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小學(xué)教師的教學(xué)反思

時間:2023-04-02 19:20:17 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)教師的教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)教師的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教師的教學(xué)反思

小學(xué)教師的教學(xué)反思1

  這一年來,在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡要的反思并對下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想:

  一、本年來工作基本情況:

  1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己,淡泊明志,廉潔從教樂于奉獻(xiàn),不利用職務(wù)之便謀取私利,不收取學(xué)生及其家長的任何財物。

  2、師德師風(fēng)。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,言傳身教,熱愛教育事業(yè),關(guān)愛學(xué)生,注重小

  節(jié),修煉人格,尊重家長,服務(wù)家長,廉潔從教,不謀私利。

  3、教學(xué)實績。

  (1)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級班主任及語文學(xué)科教學(xué)工作,無安全事故發(fā)生,無學(xué)生流失。

 。2)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期六年級語文在鎮(zhèn)組織期中檢測獲得第一名。

 。3)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期四年級語文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。

  4、教育教學(xué)方面。備好課,認(rèn)真鉆研教材;了解學(xué)生,考慮教法;組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋;要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作;積極參與聽、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平;熱愛學(xué)生,平等的對待每一位學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  二、批評與自我批評:

  1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹,只停留在表面現(xiàn)象,沒有從實質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因為帶的'學(xué)科不是自己本專業(yè),所以對于教材研究不夠透徹。

  2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業(yè),只注重課堂教學(xué),教研力度不夠。

  3、對于班級管理還缺少得力的方法。

  三、下年度工作設(shè)想:

  通過深刻查找剖析,針對自身存在的問題和不足,在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中,我將嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真做好以下幾點:

 。ㄒ唬┘訌娮陨斫ㄔO(shè),提高素質(zhì)。

  1、在政治理論素養(yǎng)上下功夫,加強對政策理論水平的提高。

  2、在業(yè)務(wù),在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學(xué)習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平,做到理論聯(lián)系實際,全面發(fā)展。

 。ǘ⿵娀(zé)任,提高效率。樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀,同時變壓力為動力,積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。

  (三)開拓創(chuàng)新,提高教育教學(xué)水平。在工作中勤觀察、勤思考,全心全意做好教育教學(xué)各項工作。

  總之,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進(jìn),為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。

小學(xué)教師的教學(xué)反思2

  英語教學(xué)的初級階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點,選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

  一、在英語教學(xué)過程中,老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價,就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動積極性。在實踐中,我注意做到兩點:

  (1)、注意評價的鼓勵性

  面對精彩的回答,我們要舍得掌聲。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強了他們的自信心。

  (2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,相信他們會取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到勤思,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

  二、 激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  20世紀(jì)90年代以來,國際外語教育研究界提出,當(dāng)前,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點,創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學(xué)過程中,通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,形成多維互動關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的`各種情景中,開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時,我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭著回答,教師趁機教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。

  三、 發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動主觀能動性,利用課余生活,設(shè)計實踐活動,讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計各種教學(xué)形式

小學(xué)教師的教學(xué)反思3

  一學(xué)期匆匆而過,還來不及駐足觀賞一路上的風(fēng)景,學(xué)期已盡;貞涍@一學(xué)期,不禁想好好的回顧:什么自己抓住了,什么自己錯過了……

  本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及體會:

  1、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

 。1)課前準(zhǔn)備:備好課。

 、僬J(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,

 、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

 、劭紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的`活動。

  (2)課堂上的情況。

  學(xué)生喜歡充滿快樂的課堂,歡迎親切幽默的老師,向往實用生動的知識。所以,我在班里組織競賽,給學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價,鼓勵學(xué)生自學(xué)在前面嘗試完成作業(yè),評選進(jìn)步獎。并關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  2、做好課后輔導(dǎo)工作。

  小學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)。針對這種問題,抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔。能根?jù)教材和學(xué)生實際精心設(shè)計,努力做好“教學(xué)六認(rèn)真”。作業(yè)的布置與批改做到“四精四必”,即精選、精練、精批、精評,有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

  3、積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。

  4、培養(yǎng)多種興趣愛好,到圖書館博覽群書,不斷擴寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  走進(jìn)21世紀(jì),社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進(jìn),為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

  當(dāng)然,我也清楚認(rèn)識到自己的不足,因為工作繁忙,我一直沒有好好靜下心反思教學(xué),許多常規(guī)工作也沒有落實好。

  所以,最后還是用我上學(xué)期說過的話作為結(jié)尾吧:回顧昨天,我百感交集;面對今天,我信心百倍;展望明天,我任重道遠(yuǎn)!

小學(xué)教師的教學(xué)反思4

  1、既是民族的,又是現(xiàn)代的,有機整合信息技術(shù)。

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出需要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

  我先出示生活中學(xué)生常見的具有對稱特征的圖形的一半如:蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜等,讓學(xué)生猜一猜我畫的是什么?學(xué)生十分感興趣,積極參與,課堂頓時活躍起來。隨后我提出:你想將它們拼出來嗎?學(xué)生通過親自找出兩半完全相同的圖片來拼的過程,進(jìn)一步感知對稱圖形的特征。我通過多媒體演示將蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對稱軸展開,讓學(xué)生清晰的看到對稱圖形對折后是可以完全重合的。這正是別的技術(shù)無法取帶的。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),使學(xué)生大膽的想象有了驗證的機會。本課例利用信息技術(shù),展示漂亮畫面,除了直觀演示以外,更是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具,完好地整合在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,畫圖軟件的應(yīng)用足以體現(xiàn)信息技術(shù)的.工具性,力求在增強學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

  2、真實生動的課堂,落實先進(jìn)的教學(xué)理念。

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),

  一是學(xué)生感興趣和“能學(xué)”,

  二是學(xué)習(xí)有用或“要學(xué)”。本課中我設(shè)計的數(shù)學(xué)活動都是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上猜圖、拼圖、剪紙、折紙、畫線等學(xué)生比較熟悉而又十分感興趣,學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”,選取的學(xué)習(xí)材料都是學(xué)生見過的、熟知的,蜻蜓、樹葉、蝴蝶、衣服、長方形、正方形等,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和作用,學(xué)生表現(xiàn)出“我要學(xué)”。

  3、轉(zhuǎn)變了教師角色,發(fā)揮了學(xué)生主體作用。

  全課近三分之二的時間是學(xué)生活動,并且在學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的過程中,教師堅持發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、合作的作用,充分給予了學(xué)生施展才能的空間,學(xué)生甜美地拼、大膽地剪、小心地折,流暢地表達(dá)思想,高興地展示作品,既表現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智,又反映了學(xué)習(xí)方式的多樣,人人都得到了不同層次的發(fā)展。

  4、重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  通過作品展示,語言激勵,頒發(fā)獎牌,小組內(nèi)交換意見各種方式的評價,以促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。

  5、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)火熱的數(shù)學(xué)情感,熱愛數(shù)學(xué),熱愛生活。

  這些軸對稱圖形來源于生活,它們很美。它們裝扮環(huán)境、美化生活。教師在課尾讓學(xué)生從一幅幅生活中的圖片感受到美,培養(yǎng)了學(xué)生的美感。

小學(xué)教師的教學(xué)反思5

  充實而又忙碌的一個月又要過去了,回想這個月的點點滴滴,都讓我感到幸福和快樂!

  這個月順利的完成了教學(xué)工作以外,還做了以下這些,組織了每月一次的陽光體育活動,這次活動也得到了學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的幫忙與支持,得以順利的完成。然而在此次活動的組織過程中,因為個人原因,也出現(xiàn)了許許多多的錯誤。由于此次活動舉行的是轉(zhuǎn)呼啦圈比賽,也因為當(dāng)時制定這個活動的時候,沒有考慮完全。學(xué)生在飯后進(jìn)行這項活動的安全性,后來在臨近舉行的日子時候,由于各位老師的提醒,一下子意識到這個環(huán)節(jié)的疏忽。臨時更改了活動時間,然而此次的更改,由于自己的幼稚與年輕,自己想當(dāng)然的安排,也沒有更領(lǐng)導(dǎo)商量,導(dǎo)致了給學(xué);顒訋砹寺闊2贿^領(lǐng)導(dǎo)們和教師們還是鼎力的支持了我這個活動,再這里真的非常感謝各位老師。通過這次小插曲,也讓我認(rèn)識到了許多,每一次活動必須相互溝通好,在制定的時候要考慮周全,不能想當(dāng)然臨時就去改變。以導(dǎo)致出現(xiàn)不必要的麻煩。

  還有在這個月中,我們教師節(jié)目在本屆科技藝術(shù)節(jié)中,獲得了一等獎,回望了這兩個月辛苦排練,還有總務(wù)處的老師的`鼎力支持。才有了收獲的成果,這就是我們團體教師一個項目合作的一個表現(xiàn)。在接下來的比賽中我們要加倍訓(xùn)練,爭取得一個好的成績。

  最后我會努力在各方面加強自己,努力學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)點,努力當(dāng)一位稱職的教師。

小學(xué)教師的教學(xué)反思6

  上世紀(jì)末,為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平,國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列,完成了三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)?、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中,一方面,小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展,提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性,使其具備高等教育的基本內(nèi)涵,成為各個高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求;

  另一方面,以強化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化,小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中,逐漸失去了自己的專業(yè)特點和專業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注,而實踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是:小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實際需要漸行漸遠(yuǎn)。因此,當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,探討相應(yīng)的對策。

  一、概念界定

  高等師范教育途徑有兩個:一個是理論教學(xué),一個是實踐教學(xué)。所謂理論教學(xué),即通過理性的灌輸與啟蒙,使學(xué)生掌握知識的過程。所謂實踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主,獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐、教育科研、教育見習(xí)和教育實習(xí)等。

  由于教育是實踐應(yīng)用性專業(yè),需要經(jīng)過“臨床”實習(xí),在師范教育從三級培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎壟囵B(yǎng)體系,其內(nèi)涵擴展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后,實踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。

  二、實踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的作用

  實踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用,能大大提高師范生教育能力,并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后,更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在:

  1、強化專業(yè)意識,培養(yǎng)職業(yè)情感,樹立職業(yè)信念。

  培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對小學(xué)教師這個職業(yè)有一個清醒、全面的認(rèn)識,在真實的教育教學(xué)情境中體驗教師職業(yè)的平凡與崇高,在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感,樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識所能賦予的。從康德開始,情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來,歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備,實踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。

  2、加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解。

  理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本,學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識。通過加強實踐教學(xué),這方面得以大大改善:加深了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與掌握,并在此基礎(chǔ)上,能綜合運用所學(xué)知識,使所學(xué)知識能構(gòu)成一個整體,即組成為知識群,成為一個合理的知識結(jié)構(gòu),而不是彼此分離、理論脫離實際的知識。

  3、提高學(xué)生的教育技能技巧,豐富個體的實踐知識。

  單純依靠傳授現(xiàn)成知識而不發(fā)展知識,是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗的教師,絕不只是現(xiàn)成知識的說明者,而是善于根據(jù)不同的對象,對所傳授的知識進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋,在真實的教育教學(xué)情境中,豐富個體的.實踐性知識,形成具有個性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識與個性化的教育智慧的綜合,成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。

  4、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

  師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維和獨立性工作。實踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段,而且還是未來教師獲得知識,發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實踐教學(xué),師范生的認(rèn)識建立在內(nèi)容豐富、實事求是的感性材料基礎(chǔ)上,在參與教學(xué)實踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時,其思維能力也在不斷發(fā)展。

  綜上所述,實踐教學(xué)對高校師范生的培養(yǎng)確實具有很大的作用,特別是現(xiàn)在大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視,因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實踐教學(xué)體系,并從整體上策劃每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。

  三、我國高等師范教育實踐教學(xué)現(xiàn)狀

  教育實踐教學(xué)活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié),從觀念到實踐上都存在著一定問題,主要表現(xiàn)為:

  1、實踐教學(xué)活動內(nèi)容、形式較少,時間安排較晚。

  目前,大多數(shù)院校的教育實踐教學(xué)活動仍然僅限于一次突擊性的教育實習(xí)以及為數(shù)不多的教育見習(xí)和參觀,教育實習(xí)構(gòu)成了教育實踐教學(xué)活動的主體,而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個學(xué)期中的一個月來進(jìn)行的。師范教育課程計劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法,即傾向于一個個順序安排師范教育的不同部分:普通教育學(xué)科專業(yè)教育理論與方法實習(xí)。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實習(xí)是兩項有區(qū)別的活動,從而維護(hù)了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個問題,即學(xué)生所學(xué)的理論知識難以和教育實際相結(jié)合。因為這種安排背離了教育實習(xí)對實習(xí)生來說的另一重要目標(biāo)為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責(zé)技能的機會,直接后果是即使實習(xí)生在教育實習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題,也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外,由于學(xué)生從未進(jìn)行過其他形式的教育實踐活動,不具備一定的實際經(jīng)驗,也給教育實習(xí)帶來不少困難,影響了教育實習(xí)的效果,也不利于對師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

  2、實踐教學(xué)活動的安排不夠周密。

  隨著大學(xué)擴招,絕大部分學(xué)校的教育實習(xí)安排是采取分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的方式,學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)學(xué)校,在教學(xué)活動的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容,讓他們?nèi)ヌ羧ブv,而缺乏模擬前的詳細(xì)指導(dǎo)及講完后的深入探討,往往使教育實踐活動流于形式。

  3、教育實習(xí)時間短、范圍窄。

  作為教育實踐教學(xué)的最重要的一個環(huán)節(jié),教育實習(xí)在我國師范院校中沒有受到充分重視,實習(xí)太短,內(nèi)容形式單一,與一些歐美發(fā)達(dá)國家相比,相差甚遠(yuǎn)。目前我國實行的集中實習(xí)時間6—8周很難保證教育實習(xí)的良好效果。其間,只能讓實習(xí)生講幾節(jié)課,配合班主任做一點工作,較好的還可能主持一次主題班會或團隊活動,而深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作,全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、家訪等等,根本無法落到實處。這種“蜻蜓點水”式的教育實習(xí)難以幫助實習(xí)生對教師職業(yè)活動獲得全面的了解,也難以實現(xiàn)教育實習(xí)對實習(xí)生的一個重要目的精確與鞏固理論知識,獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此,實習(xí)時間不充裕,與不斷擴大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng),成為現(xiàn)階段教育實習(xí)的一個致命弱點。

  4、缺乏“教育實習(xí)基地”的建設(shè)。

  從我國高師教育實習(xí)現(xiàn)狀來看,大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實習(xí)基地。目前,我國師范院校的教育實習(xí),多數(shù)是在臨近實習(xí)前才落實實習(xí)點,而缺乏被美國教育界稱之為“入門學(xué)!钡哪欠N教育實習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個地方”。這種教育實習(xí)主要以“學(xué)院為基地”,而不是以“學(xué),F(xiàn)場為基地”,與小學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn),難以與其建立一種共生關(guān)系,并結(jié)為平等的合作伙伴,使教育理論缺乏生長成熟的土壤,學(xué)生更難以在真實的教育教學(xué)環(huán)境中體驗教育教學(xué)理論,提高教育教學(xué)水平。

  5、缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

  學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo),指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上,重點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實踐,使學(xué)生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善,以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱,這既有管理上的原因,又有教師自身的原因。

  相對而言,講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范字和書面表達(dá)技能比較“外露”,看得見摸得著,教師對學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢的,因為它與學(xué)科專業(yè)、實習(xí)有直接聯(lián)系,而且課程又是各系自己開設(shè)。但實際效果不盡如人意,這主要與“法”中無“法”的課程自身相關(guān),也與教“法”者不懂“法”有關(guān),有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過小學(xué),這哪里還談得上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實際,其他各科教師頭腦中毫無技能訓(xùn)練的示范意識和指導(dǎo)意識,是高師院校中比較普遍的問題。

  6、缺乏嚴(yán)格的考核。

  《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出:“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā),結(jié)合實際情況有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練,確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核。”它對四大部分訓(xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見,但實際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)?峙逻B細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都沒制訂,更談不上嚴(yán)格考核了?己吮旧砭哂性u價、激勵、反饋等功能。通過考核檢驗師范生職業(yè)技能掌握和運用情況,從而評價高師教學(xué)工作成效;通過檢驗和評價,讓學(xué)生看到自身存在的不足,激勵他們加強技能訓(xùn)練,同時也促進(jìn)高師教學(xué)改革的深入?墒俏覀兾茨茏龅絿(yán)格考核,幾乎使這些功能喪失殆盡,不能不說是件憾事。

  四、開展有效實踐教學(xué)的策略

  1、加強高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合,建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實習(xí)基地。

  實踐教學(xué)存在的種種積弊,其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡,沒有建立起互惠互利的合作關(guān)系,使實踐教學(xué)的開展失去了賴以展開的平臺。在這一點上,美國的實踐教學(xué)模式可以給我們以啟示。上世紀(jì)80年代末以來,美國大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系,共同培養(yǎng)新教師,鼓勵在職教師進(jìn)修,開展合作研究,以達(dá)到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁,在實踐教學(xué)方面展開較為全面深入的合作,在課程內(nèi)容設(shè)置、實踐指導(dǎo)、學(xué)生管理、成績考核等方面實現(xiàn)無縫對接,從而保證實踐教學(xué)有序、高效地展開。

  2、打破單一的實踐模式。建立全程教育實踐體系。

  傳統(tǒng)的教育實踐教學(xué)體系在時間安排上分布零散,沒有系統(tǒng)性、規(guī)定性,直到最后的集中教育實習(xí)階段才略顯規(guī)范性,但時間安排得并不合理,太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進(jìn)性全程教育實踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實施,涵蓋了師范生在校的全過程。同時,它在時間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進(jìn)性特點。先以循序漸進(jìn)層層深入的一系列實踐環(huán)節(jié)(如:熟悉學(xué)校環(huán)境的實踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、見習(xí)、模擬實習(xí)、試實習(xí)等)來減輕教育實習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力、精神負(fù)擔(dān)及憂慮感,使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活,然后才真正進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)的“教育實習(xí)”。

  3、豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容,全面發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。

  學(xué)生的教育實踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課、主持一兩個主題班會這么簡單。實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當(dāng)前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,必須打破舊有的思維格局,站在未來教師的崗位上全面審視實踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說,學(xué)生的實踐教學(xué)應(yīng)該包括:課堂教學(xué)實踐、課外活動教育實踐、參與性教育實踐、模擬性教育實踐、觀摩性教育實踐、研究性教育實踐、社會實踐和整體性教育實踐等8個方面,這8個方面基本實現(xiàn)了對未來教師職業(yè)的全面覆蓋。

  4、建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機制,保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

  根據(jù)實踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機制,是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這種考核機制應(yīng)該包括確立操作性較強的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)、建立規(guī)范化的實踐教學(xué)組織程序標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng)。通過這些標(biāo)準(zhǔn)的建立,將實踐教學(xué)納入嚴(yán)格的考核程序中,以期對教學(xué)實踐作出恰如其分的評價,促進(jìn)教育實踐活動的質(zhì)量提高。

  綜上所述,我們應(yīng)該正確認(rèn)識實踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用,提高對實踐教學(xué)的思想認(rèn)識,積極探索有關(guān)實踐教學(xué)的理論和實踐,不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量。

小學(xué)教師的教學(xué)反思7

  這一學(xué)期將要過去,可以說既緊張忙碌又收獲頗多,

  小學(xué)教師教學(xué)工作反思。總體看來,我熱愛并能認(rèn)真干好本職工作,較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變思想,探索、改進(jìn)課堂教學(xué)。在推進(jìn)“自主—創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,又把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,取得了較好的成績,F(xiàn)把這一學(xué)年來的教育教學(xué)工作反思總結(jié)如下:

  一、課堂教學(xué),師生交往互動,共同發(fā)展。

  本學(xué)期,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識,感悟人生的價值。課前精心備課,把握重難點,認(rèn)真撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教過程的切身體會和疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動,較好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這些教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的,

  學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的要求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有提高,學(xué)中有收獲。

  二、創(chuàng)新評價,激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  評價作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的有力手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價,既關(guān)注了學(xué)生對基本知識與技能的理解和掌握,又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,我在對學(xué)生創(chuàng)新評價的同時,既注意了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,又注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,狠抓了基礎(chǔ)知識的掌握,又加強了數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系性,做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣,有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

  三、堅持以教學(xué)為中心,強化班級管理。

  在這一學(xué)期的實際教學(xué)中,我按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,全面實施素質(zhì)教育,進(jìn)一步落實規(guī)范辦學(xué)行為,力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,促進(jìn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng),又促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,做到精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程,采用不同靈活的教學(xué)思路,不但考慮知識的相關(guān)聯(lián)系,而且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,既突出重點,又突出難點。認(rèn)真上好每一節(jié)課,課堂教學(xué)以學(xué)生為本,注重精講多練,特別注意調(diào)動調(diào)整學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,強化學(xué)生合作探究意識,通過小組交流活動,讓學(xué)生在探究合作中,動手操作,掌握方法,大膽嘗試,體驗成功的樂趣。認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對性、綜合性,又考慮學(xué)生的實際,突出層次性,作業(yè)批改及時,個別錯題當(dāng)面講解,出錯多的認(rèn)真分析,集體講評。

  總之,這一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,我用我的心去教誨每一位學(xué)生,用我的情去培育每一位學(xué)生,我無愧于我心,無悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期,雖取得一定的成績,但也存在不少的缺點,如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗和方法上等。今后我將取長補短,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點,力爭在新的

  學(xué)期取得更好令人滿意的成績。

  

小學(xué)教師的教學(xué)反思8

  為提高全市中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平,切實促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)《XX市教育振興五年計劃》中關(guān)于“加強教師隊伍建設(shè)”的要求及我市教育改革實際,特制定《關(guān)于規(guī)范和完善全市中小學(xué)教師教學(xué)反思的指導(dǎo)意見》:

  一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

  教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要途徑之一。教學(xué)反思是指教師以自己的課堂教學(xué)實踐為認(rèn)識和研究對象,對自己的教學(xué)行為及時進(jìn)行冷靜、全面、深入思考,積極探索、改進(jìn)教學(xué)實踐的策略和方法,通過自我反思不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的一種思考和總結(jié)過程。

  二、教學(xué)反思的作用

  1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展

  教師通過撰寫教學(xué)反思,對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真回憶、具體描述,促使思考不斷條理化和理性化,形成比較細(xì)致、全面的認(rèn)識,為深入思考和總結(jié)提升新鮮經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。

  2、促使教師自覺學(xué)習(xí)教育理論

  教師撰寫教學(xué)反思的過程中,往往參閱一些書籍、資料,力求給自己的教學(xué)實踐找到理論根據(jù),實現(xiàn)實踐和理論的結(jié)合,從而開闊視野,在提高理論水平的同時提高教學(xué)層次。

  3、促成教師經(jīng)驗積累和能力提升

  一般的思考,會隨著時間的推移而淡忘,堅持撰寫教學(xué)反思可以幫助教師把教學(xué)實踐中的點滴經(jīng)驗、問題和思考及時記錄下來、積累起來。寫的過程就是積累、提升和與人交流的過程,能促進(jìn)教師更好、更快地成長。

  三、教學(xué)反思的原則

  1、注重反思的“落腳點”

  要重視發(fā)揮自已的優(yōu)點和特長,找準(zhǔn)“反思”的落腳點,做好教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格自我反思,如課堂教學(xué)設(shè)計是否單一,教學(xué)組織是否有序,激勵獎懲是否得法,課堂氛圍是否和諧。通過反思,明確中短期目標(biāo)和方向。

  2、注重反思的“系統(tǒng)化”

  一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,但“反思”并不僅僅是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié),而是為了更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思維,提高教育教學(xué)的生命活力。因此,做好反思必須具備系統(tǒng)化意識,經(jīng)過系統(tǒng)的實踐、反思和總結(jié),才能有效提高整體教學(xué)能力,提升教育思想境界。

  3、注重反思的“實踐性”

  “反思”要著力體現(xiàn)實踐性,反思的最終目的是為了改進(jìn)教學(xué)實踐,在實踐中才能充分體現(xiàn)反思的價值。

  4、注重反思的“發(fā)展性”

  對于新時期的老師來說,經(jīng)驗的積累與知識能力的更新,都是非常重要的。因此,反思不只是對教學(xué)實踐的反思,還應(yīng)及時對“反思”進(jìn)行“再反思”,堅持反思之后再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)之后再反思。

  四、教學(xué)反思的種類

  根據(jù)教學(xué)理論的深淺程度,教師教學(xué)反思可分為理論反思和經(jīng)驗反思;根據(jù)時間順序,教學(xué)反思可分為教前、教中和教后反思;根據(jù)時段順序,教學(xué)反思可分為課時反思、課題反思、單元(章)反思、半學(xué)期反思和學(xué)期、學(xué)年反思;根據(jù)空間順序,教學(xué)反思分為課堂反思和非課堂反思;根據(jù)反思的主體,教學(xué)反思可分為自我反思和交流式反思;根據(jù)反思的媒介,教學(xué)反思可分為日記反思、口頭反思、錄音反思、錄象反思、博客反思等。

  本市此次要求撰寫的教師教學(xué)反思主要是自我反思和經(jīng)驗反思,它以日記反思為主要形式,通過課后反思、單元(章)反思和學(xué)期反思,及時總結(jié)每節(jié)課、每單元、每學(xué)期的教學(xué)得失,促進(jìn)教學(xué)實踐不斷走向優(yōu)化。

  除督促教師撰寫教學(xué)反思外,作為教學(xué)管理單位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和各學(xué)校,也應(yīng)及時撰寫學(xué)期教學(xué)管理情況反思和教學(xué)業(yè)務(wù)活動情況反思(這方面,辛寨鎮(zhèn)校辦已進(jìn)行了一些有益探索,見附件)。

  五、教學(xué)反思的內(nèi)容

  1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路

  反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路,可從把握教材、駕馭課堂、激發(fā)興趣、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面去思考。

  2、成功之處

  教學(xué)過程中因課前預(yù)設(shè)而引起教學(xué)共振的成功做法,課堂教學(xué)中臨時生成的應(yīng)變措施,板書是否科學(xué)合理,教學(xué)原則和教學(xué)方法滲透與應(yīng)用如何等。。

  3、不足之處

  對疏漏失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并作深刻反思、探究和剖析,引以為戒,使今后教學(xué)更上一層樓。

  4、教學(xué)機智

  課堂教學(xué)中因師生思維發(fā)展及情感交流而產(chǎn)生瞬間靈感、智慧火花等。。

  5、學(xué)生創(chuàng)新

  學(xué)生在課堂上提出的獨特見解,及時記錄下來,作為今后教學(xué)的借鑒和養(yǎng)分。

  6、“再教設(shè)計”

  通過教學(xué)實踐已摸索出哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,解題的諸多誤區(qū)有無突破,啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位等,須及時總結(jié)整合這些得失,再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何做,寫出“再教設(shè)計”,把教學(xué)水平提高到新境界。

  六、教學(xué)反思的方法

  1、從懷疑處反思

  從懷疑處尋求問題,至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考——教學(xué)方法的使用是否科學(xué)?怎么才能避免“不科學(xué)”的思考?

  2、從轉(zhuǎn)換立場處反思

  一個教學(xué)細(xì)節(jié),從教師、學(xué)生、家長的角度看會有不同,反思中要轉(zhuǎn)換立場,多角度觀照反思主題,增強反思的深度與客觀性。

  3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思

  綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,反

  思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

  4、在轉(zhuǎn)換時空處反思

  環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的`時空特性,一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

  5、從假設(shè)性問題處反思

  注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念。反思中提出假設(shè),就是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題方法的一把鑰匙。

  6、從聯(lián)系對比處反思

  通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比,從中發(fā)現(xiàn)新問題。

  7、從事物本質(zhì)處反思

  要學(xué)會做更深層次的反思,掌握基本的哲學(xué)原理,學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識,使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀,提高“反思”的含金量。

  七、教學(xué)反思的管理

  1、參與范圍

  全市中小學(xué)教師和任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。中學(xué)限各中考科目,小學(xué)限語文、數(shù)學(xué)、英語、品社、科學(xué)。

  2、具體要求

  新授課每課時撰寫一次“課后反思”,課后及時寫在教(學(xué))案后面原“教后感”處。課時教學(xué)反思貴精不求全,每次一二百字即可,主要寫清不足處和改進(jìn)設(shè)想。

  一個單元(章)結(jié)束時,要及時撰寫單元(章)教學(xué)反思。單元(章)教學(xué)反思可以針對整個單元總結(jié)教學(xué)得失或教學(xué)體會,也可重點針對某一兩節(jié)課(新授課、復(fù)習(xí)課或講評課)或某一課題進(jìn)行教學(xué)反思(可參考附件中辛寨鎮(zhèn)部分教師的教學(xué)反思案例)。單元(章)教學(xué)反思須寫在專用的“教學(xué)反思記錄本”上,各單位要統(tǒng)一印制,統(tǒng)一要求。

  期中考試結(jié)束后,教師要根據(jù)平時教學(xué)及學(xué)生答題情況及時做好前半學(xué)期教學(xué)反思。學(xué)期末要結(jié)合平時教學(xué)及期末考試寫好學(xué)期教學(xué)反思。前半學(xué)期和學(xué)期教學(xué)反思也要寫在“教學(xué)反思記錄本”中。

  各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各學(xué)校應(yīng)及時進(jìn)行學(xué)期教學(xué)管理情況反思和本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動(優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)研討會、評課評課等)總結(jié)反思,及時總結(jié)優(yōu)點、查找不足,不斷提高教學(xué)管理水平。

  3、管理與評價

  市教研室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各單位都要高度重視對“教學(xué)反思”的管理與評價,明確責(zé)任,分層管理,扎實推進(jìn),確保實效。市教研室在搞好宏觀調(diào)控的同時,要加強對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校本項工作的檢查評估力度,檢查的內(nèi)容包括各單位關(guān)于加強教學(xué)反思的規(guī)定和管理辦法、教師教學(xué)反思撰寫情況、單位的檢查記錄、鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和各學(xué)校學(xué)期教學(xué)管理情況反思及本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動反思等,檢查結(jié)果要列入對各單位的年度量化評估成績中。

  各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各學(xué)校要制定本單位具體可行的過程管理辦法和評價辦法,定期檢查教師教學(xué)反思撰寫情況,做好檢查記錄,搞好量化評估。各中小學(xué)校長要親自抓好這項工作,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要靠上抓并帶頭落實規(guī)定,各年級組要具體抓落實。各校辦、各學(xué)校在檢查教學(xué)業(yè)務(wù)工作時,要把“教學(xué)反思”作為必查的重要內(nèi)容,要根據(jù)教師撰寫數(shù)量和質(zhì)量將教學(xué)反思分為三等,嚴(yán)格實行量化計分,并列入對學(xué)校、年級組和教師的年度量化評估中。

  本規(guī)定自20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試后開始執(zhí)行。

  附件:XX鎮(zhèn)關(guān)于教師教學(xué)反思的系列材料

XX市教育局

  20xx年7月8日

小學(xué)教師的教學(xué)反思9

  二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動,易于接受生動活潑,感染力強,富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中,我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中,讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果, 下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會:

  一、學(xué)會"聽"音樂

  音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用,學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的'音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。

  二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

  創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

  三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在音樂活動中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因為我有一只可愛的小狗,行嗎?我還能畫給大家看呢!甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改!庇谑牵n堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當(dāng)起了小小音樂家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒達(dá)到了極點。

  四、電教滲透直觀表達(dá),引起學(xué)生興趣

  根據(jù)小學(xué)生好奇性強,對生動、形象的材料感受性強,在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點,利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授,有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時,學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了,騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說:“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游,小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵,在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲,同學(xué)們個個情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。

  五、打擊樂器進(jìn)課堂

  我感覺使用打擊樂器很簡單,其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事,要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。

  總之,音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念,實施新課標(biāo),這要求我們更善于總結(jié),經(jīng);仡櫍愿玫貙嵤┙虒W(xué)任務(wù)。

小學(xué)教師的教學(xué)反思10

  最近對識字的教學(xué)做了如下幾點的嘗試:

  一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”的習(xí)慣

  新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動,喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

  可是學(xué)生識字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。

  如何解決這個難題,通過實踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的'最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運用。

  二、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識字能力最棒”

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異:有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識不少字了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

  1.培養(yǎng)合作能力,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

  現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時,我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補,會的教不會的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。

  2.請“小老師”,實現(xiàn)多元評價。

  課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的,就請他為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。

  三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”

  比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。

  以上幾點是我總結(jié)的個人教學(xué)經(jīng)驗,讓我在識字教學(xué)中能取得一點效果。

小學(xué)教師的教學(xué)反思11

  五月進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,針對于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)面廣量大,內(nèi)容較多,時間緊迫,任務(wù)艱巨,又極易引起兩極分化的特點,“步步反饋,逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對性復(fù)習(xí)教學(xué),使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實際,從而可以用較少的時間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。我和學(xué)生一路走來,在摸索中進(jìn)步著。其反思如下:

  一、成功之處:

  1、復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。

  2、貼近實際,專題復(fù)習(xí),加強針對性訓(xùn)練,開展專題復(fù)習(xí)方式,各個擊破的復(fù)習(xí)思路。

  注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價的反饋,把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復(fù)習(xí),加強知識的連貫性,調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的`復(fù)習(xí)中要靈活選擇時機進(jìn)行專題測試,在專題測試試卷評析的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對本張試卷所反映的情況進(jìn)行一次書面自我評估。在查漏補缺之后,綜合各單元所反映的情況,進(jìn)行綜合性試卷反饋,即有的放矢的進(jìn)行針對性補缺、定向復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時定量,追求速度和效果的統(tǒng)一,鼓勵學(xué)生爭取記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯題集”,靈活運用錯題集,經(jīng)常翻閱分析,力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”,真正提高復(fù)習(xí)效率。

  3、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過

  去偽存真,去表及里的分析、歸納和整理,逐層讓學(xué)生這個主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題,引導(dǎo)思考、探討、總結(jié),靈活運用,找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷,從而切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

  二、不足之處:

  1、太相信學(xué)生,畢竟是學(xué)生自制力差沒督促和檢查錯題集中的體是否掌握。

  2、沒有耐心忽視了一些學(xué)生。

  3、總結(jié)的較少。

  三、今后的努力方向:

  多總結(jié)學(xué)生做題時出現(xiàn)的錯誤,嚴(yán)格要求,達(dá)到不失的分就不要失。錯題集要不定時抽查,讓他們自己自覺學(xué)會。對學(xué)生要耐心讓他們?nèi)¢L補短積極學(xué)習(xí)更上一層樓。

小學(xué)教師的教學(xué)反思12

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本課根據(jù)以上教學(xué)理念,以數(shù)學(xué)實驗活動為載體,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的平臺。

  一、源于自然的導(dǎo)入,將知識同化到學(xué)生原有的知識當(dāng)中。本節(jié)課以學(xué)生回憶圓的有關(guān)知識為切入點,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生用手摸圓形物品的周長感受圓的周長,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)圓的周長的需要。

  二、提供充分的.交流合作時間和空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。在教學(xué)設(shè)計中,教師為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,創(chuàng)造時間、空間,讓小組動手實踐,探索圓周長和它的直徑之間比值的規(guī)律,展示小組合作的成果,揭示出圓周率的意義。使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

  三、動手實驗讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的研究歷史,滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計中,讓學(xué)生通過動手實驗,得出圓的周長總是它的直徑的三倍多一些,進(jìn)而介紹祖沖之的研究成果,近代關(guān)于圓周率的研究成果。在這個過程中,使學(xué)生經(jīng)歷了圓周率的研究史,滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想方法。同時,使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,豐富學(xué)生的情感體驗,發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

  四、學(xué)以致用,讓學(xué)生體會到知識的價值。在教學(xué)設(shè)計中,讓學(xué)生幫助教師用知識解決生活中的實際問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好

  五、不足之處,教學(xué)語言不夠精煉,圓的周長的概念教學(xué)不扎實,沒有強調(diào)圓的周長與它的直徑的比值,而是習(xí)慣的敘述圓的周長與直徑的比值,課上時間安排不夠合理,介紹圓周率是語言重復(fù)浪費時間,導(dǎo)致準(zhǔn)備的練習(xí)沒有做,只是讓學(xué)生做了書上的例題等等,這也是我在今后教學(xué)中,應(yīng)該注意的問題。

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