久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-03 18:00:49 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(集錦15篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(集錦15篇)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

  《倍數(shù)和因數(shù)》這一章是人教版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。由于這一單元概念較多,學(xué)生要掌握的知識(shí)較多,所以掌握起來(lái)較難。我上的這節(jié)復(fù)習(xí)課分以下四部分。

  1、先從自然數(shù)入手,由自然數(shù)的概念讓學(xué)生總結(jié)自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,最小的自然數(shù)是0,沒(méi)有最大的自然數(shù)。又根據(jù)生活實(shí)際試著讓學(xué)生把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)。點(diǎn)名說(shuō)出什么數(shù)是奇數(shù),什么數(shù)是偶數(shù),是根據(jù)什么分的,這樣有一種水到渠成的感覺(jué)。

  2、由偶數(shù)都是2的倍數(shù),復(fù)習(xí)2的倍數(shù)的特征,5的倍數(shù)的特征,3的倍數(shù)的特征。學(xué)生邊復(fù)習(xí)老師邊板書(shū),由于大家共同協(xié)作,很快找出一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大的倍數(shù)。然后總結(jié)同時(shí)能被2、3整除的數(shù)就是6的`倍數(shù),引出倍數(shù)和因數(shù)的意義。讓學(xué)生隨便說(shuō)一個(gè)算式,說(shuō)明誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)”,學(xué)生列舉乘法或除法算式,準(zhǔn)確表達(dá)倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系,加深了學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)相互依存關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)。

  3、隨便給出一個(gè)數(shù)找出它的所有因數(shù),得出一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它身。根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)把自然數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。復(fù)習(xí)什么是質(zhì)數(shù),什么是合數(shù)。最小的質(zhì)數(shù)是幾,最小的合數(shù)是幾。20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這是根據(jù)什么分類(lèi)的呢?任意給出一個(gè)數(shù)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),若是合數(shù)讓學(xué)生分解質(zhì)因數(shù)。先說(shuō)分解質(zhì)因數(shù)的方法,然后點(diǎn)名學(xué)生板演,教師巡視。指出錯(cuò)誤。

  4、帶領(lǐng)學(xué)生一起做練習(xí),讓學(xué)生邊做邊說(shuō)思路。這節(jié)課比較好的地方是條理清晰、內(nèi)容全面;練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn),而且注意到了練習(xí)的層次性、趣味性。

  不足之處是我缺乏個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)激活學(xué)生的情感,以后需多努力。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

  本學(xué)期復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生我從以下三方面作要求

  1、幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到基本要求,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

  2、結(jié)合每一知識(shí)板塊(領(lǐng)域)的具體目標(biāo),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧,總結(jié)與反思,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  3、復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

  對(duì)于自己的要求:

  1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的再現(xiàn),針對(duì)存在問(wèn)題查漏補(bǔ)缺,以達(dá)到理解與運(yùn)用的提升和知識(shí)技能的鞏固。

  2、引導(dǎo)學(xué)生整理(概括、歸納、找內(nèi)在聯(lián)系)以完成學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生積極性,關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步,讓他們漸漸感覺(jué)到數(shù)學(xué)是很容易學(xué)好的。

  具體措施:

  1、促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化與合理化,為進(jìn)入綜合應(yīng)用知識(shí)的復(fù)習(xí)打基礎(chǔ),這是復(fù)習(xí)階段的第一項(xiàng)任務(wù)。

  2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,突出基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí),結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際分領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)與方法的'梳理,如:小數(shù)的認(rèn)識(shí),小數(shù)的加減是以十分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的。緊密結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)算理的理解。

  3、加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系和融匯貫通,如:復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積時(shí),結(jié)合周長(zhǎng)的計(jì)算編制一些解決問(wèn)題的綜合題;復(fù)習(xí)面積單位時(shí),進(jìn)行進(jìn)率的歸納與整理,與長(zhǎng)度單位進(jìn)行比較加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

  4、復(fù)習(xí)練習(xí)題注重“先做后說(shuō)”的形式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的爭(zhēng)對(duì)性,提高效率。為學(xué)生提供更多反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生自己的錯(cuò)誤自己來(lái)糾正。

  5、總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程繼續(xù)關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題能力的進(jìn)步與發(fā)展。

  6、有效地做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的安排。

  在復(fù)習(xí)教學(xué)中,注重整體的同時(shí)關(guān)注個(gè)體發(fā)生的變化,有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的復(fù)習(xí)輔導(dǎo),對(duì)后進(jìn)生應(yīng)按知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類(lèi),有利于提高輔導(dǎo)的效率,要激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中都能有所進(jìn)步。

  但是總的來(lái)講,回顧復(fù)習(xí)的效果。感覺(jué)我們只有培養(yǎng)好了學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,才能在復(fù)習(xí)教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用。學(xué)生有了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣在復(fù)習(xí)過(guò)程中才能起到事半功倍的效率。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

  緊張的課程復(fù)習(xí)工作已經(jīng)開(kāi)始了,如何才能上好復(fù)習(xí)課?怎樣才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣?讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在知識(shí)和能力兩方面都能上一個(gè)臺(tái)階呢,我覺(jué)得在數(shù)學(xué)上方法和習(xí)慣的加強(qiáng)在復(fù)習(xí)過(guò)程中就顯得尤為重要,因此在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中我側(cè)重了以下兩方面的訓(xùn)練:

  首先,側(cè)重于對(duì)方法的指導(dǎo),解決問(wèn)題一直是孩子們的一個(gè)難題,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我教給孩子們一些解決問(wèn)題的技巧如先分析條件可以知道那些信息,其次,要學(xué)會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行甄別和處理,那些是對(duì)解決問(wèn)題有用的,哪些是無(wú)用的,如求平行四邊形的.面積時(shí),很多時(shí)候都會(huì)給孩子們一個(gè)無(wú)用的底或高,干擾學(xué)生的思維,要善于觀察和取舍。

  其次,要培養(yǎng)細(xì)致的思維習(xí)慣,數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)量化比較復(fù)雜的課程,雖然它基本的解題思路不變,但若能從復(fù)雜的條件中找到解決問(wèn)題的本質(zhì),確實(shí)對(duì)孩子們而言是一個(gè)考驗(yàn)如王老師帶著56個(gè)同學(xué)去劃船,小船限乘7人,至少需要幾條船?這是一道用去尾法取近似值的實(shí)際問(wèn)題,而這其中的王老師就是一個(gè)隱藏的信息,往往也是學(xué)生容易忽略的。

  除此之外,復(fù)習(xí)過(guò)程的細(xì)化和量化也是提高學(xué)生整合知識(shí)能力的重要方面,只有兩者達(dá)到一定的度,才可以讓復(fù)習(xí)工作有了真正的實(shí)效。才能真正起到強(qiáng)化知識(shí)提高能力的學(xué)習(xí)目的。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

  一、描述

  六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了,課前的復(fù)習(xí)整理,課上交流匯報(bào),已經(jīng)成了一成不變的一種模式,學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了,對(duì)此也就沒(méi)有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁(yè)思考題、104頁(yè)15題和思考題我決定換一種方法:課前整理時(shí),自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法87頁(yè)思考題學(xué)生懂得比較困難,對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題較難懂得,我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法,設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元,然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受,比較直看。

  二、分析:

  激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂(lè),設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感到課堂是他們的,是他們?cè)谵q論,老師不是裁判,只是主持或者說(shuō)只是看眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

  三、反思:

  反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力由于學(xué)生在解答開(kāi)放題時(shí),會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計(jì)算的過(guò)程,變簡(jiǎn)單機(jī)械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識(shí)的過(guò)程在這樣的解題過(guò)程中,學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再入一步思考了這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺(jué)性

  有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開(kāi)放題時(shí),不是機(jī)械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問(wèn)題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通,用最少的時(shí)間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識(shí),從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái),大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)

  有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì)“過(guò)河”在這一過(guò)程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

  從三方面進(jìn)行:

  一是讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期學(xué)過(guò)的“數(shù)與代數(shù)”部分的主要內(nèi)容和各部分的知識(shí)所包括的具體內(nèi)容,以此為知識(shí)的概括提供材料,

  二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)性去對(duì)所回憶的知識(shí)進(jìn)行編排,使學(xué)生形成一種有序的知識(shí)系統(tǒng);

  三是教師對(duì)學(xué)生概括賜與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),幫辦學(xué)生形成化的知識(shí)體系。給學(xué)生1個(gè)開(kāi)放、探究的'學(xué)習(xí)空間!敖o學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己選擇;給學(xué)生1個(gè)條件,讓他們自己去熬煉,給學(xué)生一些需要解答的題目,讓他們?nèi)ヌ剿;給學(xué)生一片空間,讓他們自己飛翔”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生去思考,去探究這樣學(xué)生的潛能得以激活,思維展開(kāi)想象,能力獲得成長(zhǎng)。本節(jié)課,由始至終師生的參與熱情都很高漲,比較輕松地完成了本節(jié)課的復(fù)習(xí)使命。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

  沒(méi)有很好的做到以學(xué)生為主體,應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生,我覺(jué)得可以這樣子改進(jìn):讓學(xué)生來(lái)講一講自己對(duì)于氣球分類(lèi)的看法,并動(dòng)手進(jìn)行操作,然后 講解是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的,然后再把不同學(xué)生對(duì)于氣球的分類(lèi)進(jìn)行比較,找到他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),得出結(jié)論:分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)的結(jié)果不同,但是總數(shù)不 變。

  學(xué)情把握不當(dāng)。這節(jié)課屬于一年級(jí)下冊(cè)的`第三單元,盡管與下冊(cè)的前兩個(gè)單元沒(méi)有太大的聯(lián)系,但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)于圖的觀察能力可能還不足以回答這節(jié)課里的問(wèn)題。

  內(nèi)容過(guò)多。這節(jié)課包含《分類(lèi)與整理》里的2節(jié)課時(shí),一個(gè)是《象形統(tǒng)計(jì)圖》,另一個(gè)是《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表》,F(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課,以致每個(gè)部分不能很好的表達(dá)清楚,使學(xué)生明白象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表所蘊(yùn)含的意義,以及他們的畫(huà)法。有的時(shí)候,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳崛ナ潜仨毜摹?/p>

  語(yǔ)速過(guò)快,教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于累贅。內(nèi)容再多,語(yǔ)言表達(dá)如果能夠直接準(zhǔn)確,那同樣可以達(dá)到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語(yǔ)言可能過(guò)于累贅,生活化,很多語(yǔ) 言對(duì)于學(xué)生的思考不僅沒(méi)有幫助,反而攪亂了他們的思維,把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個(gè)部分進(jìn)行串聯(lián)的時(shí)候非常生硬, 學(xué)生會(huì)有突兀感。語(yǔ)言的不準(zhǔn)確使要表達(dá)的信息不能很好被學(xué)生接收,學(xué)生聽(tīng)的似懂非懂,有點(diǎn)摸不著頭腦。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

  本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,回顧本單元的教學(xué),我認(rèn)為“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境,在操作活動(dòng)中,探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算”是本單元的`重點(diǎn)及難點(diǎn)。

  在教學(xué)過(guò)程中,組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng),要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到活動(dòng)的目的。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(一)中,由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。

  而在分?jǐn)?shù)乘法(三)中,由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜,因此采用“扶一扶,放一放”的策略。具體的講就是:通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

  本節(jié)課是九年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)中為鞏固學(xué)生對(duì)等腰三角形知識(shí)的靈活運(yùn)用而精心設(shè)計(jì)的一堂幾何復(fù)習(xí)課,結(jié)合本節(jié)課談幾點(diǎn)感悟:

  1、起點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì):

  有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生全面參與,符合讓學(xué)生發(fā)展為本的課改理念,今后應(yīng)多在課堂教學(xué)中使用。

  2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題:

  但如果陷入茫茫的題海中,“解題千萬(wàn)道,解后拋九霄”,是難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的的。初三學(xué)生單純的做、練激不起求知的欲望,在學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提下,對(duì)先前習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰、拓展、整合,是提高學(xué)生思維能力和解題能力,較好掌握課本知識(shí)與技能的重要方法。既來(lái)源于教材,又高于教材,較有新意,又能提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,這才是高層次的復(fù)習(xí)課。

  3、復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”,又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。

  如何上好一節(jié)行之有效的.復(fù)習(xí)課,一直是我關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題,在教學(xué)中要將已學(xué)過(guò)的知識(shí)一一再現(xiàn)在學(xué)生面前,同時(shí)還要做到在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識(shí)的關(guān)聯(lián),我決定大膽嘗試,不按以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)法一章一章的復(fù)習(xí),而是以一類(lèi)問(wèn)題的解決方法探索來(lái)涵蓋我要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

  4、這堂課涉及的幾何基礎(chǔ)知識(shí)非常廣泛:

  它既能充分的考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的熟練程度,又能較好的考察學(xué)生的觀察,分析,比較,概括的能力及發(fā)散思維能力。

  在本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)中我注意到避開(kāi)以下問(wèn)題:

  (1)以教師思維代替學(xué)生思維,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;

  (2)重習(xí)題的機(jī)械操練,輕認(rèn)知策略的教學(xué);

 。3)復(fù)習(xí)方法呆板,缺少生動(dòng)性和趣味性;

  (4)為追求應(yīng)試效果、強(qiáng)化訓(xùn)練和解題技巧指導(dǎo)過(guò)多,學(xué)生獨(dú)立自主的探究知識(shí)學(xué)習(xí)太少。

  5、不足之處:

  1)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,在一題多解情況下,引導(dǎo)學(xué)生從方便考慮、合理選擇。例如(知識(shí)深化)已知:△ABC中AB=AC,D為AC邊上的一點(diǎn),E是BA延長(zhǎng)線上的一點(diǎn),AE=AD。求證:ED⊥BC,評(píng)講分析完后,應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)選擇。當(dāng)學(xué)生反映解第二個(gè)方程很繁時(shí),可適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生先用最佳方法求證。

  2)要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,如△BEF是等腰三角形的構(gòu)建和△ABC是不是等腰三角形有關(guān)嗎?

  3)題目可進(jìn)一步發(fā)散,如將變式一繼續(xù)變式,看能否有其他的發(fā)現(xiàn)。從而可進(jìn)一步復(fù)習(xí)等腰三角形三線合一性質(zhì)、等邊三角形等知識(shí)。

  新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育內(nèi)容的研究者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者……。照此要求,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),確需努力。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

  臨近期末,為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力,使學(xué)生學(xué)有方向,學(xué)有目標(biāo),特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃:

  一、復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析

  本冊(cè)教材共九個(gè)單元,分別是測(cè)量、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時(shí)分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及可能性和數(shù)學(xué)廣角。

  二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、在數(shù)與代數(shù)上:通過(guò)復(fù)習(xí)整理,使學(xué)生在“萬(wàn)以?xún)?nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容上,進(jìn)一步掌握計(jì)算的方法,理解其意義,并能正確的進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算,進(jìn)一步滲透估算的意識(shí),體驗(yàn)估算的作用。

  2、在空間與圖形方面:通過(guò)對(duì)“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,并能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  4、在量的計(jì)量方面:通過(guò)對(duì)“時(shí)、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復(fù)習(xí),加深對(duì)一千米、一噸、一小時(shí)、一秒等體驗(yàn),能正確換算時(shí)間、長(zhǎng)度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的排列和組合,并理解其意義。

  5、統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

  6、在各單元的復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到各知識(shí)間的聯(lián)系,并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透,提高自我復(fù)習(xí)的能力。

  7、通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  三、復(fù)習(xí)重點(diǎn):萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問(wèn)題及四邊形。

  四、復(fù)習(xí)難點(diǎn):長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間概念的體驗(yàn)與換算;四邊形中有關(guān)周長(zhǎng)的一系列知識(shí);解決問(wèn)題。

  五、復(fù)習(xí)策略及注意事項(xiàng):

  1、復(fù)習(xí)課的'基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步,即“復(fù)習(xí)整理→強(qiáng)化訓(xùn)練→總結(jié)評(píng)析”。把分類(lèi)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合,在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時(shí),力求讓學(xué)生體驗(yàn)各知識(shí)間的聯(lián)系。

  2、在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)選題一定要精,能夠一題多變,這樣學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷地得到啟發(fā),提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長(zhǎng)及求拼組圖形的周長(zhǎng)時(shí),通過(guò)一題多變后,學(xué)生能夠舉一反三,揭示出此類(lèi)題的解題規(guī)律,進(jìn)而達(dá)到觸類(lèi)旁通的作用。

  3、個(gè)別輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合。重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),這部分學(xué)生要分層要求,充分利用學(xué)生同伴資源,在班級(jí)中開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”, 同桌之間互相說(shuō)解題方法,相互補(bǔ)充,共同提高。

  4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書(shū)寫(xiě)、檢查的好習(xí)慣很重要。一張?jiān)嚲碇袑W(xué)生往往因計(jì)算失誤而丟分,所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個(gè)認(rèn)真:認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗(yàn)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

  本課還是關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)習(xí)。

  我總有一個(gè)想法,解決實(shí)際問(wèn)題是最容易考察出學(xué)生實(shí)際能力的一個(gè)項(xiàng)目。非常遺憾的是,有許多學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題上面最容易犯迷糊。一是讀不懂題目的意思,二是在許多細(xì)節(jié)方面非常的不注意。從一年級(jí)開(kāi)始,解決實(shí)際問(wèn)題就是與情境圖相融合在一起的,是情境問(wèn)題。

  在課堂上,我致力于幾點(diǎn),

  一是讓學(xué)生抓住情境圖中的信息。

  例如解決實(shí)際問(wèn)題第5題,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么?學(xué)生們一看就知道,這是一個(gè)泳池,泳池的長(zhǎng)度是50米。也就是說(shuō),從泳池的一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的.信息也是解決實(shí)際問(wèn)題中不可缺少的一部分。

  二是聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)理解。

  如第6題:小華中午不回家,在學(xué)校吃飯;小蕓中午回家吃飯。每天上學(xué)和回家,誰(shuí)走得路多些?先估一估,再算一算。

  本題理解的難點(diǎn)在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓,許多學(xué)生就算不清楚了。我找了一個(gè)中午回家吃飯的學(xué)生。又找了一個(gè)在校用餐的學(xué)生。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。結(jié)果,很容易地就算出來(lái)小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走4次。這樣題目也就順利解決了。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

  現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,課間時(shí)常聽(tīng)到有的老師在抱怨:“以前教的時(shí)候,單元考都很好,現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了,一問(wèn)三不知,真是氣死人了!庇械睦蠋熣f(shuō):“上課的時(shí)候?qū)W生坐不住,不愿意聽(tīng),老師復(fù)習(xí)緊張,學(xué)生一副無(wú)所謂的樣子!边有的老師說(shuō):“平時(shí)上課學(xué)生精力真好,一到復(fù)習(xí),個(gè)個(gè)無(wú)精打采,看到他們這樣,我也跟著煩!

  在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的:“把學(xué)過(guò)的'東西再學(xué)習(xí),使鞏固。”然而也正是“學(xué)過(guò)的東西”,因而也就使復(fù)習(xí)課的教學(xué),往往因重復(fù)練習(xí),而缺少新意;因題海戰(zhàn)役,而顯得枯燥無(wú)味,給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我覺(jué)得要走出復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影應(yīng)做到:

  1、復(fù)習(xí)課要注重針對(duì)性。

  小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、知識(shí)面廣,為此教師在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn),要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)之前我們每一位教師都要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解哪些知識(shí)掌握的比較好,哪些知識(shí)還存在問(wèn)題,哪些知識(shí)可能有些遺忘。然后再有針對(duì)性的組織復(fù)習(xí),使學(xué)生都有收獲,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)復(fù)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

  2、復(fù)習(xí)課要促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

  復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類(lèi)、整合,弄清它們的來(lái)龍去脈,溝通其縱橫聯(lián)系,從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)第六冊(cè)數(shù)與計(jì)算,總復(fù)習(xí)中1———22題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。在復(fù)習(xí)之前,教師要先研究每一道題的內(nèi)容,它復(fù)習(xí)哪些知識(shí),與哪些知識(shí)能建立聯(lián)系。還要研究每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法,先練后議還是先議后練,學(xué)生獨(dú)立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學(xué)生先練后議;第2、3、6題要先讓學(xué)生議一議,找出方法再練習(xí);第10、14、17、19題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,再全班反饋練習(xí)結(jié)果;第9、11、13、18、21題可以小組同學(xué)先交流算法,再獨(dú)自完成,最后全班交流;第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識(shí),第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識(shí),第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等知識(shí),第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識(shí),又屬于位置安排、時(shí)間安排策略方面的知識(shí),對(duì)于這些綜合性強(qiáng)的題目,可以由教師引導(dǎo),學(xué)生交流,在交流過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的解題策略。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

  不知不覺(jué)又到了一學(xué)期的末尾,為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、理解、掌握一年級(jí)這學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí),在組織總復(fù)習(xí)時(shí),我是這樣考慮的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)

  一年級(jí)的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力,教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。

  如在復(fù)習(xí)方位與圖形時(shí),可以請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體。這樣,學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí),就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。

  2、開(kāi)展多種形式的復(fù)習(xí)

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在組織復(fù)習(xí)時(shí),要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法時(shí),我除了適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧闶降挠?jì)算練習(xí)外,也設(shè)計(jì)了一些小游戲的活動(dòng),像“找朋友”“開(kāi)火車(chē)”等活動(dòng),都是學(xué)生比較喜愛(ài)的活動(dòng),這樣,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

  3、要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。

  以往的復(fù)習(xí)課,基本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主,在設(shè)計(jì)時(shí)我改變了以往的形式,以游戲貫穿全課,把所學(xué)的知識(shí)巧妙地融入到一個(gè)綜合的活動(dòng)中。如站隊(duì)時(shí)的前后位置,圖形的分類(lèi)、口算等,學(xué)生一邊玩,一邊回顧,一邊應(yīng)用,增強(qiáng)了趣味性。通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作,學(xué)生的思維“活”起來(lái)了,認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之提高。。

  4、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

  由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認(rèn)知能力等方面的差異,學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的`差異。因此,這就需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性,安排不同層次的練習(xí),特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  如在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí),可以根據(jù)不同學(xué)生的需求,多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí),而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí),可以滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師應(yīng)有針對(duì)性地輔導(dǎo),從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都有所提高。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

  從事了多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,一直以來(lái)我對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課都是心有余悸,力不從心。主要原因是,站在學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā),學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課無(wú)非是炒剩飯,教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么新意,教學(xué)方法沒(méi)有什么創(chuàng)新,教師多半是提出問(wèn)題:“請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,××知識(shí)是怎樣的?”學(xué)生礙于教師權(quán)威式的指令,絞盡腦汁,搜腸刮肚回想新知生成過(guò)程,而不是發(fā)自?xún)?nèi)心地去梳理知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成一定的思維方法。這種課上起來(lái)無(wú)疑是走過(guò)場(chǎng),清湯寡水,學(xué)生與教師均無(wú)激情。自從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮洶涌而來(lái),課改便成了我心目中的救星。我想:只要自己走進(jìn)課改,更新觀念,關(guān)注學(xué)生,改進(jìn)教法,我的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂一定會(huì)絢麗多彩!于是我開(kāi)始留意新教材關(guān)于復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及編排意圖,逐步搜集有關(guān)復(fù)習(xí)課的相關(guān)文章,并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新教材給我們的啟示》以及與課改聯(lián)系較緊密的雜志《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等,通過(guò)學(xué)習(xí)與積累,先進(jìn)的教育思想和教育理念使我學(xué)會(huì)了如何改變自己的教學(xué)方法和反思自己的教學(xué)行為,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上的新與樂(lè),達(dá)到師生共同梳理知識(shí)、發(fā)展思維、形成技能之目的。

  數(shù)學(xué)教學(xué)中重視訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)密性與靈活性,即發(fā)展思維,特別是復(fù)習(xí)課,學(xué)生將已學(xué)知識(shí)全面綜合,然后系統(tǒng)化,最后形成學(xué)生較為熟練的一種思維分析方式,這是極為重要的。一次,我在教學(xué)六年級(jí)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》單元復(fù)習(xí)時(shí),寫(xiě)給學(xué)生這樣一道應(yīng)用題:一輛客車(chē)從甲地開(kāi)往乙地,需要10小時(shí)到達(dá);另一輛貨車(chē)從乙地開(kāi)往甲地,需要15小時(shí)到達(dá)。現(xiàn)在客車(chē)與貨車(chē)同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)開(kāi)出,2小時(shí)后兩車(chē)共走240千米,問(wèn)甲乙兩地全長(zhǎng)多少千米?學(xué)生很快解出:列式240÷[(110+115)×2]。此時(shí)我立即提問(wèn):如果將“2小時(shí)后兩車(chē)共行240千米”改成“2小時(shí)后中間相距240千米”,你會(huì)做嗎?學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵要找出240千米與全長(zhǎng)的對(duì)應(yīng)分率,列式:240÷[1-(110+115)×2]。于是我乘勝追擊:你還會(huì)改動(dòng)240千米的對(duì)應(yīng)分率、改編成另一道求全長(zhǎng)的應(yīng)用題嗎?一石激起千層浪,學(xué)生有的說(shuō)出:2小時(shí)后客車(chē)比貨車(chē)多行240千米,求全長(zhǎng),列式:240÷[(110-115)×2];還有的`說(shuō),兩車(chē)共行8小時(shí)后,中間相距240千米,求全長(zhǎng),列式:240÷(810+815-1),等等。這種由教師提供一份材料,然后以此材料為思維觸點(diǎn),學(xué)生一觸即發(fā),掌握了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的本質(zhì)特點(diǎn)及基本解題規(guī)律,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中極大地體驗(yàn)了思維訓(xùn)練樂(lè)趣以及改編應(yīng)用題創(chuàng)新之樂(lè),課堂再也不像原來(lái)那樣枯燥乏味了。

  有時(shí)我也想:數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如果能夠像新授課那樣,對(duì)于思維發(fā)展,變式開(kāi)放題型也讓學(xué)生動(dòng)手操作一下,幫助他們開(kāi)啟心智,未嘗不可。因此,我請(qǐng)教名師,并翻閱有關(guān)書(shū)籍,尋找理論支撐點(diǎn),大膽嘗試,而且在平時(shí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中還小有成效。例如,我在教學(xué)六年級(jí)《圓柱與圓錐》這一單元總復(fù)習(xí)時(shí),為了更好地讓學(xué)生理解圓柱表面積、側(cè)面積、體積它們?nèi)咧g的聯(lián)系時(shí),我將一個(gè)活動(dòng)的圓柱體(可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體)帶到課堂上,學(xué)生在解答“一個(gè)圓柱體拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體后,體積為628立方厘米,已知圓柱側(cè)面積為314平方厘米,求拼成的長(zhǎng)方體比原來(lái)圓柱體增加了多少平方厘米的表面積”時(shí),因?yàn)闆](méi)有直觀教具作演示,學(xué)生憑空想象感到困難。但當(dāng)我讓一名學(xué)生具體對(duì)照題目條件與問(wèn)題將這個(gè)圓柱體拆開(kāi)后再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體后,學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,終于恍然大悟,再經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論與思考,學(xué)生很快提出以下三種方法:

  第一種:

  半徑:628÷(314÷2)=4厘米

  高:314÷(3.14×4×2)=12.5厘米

  增加表面積:12.5×4×2=10平方厘米

  第二種:

  πr2h2πrh=628314,得出r2=21,因此r=4厘米

  h=314÷(3.14×4×2)=12.5厘米

  增加表面積:12.5×4×2=100平方厘米

  第三種:

  2rh=側(cè)面積π=3143.14=100平方厘米

  尤其是第三種方法,令人叫絕,連我也預(yù)料不及,從這里可以看出,學(xué)生的潛力是無(wú)止境的,關(guān)鍵在于教師如何為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提供學(xué)習(xí)平臺(tái),教學(xué)相長(zhǎng)此時(shí)此刻得以真正體現(xiàn)。記得我歸納總結(jié)這三種方法特點(diǎn)時(shí),學(xué)生們都由衷地為自己的成功而鼓掌,也更為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課知識(shí)的奧妙無(wú)窮而喝彩,從此學(xué)生更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)了。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

  高考在即,第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)一半了,這里就一輪復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)反思。高考是選拔性的考試,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),它是在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),突出能力(思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力)的考查。因此作為高三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí),特別是在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),始終應(yīng)以夯實(shí)“三基”,提高能力為指導(dǎo)思想,使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足基礎(chǔ),在能力的提高上有所突破,以達(dá)到應(yīng)試的要求和水平。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì):

  一、加強(qiáng)高考研究,把握高考方向

  隨著數(shù)學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的深入,高考命題也在逐年探索、改革,命題的方向愈加突出考查能力,所以研究好高考,尤其是把握好高考的新動(dòng)向,搞好高考復(fù)習(xí),不僅能為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),提高學(xué)生的整體素質(zhì)、應(yīng)試能力和高考成績(jī),而且也必將提高自己的教學(xué)水平,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。研究高考要研究大綱和考綱,要研究新舊考題的變化,要進(jìn)行考綱、考題與教材的對(duì)比研究。通過(guò)對(duì)高考的研究,把握復(fù)習(xí)的尺度,避免挖的過(guò)深,拔的過(guò)高、范圍過(guò)大,造成浪費(fèi);避免復(fù)習(xí)落點(diǎn)過(guò)低、復(fù)習(xí)范圍窄小,形成缺漏。

  二、明確中心思想,做好學(xué)習(xí)計(jì)劃

  第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),其效果決定高考復(fù)習(xí)的成;一輪復(fù)習(xí)搞的扎實(shí),二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進(jìn)行。故制定以下指導(dǎo)思想:全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。全面,即全面覆蓋,不留空白;扎實(shí),即單元知識(shí)的理解、鞏固,把握三基務(wù)必牢固;系統(tǒng),即前掛后連,有機(jī)結(jié)合,注意知識(shí)的完整性系統(tǒng)性,初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);靈活,即增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練,克服解題的單向性、定向性,培養(yǎng)綜合運(yùn)用、靈活處理問(wèn)題的能力和探究能力。

  第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固的階段,是考生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高的階段,在一定程度上決定高考的勝敗。指導(dǎo)思想是:鞏固、完善、綜合、提高。鞏固,即鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果,把鞏固“三基”放在首位;完善,即通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步完善知識(shí)體系;綜合,即在訓(xùn)練上,減少單一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,增強(qiáng)知識(shí)的連結(jié)點(diǎn),增強(qiáng)知識(shí)交匯點(diǎn)的題目,增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性;提高,即培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  三、重視回歸課本,狠抓夯實(shí)基礎(chǔ)

  《考試說(shuō)明》中強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)學(xué)科的命題,在考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查,注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查,注重展現(xiàn)數(shù)

  學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值,同時(shí)兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性。并明確指出:易、中、難的比例控制在3:5:2左右,即中低檔題占總分的80%左右,這就決定了在高考復(fù)習(xí)中必須抓基礎(chǔ),常抓不懈,只有基礎(chǔ)打好了,做中低檔題才會(huì)概念清楚,得心應(yīng)手,做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)以夯實(shí)“三基”為主,對(duì)構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要弄清概念,了解數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的'形成過(guò)程,以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程。在第一輪的復(fù)習(xí)課中,應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí),基本題型和練習(xí),以利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過(guò)程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多,要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式,并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式,通過(guò)這一練習(xí),不但使學(xué)生對(duì)三角公式之間的聯(lián)系十分清楚,記憶加深,而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要以課本知識(shí)為本,因?yàn)檎n本是知識(shí)與方法的重要載體,課本是高考題的主要來(lái)源。縱觀近幾年的新課程高考試題,不難發(fā)現(xiàn),多數(shù)試題源于教材,即使是綜合題也是課本例習(xí)題的綜合、加工與拓展,充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊地圍繞課本來(lái)進(jìn)行,只有嚴(yán)守課本,才能擺脫“題!敝。課本中有基本題,也有綜合題,都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn),以這“四題”為中心,既能鞏固加深概念的理解,又能幫助掌握各種方法和技巧。在復(fù)習(xí)中,我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:

 。1)課本的某一內(nèi)容,它涉及了那些技能、技巧,在“四題”中有那些體現(xiàn),我們以這一內(nèi)容串通一些“形異質(zhì)同”的題引導(dǎo)學(xué)生重視基本概念、基本公式的應(yīng)用,增強(qiáng)解題的應(yīng)變能力。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“四題”尋求多種解法,或最優(yōu)解法,開(kāi)闊思路,培養(yǎng)靈活性。

  (3)分析課本內(nèi)容,哪些難掌握,哪些易掌握,哪些內(nèi)容可作不超綱的引申。

 。4)應(yīng)用“四題”構(gòu)造一些綜合題,即變題。注重基本方法和基本技能的應(yīng)用,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

  四、改革傳統(tǒng)教法,講究學(xué)習(xí)實(shí)效

  新課程理念之一是課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,首先是教師角色的轉(zhuǎn)變,由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者,其次是學(xué)生地位

  的轉(zhuǎn)變,由單純聽(tīng)課、被動(dòng)接收地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位。我覺(jué)得高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)也應(yīng)遵循這一教學(xué)理念,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的。教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

  我們對(duì)某一節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),通常采用練、改、評(píng)的模式。練是有針對(duì)性的先讓學(xué)生做一份練習(xí)卷,讓學(xué)生練習(xí)、回顧、討論,做好知識(shí)、內(nèi)容、方法的復(fù)習(xí)工作;改是教師及時(shí)批改,以摸清學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況;評(píng)是教師及時(shí)評(píng)講,講評(píng)共性問(wèn)題,夯實(shí)“三基”使復(fù)習(xí)卓有成效。精心選題,發(fā)揮例題的最大功能,也是提高復(fù)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。要做到“面中取點(diǎn),點(diǎn)中求精,精中求活,活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性,更應(yīng)貼近大綱、課本。例題的講解應(yīng)克服教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。而應(yīng)采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新模式,即一到例題的講解,當(dāng)學(xué)生審題后,先讓學(xué)生說(shuō)思路、說(shuō)方法,當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí),教師指導(dǎo)受阻的原因啟迪前進(jìn)的方向,以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果必要時(shí)也可以讓學(xué)生展開(kāi)討論,采用探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),這是改革復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要方面。

  總之,在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,我覺(jué)得我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念,用新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中,主動(dòng)去探究學(xué)習(xí),在問(wèn)題解決過(guò)程中,理解數(shù)學(xué)概念,掌握基本數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

  在本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中, 我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手,注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、比較反思等活動(dòng),使學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想,理解和探索組合圖形面積,在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  一、注重利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為探究新知做鋪墊

  為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形,我首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾種平面圖形,為后面探索組合圖形面積做好鋪墊。

  二、自主探索,形成解決問(wèn)題的基本策略

  探索活動(dòng)一定是在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以在探索計(jì)算方法時(shí),我先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生在客廳平面圖上畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)自主探索,小組交流,思維活躍的學(xué)生想出了三、四種不同的方法,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,也會(huì)有一種自己的方法,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,從而真正意義上的成為了學(xué)習(xí)的主人。

  三、以自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能新課程理念強(qiáng)調(diào):人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),人人都能得到發(fā)展。

  數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。整節(jié)課我發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,學(xué)生有較大的空間發(fā)表自己的想法,在認(rèn)識(shí)了組合圖形的概念后,我讓學(xué)生先在課堂上試著找出計(jì)算組合圖形面積的方法,然后在四人小組內(nèi)充分地交流,再在全班反饋。學(xué)生踴躍發(fā)言,想法多種多樣,超出了我的預(yù)料,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,從找出方法提升到討論分割的合理性,整個(gè)過(guò)程輕松自然,學(xué)生發(fā)言非常精彩。整個(gè)新授過(guò)程,我都是讓學(xué)生自主探索得出結(jié)論,體現(xiàn)了濃濃的探究氛圍。同時(shí),在本課的教學(xué)過(guò)程中,我十分注重分析、解題方法的指導(dǎo),在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境,啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法,讓學(xué)生通過(guò)一題多解的訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)散思維,體驗(yàn)成功的愉悅。

  四、比較反思、逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)

  多種方法,我并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握,而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計(jì)算組合圖形面積,并闡述理由。學(xué)生通過(guò)比較,選擇了比較簡(jiǎn)單的分割方法計(jì)算了,我順勢(shì)引導(dǎo),為什么你們選擇了這些方法計(jì)算(簡(jiǎn)單分割成2個(gè)基本圖形的),而不選擇哪些方法呢(分割復(fù)雜的方法)?學(xué)生總結(jié)出:計(jì)算組合圖形的面積,對(duì)于分割的方法,分割圖形越簡(jiǎn)潔,其解題方法也將越簡(jiǎn)單。我再次加以強(qiáng)調(diào):在條件允許的情況下,轉(zhuǎn)化的越簡(jiǎn)單,越好。讓學(xué)生意識(shí)到要從多角度來(lái)思考問(wèn)題。

  五、通過(guò)拓展練習(xí),進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其他轉(zhuǎn)化方法。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的探究知道了利用分割法和添補(bǔ)法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的基本圖形,來(lái)計(jì)算面積。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法,我設(shè)計(jì)了通過(guò)割補(bǔ)和平移的方法計(jì)算組合圖形面積的練習(xí),拓展了學(xué)生的思維。

  總之,在這節(jié)課上,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的思想計(jì)算組合圖形面積在數(shù)學(xué)思想和方法上有收獲。學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度去思考問(wèn)題,做到“舉一反三”。當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn),比如教師語(yǔ)言的精練度,學(xué)生操作的方式,以及匯報(bào)的形式等等,這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。

【數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思】相關(guān)文章:

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10-22

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思04-08

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15篇03-14

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(15篇)03-14

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思05-11

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思04-03

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15篇04-01

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12篇04-01

語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思03-16