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小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思

時間:2023-04-04 12:09:42 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思1

  《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”

  多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

  一位名叫王嬴的小姑娘站起來說:“李老師,我想唱《嘀里嘀里》給大家聽!薄笆菃?”我很驚奇,讓她唱還是不唱?下面的同學(xué)看著我,幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來?凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動作,邊歌邊舞。“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當(dāng)然還包括我這個老師,多么歡快的時光呀!

  課堂中的這一幕,是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的.目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思2

  剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點(diǎn),就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實踐證明還是比較有效的。

  一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。

  如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學(xué)的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手!毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候,我還是用了相似的故事,不過后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

  二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

  以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的'名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實。

  三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

  語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等,讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀;每天送學(xué)生一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;國慶節(jié)期間,我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出;讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進(jìn)行課外閱讀等。

  剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點(diǎn),就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實踐證明還是比較有效的。

  一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

  如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學(xué)的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手!毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候,我還是用了相似的故事,不過后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

  二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

  以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思3

  本課要求識記14個生字,會寫4個生字?紤]到識字量大,而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí),本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn),并取得較理想的效果。

  一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣

  “興趣是最好的老師!鄙险n時,以激勵性評價為主,鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞,渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此,在課堂上,我十分關(guān)注每一位學(xué)生,善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn),及時給予肯定和表揚(yáng),使學(xué)生愿意識字,體會到識字的樂趣。鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作,輪流當(dāng)小老師,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué),減輕了教師的負(fù)擔(dān),又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

  二、尊重學(xué)生的主體地位

  由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng),再加上對于拼音掌握得不是特別理想,因此實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為,40分鐘可以完成認(rèn)識8個詞語,識記“沙發(fā)”等8個生字,以及書寫“上、土”兩個字,但在去掉圖片與拼音,讓學(xué)生識字時,才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識字。于是,我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,教案是死的,課堂是活的。從學(xué)生的實際出發(fā),扎扎實實地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了,我的教學(xué)任務(wù)無法完成,課自然不完美。盡管如此,可在課余時間,檢查學(xué)生所學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重,緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

  三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的.養(yǎng)成

  有人說過這樣的話:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)!焙玫牧(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而需要老師多個心眼,時刻關(guān)注、提醒。課堂上,我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,愛動腦,積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如,我提醒“會聽的孩子是最聰明的,因為認(rèn)真聽別人發(fā)言,可以從別人那里學(xué)到很多知識!庇眉钚缘恼Z言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思4

  一、教學(xué)效果:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時,我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生不時“哇!—哇!—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。

  2、層層遞進(jìn),讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。本課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。

  二、成功之處:

  1、形象直觀的多媒體課件,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對四個小動物在雪地上如何畫畫,怎么畫一目了然。

  2、在理解第四句時結(jié)合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象,然后結(jié)合四個小動物,反復(fù)誦讀這句話。

  3、準(zhǔn)備了貼圖,讓學(xué)生到黑板上把腳印對應(yīng)到相應(yīng)的動物上。再次檢驗了學(xué)生對這部分知識的掌握程度。

  4、采取看圖背誦的方法,讓學(xué)生快速記憶。本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境:用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習(xí)了課文的第一句話。這讓學(xué)生們自然進(jìn)入了課文的.情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開端是一節(jié)課成功的一半。課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

  在課堂上,我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫助學(xué)生更好地融入課堂?戳苏n文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養(yǎng)了學(xué)生對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

  三、不足之處:

  1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,適時地向?qū)W生拋出便于討論解決的問題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。

  2、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行自評、互評,這樣學(xué)生的評價水平會逐漸增強(qiáng)。

  3、沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控,識字練習(xí)用時較長,致使課堂說得多,讀得少,沒有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

  4、教師語言欠缺精練,有時重復(fù)學(xué)生的回答。

  四、改進(jìn)措施:

  教學(xué)本課時,我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性,讓學(xué)生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學(xué)實踐中,我要運(yùn)用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,使他們每節(jié)課都能有多方面的收獲。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思5

  在課堂上,我們常常會對學(xué)生說:“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考。”對于老師來講,又何嘗不是如此呢?

  這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動,我認(rèn)真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課。

  現(xiàn)針對《識字5》一課,做一簡單分析如下:

  (一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

  本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文,本以為能讀得很令人滿意,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒有在具體的語境中朗讀,讀出來總令人感覺干巴巴的,沒有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個優(yōu)秀的課件,讓學(xué)生感知金色的沙灘,蔚藍(lán)的海面,紅色的晚霞,相信朗讀效果肯定會更棒!

  (二)一年級的學(xué)生年齡太小,跳課文教學(xué),使他們難以“消化”。

  《識字5》是第四單元的識字課文,挑出來放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來,學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時,對這個左右結(jié)構(gòu)的字,他們怎么都擺不準(zhǔn)位置,雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”,學(xué)生寫得也很辛苦,但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”;氐睫k公室,自己反復(fù)的琢磨思考,思來想去,終于豁然開朗,找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計,究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來,不但不會見效,反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時,領(lǐng)導(dǎo)對我說過:備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,為他們營造輕松愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍。

  (三)鼓勵學(xué)生,方法多樣,要適合學(xué)生

  在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些學(xué)生上課很活躍,一個問題問下去,搶著回答,或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音,這是就要鼓勵學(xué)生:上課積極很好,但要遵守課堂紀(jì)律,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了;有些學(xué)生很內(nèi)向,上課不敢舉手,但是坐的很端正,這時就要引導(dǎo)他們,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,勇敢的舉手發(fā)言,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問題,我就說:你的想象力真豐富,試試看。經(jīng)過老師提醒,能不能回答得更好些。

  通過對這堂課的反思總結(jié),我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松,愉悅的課堂。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思6

  這是小學(xué)語文第一冊課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫了一個孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍(lán)天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從字,詞,句入手,反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情,理解文意,通過多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。上這課時,我從以下幾點(diǎn)入手:

  一、注重激發(fā)興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手,來調(diào)動學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時,從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。

  二、注重識字教學(xué)

  對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學(xué)生的思維。實踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字,正確寫字的好習(xí)慣。

  三、注重朗讀訓(xùn)練

  課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,應(yīng)貫穿在教學(xué)的'全過程。在本課教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂。

  四、充分發(fā)揮想象

  遙遠(yuǎn)的星空總會給人無數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。

  這節(jié)課也有不足之處:

  1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話。

  2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思7

  《天上的小白羊》課文是一首淺顯的兒歌,也是一篇充滿想像力的童詩,以兒童和天上的白云對話的口吻,寫出了童真的有趣、童心的`可愛。課文中我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“假如你是躺在地上的小朋友,你會和小羊說什么?”

  學(xué)生小瑩說:“小白羊,下來吧,別在天上著了涼!睂W(xué)生小峰說:“地上草兒肥,地上水兒美!睂W(xué)生的思維似乎沒有被打開,仍停留在課文內(nèi)容上。這時,我想到學(xué)生平時最喜歡看動畫片〈喜羊羊和灰太狼〉了。我說老師有話和小白羊說:“小白羊下來吧,我們?nèi)フ蚁惭蜓、美羊羊、懶羊羊一起去參加運(yùn)動會!睂W(xué)生一看我提到動畫片中的人物,他們的思維立刻“活”了起來。有的說:“小白羊下來吧,懶羊羊喊你一起去吃蛋糕!庇械恼f:“小白羊下來吧,美羊羊喊你去買衣服!庇械恼f:“小白羊下來吧,村長慢羊羊喊你上課了!苯淌依锪⒖坛闪藲g樂的海洋。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思8

  手捧空花盆的孩子教學(xué)反思:新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨(dú)特的方法:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。

  一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段

  老師:手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的.國王是因為他誠實,那同學(xué)們回想一下自己,你是一個誠實的孩子嗎?誠實的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?

  學(xué)生1:我在家里撿到了十塊錢,當(dāng)時想偷偷藏起來,自己留著以后買零食吃的,后來還是主動交給了爸爸,爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子,并獎給我買了一件新玩具,我非常高興!

  學(xué)生2:有一天,我在門前踢球時,將鄰居家的窗戶給打碎了,我馬上回家告訴了媽媽,媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子,并要我以后踢球時注意些。

  學(xué)生3:老師,我覺得不是做什么事都要誠實,有時候也可以不誠實。

  老師:哦?那你說說看,當(dāng)你遇到什么事的時候可以不誠實呢?(師驚奇地問)

  學(xué)生4:當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實。

  師:張演瑜小朋友說得真好!當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些,想辦法保護(hù)自己,這不是不誠實,反而是聰明的表現(xiàn)。

  二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

  語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的,非常獨(dú)特的想法。這時,我及時的抓住這個機(jī)會,教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考,學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗,發(fā)揚(yáng)了他們的個性。還延伸了課后的安全教育,我覺得這可說是一舉兩得呀!

  新課程改革下,我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),善于抓住時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  在上述摘錄的教學(xué)案例中,這個創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說,不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

  《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示,即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生,相信學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因為“在兒童心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機(jī),才有活力。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思9

  《天上的小白羊》是一首充滿童真童趣的小兒歌,讀著它,我仿佛回到了童年……課上學(xué)生熟讀課文之后,我對學(xué)生說:“假如你就是那個躺在草地上看白云的孩子,你會怎樣對白云說話?”話音剛落,同學(xué)們就迫不及待讀起來了兒歌。

  你看那一只只小手召喚著天上的“小白羊”好像在呼喚自己熟識的玩伴,害怕“小伙伴”在天上著了涼。“地上草兒肥,地上水兒美,地上才是你們的家鄉(xiāng)”又像在夸耀自己的家而引來玩伴,學(xué)生稚嫩的童音賦予了這首兒歌更加動人的靈性?粗且粡垙?zhí)煺胬寺男δ槪也唤袆恿,“同學(xué)們,我們一起看看天上的云好嗎?”孩子們一下子就歡呼雀躍起來,我們一起跑到操場,一個孩子立刻對我說:“老師,你看那朵白云多像一匹奔跑的駿馬!”一個又指著天空說:“那朵可真相大獅子”孩子們嘰嘰喳喳的說了起來!澳鞘且豢脴洌鞘且粭l龍,那更像一個人……”還有的同學(xué)說:“那片云多像八仙過海呀!”看著他們向著太陽仰起的臉龐,充滿了無限的希望......

  我不禁感慨:孩子們太可愛了,在他們的眼里,世界萬物都是充滿靈性的',他們的精神世界是豐富的,他們的生活是多彩的,他們的心中有我們大人無法感受的快樂。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思10

  《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌,課文以小見大,從搭積木生發(fā)開去,揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理。

  在朗讀教學(xué)過程中,我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復(fù)朗讀,學(xué)生們理解了課文內(nèi)容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子,給大家住。此外在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后,學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人,善良聰明的好孩子。

  當(dāng)然,課堂中也有令自己不滿意的.地方。例如,在指導(dǎo)朗讀時,我這樣問:平常你的奶奶是怎樣和你說話的?學(xué)生的回答各不相同,課堂紀(jì)律一時難以控制。的確,每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快語的,有的奶奶的慢聲細(xì)語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明:奶奶通常都是和藹的,因此讀奶奶的話時應(yīng)該慢一些,輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確,提出的問題更加準(zhǔn)確。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思11

  《棉鞋里的陽光》

  教學(xué)反思:在上課之前,我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家!,讓他們互相說一說家里的趣事,學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣,這種方式比較貼近生活的實際,所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈,爭先恐后地向全班學(xué)生講述,內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己,怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說在文中看到的人物,想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情,學(xué)生因為說過了自己的照片,所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問:讀了他們的話后,你想說些什么的時候,我沒有去引導(dǎo)學(xué)生,以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學(xué)反思:在課文開始之前,先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞,但是在這個環(huán)節(jié)中,我稍稍做了些改動,就是女生讀字,男生組詞,這種形式在以前沒有出現(xiàn)過,所以學(xué)生特別的感興趣,這使我意識到在將來的'教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式,讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行,這樣會使學(xué)生的積極性大大削弱,反之,則能達(dá)到一個熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時,我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣,再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話,學(xué)生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段,我讓學(xué)生先觀察,講一講字在田字格中的位置,再開始書寫。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思12

  《月亮的心愿》

  教學(xué)反思:在課文的開頭,我板書“心愿”,采用提問型的方式,先是問他們“心愿”的意思,再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生愿意去思考問題,我覺得這種教學(xué)的'引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實踐中是可以再運(yùn)用的。之后,我貫穿新課標(biāo)的理念,把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前,我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密,學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇,他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么,我就順勢讓他們自己去找答案,他們就顯得很積極,很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文,并初步認(rèn)識課文中的生字詞,并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字,通過加一加、減一減、換一換等方式,學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字,這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多,我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師,去教全班的學(xué)生,這個時候?qū)W生的積極性就忽然提高了,進(jìn)一步鞏固了生字詞,之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段,讓他們暢所欲言,說一說自己想問的問題,這樣一來,學(xué)生對于文章便有了初步的認(rèn)識。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思13

  在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。

  我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

  年幼的孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

  低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫三個字,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫幾個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

  課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的.朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

  在孩子的眼中,小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,介紹了六種動物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

  在教學(xué)過程中,我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?今天動物園里可熱鬧了!小動物們要開展一項比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學(xué)生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。

  這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。

  新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時,我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案,讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來,整體認(rèn)識。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

  我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后,我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的?怎么學(xué)會的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

  拓展知識面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用。《比尾巴》一課中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜),生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn),展開激烈的討論,之后,按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀!薄罢l的尾巴細(xì)又長?”“老鼠的尾巴細(xì)又長! 這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思14

  《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事,主要寫了一只烏龜想飛上天,得到了小鳥的幫助夢想成真,不小心從天上掉下來,殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,并配有五幅彩圖,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學(xué)生的語言特點(diǎn),對積累和運(yùn)用語言也具有很強(qiáng)的實際意義。我緊緊圍繞課標(biāo)要求,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練和積累,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想像力。我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  一、猜謎語式的導(dǎo)入,學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動了。

  這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。

  二、我創(chuàng)設(shè)生活問題,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會“傷心”、“開心”的情感,不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  通過學(xué)生解答后的問題,表演再現(xiàn)課文情境,再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界,跟烏龜一起傷心、開心。

  三、教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,不失時機(jī)地給予積極評價,合學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗,感受到思維勞動本身的樂趣。

  在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛?”這一問題時,突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學(xué)站起來說:因為烏龜和小鳥是好朋友,他不愿意和小鳥分開,如果他飛起來就可以和小鳥永遠(yuǎn)在一起了。多么精彩的回答呀,當(dāng)時的`我被孩子那獨(dú)特的心理體驗所感動,于是,我抓住時機(jī),在班上好好地表揚(yáng)他:你真是一個想象力豐富的孩子,老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下,其他學(xué)生也特別積極,想出了一個個精彩的答案:

  四、教師要抓住時機(jī),啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生敢說、會說。

  烏龜從天上掉下來,背上摔出了好多裂縫,那么烏龜會想什么呢?學(xué)生們紛紛說:“下次我飛上天以后,再也不說話了!薄鞍,我真倒霉呀!”“下次,我想飛上天,一定要先想個好點(diǎn)的辦法啦!苯璐藱C(jī)會,我啟發(fā)學(xué)生思考,“烏龜還想飛,你還能想出什么其它好辦法幫它飛?”時,一石激起千層浪,學(xué)生們的辦法個個新穎獨(dú)特,無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如:請孫悟空幫忙,幫小烏龜裝上翅膀,讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙,帶上烏龜,飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。

  熱汽球下面掛個籃子,讓烏龜坐在籃子里,飛上天空。請彩虹阿姨幫忙,讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上,飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個機(jī)器,用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里,再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上,掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等,孩子們的想象多么精彩、美妙。Υ@些,我都讓學(xué)生暢所欲言,此時我所看重的應(yīng)該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,對所有的回答,我都給予了贊揚(yáng)。教師對他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重,能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象,從而使他們活躍了想象思維,拓展了想象空間,同時又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語文的愉悅。

  當(dāng)然還有一些不盡人意的地方,如:課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動起來,都爭著要發(fā)言,不能很好地聽別人講話;課堂活躍的同時,我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考,往往順著一個同學(xué)的發(fā)言來說,這就要求我在平時的教學(xué)工作中,一定要抓好常規(guī)工作,培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思15

  上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了,可是上課時的情景仍然歷歷在目,每每想起,心中既有激動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。

  一、情境生情。

  “文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話,感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”,讓學(xué)生直接面對文本,興趣盎然,深有體會。葉老也說過:“作者胸有境,入境始于親”,說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境,達(dá)到親情,生情的目的。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像,那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原,以游戲創(chuàng)設(shè)情境,通過唱歌,圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中,大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中,真正成了學(xué)習(xí)的.主人,促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。

  二、以人為本,充分尊重學(xué)生。

  教師要更新教學(xué)觀念,從教學(xué)對象的個性實際出發(fā),開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見,努力做到教學(xué)開放,還學(xué)生自主權(quán),我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是:學(xué)生自讀課文,你想自己讀也行,想和同桌讀也行,愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽,聽完后進(jìn)行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時,有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時,馬上有一個小朋友站起來說:“我要給你提個小建議,你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音,這是平舌音,而且是輕聲!甭牭枚嘧屑(xì),評價多好。當(dāng)另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時,別的小朋友又評價了:“你的聲音很響亮,但是你要讀得輕一點(diǎn),美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,一陣陣的感動,多么充滿童真,充滿個性的語言,像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心,滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎?看似一個浩大的工程,其實滲透在教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中,只要我們將心比心,以情喚情,這樣,我們的課堂內(nèi)外,將永遠(yuǎn)陽光燦爛,充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點(diǎn)頭贊嘆。

  三、重視語文實踐活動

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實踐活動,這節(jié)《識字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,讀的形式多樣,讀的有目的。開始是讀通、讀準(zhǔn),然后是結(jié)合畫面有感情讀,有指名讀,小組讀,開火車讀,當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨,我問學(xué)生:“你看到的夏天是什么樣的?”學(xué)生回答:“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非?膳!钡诙M詞桃子、梅子、西瓜,我讓學(xué)生說說是怎樣的水果,有的說:“又甜又大的桃子,”有的說:“酸溜溜的梅子,”還有的說:“好吃的西瓜!钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了,我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么?學(xué)生回答的很精彩:“蟈蟈忙著開店鋪,青蛙忙著捉蚊子,知了忙著在書上唱歌。”第四組詞葵花、茉莉、荷花,我問他們:“看見這些花你最想說什么?”學(xué)生說的更好了,“金燦燦的葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花!睂W(xué)生用詞多準(zhǔn),說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生:“仁者見仁,智者見智!

  四、注意拓展。

  崔巒說過:“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,注意學(xué)科間融合!痹谧R字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,講述了一個“望梅止渴”的故事,把學(xué)生引出課堂,同時把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語文課堂,注意學(xué)科間的融合。

  當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處:由于自己經(jīng)驗不足,在學(xué)生識字看圖,圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字,展示學(xué)生的作品。

  通過這堂課的教學(xué),我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念,“以人為本,立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長,也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo)。

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