及教學(xué)效果只是局部的。如在教學(xué)“英語俱樂部”這一教學(xué)內(nèi)容時，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和教學(xué)內(nèi)容，進行了介紹自己I’m from china ,I’m Chinese . I speak Chinese and English .介紹他人he/she is from … he/she is … he/she speaks …等充分的操練，同時在操練時，考慮到學(xué)生的英語運用水平，進行了師生示范或部分學(xué)生示范操練后，進行整體問答，積極鼓勵全員參與，讓大多數(shù)學(xué)生參與到活動設(shè)計中來，給學(xué)生搭建有關(guān)說的平臺，讓每個學(xué)生都敢說、能說、會說，從而提高課堂英語教學(xué)的交際性。

5b教學(xué)反思3

　　在整個課堂教學(xué)中，總體來說還不錯，教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢，能夠作到由淺入深環(huán)環(huán)相扣，大部分學(xué)生也都掌握了本節(jié)課的重點難點。本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生能夠在玩中學(xué)，教學(xué)設(shè)計主要以游戲有主，由游戲引入由游戲鞏固，學(xué)生整堂課都是很積極的參與，師生之間的互動也很默契。當(dāng)然，其中也有許多的.不足之處，如下：

　　第一、教學(xué)層次不是很明顯，整堂課的節(jié)奏感不是很強，有點像是流水似的教學(xué)。

　　第二、課堂用語用的不夠明顯，由于學(xué)生的能力有限，我一味著用用語表達，學(xué)生有些事聽不懂的，特別是再做大小聲游戲的時候，學(xué)生還沒聽明白，我就噶指令做進行了，導(dǎo)致課堂氣氛有點僵，后來用中文解釋游戲才得以進行

　　第三、不注意聽學(xué)生回答的問題。在課堂中我們要仔細傾聽學(xué)生的每一個發(fā)音，每一種語調(diào)，能夠委婉地糾正他們的錯誤。

　　第四、沒注意s結(jié)尾的發(fā)音，有幾個尾音發(fā)音錯誤，這作為教師來說，是很不應(yīng)該。為此我感到很慚愧，在今后的教學(xué)中應(yīng)更嚴謹，以彌補自己的不足。

5b教學(xué)反思4

　　本單元主要教授學(xué)生學(xué)生動詞be的過去式was,were。為了使學(xué)生更好地掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我結(jié)合了學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生心理特征并且高效自然的活動場景，讓學(xué)生在情境中學(xué)會交際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與語言活動的積極性。

　　1.任務(wù)型活動貫穿課堂。

　　課堂上創(chuàng)設(shè)多種任務(wù)情境，鼓勵他們獨立或者通過小組合作完成，充分確立學(xué)生的主體地位。通過豐富多彩的任務(wù)性情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們盡快地投入到英語學(xué)習(xí)之中。并激發(fā)創(chuàng)新意識，進一步提高學(xué)生們的綜合運用語言的能力。

　　2.給學(xué)生交流的空間

　　根據(jù)小學(xué)英語課程標準，有一個重要的目標是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們初步確立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學(xué)英語課堂進行的活動教學(xué)應(yīng)該是能直接激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，能直接激發(fā)小學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，能使小學(xué)生的多元智能在交際活動中得到實現(xiàn)和發(fā)展。因而我在設(shè)計本單元教案時，一直注意盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間多進行語言的交流。如，在熱身環(huán)節(jié)中，同桌之間互相藏物品來操練句型It was…a moment ago./ They were …just now.等。

　　3.在情境中感知過去式

　　考慮到學(xué)生對語法掌握的.難度，我設(shè)計了各類動態(tài)情境，讓學(xué)生沉浸在發(fā)現(xiàn)物體或人物位置的變化中，從感官上不斷加深過去與現(xiàn)在的區(qū)別，從而很好地掌握本課的知識。

　　4.采用游戲，提高學(xué)生興趣。

　　孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發(fā)學(xué)生興趣是很有必要的。我設(shè)計了精致的課件，來完成記憶游戲，尋找游戲，達到操練過去式的效果。通過播放卡通，由一只老鼠的位置操練過去式The mouse is in the desk now. But it was near the bag.學(xué)生的印象非常深刻。游戲擊鼓傳花It was on…‘s desk just now.It is on my desk now.They were on…”s desk just now.They are on my desk now.同樣有很好的效果。

　　我感覺高年級的教學(xué)不能僅僅是練習(xí)，可以更多地摻入一些活潑的游戲，同樣能達到操練的目的。

5b教學(xué)反思5

　　現(xiàn)代教育教學(xué)思想的主旨是引導(dǎo)發(fā)揮人的主體性和自我實現(xiàn)促使受教育者由他發(fā)到自發(fā)、由他律到自律、由他教到自學(xué)的轉(zhuǎn)化。新課程要求我們打破傳統(tǒng)的機械操練模式，使學(xué)生在親身的實踐中理解英語知識，提高運用英語的能力；同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

　　本節(jié)課我營造了民主和諧的`氛圍，教學(xué)上體現(xiàn)了“巧妙激趣，主動參與，自主探究”的觀念，突出“以學(xué)生為主的，自主學(xué)習(xí)”的思路，通過營造愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大膽參與，課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。

　　復(fù)習(xí)階段我設(shè)計了Listen and draw的游戲，讓學(xué)生合作完成一幅頭像圖，不失趣味性，又能很好的鞏固。教學(xué)新單詞時，利用生動活潑的動畫效果把學(xué)生的注意很好的集中起來，學(xué)得很輕松。句型訓(xùn)練時，“Copy不走樣”游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高到了極點�！癓et me try! Let me try!”的呼聲說明了學(xué)生多想再玩一次游戲�！耙姾镁褪铡弊寣W(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情延續(xù)到課后，是多好的學(xué)習(xí)效果��！

　　對話教學(xué)我時，我先讓學(xué)生帶著問題聽對話，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生提出的“疑點”引導(dǎo)出重點和難點。操練時，提供關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生自編對話。既能鞏固新知，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，合作精神和運用語言能力的一個辦法。

　　本堂課迎合了學(xué)生的興趣和需要，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。課堂上學(xué)生自主、自由，愉悅地學(xué)習(xí)，最后的 “招聘老師”的活動，最典型的發(fā)揮學(xué)生的“自由”度。

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