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小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-21 14:45:57 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思1

  英語(yǔ)課時(shí),學(xué)生們就會(huì)不停地用“Hello,Miss Zheng!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣,顯然*單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā),在課堂教學(xué)過(guò)程中,注意有意注意與無(wú)意注意交*進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn),以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮,從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣,在游戲中獲得知識(shí)?傊(jīng)過(guò)一學(xué)期的一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),,本人不斷反思,要讓學(xué)生在英語(yǔ)課上有所得,可以讓他們樂(lè)一樂(lè)、學(xué)一學(xué)、玩一玩、評(píng)一評(píng),以促使他們主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。以力求提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、樂(lè)一樂(lè)

  要想把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉(zhuǎn)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,在導(dǎo)入新課之前,教師應(yīng)先讓學(xué)生樂(lè)一樂(lè),使他們有較強(qiáng)的積極性,這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使每個(gè)學(xué)生都能參與到聽說(shuō)訓(xùn)練之中來(lái),應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生先開口說(shuō)一說(shuō)和動(dòng)手做一做。也就是說(shuō),每堂課的前幾分鐘應(yīng)視為學(xué)生的適應(yīng)期。在這適應(yīng)期中,一旦學(xué)生開了口,動(dòng)了手,他們便有了一種參與的趨向。如果學(xué)生沒有能很好地度過(guò)這一適應(yīng)期,他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此,在樂(lè)一樂(lè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生“Sing an English song”,接著讓學(xué)生作3—5分鐘的“Everyday English”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語(yǔ)氣氛,學(xué)生通過(guò)參與而興奮、激動(dòng)起來(lái),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。唱歌是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一,它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語(yǔ)小韻文朗朗上口,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如果輔以富有童趣的動(dòng)作,則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。因此,做游戲也是讓學(xué)生樂(lè)一樂(lè)的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲,將知識(shí)融于游戲之中,讓學(xué)生在情趣怏然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí),在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ),學(xué)生是非常愿意的.。例如:在復(fù)習(xí)水果單詞時(shí),先把水果放在一只盒子里,讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸,讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么,然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出該水果的名稱,接著要求學(xué)生找一找該單詞的“好朋友”;或者出示字母卡片,讓學(xué)生排隊(duì)組成一個(gè)個(gè)水果單詞。這些活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。

  要想學(xué)生樂(lè)一樂(lè),教師首先要使自己樂(lè)起來(lái)。只有在教師笑容的感召之下,學(xué)生才會(huì)真正地感到輕松和愉快。

  二、學(xué)一學(xué)

  學(xué)一學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言,英語(yǔ)處在入門階段,學(xué)生的聽說(shuō)能力需要培養(yǎng),聽說(shuō)技巧需要指導(dǎo),模仿能力需要訓(xùn)練。因此,在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師不僅要教給學(xué)生字母、單詞、句子,還要教會(huì)他們?cè)趺绰、怎么模仿和怎么說(shuō)。教師要抓住學(xué)生的有意注意,進(jìn)行新教學(xué)內(nèi)容的講授,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官,通過(guò)眼看、鼻聞、手摸去學(xué)習(xí)新知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)方法能強(qiáng)化他們的記憶。

  由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ),所以他們都會(huì)感到字母、單詞特別難記,這是學(xué)生遇到的第一大困難,如果不解決好這個(gè)問(wèn)題的話,會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如教26個(gè)字母前,我先教學(xué)生學(xué)唱ABC歌,這樣可以讓學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)說(shuō)26個(gè)英文字母。字母書寫對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言更是一大難題,經(jīng)常會(huì)占錯(cuò)格子。Chant和rhyme是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段,既順口又好玩,能達(dá)到事辦功倍的效果。在教學(xué)字母書寫中,我運(yùn)用了兩個(gè)chant。其一:大寫字母占兩格,上格中格不頂格,小寫字母占滿格,書寫注意看清格,字母書寫有規(guī)律,右傾5度不要錯(cuò)。其二:小寫字母有頭向上升,有尾向下拖,無(wú)頭無(wú)尾中間坐,i,t上中一格半,j上中下兩格多。學(xué)生掌握了這兩個(gè)chant后,字母書寫就基本不會(huì)錯(cuò)了。單純的單詞教學(xué)很枯燥,但如果運(yùn)用Chant或者Rhyme就大不一樣了,學(xué)生喜歡說(shuō),并且很快能記牢,反復(fù)地練習(xí)幾遍后就不會(huì)忘記了。比如:我在教學(xué)動(dòng)物名稱單詞時(shí)用了一個(gè)chant:小鳥bird,喳喳喳;小狗dog,汪汪汪;小貓cat,喵喵喵;Monkey,monkey小猴子;Tiger,tiger大老虎;Zebra,zebra是斑馬;Panda,panda是熊貓;大象的名字有點(diǎn)長(zhǎng),Elephant,elephant是大象。當(dāng)我隔了一段時(shí)間跟學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞時(shí),他們竟然能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出來(lái)。練習(xí)所學(xué)的“四會(huì)”單詞時(shí),把“四會(huì)”單詞圖片掛在黑板或墻上,并將圖片編上號(hào)碼,教師指著一張卡片問(wèn)同學(xué):What’s in Picture…?學(xué)生給予回答后,要求學(xué)生口拼單詞。然后,讓學(xué)生到教室前面,指著圖片問(wèn)其他同學(xué),練習(xí)口拼單詞。

小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思2

  今年我擔(dān)任了一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。第一次擔(dān)任起始年級(jí)的英語(yǔ)教師,首先覺得有點(diǎn)忙然,不知從何做起,然后又覺得身上的擔(dān)子很重。因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)得好不好,開不開心都關(guān)系到今后高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。也許這一年將決定一個(gè)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于沒有任何經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō),一切只能自己慢慢地摸索。但經(jīng)過(guò)將近半個(gè)學(xué)期的觀察與實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn):一年級(jí)要讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得扎實(shí),必須構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂氣氛,才能保證英語(yǔ)教學(xué)。

  英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí),也有著同樣的道理。因此在課堂上讓學(xué)生盡可能的多說(shuō)英語(yǔ),減少中文的使用量,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要條件。如果說(shuō)在課堂上是連篇的中文,那英語(yǔ)是作為什么來(lái)學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是要使用語(yǔ)言。在第一堂英語(yǔ)課上,就要求學(xué)生在英語(yǔ)課上盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。實(shí)踐證明,只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐,多使用英語(yǔ),讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ),并沉浸在使用英語(yǔ)的氛圍中,才能有效地排除母語(yǔ)的干擾,培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這樣的要求對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是非常困難的。因?yàn)樗麄兏緵]有接觸過(guò)英語(yǔ),要讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流幾乎是不可能的事情。但目的是要讓他們慢慢地形成一種習(xí)慣,習(xí)慣用英語(yǔ)來(lái)表達(dá),用英語(yǔ)來(lái)做事。在英語(yǔ)課堂上,除突發(fā)事件外,學(xué)生都可以用英語(yǔ)或者體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行交流,中間可個(gè)別穿插一點(diǎn)中文。但將來(lái)隨著知識(shí)的積累,出現(xiàn)中文的頻率也會(huì)越來(lái)越少。當(dāng)然在教學(xué)中,教師不能只是單方面要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ),教師也必須起模范作用,用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),雖然剛開始學(xué)生根本不知道說(shuō)的是什么,但教師可以配上簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作,學(xué)生也能輕而易舉地知道它的意思。現(xiàn)在學(xué)生也能聽懂很多指示語(yǔ)了在這些有意無(wú)意的練習(xí)過(guò)程中,我們總在進(jìn)步,學(xué)生的水平也在不斷提高。

  其次,一年級(jí)的小學(xué)生都是天真可愛的,看著他們也不會(huì)忍心去批評(píng)他們。當(dāng)然他們對(duì)于一些一味的批評(píng)也是懵懵懂懂,即使你批評(píng)了老半天,他仍呆呆地看著你,似乎不知道你在講些什么。所以構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,就應(yīng)“以學(xué)生為本”。教師要轉(zhuǎn)變觀念,變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”,在英語(yǔ)教學(xué)中起到組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的作用。在一年級(jí)的課堂上,最有效地就是讓他們來(lái)主宰課堂,把教師作為他們的朋友或者家長(zhǎng)一樣來(lái)看待。這樣學(xué)生與教師的距離一下子就拉近了。在一年級(jí)的.英語(yǔ)教學(xué)中,我們盡量使用表?yè)P(yáng)的方法,給他們的書上貼貼花,少批評(píng),有時(shí)也可使用一些“糖衣炮彈”,這一招在我班上可是非常管用的哦,F(xiàn)在我一走進(jìn)班級(jí),他們都會(huì)開心地說(shuō)“老師,我最喜歡上英語(yǔ)課了。”

  最后,在教學(xué)中我們要整合教材,根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)在課堂中補(bǔ)充更多的課外知識(shí),通過(guò)動(dòng)畫,歌曲,舞蹈等各種活動(dòng)豐富他們的課堂。一年級(jí)的學(xué)生總需要我們用一些富有趣味的東西去澆灌它,那么學(xué)習(xí)中的人才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思3

  因?yàn)槟挲g的關(guān)系,低年級(jí)的英語(yǔ)閱讀要求固然不能跟中高年級(jí)的相提并論,但又不能斷然分離——它既要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),又要解決學(xué)生對(duì)圖片、單詞和簡(jiǎn)單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對(duì)不同階段的學(xué)生也有不同評(píng)價(jià)方式:高年級(jí)的學(xué)生多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容(以后者更為常見)判斷所給句子的正誤,選擇正確的答案,回答相關(guān)的問(wèn)題,或者是要求學(xué)生讀懂圖意后,寫5至6句話;中年級(jí)的學(xué)生則多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容(圖片出現(xiàn)的相對(duì)會(huì)稍多一些)判斷或選擇相應(yīng)的一些短語(yǔ)、句子或?qū)υ,書寫方面的要求比較少,一般局限于單詞或短語(yǔ)范圍的;而就低年級(jí)的學(xué)生,他們則需要根據(jù)圖片的意思,正確說(shuō)出和辨認(rèn)出相關(guān)的單詞或簡(jiǎn)單句子。

  在過(guò)去的教學(xué)中,很多老師都受到“英語(yǔ)口語(yǔ)”這四個(gè)字的影響,都很少在一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中涉及到“英語(yǔ)閱讀”這個(gè)似乎只屬于是中高年級(jí)的“專有名詞”,一般認(rèn)為只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓孩子們感受一下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'快 樂(lè)、養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)完成任務(wù)了。其實(shí),讓孩子盡早地接觸“英語(yǔ)閱讀”范圍內(nèi)的東西(如單詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)單句子)是幫助學(xué)生更好地銜接中高年級(jí)的后繼學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。正如本學(xué)期的一年級(jí)期末考試題中的最后一部分要求學(xué)生把圖片與相應(yīng)的單詞用線連接起來(lái),在學(xué)生們的完成過(guò)程中,他們必然是經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段——先看圖片,然后再根據(jù)圖片的內(nèi)容在一堆單詞中通過(guò)讀音和字母的辨認(rèn),最后找出他們認(rèn)為正確的單詞。掌握得比較好的同學(xué),大都能找對(duì);而找錯(cuò)的同學(xué),也能帶著“應(yīng)該是哪個(gè)”的問(wèn)題再重新找一次,把正確和錯(cuò)誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結(jié)果如何,這都是一個(gè)很好的閱讀英文單詞的過(guò)程,是屬于一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)這樣的訓(xùn)練,逐漸從單詞積累,到短語(yǔ)積累,最后到句子的積累,如此這般到三年級(jí)全面接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候,他們所累積到單詞、短語(yǔ)和句子想必已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量。正是因?yàn)檫@樣的累積,學(xué)生們對(duì)單詞記憶、課文理解和句子辨認(rèn)等都不再陌生和畏懼了。

  如何讓一年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展得更有效呢?如何讓孩子感覺英語(yǔ)閱讀是一件輕松的事情呢?我嘗試了以下的一些做法。

  在第一學(xué)期開學(xué)的前兩個(gè)月的時(shí)間里,幾乎每節(jié)課我都讓學(xué)生打開課本,初步培養(yǎng)學(xué)生開書看課本內(nèi)容的習(xí)慣;即使是完成活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)練習(xí),我也會(huì)先讓學(xué)生開書讀或唱相關(guān)內(nèi)容,然后再做練習(xí)。慢慢地,在課堂上要求打開書讀小詩(shī)或唱歌曲的時(shí)候,90%的學(xué)生在沒有老師的提示下,都能自覺地用小手指指著相應(yīng)的內(nèi)容跟讀或自己讀了。就這樣,學(xué)生們養(yǎng)成了指讀的習(xí)慣。伴隨著他們讀的次數(shù),孩子辨認(rèn)單詞的次數(shù)也隨之增加,孩子們就在這個(gè)“讀”的過(guò)程中,不知不覺地認(rèn)了不少的單詞。在第二學(xué)期的英語(yǔ)期末口試中,有個(gè)別的學(xué)生不能背出小詩(shī),為了體現(xiàn)他們,我翻到了小詩(shī)的所在頁(yè),這些看著老師的課本,竟能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀所有的小詩(shī)!這可真給了我不小的驚喜呢!

  而單詞的辨認(rèn)單單依*“指讀”是不夠的。第一學(xué)期,為了減低學(xué)習(xí)難度,我把單詞配以框架形狀的形式出現(xiàn),從辨認(rèn)單詞的形狀入手,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)不同的單詞。期間,以小組競(jìng)賽、組內(nèi)合作找單詞等不同的活動(dòng)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們通過(guò)觀察和思考來(lái)認(rèn)識(shí)這些單詞的形狀。當(dāng)然,這個(gè)辨認(rèn)的過(guò)程,學(xué)生都會(huì)自然而然地留意單詞的拼寫形式,這為學(xué)生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學(xué)期的時(shí)候,我開始慢慢淡化單詞的形狀,把學(xué)生的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到了字母辨認(rèn)上。這個(gè)辨認(rèn)的訓(xùn)練過(guò)程是與刺激的競(jìng)賽游戲緊密結(jié)合的,如BombGame,KeepSilence,LouderorLower等游戲,只要讓孩子感到fun,他們就能投入到游戲中去,從而感受到了這簡(jiǎn)單的“閱讀快樂(lè)”。

  另外,在處理單詞、小詩(shī)和StoryTime內(nèi)容的時(shí)候,針對(duì)學(xué)生們的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,我都比較注重“PictureReading”的運(yùn)用。在單詞教學(xué)中,充分運(yùn)用單

  詞卡片,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)單詞后,把圖片與單詞分開,讓學(xué)生多讀。

小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思4

  作為一名年輕的英語(yǔ)教師。年輕的我不但充滿了激情,而且對(duì)教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒有什么經(jīng)驗(yàn),但是我會(huì)去積累經(jīng)驗(yàn),虛心請(qǐng)教學(xué)校里經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。

  我教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)一、二年級(jí),一、二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng),有意注意的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的,而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式,勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西,他們就有求知欲,沒有興趣就不會(huì)有求知欲,學(xué)習(xí)熱情大減,從而直接影響學(xué)習(xí)效果,所以要落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,這不僅是對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求,也是對(duì)教師實(shí)際能力的挑戰(zhàn)。

  一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

  1.學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。沒有英語(yǔ)環(huán)境,教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。一開始上課時(shí)我就用英語(yǔ)向?qū)W生們問(wèn)好:Hello,boys and girls.當(dāng)時(shí),我的語(yǔ)速很慢,表情比較夸張,盡管學(xué)生們聽到后皺起了眉,但后來(lái)看到他們展開了笑臉,我就知道我做的已經(jīng)成功了一半,他們的好奇心被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是,我趁熱打鐵,作起了自我介紹:I’m Kitty.我把我的英文名字寫在了黑板上,帶著孩子們念了三遍,這下整個(gè)課堂活躍了起來(lái),他們都在大聲喊著我的名字:Kitty!他們對(duì)我的名字充滿了興趣,甚至有的學(xué)生要求也能給他們?nèi)(gè)英文名。順?biāo)浦,我之后就給他們每個(gè)人都取了英文名,慢慢地讓他們學(xué)會(huì)互稱英文名,開啟了英語(yǔ)之門。

  2.對(duì)于從來(lái)沒有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一年級(jí)來(lái)說(shuō),要想在整堂課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是很困難的,但是,英語(yǔ)課用英語(yǔ)教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會(huì)適得其反,老師說(shuō)一大堆英語(yǔ),學(xué)生聽不懂導(dǎo)致沒有興趣聽,這是沒用的。所以,訓(xùn)練學(xué)生聽懂教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)很有必要。教師可以運(yùn)用開學(xué)后的兩周作為預(yù)學(xué)習(xí)周,把盡可能要在課堂中使用的`課堂用語(yǔ)教給學(xué)生,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能聽懂教師再說(shuō)什么。比如,表?yè)P(yáng)的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等,教師說(shuō)這些用語(yǔ)時(shí),可以對(duì)著學(xué)生們豎起大拇指;讓學(xué)生保持安靜時(shí),教師可說(shuō)“Be quiet,Please!”同時(shí),用食指放在嘴邊,“噓”一聲;教師要學(xué)生仔細(xì)聽時(shí),可說(shuō)“Listen carefully .”同時(shí),把右手張開放在耳朵邊,做“聽”狀。這樣教師也不用太擔(dān)心學(xué)生們聽不懂了,老師的肢體語(yǔ)言就說(shuō)明了一切。當(dāng)然,剛開始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有些困難,很多時(shí)候?qū)W生真的聽不明白,那么在必要時(shí)還是要用中文解釋一下。我想說(shuō)的是,在一堂課里,氛圍很重要,盡可能地多說(shuō)英語(yǔ),讓學(xué)生仿佛置身在英語(yǔ)的世界里,身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

  3.借用居里夫人的一句名言:“自信是成功的基石”來(lái)激勵(lì)學(xué)生,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生,教師要注意及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。并讓所有學(xué)生明白其受表?yè)P(yáng)的原因就在于大膽積極地開口說(shuō)英語(yǔ),讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍的感染下不知不覺地開口說(shuō)英語(yǔ)。評(píng)價(jià)的方法是多樣化的,可以對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生貼紙;以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎(jiǎng)勵(lì)欄”,還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個(gè)“小組總評(píng)價(jià)欄”作為一學(xué)期表現(xiàn)的總評(píng)價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

  二、教學(xué)方法多樣化

  1.直觀教學(xué),生動(dòng)形象,有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言,通過(guò)視、聽、說(shuō)、唱加深印象,強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小,形象思維發(fā)達(dá),喜歡生動(dòng)活潑的講解,很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。

  2.情景教學(xué),情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景,應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

  3.動(dòng)作教學(xué),在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

  4.活動(dòng)教學(xué),就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境、提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。

  5.游戲教學(xué),小學(xué)生天性好動(dòng),樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

  6.歌曲童謠教學(xué),興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先導(dǎo),而英語(yǔ)的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅,英語(yǔ)兒歌使人歡暢,英語(yǔ)兒歌歌詞使人詞匯量得以補(bǔ)充,能使人愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ),輕松學(xué)到英語(yǔ),休閑時(shí)刻學(xué)好英語(yǔ),在英語(yǔ)中尋找律動(dòng),在英語(yǔ)中收獲真知實(shí)踐,何樂(lè)而不為?

小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思5

  基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),激發(fā)和培養(yǎng)先生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成無(wú)效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)先生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

  本堂課是遵循以上原則,并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)以“My Room”為主題,與學(xué)生生活密切相關(guān)的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,促使先生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ),并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。

  當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”,注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;谶@一理念,我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開放性游戲活動(dòng),使孩子們?cè)凇皹?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。比如,有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了“布置房間的小游戲。提高了學(xué)習(xí)的趣味性,增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。也讓所學(xué)的知識(shí)變成為真實(shí)交際的能力。

  在本堂課中,我采用了以下教學(xué)方法:

  一、視聽法

  是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)先于讀寫,在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)?紤]到學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),所以采用了視聽法。

  二、交際法

  即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,通過(guò)先生的相互交流,學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對(duì)先生樂(lè)于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn),采用了此方法。

  三、全身反映法

  在多種感官被刺激的情況下,獲得知識(shí)更牢固,記憶更深刻。通過(guò)游戲歌曲,讓先生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù),進(jìn)行分層次教學(xué),使不同層次的先生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的.方式,得到不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練和提高。

  本課設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)先生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)愛好,使教學(xué)滿意不同層次學(xué)生的需要。并積極鼓勵(lì)先生與家長(zhǎng)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。

  這堂課的施教情況來(lái)看,我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí),我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中,身為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師,我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!

小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思6

  小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,從小學(xué)生日常生活中接觸到的物品的單詞學(xué)習(xí)到日常會(huì)話,比較全面具體。內(nèi)容涉及的范圍也比較廣泛,有水果、顏色、動(dòng)物、文具、身體部位等等。但是雖然說(shuō)具體廣泛,使用起來(lái)還是有一定的難度。根據(jù)課程時(shí)間的設(shè)置,每三周兩個(gè)單元的內(nèi)容要授課完畢,并且還要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。課時(shí)的緊縮,使我們只能挑選其重要的單詞進(jìn)行教學(xué)再輔助于句子的教學(xué),因此教學(xué)存在一定的難度也是意料之中的。這就要求我們教師必須根據(jù)自己授課班級(jí)的特點(diǎn)與接受程度進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)了。

  本學(xué)期我第一次教授一年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生年齡都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無(wú)意性很明顯,對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時(shí)間短,常常對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的'形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主,對(duì)學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,被老師表?yè)P(yáng)是莫大的成功。第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí),學(xué)生們就會(huì)不停地用“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣,顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā),在課堂教學(xué)過(guò)程中,注意有意注意與無(wú)意注意交替進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn),以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮,從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣,在游戲中獲得知識(shí)。這節(jié)課我教授的是第九單元AB部分,主要是一句Happy New Year和三個(gè)單詞。本節(jié)課總體效果一般,主要是由于對(duì)red packet的音不能把握,我把packet這個(gè)音與語(yǔ)文的拼音聯(lián)系起來(lái),這樣大部分同學(xué)能夠正確發(fā)音了,但是仍有部分差一點(diǎn)的學(xué)生分開來(lái)讀拼音是會(huì)的,放在一起讀出來(lái)就又改不過(guò)來(lái)了。于是,我在學(xué)生跟讀單詞的時(shí)候?qū)λ麄兲貏e進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)糾正他們的發(fā)音,并且在以后的復(fù)習(xí)中我也要重點(diǎn)操練,讓他們多說(shuō)多讀?偟膩(lái)說(shuō),由于經(jīng)驗(yàn)不足,上課之前沒有預(yù)見到這個(gè)單詞會(huì)對(duì)整堂課的時(shí)間影響那么大,而且一部分學(xué)生自己當(dāng)堂會(huì)讀、會(huì)說(shuō)還有一定的困難。我還得多學(xué)習(xí)。

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