《看不見的愛》教學(xué)反思2篇

　　作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《看不見的愛》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《看不見的愛》教學(xué)反思1

　　本文是一篇很感人的文章,述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親。這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊(yùn)涵在安詳?shù)奈⑿�里；蘊(yùn)涵在輕輕的動(dòng)作里；蘊(yùn)涵在平靜的話語里。這愛是多么的.深沉而了不起。學(xué)生體會(huì)這沒有直接表露的愛會(huì)有些困難，因此在教學(xué)中，以那位母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)作為體會(huì)中心的抓手，先引導(dǎo)學(xué)生理解進(jìn)而朗讀，感悟，從中體會(huì)這份執(zhí)著、堅(jiān)韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。

　　不足之處：整堂課的教學(xué),我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去感悟去體驗(yàn),然后通過有感情地朗讀把自己這份獨(dú)特的感悟體驗(yàn)表現(xiàn)出來,可是在悟出這看不見的愛的真正含義時(shí)，我沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生感悟“為什么說是看不見的愛”。課后我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流與小結(jié)提升，由點(diǎn)到面，觸類旁通，讓學(xué)生明白母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間，心中的愛，看不見的意境——愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。這樣，學(xué)生對于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的人文教育價(jià)值也就提升了。

　　愛，是一個(gè)永恒的話題，每個(gè)人都懂，怎樣來理解這一份愛？怎樣讓學(xué)生來看見這一份愛？需要我們用心來揣摩。

《看不見的愛》教學(xué)反思2

　　一、成功之處

　　本文《看不見的愛》是一篇感人至深的文章，同為母愛題材的文章，這篇課文的獨(dú)到之處在于情節(jié)性較弱，隱含在文字背后的情感豐富，這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊(yùn)涵在安詳?shù)奈⑿��?蘊(yùn)涵在輕輕的動(dòng)作里;蘊(yùn)涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。

　　1.課前，我能根據(jù)本文“小男孩”雙目失明的特點(diǎn)，帶孩子做一個(gè)交換筆的小游戲，讓孩子在學(xué)習(xí)課文之前體會(huì)盲人的世界，感悟盲人的生活從而幫助更好的理解課文。

　　2.完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分理解了大問題“你從文章的哪里體會(huì)到了母親對小男孩的愛?”

　　3.學(xué)生體會(huì)這沒有直接表露的愛會(huì)有些困難，因此在教學(xué)中，以那位母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)作為體會(huì)中心的抓手，先引導(dǎo)學(xué)生理解進(jìn)而朗讀，感悟，從中體會(huì)這份執(zhí)著、堅(jiān)韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。

　　4.我能通過多種形式的朗讀把學(xué)生帶入到文本中去，讓學(xué)生感受作者的語言文字運(yùn)用能力，能更深刻的理解這篇感人至深的文章。

　　5.有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的語言，與學(xué)生的交流過程中要求學(xué)生規(guī)范自己的語言，豐富自己的表達(dá)從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)效果。語文是一門人文性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，語言的運(yùn)用貫穿整個(gè)小學(xué)，中年級的時(shí)候就要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生完整大膽的表達(dá)，學(xué)習(xí)文中的表達(dá)手法并且會(huì)簡單的使用。

　　二、存在問題

　　1.一課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不好。課前開火車讀詞語的時(shí)候同學(xué)參與不夠積極主動(dòng)，而且有個(gè)別詞語讀音不準(zhǔn)確。

　　2.教師有些問題不夠做到“放手”。引導(dǎo)的語言過多。在教學(xué)過程中，教師過分要求完美。因此在同學(xué)回答問題之前，教師做了充分的引導(dǎo)和鋪墊。這種想法雖然是好的，有利于同學(xué)理解文章的時(shí)候更深刻，但有時(shí)卻不然，往往適得其反。教師引導(dǎo)的'語言過多，這樣恰恰是限制了學(xué)生的思路。影響學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生的自由表達(dá)。因此以后的教學(xué)過程中要盡量避免過多的引導(dǎo)，要讓學(xué)生自己說。哪怕學(xué)生回答的不完美也要給予鼓勵(lì)和尊重。

　　3.教師的語言不夠精煉。作為一個(gè)新教師在教學(xué)語言方面還是存在著很多不足，語言不夠精煉。教師的語言也會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的表達(dá)。因此，教師的語言尤其關(guān)鍵，今后要用心規(guī)劃自己的語言，力求精煉。

　　4.教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。有些問題耗時(shí)太長時(shí)間，導(dǎo)致最后還有幾分鐘壓堂的現(xiàn)象，今后應(yīng)該把好時(shí)間。

　　三、解決措施及努力的方向

　　1.更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取做到環(huán)環(huán)相扣。這樣緊湊而且有條理的教學(xué)不僅能彰顯教師的良好素質(zhì)，還能讓學(xué)生更加清晰明確教師的教學(xué)意圖，做到知識(shí)成系統(tǒng)，教學(xué)成體系。

　　2.精煉自己的語言。由于自己害怕學(xué)生理解的不充分，總是加了過多的引導(dǎo)語言，導(dǎo)致語言不精練，過于瑣碎。因此，在今后的教學(xué)過程中，要嚴(yán)格要求自己，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多說，教師少說。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　3.教師的評價(jià)性語言應(yīng)該增加

　　有時(shí)候自己由于忙于下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，對待上一個(gè)環(huán)節(jié)回答問題或者是讀文好的同學(xué)沒有進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和鼓勵(lì)。這種語言性的缺失恰恰是丟失了一次教育其他同學(xué)的機(jī)會(huì)。要借助平時(shí)課堂上對同學(xué)的評價(jià)起到規(guī)范課堂發(fā)言的教育作用。教師如果及時(shí)評價(jià)了學(xué)生的發(fā)言，去他同學(xué)也會(huì)爭相去模仿，因此以后要豐富自己的評價(jià)語言，為以后的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　4.注重教學(xué)細(xì)節(jié)。在教學(xué)過程之中由于某些環(huán)節(jié)鏈接不緊湊導(dǎo)致后面許多同學(xué)的精彩小練筆沒有展示出來，草草的收尾了。細(xì)節(jié)決定成敗，需要改進(jìn)的地方還有很多，在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)給予我更多意見。

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